荊軻刺秦王教案

1、荊軻刺秦王【教學目標】：（為重點）1.了解荊軻刺秦王的歷史背景和過程，整體感知課文。2.掌握兵、窮等文言實詞；掌握文言虛詞以、乃；掌握通假字說、反、振、還、卒。3.學會從人物的對話、動作、神態(tài)描寫入手，分析主要人物形象。4.背誦“易水送別”段落4.情感與態(tài)度：正確看待荊軻刺秦王這一事件，學會歷史而辯證地評價人物?！窘虒W方法】：朗讀法、提問法、討論法第一教時【教學要點】整體感知課文，研讀課文第一部分?！窘虒W步驟】一、板書課題，導入新課荊軻，春秋戰(zhàn)國時代有名的四大刺客之一。祖先是齊國人，后遷居衛(wèi)國，原叫莊坷，到了燕國以后，才叫荊軻，他喜歡讀書擊劍，結(jié)交名人勇士。課文中提到的擊筑的高漸離，就是朋友之

2、一。燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全的燕國處土田光。田光覺得自己老了，無法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務，太子丹高興萬分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍以后，就是課文記敘的情況。二、整體感知課文1、將課文分為三個部分。劃出疑難詞句。2、師生共同討論疑難詞句。3、分段：第一段：自“秦將王翦破趙”至“遂發(fā)”寫行刺準備； 第二段：自“太子及賓客知其事者”至“終已不顧”，寫易水訣別；第三段：自“既至秦”至“秦王目眩良久”，寫秦廷行刺。三、研讀課文第一部分、荊軻刺秦王是在怎樣的形勢下發(fā)生的？課文寫當時形勢的語言有何特點？提示：奏軍破趙，勢如破竹，大軍壓境，燕

3、國危在旦夕。課丈寫形勢，連用幾個動詞短語，以短促的語氣交代逼人的形勢，渲染了緊張、危急的氣氛?！氨M收其地”的“盡”，寫出了秦軍之“強”，也應了太子丹“今秦有貪利之心而欲不可是也，非盡天下之地，臣海內(nèi)之王者，其意不厭”的判斷。太子丹認為“秦兵旦暮渡易水”，“日已盡矣”，因而催促荊軻實施刺秦王的計劃，意圖抵抗秦軍的大舉進攻，同時也報“見陵”之仇。、荊軻刺秦王的謀劃，表現(xiàn)了怎樣的性格特點？寫太子丹“不忍”，有何作用？提示：荊軻的謀劃抓住了如何見秦王這個關鍵問題。他提出用樊將軍首與督亢地圖為信物騙取秦王信任，具有超人的膽識和氣魄。他在太子心急如焚時才提出這個計劃，可見城府很深。太子“不忍”，反襯了荊軻

4、智謀非凡。、荊軻私見樊於期，為什么能使樊於期慷慨獻身？提示：荊軻三問樊於期，首先從秦王的刻毒殘忍說起，動之以情，進行初步試探；進而從“解燕國之患，而報將軍之仇”方面曉之以義，引而不發(fā)，進一步觀察反映；在樊將軍急于知曉的情況下，他才和盤托出行刺打算，征詢意愿。荊軻膽大心細，自知知人，對樊將軍有著深刻的了解。荊軻舍身取義的精神，更使樊將軍激動得“偏袒扼腕而進”。樊將軍自刎獻身，既表現(xiàn)了他的義勇剛烈，也表現(xiàn)了對荊軻的理解與信任。、太子丹求“天下之刮匕首”并“以藥淬之”、“令秦武陽為副”為何略寫？提示：不是主要情節(jié)，因而只作必要的交代。詳略得當，剪裁合理。、荊軻怒叱太子的原因是什么？顯示了什么性格？提

5、示：荊軻“有所待”，遭到太子的猜疑。太子的不信任對俠義之土來說，無異于人格侮辱?！笆靠蓺⒍豢晌辍薄ＧG軻忍無可忍，怒叱太子，顯示了剛烈的性格。四、小結(jié)第一部分寫行刺秦王的準備工作，包括商議計謀、求取信物、準備匕首、配備副手、怒叱太子五個場面，其中荊軻與太子丹有三次分歧。這些分歧既表現(xiàn)了荊軻的足智多謀，果敢勇決，也暴露了太子丹浮躁多疑、謀事不周的弱點。第二教時 教學要點 研讀課文第二、三兩部分。 教學步驟一、研讀課文第二部分、指名讀講、自然段。、太子及賓客為什么“皆白衣冠以送之”？提示：與荊軻永訣，激勵他冒死行刺，不負重托。、音樂描寫有什么作用？提示：表現(xiàn)荊軻的思想感情，渲染悲壯的氣氛。、作者是

6、怎樣描寫易水訣別這一場面的？提示：抓住特點：如對送行者的描寫，抓住“白衣冠”這個特點； 突出重點：在眾多的人物中，重點寫荊軻；“既祖，取道”略寫，重點寫慷慨悲歌； 顧及全面：太子、賓客、高漸離、士等在場人物都顧及到，而且通過寫“士皆垂淚涕泣”“士皆？目，發(fā)盡上指冠”渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵汽的氣勢； 有條不紊：人物活動按時間順序描寫；結(jié)合寫景：“風蕭蕭兮易水寒”，給人以身臨其境的感覺。、小結(jié)：易水訣別，表現(xiàn)了荊軻視死如歸的英雄氣概。三、研讀課文第三部分、自讀課文第三部分，思考：（1）秦廷行刺這一部分可分幾個層次？作者是怎樣描寫這一驚心動魄的場面的？、討論思考題。明確：秦廷行刺這一部分可分為五

7、層：計見秦王（自然段）顧笑武陽（自然段）秦廷搏擊（自然段）倚柱笑罵（自然段）遇難去世（自然段）描寫這一驚心動魄的場面的方法：通過斗爭雙方的動作描寫，展示生死搏斗的曲折過程：荊軻“取奉發(fā)把持？逐提”，主動進攻未遂，仍進行最后一次努力；秦王“驚引起拔走擊”，由驚慌失措轉(zhuǎn)為有效反擊，動作描寫，層次分明。通過語言、神態(tài)、表情描寫，栩栩如生地刻畫人物形象。荊軻“顧笑武陽，前為謝曰”、“知事不就，倚拄而笑，箕踞以罵”，讀之使人如見其形，如聞其聲。運用間接描寫的方法渲染氣氛，襯托荊軻的英雄形象。寫“年十二”就殺人的秦武陽“色變振恐”，襯托荊軻鎮(zhèn)定自若；寫秦王“恐急”，“群臣驚愕”，“盡失其度”，“不知所為”

8、，襯托荊軻英雄虎膽，威懾秦廷；最后荊軻事敗身亡，秦王仍“目眩良久”，這寥寥數(shù)語，從反面襯托了荊軻的威武壯烈。、詞句點撥：（略）第三教時 教學要點 在理解課文的基礎上進行評價性閱讀。教學步驟一、 引導學生進行評價性閱讀訓練 討論：、本文成功地塑造了荊軻的形象。對荊軻其人，歷來仁者見仁，智者見智。你認為荊軻是怎樣一個人？速讀課文，根據(jù)課文談談你的看法。提示：可從思想、性格、才能、精神方面分析：思想：為國分憂，雪恥報仇，報效太子。他對樊放期說，刺秦王的目的是“解燕國之患”，“報將軍之仇”，除“燕國見陵之恥”。行刺失敗，他仍宣稱欲生劫秦王，“必得約契以報太子也?！?性格：深沉，剛毅，慷慨。準備信物，深

9、謀遠慮。遲發(fā)見疑，他怒叱太子。取道易水，慷慨悲歌。 才能：工于心計，善于言辭。事前胸有成竹，周密策劃，義激樊於期。臨危從容不迫，遮掩搪塞，機智過人。 精神：不畏強暴、不避艱險，不怕犧牲、視死如歸的大無畏精神。明知“一去不復還”，仍然一往無前，“終已不顧”。行刺不就，身受重傷，仍拼死一搏，英雄氣概，值得稱道。 、我們應該怎樣認識荊軻刺秦王的行為？ 提示：荊軻刺秦王，是反抗強暴的正義行動。秦統(tǒng)一六國，是歷史發(fā)展的趨勢，這是個人或少數(shù)人的愿望改變不了的，所以只能以悲劇告終。就與歷史發(fā)展過程中的消極因素作斗爭來講，這場斗爭具有合理性；就整個歷史進程來講，它有著很大的局限性。字詞總結(jié)：（略）故事的來源是

10、三國演義第四回：廢少帝陳留充位，謀董卓孟德獻刀。 董卓提兵進京后，實際上控制了朝廷的權(quán)力。董卓胡作非為，引起了朝廷上下對他的痛恨。許多人都想設計除掉董卓，可是，苦于無計。唯有曹操想出一條計來：于是眾官皆哭。坐中一人撫掌大笑曰：“滿朝公卿，夜哭到明， 明哭到夜，還能哭死董卓否？”允視之，乃驍騎校尉曹操也。允怒曰：“汝祖宗亦食祿漢 朝，今不思報國而反笑耶？”操曰：“吾非笑別事，笑眾位無一計殺董卓耳。操雖不才，愿 即斷董卓頭，懸之都門，以謝天下?！痹时芟瘑栐唬骸懊系掠泻胃咭姡俊辈僭唬骸敖詹偾?身以事卓者，實欲乘間圖之耳。今卓頗信操，操因得時近卓。聞司徒有七寶刀一口，愿借與 操入相府刺殺之，雖死不恨！”允曰：“孟德果有是心，天下幸甚！”遂親自酌酒奉操。操 瀝酒設誓，允隨取寶刀與之。操藏刀，飲酒畢，即起身辭別眾官而去。眾官又坐了一回，亦 俱散訖。 次日，曹操佩著寶刀，來至相府，問：“丞相何在？”從人云：“在小閣中?！辈購?入。見董卓坐于床上，呂布侍立于側(cè)。卓曰：“孟德來何遲？”操曰：“馬羸行遲耳?！弊?顧謂布曰：“吾有西涼進來好馬，奉先可親去揀一騎賜與孟德。”布領令而出。操暗忖曰： “此賊合死！”即欲拔刀刺之，懼卓力大，未敢輕動。卓胖大不耐久坐，遂倒身而臥，轉(zhuǎn)面 向內(nèi)。操又思曰：“此賊當休