案例 材料作文,說課

1、案例分析試卷（一）【案例分析一】 “我一看你修長的小拇指就知道，將來你一定會是紐約州的州長”，一句普通的話，改變了一個學生的人生。此話出自美國紐約大沙頭諾必塔小學校長皮爾·保羅之口，話語中的“你”是指當時一名調(diào)皮搗蛋的學生羅杰·羅爾斯，小羅爾斯出生于美國紐約聲名狼藉的大沙頭貧民窟，這里環(huán)境骯臟、充滿暴力，是偷渡者和流浪漢的聚集地。因此，他從小就受到了不良影響，讀小學時經(jīng)常逃學、打架、偷竊。一天，當他又從窗臺上跳下，伸著小手走向講臺時，校長皮爾·保羅將他逮個正著。出乎意料的是，校長不但沒有批評他，反而誠懇地說了上面的那句話并給予語重心長的引導和鼓勵。當時的羅爾斯大吃

2、一驚，因為在他不長的人生經(jīng)歷中，只有奶奶讓他振奮過一次，說他可以成為五噸重的小船的船長。他記下了校長的話并堅信這是真實的。從那天起，“紐約州州長”就像一面旗幟在他心里高高飄揚。羅爾斯的衣服不再粘滿泥土、羅爾斯的語言不再骯臟難聽、羅爾斯的行動不再拖沓和漫無目的。在此后的40多年間，他沒有一天不按州長的身份要求自己。51歲那年，他終于成了紐約州的州長。談談你對鼓勵在學生發(fā)展中作用的認識?！景咐治鲆弧浚?）材料中的事例體現(xiàn)了期望效應。教師的期望或明或暗地被傳送給了學生，學生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。羅森塔爾借用古希臘神話的典故把教師期望的預言效應稱作皮革馬利翁效應，也有人將之稱為羅森

3、塔爾效應。（2）新課程的核心理念是“為了每位學生的發(fā)展”。為了實現(xiàn)這一理念，教師的教學行為要發(fā)生相應變化。其中，在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)尊重、贊賞。材料中的校長逮到羅爾斯調(diào)皮時，并沒有批評，而是給予語重心長的引導和鼓勵。這體現(xiàn)了校長對羅爾斯的尊重。這不僅有利于建立良好的師生關(guān)系，而且能夠促進學生的發(fā)展。羅爾斯后來的變化證實了校長的鼓勵帶來的影響。（3）總之，在處理類似材料中的事件時，教師不要一味惡言相向，這不僅是對教師的挑戰(zhàn)，也是促進教師發(fā)展的機遇?！景咐治龆?2004年王娜參加高考未上二批本科錄取分數(shù)線，而同學羅莉上了線卻未被錄取。王娜家人為了讓王娜讀上本科大學，采用冒用他人身份信息

4、及高考成績信息等資料，偽造被冒用者的戶口遷移證及學生學籍檔案等手段，并通過其他途徑使王娜補錄到西南某省的A師范大學。四年后，王娜獲取了A師范大學的本科畢業(yè)證、學士學位證、教師資格證等證書并受聘于南方某市的一所中學，成為正式教師。羅莉經(jīng)努力，2005年考取華北某市的B師范大學，2009年畢業(yè)前夕在辦理網(wǎng)上簽名時遭拒，經(jīng)查才發(fā)現(xiàn)自己的姓名、身份證號等信息資料已被王娜冒用。案發(fā)后，王娜家人被依法追究刑事責任，判處有期徒刑；王娜也將依法承擔相應的教育法律責任。試分析王娜將依法被追究的教育法律責任?！景咐治龆客跄缺究粕匿浫≠Y格和學籍是“弄虛作假”，通過冒名頂替等非法手段獲得的；其本科畢業(yè)證書、學士

5、學位證書、教師資格證書的取得以及受聘學校，都源于冒名頂替別人上學；冒用羅莉之名上學，侵犯了羅莉的姓名權(quán)及（部分）受教育權(quán)。根據(jù)我國現(xiàn)行教育法規(guī)的有關(guān)規(guī)定，她將被追究下列教育法律責任：（1）撤銷其西南某省的A師范大學本科生的錄取資格和學籍；（2）注銷其西南某省的A師范大學本科生的畢業(yè)證書和學士學位證書；（3）撤銷其教師資格證書；（4）被南方某市中學解聘；（5）承擔羅莉因被冒名而造成相關(guān)損失（損害）的經(jīng)濟（民事）賠償和補償。【案例分析三】某普通中學為提高畢業(yè)生的升學率和考入“重點”的名額而“因材施教”。在年初就要求畢業(yè)班同學參加本校組織的“高（中）考預考”，按“預考”成績重新分定班級。讓“高分班”

6、學生得到特別的“重點保護”：配備最優(yōu)的師資和設施、資源，并準備通過某些“有關(guān)系”的家長或其他人員，通過非正規(guī)渠道甚至非法手段（如修改學生原始檔案材料等）幫助部分學生偽造“少數(shù)民族的戶籍”、特長獎勵等假材料、假證明，使之享受高（中）考的政策性加分；而對“低分班”的學生則“動員”他們放棄報考“重點”，讓其選報（限報）“?？苹蚋呗殞W校”（職高）；同時，還要求那些“升學無望”的學生放棄報考提前離校。后經(jīng)一些學生家長反映到媒體，上級教育行政部門則著手查處。從違法侵權(quán)的視角分析該學校的教育管理行為。（分析思路提示：該校的做法是否違法？違法主體有誰？違反了哪些法律或法律規(guī)定？違法主體應當承擔什么樣的法律責任

7、？）【案例分析三】(1)該校的做法是違法的。違法的主體為學校以及某些有關(guān)系的家長或其他人員。(2)這所普通中學在年初要求畢業(yè)班學生參加本校組織的預考，并按成績劃分“高分班”和“低分班”。這種做法違反了中華人民共和國義務教育法第二十二條規(guī)定，即縣級以上人民政府及其教育行政部門應當促進學校均衡發(fā)展，縮小學校之間辦學條件的差距，不得將學校分為重點學校和非重點學校。學校不得分設重點班和非重點班。（3）該學校對“低分班”的學生進行“動員”，讓他們放棄報考“重點”，選報或限報職高，還要求“升學無望”的學生放棄報考提前離校；學校還準備通過某些“有關(guān)系”的家長或其他人員，利用非正規(guī)渠道或手段幫助部分學生偽造假

8、材料、假證明，使之享受考試的政策性加分。這些做法違反了中華人民共和國教育法第三十六條規(guī)定，即受教育者在入學、升學、就業(yè)等方面依法享有平等權(quán)利。(4)對在招收學生工作中徇私舞弊的違法行為人，根據(jù)其情節(jié)后果的輕重，決定適用行政制裁或刑事制裁，分別給予以下處理：由教育行政部門責令退回招收的人員；由教育行政部門或主管部門對直接負責的主管人員和其他直接責任人員，依法給予行政處分；對構(gòu)成犯罪的，由人民法院依法追究刑事責任?！景咐治鏊摹刻招兄壬斝ｉL的時候，有一天看到一位男生用磚頭砸同學，便將其制止并叫他到校長辦公室去。當陶校長回到辦公室時，男孩已經(jīng)等在那里了。陶行知掏出一顆糖給這位同學：“這是獎勵你的

9、，因為你比我先到辦公室?！苯又痔统鲆活w糖，說：“這也是給你的，我不讓你打同學，你立即住手了，說明你尊重我?！蹦泻⑿艑⒁傻亟舆^第二顆糖，陶先生又說道：“據(jù)我了解，你打同學是因為他欺負女生，說明你很有正義感，我再獎勵你一顆糖?！边@時，男孩感動得哭了，說：“校長，我錯了，同學再不對，我也不能采取這種方式。”陶先生于是又掏出一顆糖：“你已經(jīng)認錯了，我再獎勵你一塊。我的糖發(fā)完了，我們的談話也結(jié)束了?！闭務勀銓φ嬉龑г趯W生發(fā)展中作用的認識。案例分析四】（1）對學生進行教育時要堅持正面引導的原則。（2） 進行正面引導，以科學的理論、客觀事實、先進的榜樣和表揚鼓勵為主的方法教育和引導學生，堅持擺事實、

10、講道理、以理服人、啟發(fā)自覺。材料中陶行知先生用糖引導學生的例子就很好地運用了這一原則。對待犯錯的學生并不是一味地批評與責罰，而是通過對其正確的行為進行贊揚與獎勵，從而讓他自覺地認識到自己的錯誤。這樣的教育要比那種只是指出學生錯誤的辦法要有效得多?！景咐治鑫濉堪嘀魅温槔蠋熢谧孕拚n上發(fā)現(xiàn)張亮、李宏、馬威三位同學在講話，就過去訓斥他們，當著全班同學的面叫他們的綽號（說話聲音最響的張亮為“大喇叭”，聲音有點沙啞的李宏為“破喇叭”，頭發(fā)厚黑粗硬的馬威為“黑刺猬”），并罰他們到教室外的走廊上站至下課。第二天上課，又看到張亮、李宏、馬威在底下交頭接耳，麻老師立刻走到他們身邊，拿出膠帶紙，令班干部幫他把他們

11、的嘴封起來；他們反抗，麻老師就把他們趕出教室，不準他們返回課堂試從教師違法侵權(quán)的視角分析麻老師的教學行為?！景咐治鑫濉拷處煹倪`法侵權(quán)行為主要有：侵犯學生的受教育權(quán)、人身權(quán)、財產(chǎn)權(quán)、著作權(quán)等以及不作為侵權(quán)。具體到該材料，麻老師主要侵犯了學生的受教育權(quán)和人身權(quán)。學生的人身權(quán)可分為生命權(quán)、身體權(quán)、健康權(quán)、姓名與肖像權(quán)、名譽與榮譽權(quán)、人格尊嚴權(quán)、人身自由權(quán)、隱私權(quán)等。(1)麻老師“不讓三人上課”侵犯了三位學生的受教育權(quán)。受教育權(quán)是學生最基本的權(quán)利，我國教育法義務教育法未成年人保護法等法律對未成年學生的受教育權(quán)做了明確的規(guī)定。材料中的教師侵犯了學生上課學習的權(quán)利。(2)麻老師給三位學生起外號，侵犯了三

12、位學生的人格尊嚴權(quán)。學校和教師必須尊重學生的人格尊嚴，嚴禁對學生實施侮辱人格尊嚴的行為。(3)麻老師“要班干部用膠帶將三人嘴封上”，侵犯了三位學生的生命權(quán)、身體權(quán)和健康權(quán)。學生作為公民享有民法通則賦予的生命權(quán)、身體權(quán)、健康權(quán)。(4)麻老師非法限制三位學生表達自由的權(quán)利，侵犯了學生的人身自由權(quán)。案例分析試卷（二）【案例分析一】教育的秘訣是尊重學生 著名特級教師于永正初為人師時曾有過這樣的一段經(jīng)歷： 一天，我放在講臺上的備課本竟然被人撕爛了兩張，我火冒三丈。知情人立刻“揭發(fā)”出撕本子的人。我一看那個學生，心里“咯噔”一下，愣了。我思忖良久，對全班同學說：“我先向大家作個檢討。昨天，因這位同學寫字潦

13、草，我一氣之下，將他的本子撕為兩半。我不該這樣做，我撕了他一個本子，而他只撕了我兩張紙，說明他還是給老師面子的，他比我好?！苯淌依镬o靜的，幾十雙眼睛一眨不眨地望著我第二天早上，在我的講臺上端端正正地放著一個和我的備課本差不多大的新本子。（1）教師應如何對待學生的錯誤？（2）如何對待教師自己的錯誤？（3）為什么說“教育的秘訣是尊重學生”？【案例分析一】（1）學生是教育的對象，自身具有可塑性、依賴性和向師性。因為學生處于長知識、長身體的時期，各方面尚未成熟，所以犯錯誤是在所難免的。教師應該客觀、正確地對待學生的錯誤，并以一顆寬容的心去接受犯錯誤的學生。教師是教育過程的組織者、領(lǐng)導者，學生是發(fā)展中的

14、人，教師應該幫助學生正確認識和改正自己的錯誤。（2）教師職業(yè)是一種專業(yè)性職業(yè)，它需要教師具有精深的專業(yè)知識、廣博的文化基礎(chǔ)知識以及必備的教育科學知識，教師在平時應該不斷提高自己的知識水平，以減少自己犯錯誤的次數(shù)。教師的言行、舉止是學生學習和模仿的榜樣，它會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。教師犯錯誤后，應該向?qū)W生承認自己的錯誤并及時改正，這樣才能贏得學生的尊重。(3)良好的師生關(guān)系是教育教學活動順利進行的保障，同時能夠滿足學生的多種需要，最終促使學生社會化水平不斷提高。良好的師生關(guān)系與“尊重”有很大的關(guān)聯(lián)。首先，我國新型師生關(guān)系的一個特點是在人際關(guān)系上做到尊師愛生：尊重學生特別要尊重學生的人格，保護學

15、生的自尊心，維護學生的合法權(quán)益，避免師生對立。教師處理問題必須公正無私，使學生心悅誠服。只有尊重和關(guān)愛學生，教師才能得到學生的尊重，師生關(guān)系才能更好地發(fā)揮作用。正如材料中學生的表現(xiàn)，教師在課堂上作了檢討，尊重了同學，第二天學生通過一個“新本子”表達了對教師的尊重。其次，良好師生關(guān)系的建立取決于教師。教師要通過對學生的尊重和關(guān)愛換取學生發(fā)自內(nèi)心的尊敬和信賴，而這種尊敬和信賴又可激發(fā)教師更加努力地工作，為學生營造良好的心理氣氛和學習條件。再次，教師也要學會正確處理師生矛盾。在日常的教育教學過程中，師生之間難免會發(fā)生矛盾。這就要求教師善于駕馭自己的情緒，冷靜全面地分析矛盾，正視自身的問題，敢于作自我

16、批評，對學生的錯誤進行耐心的說服教育或必要的等待、解釋等。要能與學生心理互換，設身處地地為學生著想，理解學生，幫助學生，滿足學生的正當要求，啟發(fā)學生自省改錯。良好的學習氛圍及師生間的關(guān)系離不開師生間的尊重，特別是教師對學生的尊重。【案例分析二】小學生小明轉(zhuǎn)學到A學校，進校后學習成績由中下一直往下滑，常不交作業(yè)，上課打瞌睡，學習主動性、積極性都不高。他的父母都從商，家境比較富裕，父母并不溺愛孩子，同時對學習的要求不高，只要求有進步。小明靦腆，不愛參加文體活動，很想有一個良好的人際關(guān)系。但因為一開始給周圍同學的印象不好，因此得不到同學們的認可，導致人際關(guān)系較差，有時被欺負，因為比較膽小，所以也不敢

17、說。 根據(jù)上述材料，請回答下列問題：（1）該同學哪些基本需要沒有得到滿足？（3分）（2）從需要的關(guān)系分析小明成績下滑的原因。（4分）（3）請分析如何幫助他擺脫困境。（7分）【案例分析二】（1）馬斯洛是當代美國人本主義心理學家。他的需要層次理論是最富有影響力的需要理論。早期，他根據(jù)需要出現(xiàn)的先后及強弱順序，把需要分成了五個層次，即生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實現(xiàn)的需要。這里的自我實現(xiàn)的需要由低到高可以分為認知需要、審美需要和自我創(chuàng)造需要。后來他又補充了求知需要和審美需要，即需要由五個層次擴充為七個層次。小明的歸屬與愛的需要、尊重的需要沒有得到滿足，無法融入班集體，有種不及別

18、人的心理壓力，得不到同學們的尊重。（2）馬斯洛對這七種需要進行了進一步的區(qū)分：位于需要層次底部的四種需要被稱為缺失需要，它們是個體生存所必需的，必須得到一定程度的滿足。但是，這些需要一旦滿足，由此產(chǎn)生的動機就會消失。后三種需要是成長需要，它雖不是我們生存所必需的，但對于我們適應社會來說卻有重要的積極意義。也就是說，缺失需要使我們得以生存，成長需要使我們能夠更好地生活。較低級的需要至少必須部分滿足之后才會出現(xiàn)對較高級需要的追求。小明的歸屬與愛的需要和尊重的需要等基本需要得不到滿足，造成他在集體環(huán)境中沒有歸屬感、安全感，在學習生活中得不到價值感和滿足感，自尊心受損，情感沒有寄托，影響了成長需要的產(chǎn)

19、生和實現(xiàn)。（3）教師應該調(diào)整處境不利兒童在集體中的地位，對不受歡迎的兒童的訓練，要取得家長的理解和支持；教師要客觀地把兒童在班集體中的不良處境以及進步及時地通報給家長，以利于相互配合工作；對處境不利的兒童訓練和指導的同時，還要對班級集體加強教育，改變集體對這些處境不利兒童的看法，形成一個良好的集體心理氣氛，使不受歡迎的兒童體會到集體的吸引力和溫暖。教師還需要從小學生自我意識方面進行培養(yǎng)：首先引導小學生正確地認識自我、評價自我，使其找到自身的價值所在，增強他的自信心；其次，讓他了解自己在班集體中的地位，端正學習態(tài)度，為其創(chuàng)造成功體驗，發(fā)展其自尊心；最后，發(fā)掘小學生的優(yōu)點和長處，使其悅納自我，培養(yǎng)

20、積極的情感體驗?！景咐治鋈繍垡蛩固谷ト谓蹋讼?qū)W校要桌子、粉筆、書等，還要了一個廢紙簍。大家問他為什么要廢紙簍，他說：“我要把所有的錯誤都扔進去?！边@句話對我們教師很有啟示。我們要有海納百川的胸襟，有自我更新、積極開放的心態(tài)，更正錯誤的教育理念。結(jié)合上述材料，談談自己的感受。【案例分析三】（1）教師即研究者，意味著教師要在教學過程中以研究者的心態(tài)置身于教學情境之中。同時，教師的研究也需要終身學習，及時更新自身的知識結(jié)構(gòu)，適應學生發(fā)展的需要。這體現(xiàn)了教師的“研究者”“學習者”角色，也體現(xiàn)了新課程倡導的教師角色。材料中愛因斯坦的“廢紙簍”體現(xiàn)了將不適應學生需要的知識丟掉，及時更新知識結(jié)構(gòu)。

21、（2） 從教師專業(yè)發(fā)展的角度而言，愛因斯坦的這句話體現(xiàn)了他為實現(xiàn)專業(yè)化所做的努力。這也是值得廣大教師學習的地方。【案例分析四】許多小學老師認為,孩子在課堂上就應該老老實實、認認真真地聽課，并把那些愛“插嘴”的孩子批評為不懂禮貌、不守規(guī)矩。 記者在一所小學聽了一節(jié)公開課邱少云，當老師正講在興頭上時，一名小男孩舉起手提問：“老師，為什么藍藍的天上沒有閃閃的星？為什么邱少云身上帶著子彈、手榴彈而不爆炸呢？”老師一時語塞，礙于有人聽課便嚴肅地說道：“書上一直就是這么寫的，至于其他的下課再討論吧?！毙∧泻⒅缓免筲蟮刈?，一節(jié)課也沒再舉手發(fā)言。在場的許多教育專家、教師都對該老師對這件事的處理表示異議。摘自

22、天津日報請結(jié)合所學的教學理論，談談您對這一事件的看法。案例分析四】（1）材料中的教學事例表明教師遵循的是傳統(tǒng)的教學觀，在這種教學觀的指導下，教師是課堂的主宰者，學生只能跟著教師學，復制教師講授的內(nèi)容。新課程把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，如果上述材料中的教師能夠遵循這種教學觀去積極與學生開展互動，那么不僅有利于創(chuàng)建良好的師生關(guān)系，而且能夠給學生帶來更大的發(fā)展。（2）新的教學觀倡導全面發(fā)展的教學觀。教學不僅要重結(jié)論，更要重過程，教師要善于引導，教學的本質(zhì)在于引導。教學應該更關(guān)注人而不僅僅是學科。材料中的教師針對學生的疑問給出的回答嚴重地挫傷了學生的積極性，沒有發(fā)揮教師應有的教

23、育機智去化解這些“怪”問題，沒能夠關(guān)注學生的情緒生活和情感體驗。（3）新課程倡導的教學觀認為教師和學生是課程的有機構(gòu)成部分，是課程的創(chuàng)造者和主體，他們共同參與課程開發(fā)的過程。材料中教師的做法體現(xiàn)了傳統(tǒng)教學觀，這種觀點認為教學的過程是忠實而有效地傳遞課程，教師是既定課程的闡述者和傳遞者，學生則是課程的接受者。總之，材料中教師的做法是不妥的，新時代的教師要遵循新的教學觀，為實現(xiàn)學生的全面發(fā)展貢獻自己的力量。【案例分析五】小明的脾氣特別急，有一次媽媽讓他到副食商店買一種新來的醬油，話還沒聽完，他就嚷著“知道了，知道了”，并跑了出去?？傻搅松痰晁麉s傻了眼，原來還沒有聽媽媽說是哪個牌子的，于是只好回家問

24、媽媽。可走到半路又回來了，原來是忘記帶錢了。學習上也改不了這個毛病，平日里從不肯好好學習，一到考試前兩天就急得不得了，于是起早貪黑地學，可是由于太著急了常常成效不大。家長、教師都替他著急，這孩子什么時候能改了這個毛病??？針對小明的情況，請做出解釋?！景咐治鑫濉浚?）小明這種常出現(xiàn)的情緒反應是急躁，它是小學生中常出現(xiàn)的情緒反應之一。通常情況下，急躁的人常有如下表現(xiàn)：不論干什么工作，興頭來了馬上動手，既沒認真準備，又無周密計劃，而且一開始就急于見成效，遇到困難時更是煩躁不安；在等候消息時，心情格外急切，坐立不安；處理矛盾和問題時，易魯莽和沖動；盲目行動，往往事與愿違。在學習上則表現(xiàn)為好高騖遠，急

25、于求成，有時很想把成績搞好，但又缺乏扎實的努力，一段時間后成績沒上去，急得不知從何干起；特別是經(jīng)過努力以后成效不大，就耐不住性子，結(jié)果成績還是上不去，形成越上不去越急、越急越上不去的惡性循環(huán)。（2）急躁與對問題的認識有關(guān)，當認識到問題很緊迫、很重要時，往往會產(chǎn)生急躁心理。急躁會使人心神不安，甚至會出現(xiàn)情緒上的紊亂狀態(tài)。急躁的人容易灰心。一個人在急于求成的情緒支配下，往往操之過急，不等深思熟慮，也不等準備工作做完后便馬上開始工作，這樣當然很難取得圓滿的結(jié)果。當遇到挫折時，往往不能冷靜地分析原因，而是帶著更加急躁的情緒，不能冷靜地進行下一步的活動，結(jié)果仍然沒有滿意的結(jié)果，時間長了，就會使人喪失對自

26、己的信心。急躁的人易怒。生活中，愛發(fā)脾氣的人往往都是性子很急的人。憤怒容易使人失去控制，在盛怒下失去理智，做出傷害自己或他人的行為，在很大程度上都是由于急躁情緒的推波助瀾所致。因此，訓練小學生學會控制急躁情緒是很有必要的。特崗材料作文【作文一】中央電視臺有則這樣的公益廣告：一位年輕的媽媽將孩子哄上床后，端起洗腳水幫婆婆洗腳，正好這一切被還未入睡的孩子看見，當這次媽媽再次回到房間時，看見自己的兒子正吃力的端著一盆水向她走來，并說：“媽媽，洗腳！”聽著兒子這稚氣未脫的聲音和他滿臉的水珠，這位媽媽會心地笑了。“請以身教重于言傳”為題寫篇議論文。要求：（1）字數(shù)不得少于800字；（2）文章論點鮮明，有

27、說服力；（3）文章富有邏輯效果；（4）文章論據(jù)充分，論證方法得當。 【作文二】1637年冬天，有一位英國劍橋大學畢業(yè)生移民到了新大陸。他時年29歲，名字叫約翰·哈佛，來自倫敦。1638年9月，約翰·哈佛因患肺病而逝于查理斯鎮(zhèn)。臨死前，他立遺囑將自己一半的財產(chǎn)（約值780英鎊）和所有的圖書（約400本）捐贈給了那所新成立的學院。馬薩諸塞州議會一致決定，將這所尚未正式命名的學院為哈佛學院。最終成為全新大陸乃至全世界最出色的大學之一。請你根據(jù)這個小短文寫一篇800字左右的作文，題目自擬。【作文三】蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基說過：“除了教師和醫(yī)生的職業(yè)外，未必有其他職業(yè)需要如此多的熱

28、忱應當把自己的一顆心交給每個孩子，教師的心中應當有每個孩子的歡樂和苦惱，同情孩子，對孩子由衷地關(guān)懷，是教育才能的血和肉?！闭埥Y(jié)合以上材料給你的啟示。自擬題目，寫一篇600字以上的議論文?！咀魑乃摹拷M織中小學生向見義勇為少年英雄學習的意義。根據(jù)這一素材（2010年5月份，開封xxx少年因救兩名落水兒童而身亡，他的事跡感動了很多人，以前，像劉胡蘭、王二小、賴寧這些小英雄卻因人們所淡化），談談學校在抓好教學質(zhì)量的同時，積極組織少年英雄事跡學習，對學生健康成長具有深遠意義。要求：自命題；不少于800字?！咀魑奈濉恳浴拔业某砷L”為題。材料一：教師在培養(yǎng)學生時，教育學生要善于發(fā)現(xiàn)人的真善美。材料二：學校能

29、對學生的人格產(chǎn)生影響，到底能產(chǎn)生多大的影響？是教育價值的真正所在，也是我們所要關(guān)注的。以自己的成長歷程和對生活的感悟為題寫篇作文，700字左右?！咀魑牧窟@是一首在北京市一些小學生當中廣為流傳的我能行歌：相信自己行，才會我能行別人說我行，努力才能行你在這點行，我在那點行今天若不行，明天爭取行能正視不行，也是我能行不但自己行，幫助別人行互相支持行，合作大家行爭取全面行，創(chuàng)造才最行。 請根據(jù)歌詞表達的主旨，結(jié)合自己的生活體驗與閱讀積累，寫一篇文章?？梢詫懽约旱慕?jīng)歷感受和見解，可以講述自己身邊的故事，也可以發(fā)表評論。要求：1.題目自擬，角度自選，立意自定。 2.除詩歌外，文體不限。 3.不少于600

30、字。【說課技巧】招教考試（面試）之說課技巧說課的一個重要方面就是“說“，那么說課的語言就顯得十分重要。說課語言要達到生動活潑情理交融清晰順暢并非易事，須從以下幾個方面：1 運用音調(diào)悅耳，簡潔明了的語言，提高聽說課效率。說課在于說理。要想讓評委時刻處于積極的接受狀態(tài)，一定要使說課語言有幽默感，節(jié)奏感，語調(diào)要動人，不要一個調(diào)子念稿子，語言速度和輕重要適當，使聽課者從語言的輕重快慢中體會出說課的層次和內(nèi)容的變化，給聽者清晰，順暢明快的感覺。2 力爭脫稿說課，增強感染力。照稿宣讀地說課，缺少與聽者語言和目光中的感情交流，必然使說課語言呆板，單調(diào)枯燥，引人入睡，這樣的說課是不會產(chǎn)生好的效果的。

31、如果將說課稿的書面內(nèi)容進行消化加工，用自己富有情感色彩鮮明的語言導出來，現(xiàn)配以各種說課手段創(chuàng)造出情趣豐富的說課情景，做到以情動人，借助目光配合語言與聽者進行感情交流，這樣將會大大提高說課的感染力。3 多種說課語言要綜合運用，。語言的變換對聽課者是一種刺激調(diào)動，可以給聽者留下深刻的印象，在說課過程中，要注意導入語，提問語和總結(jié)語的靈活使用。導入語要簡明扼要，新穎有趣。提問語的作用是利于聽者評價提問的質(zhì)量和效果?？偨Y(jié)語可以使聽者看出你歸納的語言是否簡潔是否重點突出。4博學模仿。模仿別人說課是改進說課語言，提高說課語言水平的重要方面。我們要多聽優(yōu)秀教師的講課或說課，從自身條件出發(fā)，有意識地

32、進行模仿，并且要在吸收別人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。5  多講多練，注重反思。語言要達到一種境界，必須經(jīng)過長期刻苦的鍛煉，在教學實踐中不斷地探索和提高。說課形式正成為教師們教學工作的一部分，常用的方法是將自己的說課稿寫下來，如此不僅自己梳理了教學思想，同時也讓其他老師觀后有獲。【名師之談】教育之33條1.影響孩子成績的主要因素不是學校，而是家庭。2.如果家庭教育出了問題，孩子在學校就可能會過的比較辛苦，孩子很可能會成為學校的“問題兒童”。3.成績好的孩子，媽媽通常是有計劃而且動作利落的人。父親越認真，越有條理，越有禮貌，孩子成績就越好。4.貧窮是重要的教育資源，但并非越貧窮越有

33、利于孩子的成長。做父母的，需要為孩子提供基本的文化資料，不讓孩子陷入人窮志短的自卑深淵。5.富裕是另一種更高級的教育資源，西方人的經(jīng)驗是：“培育一個貴族需要三代人的努力。”“階層是會遺傳的?！钡?，更高級的教育資源需要有更高級的教育技藝，如果沒有更高級的教育技藝，富裕的家庭反而會給孩子的成長帶來災難。6.不要做有知識沒文化的家長。有些人有高學歷，但不見得有文化。如果家長不懂得生活，不知道善待他人，甚至不懂得善待自己的孩子，無論他擁有多高的學術(shù)水平，他也是沒有文化的人。7.父母可以把孩子作為世界的中心，但是不要忘了父母也要過獨立的生活。如果父母完全圍繞孩子轉(zhuǎn)而沒有了自己的生活主題，這樣的父母常常

34、會以愛的名義干擾孩子的成長。有時侯，并不是孩子離不開父母，而是父母離不開孩子。8.父母需要承擔教育孩子的責任，不過，也不要因為教育孩子而完全取消了自己的休閑生活?！皼]有責任感傷害別人，太有責任感傷害自己?！保▍羌谙檎Z）9.如果孩子一哭鬧父母就趕緊抱起孩子，那么，孩子就會利用父母的這個特點經(jīng)常糾纏父母，提出更多的要求。所以，孩子哭鬧，不要著急把孩子抱起來，父母最好讓自己有事情做，讓孩子看著自己動作麻利地做事。10.夫妻關(guān)系影響孩子的性格。一個男人如果不尊重他的妻子，那么，他的兒子就學會了在學校不尊重他的女同學。一個女人如果不尊重她的丈夫，那么，她的女兒就學會了在學校瞧不起她的男同學。11.教育就

35、是培育人的精神長相。家長和教師的使命就是讓孩子逐步對自己的精神長相負責任，去掉可能沾染的各種污穢，培育人身上的精神“種子”，讓人可以呼吸高山空氣，讓人可以揚眉吐氣。12.有修養(yǎng)的父母是“伏爾泰主義者”，“我不同意你的觀點，但我誓死捍衛(wèi)你說話的權(quán)利”。他們從孩子出生的那天就開始跟孩子講道理，耐心的征求孩子的意見。不要指望打罵孩子就能讓孩子學會服從。殺雞給猴看的結(jié)果是：猴子也學會了殺雞。13.讓孩子成為既有激情又有理智的人?！皼]有激情，任何偉業(yè)都不可能善始，沒有理智，任何壯舉都不能善終。”14.讓你的孩子成為有教養(yǎng)的人，有教養(yǎng)從守時，排隊，在公共場合不大聲說話，不輕易發(fā)怒開始。15.做人要厚道。如

36、果你的孩子比較厚道，請不要嘲笑他的軟弱。喜歡占小便宜的人，往往吃大虧，因為他被別人厭惡。愿意吃小虧的人，將來會占大便宜，因為他被人喜歡。16.身體的活力能夠帶來精神的活力。身體好的人，性格陽光。身體不好的人，做事猶猶豫豫，躲躲閃閃，說話吞吞吐吐。17.不要以為孩子1到6歲只是長身體的年齡。如果父母讓孩子1到6歲在祖父母或外祖父母那里度過，等到孩子6歲時父母再把孩子接回來上小學，那么，這個孩子在小學要么成為默默無語的沉默者，要么成為無法無天的搗亂者。18.經(jīng)常和孩子一起做三件事：一是和孩子一起進餐，二是邀請孩子一起修理玩具，家具或衣物，偶爾邀請孩子幫忙解決工作中的困難。三是給孩子講故事并邀請孩子

37、自己講故事。19.如果沒有特別困難，父母最好每天趕回家和孩子一起進餐。家庭的共同價值觀，就在全家人圍著一張桌子吃飯的過程中建立起來。20.給孩子講故事并邀請孩子自己講故事，讓孩子從聽故事開始建立閱讀和寫作習慣，讓孩子盡早學會獨立閱讀，盡早養(yǎng)成終身閱讀的習慣。“只要還在讀書的人，就不會徹底墮落，徹底墮落的人是不讀書的?！睆膩聿唤o孩子講故事的父母，是不負責任的父母。21.孩子的成長有三個關(guān)鍵期：第一個在3歲前后，第二個在9歲前后，第三個在13歲前后。如果錯過了成長的關(guān)鍵期，后患無窮。22.不是“三十而立”,而是“三歲而立”。孩子三歲前后，就必須建立自食其力的勇氣和習慣。凡是自己能夠做的，必須自己做

38、，凡是自己應該做的，當盡力去做。23.如果你的孩子在13歲的時候喜歡弗羅斯特的詩句：“兩條路在樹林里分岔，我選擇走人少的那一條”，這很正常，不要擔心，他以后也許會選擇人走的多的那一條。25.父母給孩子講道理是必要的，但給13歲前后的孩子講道理時，要注意自己講話的姿態(tài)，姿態(tài)比道理更重要。否則，孩子會厭惡，反抗。孩子會說：你講的話都是對的，但你講話的那個樣子很令人討厭。26.心底秘密是人成長，成熟的標志。如果孩子有心事，他不想告訴你，那么，不要逼迫孩子把他的秘密說出來。27.在孩子3歲前后，他的身邊最好有一個無為的放任型父母。在孩子9歲前后，他的身邊最好有一個積極的權(quán)威型父母。在孩子13歲前后，他

39、的身邊最好有個消極的民主型父母。有效的教育是先嚴后松，無效的教育是先松后嚴。28.必須留意你的孩子的學習成績，但也不必太在意他的名次。倒是需要警惕那些學習成績總是第一名的孩子。有些孩子學習成績好，性格也好，有些孩子學習成績很好，但性格卻自私，缺乏同情心，沒有生活情趣。29.必須讓你的孩子學會與他人交往并愉快的接受小伙伴?！叭绻改笇ψ约旱泥従硬粷M，對孩子的小伙伴也十分挑剔，或者不讓自己的孩子和他們交朋友，讓孩子覺得好像自己跟別人很不一樣，那么，這些孩子長大以后就很難與任何人自然地相處。30.孩子的成長需要同伴，讓孩子有自己的朋友，但不要有太雜亂的伙伴，在孩子沒有形成成熟的理性和判斷里之前，警惕孩子沾染同伴的壞習慣。31.讓你的孩子