立體構(gòu)成教案-詳案

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上立體構(gòu)成教 案（2017年-2018年第一學(xué)年度）系 部：應(yīng)用技術(shù)系編制人： 姜靜專心-專注-專業(yè)章節(jié)名稱緒論授課方法和手段課堂講授與視頻賞析教學(xué)教學(xué)目的與要求目的和要求：1. 了解構(gòu)成教育的重要性2. 了解形態(tài)與形式的區(qū)別3. 了解構(gòu)成的含義4. 熟悉構(gòu)成的源流5. 形態(tài)構(gòu)成的基礎(chǔ)6. 形態(tài)構(gòu)成教育的范圍教學(xué)基本內(nèi)容綱要了解構(gòu)成教育的重要性1) 從時(shí)代發(fā)展分析現(xiàn)代設(shè)計(jì)的百年變遷2) 社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的新行業(yè)現(xiàn)代設(shè)計(jì)行業(yè)3) 構(gòu)成教育所需的科學(xué)領(lǐng)域了解形態(tài)與形式的區(qū)別通過(guò)問(wèn)答形式分析形態(tài)與形式的不同問(wèn)： 形狀與形態(tài)的區(qū)別？形態(tài)和形狀是否都具有立體感？答：形狀是平面的，形態(tài)

2、是立體的。它們都具有立體感，形狀的立體感是通過(guò)透視原理創(chuàng)造的虛幻空間或矛盾空間。形態(tài)是通過(guò)自身的運(yùn)動(dòng)變化或觀者的位置變化所形成的空間體驗(yàn)。了解構(gòu)成的含義構(gòu)成是只一定材料的形態(tài)元素，按照視覺(jué)規(guī)律、力學(xué)原理、心理特性、審美法則進(jìn)行的創(chuàng)造性的組合。熟悉構(gòu)成的源流1) 20世紀(jì)初蘇聯(lián)的構(gòu)成主義運(yùn)動(dòng).2) 包豪斯學(xué)校（德國(guó)19191933）3) 包豪斯的創(chuàng)造者是沃爾特格羅皮烏斯4) 包豪斯對(duì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的貢獻(xiàn)（）藝術(shù)與技術(shù)結(jié)合（）在設(shè)計(jì)中提倡自由創(chuàng)造，反對(duì)模仿抄襲、墨守成規(guī)（）強(qiáng)調(diào)實(shí)際動(dòng)手能力與理論素養(yǎng)并重，開始雙軌制教學(xué)模式（形象大師、作坊大師）（1925年包豪斯從魏瑪遷校到德紹）（）將學(xué)校教育與社會(huì)

3、實(shí)踐結(jié)合起來(lái)（）創(chuàng)造基礎(chǔ)構(gòu)成教學(xué)模式（三大構(gòu)成是包豪斯對(duì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育模式最大的貢獻(xiàn)之一）形態(tài)構(gòu)成的基礎(chǔ)1) 首先是分解的過(guò)程，即將復(fù)雜的視覺(jué)表象徹底分解還原成為單純的造型元素（點(diǎn)、線、面、體、空間等造型元素）2) 整合的過(guò)程（依據(jù)一定的形式法則將造型元素整合為符合視覺(jué)傳達(dá)目的的形態(tài)。）形態(tài)構(gòu)成教育的范圍1) 拓展思維空間，培養(yǎng)空間思維能力2) 培養(yǎng)三維空間的造型能力3) 提高構(gòu)思創(chuàng)意能力4) 提高對(duì)材料和工藝的理解和思考5) 增強(qiáng)造型審美形式的感受能力欣賞：工業(yè)設(shè)計(jì)影片教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：形態(tài)與形式的區(qū)別；難點(diǎn)：形態(tài)構(gòu)成的基礎(chǔ)。作業(yè)布置無(wú)課后小結(jié)認(rèn)識(shí)立體構(gòu)成的目的，明確學(xué)習(xí)方向。參考資料工業(yè)設(shè)

4、計(jì)影片章節(jié)名稱形態(tài)研究授課方法和手段課堂講授與制作作品教學(xué)目的與要求目的和要求：1. 流派的介紹2. 了解構(gòu)成教育的內(nèi)容3. 深入研究平面空間向立體空間的思維轉(zhuǎn)換教學(xué)基本內(nèi)容綱要流派的介紹1) 后期印象畫派2) 抽象和簡(jiǎn)化的荷蘭風(fēng)格派3) 立體派4) 結(jié)構(gòu)主義了解構(gòu)成教育的內(nèi)容1) 平面空間向立體空間的思維轉(zhuǎn)換2) 對(duì)自然形態(tài)和經(jīng)典圖式的抽象提取3) 數(shù)理構(gòu)成的原理與運(yùn)用4) 情態(tài)構(gòu)成的原理與運(yùn)用5) 形態(tài)構(gòu)成的材料與技法6) 形態(tài)構(gòu)成的功能要素7) 形態(tài)構(gòu)成的結(jié)構(gòu)與力象深入研究平面空間向立體空間的思維轉(zhuǎn)換1) 繪制一個(gè)簡(jiǎn)單的二維造型2) 思考空間投影關(guān)系3) 豐富空間造型變化4) 從簡(jiǎn)單二維

5、造型轉(zhuǎn)化為三維復(fù)雜空間課題制作教學(xué)1) 繪制石膏體結(jié)構(gòu)圖2) 繪制手機(jī)多視圖與結(jié)構(gòu)圖教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：構(gòu)成教育的內(nèi)容；難點(diǎn)：深入研究平面空間向立體空間的思維轉(zhuǎn)換。作業(yè)布置1. 繪制石膏體結(jié)構(gòu)圖繪制手機(jī)多視圖與結(jié)構(gòu)圖課后小結(jié)通過(guò)練習(xí)結(jié)構(gòu)繪畫，明確三維空間關(guān)系。章節(jié)名稱形態(tài)研究授課方法和手段課堂講授與上機(jī)案例教學(xué)教學(xué)目的與要求目的和要求：1. 形態(tài)構(gòu)成要素1. 現(xiàn)實(shí)形態(tài)與虛擬形態(tài)2. 積極形態(tài)與消極形態(tài)3. 立體形態(tài)的造型要素教學(xué)基本內(nèi)容綱要形態(tài)構(gòu)成要素1) 人的知覺(jué)和心理2) 形態(tài)本身固有感受3) 環(huán)境因素影響現(xiàn)實(shí)形態(tài)與虛擬形態(tài)積極形態(tài)與消極形態(tài)1) 積極形態(tài)是實(shí)際可以看到的物體2) 消極形態(tài)

6、是被實(shí)體包圍或?qū)嶓w的延伸立體形態(tài)的造型要素1) 形態(tài)要素a) 形狀b) 色彩c) 肌理2) 關(guān)系要素1數(shù)量，2方位，3光線，4動(dòng)靜3) 緯度要素點(diǎn)，線，面，體課堂作品1) 用橡皮泥制作有趣正負(fù)立體型2) 用橡皮泥制作一位同學(xué)頭像教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：復(fù)合對(duì)象建模；難點(diǎn)：形態(tài)構(gòu)成要素。作業(yè)布置用橡皮泥制作有趣正負(fù)立體型用橡皮泥制作一位同學(xué)頭像課后小結(jié)學(xué)習(xí)立體形態(tài)的組成要素。章節(jié)名稱構(gòu)成的法則授課方法和手段課堂講授與課堂制作教學(xué)教學(xué)目的與要求目的和要求：1. 構(gòu)成的法則介紹2. 審美法則的變遷3. 形態(tài)構(gòu)成的形式美法則教學(xué)基本內(nèi)容綱要構(gòu)成的法則介紹1) 自然秩序存在于形態(tài)構(gòu)成的組織原則中2) 立構(gòu)造

7、型過(guò)程，把素材或材料，用形式的法則給以合理的組織、安排，形成新的樣式3) 形式法則是解釋或創(chuàng)作美感的形式的依據(jù)審美法則的變遷1) “和諧”之美2) “沖突”之美3) “非理”之美形態(tài)構(gòu)成的形式美法則1) “構(gòu)成”的法則a) 對(duì)稱與均衡b) 對(duì)比與調(diào)和c) 節(jié)奏與韻律d) 比例與尺寸2) “解構(gòu)”的法則課堂作品教學(xué)1) 完成三個(gè)小泥塑，分別體現(xiàn)“和諧”、“沖突”、“非理”。2) 完成有次序的紙張構(gòu)成教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：形態(tài)構(gòu)成的形式美法則難點(diǎn)：審美法則的變遷作業(yè)布置完成三個(gè)小泥塑，分別體現(xiàn)“和諧”、“沖突”、“非理”。完成有次序的紙張構(gòu)成課后小結(jié)通過(guò)構(gòu)成的法則明確制作手法章節(jié)名稱構(gòu)成的邏輯授課方

8、法和手段課堂欣賞與上機(jī)案例教學(xué)教學(xué)目的與要求目的和要求：1. 從平面到立體2. 制作半立體構(gòu)成3. 構(gòu)成的邏輯4. 制作立體構(gòu)成的科學(xué)步驟教學(xué)基本內(nèi)容綱要從平面到立體1) 由平面投影想象立體2) 半立體的浮雕構(gòu)成3) 設(shè)計(jì)可以切割掀起的平面圖形4) 走向立體制作半立體構(gòu)成1) 浮雕構(gòu)成2) 切割掀起的構(gòu)成3) 綜合半立體構(gòu)成構(gòu)成的邏輯1) 確立主題或限定條件2) 獲取題材3) 分析造型要素4) 將要素按數(shù)學(xué)規(guī)律作排列組合這樣可以產(chǎn)生多種創(chuàng)造性設(shè)想5) 將排列組合的結(jié)果視覺(jué)化為形體組合6) 從眾多的形態(tài)方案中進(jìn)行優(yōu)選7) 對(duì)優(yōu)選出來(lái)的方案作深入發(fā)展課題制作完成一個(gè)半立體浮雕和切割立體圖形的紙面立

9、體構(gòu)成。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：構(gòu)成的邏輯難點(diǎn)：構(gòu)成的邏輯作業(yè)布置完成一個(gè)半立體浮雕和切割立體圖形的紙面立體構(gòu)成課后小結(jié)構(gòu)成的邏輯是獲得創(chuàng)造性方案的有效途徑。章節(jié)名稱深入進(jìn)行構(gòu)成邏輯的訓(xùn)練，通過(guò)課堂綜合制作來(lái)實(shí)踐。授課方法和手段課堂講授與上機(jī)案例教學(xué)教學(xué)目的與要求目的和要求：1. 深入進(jìn)行構(gòu)成邏輯的訓(xùn)練2. 明確構(gòu)成邏輯的步驟3. 認(rèn)識(shí)科學(xué)的創(chuàng)作流程重要性。教學(xué)基本內(nèi)容綱要深入進(jìn)行構(gòu)成邏輯的訓(xùn)練1) 根據(jù)“海浪”、“樹林”、“都市”，完成三個(gè)紙面立體構(gòu)成。2) 分析三個(gè)主題的特點(diǎn)3) 根據(jù)特點(diǎn)尋找相應(yīng)的題材4) 造型分析與優(yōu)化5) 針對(duì)一種題材，用多種表現(xiàn)手法去比較6) 通過(guò)組合豐富結(jié)構(gòu)造型課堂制

10、作1) 根據(jù)“海浪”、“樹林”、“都市”，完成三個(gè)紙面立體構(gòu)成。根據(jù)三個(gè)作品分析構(gòu)成的邏輯重要性。2) 完成平面構(gòu)思到立體形態(tài)轉(zhuǎn)化的蘋果作品。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：深入進(jìn)行構(gòu)成邏輯的訓(xùn)練難點(diǎn)：深入進(jìn)行構(gòu)成邏輯的訓(xùn)練。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)復(fù)習(xí) 分鐘，授新課 30 分鐘，安排討論 5 分鐘， 布置作業(yè) 5 分鐘，上機(jī)練習(xí) 170 分鐘作業(yè)布置根據(jù)“海浪”、“樹林”、“都市”，完成三個(gè)紙面立體構(gòu)成。完成平面構(gòu)思到立體形態(tài)轉(zhuǎn)化的蘋果作品。課后小結(jié)通過(guò)作品來(lái)鞏固立體構(gòu)成的邏輯，完善制作流程。參考資料章節(jié)名稱元素性立體形態(tài)構(gòu)成點(diǎn)授課方法和手段課堂講授與案例教學(xué)教學(xué)目的與要求目的和要求：1. 元素性立體形態(tài)構(gòu)成2.

11、點(diǎn)的立體形態(tài)構(gòu)成教學(xué)基本內(nèi)容綱要點(diǎn)的立體形態(tài)構(gòu)成1) 點(diǎn)的立體形態(tài)構(gòu)成介紹2) 點(diǎn)的特征a) 與環(huán)境相比體積較小b) 長(zhǎng)度、寬度、高度近似c) 可感知的外輪廓3) 點(diǎn)的作用a) 起某種穩(wěn)定作用b) 創(chuàng)造視覺(jué)焦點(diǎn)c) 創(chuàng)造運(yùn)動(dòng)感4) 點(diǎn)的立體形態(tài)構(gòu)成課堂制作點(diǎn)構(gòu)成作品春教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：點(diǎn)的特征難點(diǎn)：點(diǎn)的作用作業(yè)布置點(diǎn)構(gòu)成作品春課后小結(jié) 用好點(diǎn)的特性章節(jié)名稱VR渲染器基礎(chǔ)2授課方法和手段課堂講授與案例教學(xué)教學(xué)目的與要求目的和要求：1. 線的立體形態(tài)構(gòu)成介紹2. 了解線的視覺(jué)心理特性3. 了解線的節(jié)點(diǎn)方式4. 了解線的立體形態(tài)構(gòu)成方法教學(xué)基本內(nèi)容綱要線的立體形態(tài)構(gòu)成介紹1) 線的視覺(jué)心理特性a)

12、 線的形態(tài)b) 線的斷面c) 線的質(zhì)感d) 線的性格2) 線的節(jié)點(diǎn)方式a) 滑節(jié)點(diǎn)b) 鉸節(jié)點(diǎn)c) 剛節(jié)點(diǎn)3) 線的立體形態(tài)構(gòu)成a) 線框構(gòu)造b) 線層構(gòu)造c) 拉伸構(gòu)造d) 線群構(gòu)造e) 量感化課堂制作：利用骨架線框與內(nèi)部結(jié)構(gòu)線結(jié)合，制作有節(jié)奏感的線型作品，作品創(chuàng)意主題明確，形式感優(yōu)美。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：線的立體形態(tài)構(gòu)成難點(diǎn)：線的視覺(jué)心理特性作業(yè)布置利用骨架線框與內(nèi)部結(jié)構(gòu)線結(jié)合，制作有節(jié)奏感的線型作品，作品創(chuàng)意主題明確，形式感優(yōu)美。課后小結(jié)線的特點(diǎn)針對(duì)性強(qiáng)，容易塑造造型。章節(jié)名稱面的立體形態(tài)構(gòu)成授課方法和手段課堂講授與案例教學(xué)教學(xué)目的與要求目的和要求：1. 面的立體形態(tài)構(gòu)成介紹2. 了解面

13、的視覺(jué)心理特性3. 了解面的立體形態(tài)構(gòu)成方法教學(xué)基本內(nèi)容綱要面材印象1) 輕薄感2) 延伸感3) 輕快感面的立體形態(tài)構(gòu)成1) 層面排出a) 面型變化b) 排列方式c) 構(gòu)造技巧2) “切割折疊與翻轉(zhuǎn)”構(gòu)造a) 折疊造型b) 切割造型c) “切割折疊與翻轉(zhuǎn)”構(gòu)造3) 薄殼構(gòu)造a) 球形殼體制作b) 筒形殼體制作4) 插接構(gòu)造5) 可展開的立體形態(tài)課堂制作制作紙面插接結(jié)構(gòu)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：面的立體形態(tài)構(gòu)成難點(diǎn)：面材印象作業(yè)布置制作紙面插接結(jié)構(gòu)課后小結(jié)面的特色介于線與體之間章節(jié)名稱塊的立體形態(tài)構(gòu)成授課方法和手段課堂講授與案例教學(xué)教學(xué)目的與要求目的和要求：1. 塊的立體形態(tài)構(gòu)成介紹2. 單體研究3.

14、 塊的集聚構(gòu)形教學(xué)基本內(nèi)容綱要塊的立體形態(tài)構(gòu)成介紹1) 立體感2) 空間感3) 量實(shí)感4) 穩(wěn)重感5) 力度感單體研究1) 基本幾何形體2) 形態(tài)的派生與發(fā)展a) 變形b) 減法創(chuàng)造c) 加法創(chuàng)造塊的集聚構(gòu)形1) 集合：成對(duì)、三個(gè)單元、若干、多數(shù)、無(wú)限2) 組合：?jiǎn)误w組合與群體組合課堂制作完成正20面體，并用紙面浮雕裝飾教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：面的立體形態(tài)構(gòu)成難點(diǎn)：面材印象作業(yè)布置完成正20面體，并用紙面浮雕裝飾課后小結(jié)塊的特色完整性強(qiáng)章節(jié)名稱綜合立體形態(tài)構(gòu)成授課方法和手段課堂講授與案例教學(xué)教學(xué)目的與要求目的和要求：1. 綜合立體形態(tài)構(gòu)成介紹2. 強(qiáng)調(diào)形式的構(gòu)成3. 強(qiáng)調(diào)意象的構(gòu)成4. 立體構(gòu)成與

15、現(xiàn)代雕塑關(guān)系 5. 立體構(gòu)成與裝置藝術(shù)的聯(lián)系 6. 綜合立體構(gòu)成的創(chuàng)作方法 教學(xué)基本內(nèi)容綱要綜合立體形態(tài)構(gòu)成介紹強(qiáng)調(diào)形式的構(gòu)成1. 組織規(guī)律2. 力象表現(xiàn)強(qiáng)調(diào)意象的構(gòu)成3. 情態(tài)表現(xiàn)4. 隱喻與象征立體構(gòu)成與現(xiàn)代雕塑關(guān)系超現(xiàn)實(shí)主義 ：強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)人的潛意識(shí)，認(rèn)為只有在潛意識(shí)狀態(tài)里，在夢(mèng)境里，才是最真實(shí)的，推崇弗洛伊德的理念。立體構(gòu)成與裝置藝術(shù)的聯(lián)系 裝置藝術(shù)（Instal Art）又稱“環(huán)境藝術(shù)” 它不受藝術(shù)門類限制，擁抱兼容造型之外，去表明人類的思想觀念，已成為后現(xiàn)代藝術(shù)的象征。 它是多媒介、多維度和多形態(tài)的藝術(shù)樣式。綜合取用雕塑、建筑、政治、音樂(lè)、電視等各個(gè)不同的文化領(lǐng)域，去進(jìn)行解構(gòu)、挪用、重

16、建。 綜合立體構(gòu)成的創(chuàng)作方法立體單元組合 先設(shè)計(jì)出一個(gè)單元 對(duì)其進(jìn)行復(fù)制若干個(gè)的復(fù)制 通過(guò)疏密 大小 重疊等手段進(jìn)行組合近似單體組合 構(gòu)成中的每一個(gè)單體形狀彼此不同，但卻很相似或有著共同的因素。 使單體之間相互協(xié)調(diào)，達(dá)到完整、呼應(yīng)默契的效果 正”與“負(fù)”的結(jié)合運(yùn)用 空間即“負(fù)體”，同樣也可以參與“正體”（實(shí)體）的造型活動(dòng) 仿形 指摹仿具體的形象進(jìn)行造型，類似于圖案藝術(shù)中的寫生變化。 這種摹仿不是指寫實(shí)而言,是針對(duì)抽象而言 ?；旌线\(yùn)用 將點(diǎn)、線、面、體等多種構(gòu)成方式互相結(jié)合，互相補(bǔ)充 在同一空間中運(yùn)用兩種以上形式，會(huì)使空間形態(tài)更豐富。 混合運(yùn)用時(shí)，當(dāng)以一種形式為主，如各種形式所占量平均等，會(huì)造成

17、混亂感。解構(gòu)（反構(gòu)成） 拒絕綜合 強(qiáng)調(diào)分析 分解 強(qiáng)調(diào)碎裂、疊合及組合摧毀或突破傳統(tǒng)界限。課堂制作雕塑設(shè)計(jì):首先確立主題，其次分析作品放置環(huán)境，之后尋找造型，再利用構(gòu)成的法則，制作校園雕塑。分析文案：1000字（內(nèi)容包括主題，環(huán)境，造型等分析），作品尺寸：不小于5厘米。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：綜合立體構(gòu)成的創(chuàng)作方法難點(diǎn)：綜合立體形態(tài)構(gòu)成作業(yè)布置雕塑設(shè)計(jì):首先確立主題，其次分析作品放置環(huán)境，之后尋找造型，再利用構(gòu)成的法則，制作校園雕塑。分析文案：1000字（內(nèi)容包括主題，環(huán)境，造型等分析），作品尺寸：不小于5厘米。課后小結(jié)雕塑設(shè)計(jì)包含立體構(gòu)成課程大部分知識(shí)點(diǎn)，難度大。章節(jié)名稱空間形態(tài)認(rèn)識(shí)授課方法和手

18、段課堂講授與案例教學(xué)教學(xué)目的與要求目的和要求：1. 認(rèn)識(shí)空間2. 了解空間的功能與載體3. 了解空間的限度與圍閉4. 熟悉空間力象的塑造5. 了解空間的序列要素和時(shí)間的序列要素動(dòng)線 教學(xué)基本內(nèi)容綱要認(rèn)識(shí)空間1. 哲學(xué)定義2. 物理空間3. 心理空間了解空間的功能與載體1. 功能對(duì)單一空間形式的界定a) 空間尺度 容量的界定b) 空間形狀的界定c) 空間質(zhì)的界定2. 功能對(duì)多空間形式的界定a) 狹長(zhǎng)的空間b) 垂直交通構(gòu)件c) 輻射狀連通d) 相互聯(lián)通e) 主空間與輔助空間了解空間的限度與圍閉1. 空間限定的基礎(chǔ)a) 中心限定與分隔限定b) 天覆，地載c) 圍閉2. 空間限定的具體化熟悉空間力象

19、的塑造1. 限定面空間狀態(tài)定的變化a) 地載的空間狀態(tài)變化分類b) 天覆的空間狀態(tài)變化分類c) 圍閉的空間狀態(tài)變化分類2. 限定要素的形狀和比例的變化3. 限定空間的大小和數(shù)量的變化4. 限定程度的變化了解空間的序列要素和時(shí)間的序列要素動(dòng)線1. 動(dòng)線定義：指人在室內(nèi)室外移動(dòng)的點(diǎn)，連合起來(lái)成為就成為動(dòng)線。 2. 動(dòng)線的力象特征3. 動(dòng)線空間a) 在視覺(jué)中容易組合構(gòu)形，并能夠維持其個(gè)體的統(tǒng)一b) 在構(gòu)成整體視覺(jué)力象時(shí)個(gè)體構(gòu)筑為新的視覺(jué)整體課堂制作家庭室內(nèi)布置：根據(jù)所給結(jié)構(gòu)圖，安排體現(xiàn)室內(nèi)功能為主的家具擺放。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：動(dòng)線難點(diǎn)：空間的功能與載體作業(yè)布置家庭室內(nèi)布置：根據(jù)所給結(jié)構(gòu)圖，安排體現(xiàn)

20、室內(nèi)功能為主的家具擺放。課后小結(jié)空間形態(tài)的認(rèn)識(shí)需要從人體工程學(xué)出發(fā)。章節(jié)名稱空間形態(tài)構(gòu)成授課方法和手段課堂講授與案例教學(xué)教學(xué)目的與要求目的和要求：1. 了解內(nèi)空間的構(gòu)成 2. 了解外空間的構(gòu)成3. 空間集合4. 空間與光影教學(xué)基本內(nèi)容綱要內(nèi)空間的構(gòu)成1. 內(nèi)空間的基本型2. 內(nèi)空間的分隔3. 內(nèi)空間的組合4. 內(nèi)空間構(gòu)成的藝術(shù)法則外空間的構(gòu)成1. 外空間的基本型2. 構(gòu)筑外空間的空間體3. 外空間構(gòu)成的藝術(shù)手法空間集合1. 空間單體與虛空間的主次轉(zhuǎn)換2. 以虛空間為主的集合3. 以空間體為主的集合4. 以地載為主的集合空間與光影1. 光影與空間感2. 光影在空間設(shè)計(jì)中的運(yùn)用a) 光照類型b) 照射光的作用c) 運(yùn)用光影營(yíng)造空間氛圍課堂制作根據(jù)上周布置的室內(nèi)設(shè)計(jì)圖，利用數(shù)字電腦完成真實(shí)效果再現(xiàn)。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：空間