三年級下語文說課11趕海_蘇教版

1、.三年級下語文說課-11趕海蘇教版教材分析?趕海?是義務(wù)教育課程標準實驗教材蘇教版小學語文三年級下冊第四單元的一篇課文。本文是一篇記敘文，表達了“我在童年時代跟舅舅去趕海的事，生動展示了趕海的無窮樂趣。課文語言活潑、興趣橫生，字里行間充滿了童年的無窮樂趣，處處洋溢出作者熱愛大海、熱愛生活的情懷。課文插圖再現(xiàn)了課文情境，可以幫助學生更好地體悟課文。全文共5個自然段。第一自然段寫每當“我唱起?大海啊，故土?這首歌，便想起童年趕海的趣事。文章以歌詞開頭，巧妙地引出下文?！懊慨敱阃怀鲒s海給“我留下了深化的印象。第二自然段到第五自然段，按“趕到海邊抓蟹、捉蝦滿載而歸的順序詳細記敘了趕海的過程。第二自然段

2、中“海水嘩嘩往下退，只要浪花還不時回過頭來，好似不忍分開似的賦予浪花以人的神態(tài)心理，使浪花奔涌跳躍的形象躍然紙上?！拔遗d奮極了，飛跑著追趕寫出“我趕海的興奮與快樂。第三自然段既用“有的有的句式，總體寫出趕海的人們的活動，又通過細節(jié)描寫，寫了“我和一個小伙伴的個體活動。其中抓蟹、捉蝦是重點，描寫得生動詳細，富有童趣。第四自然段寫趕海的人們在夕陽中歸家，海灘也恢復了平靜。既展示了黃昏大海的美景，又給人留下想象與回味的余地。文章的結(jié)尾再一次引用歌詞，照應(yīng)開頭，使全文渾然一體。教學目的根據(jù)新課程的三維目的，我制定了以下的教學目的：1、知識與技能：1正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。2學

3、會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的9個字只識不寫。認識1個多音字“似。3通過聯(lián)絡(luò)上下文，理解重點句中“武將、“俘虜?shù)仍~語的意思。2、過程與方法：通過抓住文本語言，或借助多媒體、朗讀等多種形式，調(diào)動學生的生活經(jīng)歷，啟發(fā)想象，感悟趕海的樂趣。3、情感、態(tài)度、價值觀：理解課文內(nèi)容，感受“我童年趕海時的樂趣，激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。重點難點1、重點：通過抓螃蟹、捏大蝦體會趕海的樂趣，激發(fā)學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。2、難點：通過學習感受趕海給“我?guī)淼臉啡ぁ＝虒W設(shè)計一、初讀感知一創(chuàng)設(shè)情境，導入新課1、出示大海的背景圖，在播放?大海啊，故土?的樂曲，把學生帶入情境。2、引導學生說說大海是什么

4、樣子？大海退潮后，人們常去干什么？3、學生答復，老師歸納：大海退潮后，人們常去海邊捉魚蝦、撈海帶、撿貝殼，這就是趕海。4、板書課題，提醒課題，并引讀。5、齊讀課題，學生質(zhì)疑。設(shè)計意圖：小學生的情感極易受到環(huán)境氣氛的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這一點，我借助背景圖畫和樂曲等手段營造氣氛，將學生帶入情境，為課文的學習奠定情感根底，拉近了學生與文本之間的時空間隔 。二初讀課文1、學生自讀讀準字音，讀順句子，讀通課文2、檢查自讀效果，糾正錯音。3、引導學生再讀課文，邊讀邊想，用自己的話說說每個自然段的意思。在此根底上，再讓學生閱讀課文，弄清作者寫了趕海時追浪花、摸海星、抓螃蟹和捉大蝦這些有趣的事，初步感知課文

5、內(nèi)容。4、讓學生選自己喜歡的趣事再自由朗讀，老師指導學生用驚喜、好奇等恰當?shù)恼Z氣讀好練習4中的句子。設(shè)計意圖：課標強調(diào)，整體感悟是深化體會的根底。而學生對文章的整體把握，是學生與文本直接對話的結(jié)果。所以，我設(shè)計了讓學生初次自讀、再次自讀的環(huán)節(jié)，讓學生在反復的朗讀中去整體感知課文的內(nèi)容。二、精讀感悟本文的內(nèi)容比較淺近，同時“趕海對本地的大部分學生而言是非常接近生活的。教學中，我通過抓住文本語言，借助多媒體、朗讀，調(diào)動學生平時的生活經(jīng)歷等途徑，引導學生感悟趕海的樂趣。一學習第一自然段1、播放一段?大海啊，故土?的歌曲，借助優(yōu)美的音樂創(chuàng)設(shè)情景，喚起學生對大海的向往和回憶。2、齊讀課文，引導學生抓住“

6、每當便句式，體會趕海給“我留下的深化印象。二學習第二自然段1、媒體展現(xiàn)大海退潮時的畫面，讓海水涌動、浪花跳躍的情景和嘩嘩的海浪聲打動和感染學生。2、指導學生讀課文，從“還不時回過頭來，好似不忍分開似的、“飛跑著追趕體會海浪與趕海人互相依戀、嬉戲的情趣。從“鬧著、“興奮極了體會“我想去趕海的急迫心情。三學習第三自然段1、放手讓學生圍繞“趣字自讀課文，找出文中的語句，根據(jù)課文的描繪，想象活動中哪些地方是有趣的。組織合作學習，小組成員間議議自讀的感受，互讀對方感到有趣的內(nèi)容，并互相評議。設(shè)計意圖：合作學習，可以讓學生在小組中表達自己的學習成果，同時也能分享別的同學的學習成果。在這樣的交流中去互相比較

7、、互相評價，既能豐富學生的學習收獲，也培養(yǎng)了學生的合作意識。2、組織集體交流，引導學生從“不甘束手就擒、“東逃西竄、想像螃蟹逃生時有趣的樣子；從“小伙伴只努努嘴兒，不作聲突然，小伙伴哎喲一聲叫起來，原來體會小伙伴抓蟹時的專注努力以及被螃蟹的大螯夾住時疼得齜牙咧嘴的有趣樣子；從“原來是一只大蝦在逗我、“搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將、“輕輕伸過手去，只一捏成了我的俘虜?shù)仍~句中體會大蝦看似威武，實那么無力抗爭，只能束手就擒的有趣情景。在把握這些句子的過程中，浸透著對“武將、“俘虜?shù)仍~語的理解。同時在交流過程中，相機再次出示課后練習4中的句子，聯(lián)絡(luò)上下文體會并讀出小作者趕海時喜悅、歡快的心情。3、經(jīng)過前面充分的交流和朗讀，引導學生把有趣的情景演演，在富有情趣的表演中，讓學生入境悟情，加深情感體驗。抓住第三自然段的省略號展開想象，說說人們趕海時還會做什么，怎樣的有趣，進一步豐富學生的體驗。設(shè)計意圖：情景表演是學生由：“理解文本感知文本表現(xiàn)文本的一個認知升華的過程，對穩(wěn)固學生的理解起到非常重要的作用。四學習第四自然段展示夕陽西下、海鷗飛翔的情景，讓