優(yōu)化作文批改,提高寫作興趣

1、優(yōu)化作文批改，提高寫作興趣東坑中學(xué) 肖錦沂提要：作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，作文批改是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，我們要重視作文的批改。怕寫作文，是很多學(xué)生都有的情緒。老師可采用多種多樣的批改方法，提高學(xué)生的寫作興趣與寫作水平。關(guān)鍵詞：作文批改 互改 自改 面改 書面改 長期以來，語文教學(xué)存在“少慢差費”的弊端，老師花時費力不少，可收效甚微。呂淑湘先生曾在當(dāng)前語文教學(xué)中的兩個迫切的問題一文中指出，十年時間，2700多個課時，用來學(xué)習(xí)本國語文，卻是多數(shù)人不過關(guān)，豈非咄咄怪事！作文教學(xué)效果尤甚。“作文難，作文難，提起作文心就煩?！边@是學(xué)生中流傳的口頭禪。學(xué)生怕寫，老師怕改。這是中學(xué)作文教學(xué)的通病

2、。本人在十多年的教學(xué)過程中也很有同感。讓人更可氣的是：老師辛辛苦苦批改好的作文，發(fā)下去了，除了極個別好學(xué)的學(xué)生仔細看外，更多的只是看看分數(shù)，瞧瞧批語就擱在一邊，他們壓根兒就沒有認真思考過老師在作文中指出的問題；有些同學(xué)甚至連作文本也懶得翻開。作文，給老師、學(xué)生帶來的不是快樂，而是負擔(dān)。這樣，寫的無興趣，改的也勉強。該怎么樣教寫作？現(xiàn)行的教科書及教師教學(xué)用書是沒有系統(tǒng)的寫作指導(dǎo)的。我只好自己去探索了。寫作后的批改是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。2001年教育部頒布的全日制義務(wù)教育語文課程標準(實驗稿)，要求學(xué)生“修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改”，“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時能借助語感和語法修

3、辭嘗識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解”。批改作文，過去常常由老師包辦，結(jié)果是吃力不討好。真可謂是“勞苦”而“功不高”，事半功倍。要使學(xué)生真正有所收獲，就必須充分調(diào)動學(xué)生的參與意識。批改作文，老師一味大包大攬，或一味放手學(xué)生，都是不足取的。作文的批改形式要多樣化，把自改、互改、面改、書面改結(jié)合起來。批改得好會對學(xué)生的下次作文起很大的推動作用；反之，會削弱學(xué)生的寫作熱情。我在寫作教學(xué)方面也做過多方面的嘗試，也嘗到了一些甜頭。下面就作文批改方面談?wù)勎业囊恍┳龇?。一?互改。我把全班分成若干個學(xué)習(xí)小組，一般每組四到六人，由學(xué)習(xí)好的學(xué)生擔(dān)任小組長，負責(zé)組織批改工

4、作。批改前，老師向?qū)W生提出本次作文的要求、操作方法、注意事項等，要讓學(xué)生做到心中有數(shù)，切不可放任自流，使作文批改流于形式。把班上同學(xué)的作文按好、中、差的搭配發(fā)到每個小組，每人一本（不能改自己的那本）。先由老師示范改一篇（在電腦上或?qū)嵨锿队吧细模?，然后學(xué)生互改。發(fā)下到小組的文章，每人都要輪流看過，然后重點批改本人原先手上那篇，對照老師給的要求去改。要把那篇文章至少看三遍：第一遍，快速瀏覽，對文章的全貌心中有個數(shù)；第二遍，精讀，一句一句，一段一段地評改，把錯別字、病句圈出來并改正，好詞好句也找出來并點評，寫好眉批、段批；第三遍，粗略看一遍，既是檢查評改情況，也是為寫總評進行構(gòu)思，最后打分，寫評語（

5、要簽名，以示負責(zé)）。在批改過程中老師到各小組巡查指導(dǎo)。小組成員之間也可以商量如何改。 每次批改的重點、評分標準等，可結(jié)合本次作文訓(xùn)練的情況而定。例如，我戰(zhàn)勝了 這次作文的批改要求是這樣的：作文等級評分標準一類文（10088分）1、立意正確，中心突出，選材恰當(dāng)，材料具體生動，有真情實感；2、結(jié)構(gòu)完整，注意照應(yīng)，詳略得當(dāng)；3、語言優(yōu)美、得體、流暢。能恰當(dāng)運用成語、詩句、修辭等。二類文（8776分）1、立意正確，中心突出，選材較恰當(dāng)，材料具體，有點真情實感；2、結(jié)構(gòu)完整，條理清晰，詳略得當(dāng)；3、語言規(guī)范、較流暢。能運用成語、詩句、修辭等。三類文（7560分）1、立意正確，選材能表現(xiàn)中心；2、結(jié)構(gòu)基本

6、完整，有條理；3、語言基本通順，有少量錯別字。四類文（59分以下）1、立意不明確，選材難以表達中心；2、結(jié)構(gòu)不完整，條理不清楚；3、語言不通順，錯別字較多。互改完后，小組匯報：推薦好文章，并在班上朗讀；也可以談這次批改的感受。最后，老師收回作業(yè)檢查，對批改好的寫“同意批改意見”；有明顯問題的，加以修改；有時為了鼓勵差生，復(fù)查時對基本達到本次作文要求的打分高些。在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生互改作文符合“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的原則。這一做法，不光是為了從繁重的效率不高的作文批改中“解放”出來，更重要的是開發(fā)了學(xué)生智力，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力。因為寫一篇文章從觀察、思考、成文到修改都應(yīng)是學(xué)生所進行的實踐和

7、認識活動。如果一直沿用的“學(xué)生寫老師改”的老方法，恰恰違背了這一認知規(guī)律，妨礙了學(xué)生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)?；ジ淖魑模瑢?yōu)生來說是一次再提高的過程，對差生來說是一次再學(xué)習(xí)的機會，何樂而不為？二、 自改。自改，就是學(xué)生根據(jù)老師提出的本次作文批改要求自己進行批改?！昂梦恼率歉某鰜淼摹！痹S多中外優(yōu)秀的作品就是改出來的。曹雪芹的紅樓夢“批閱十載，增刪五次”成為文壇佳話。初中學(xué)生的作文，不經(jīng)過認真修改，自然寫不出好文章。有時，同一題目或同一題材的文章，要寫兩次或兩次以上。每重寫一次就多一次鍛煉，多一些收獲，作文水平也會隨之提高一點。老師也要有一雙慧眼隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，及時表揚與鼓勵。學(xué)生如果作文有進

8、步了，他自己也喜滋滋的，寫作有成就感，寫作的興趣就會來了?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生有了寫作興趣，作文就會好起來。自改與互改的修改方法大同小異，這不在詳述了。三、 面改。葉圣陶先生說過：“作文最有效的辦法是當(dāng)面批改?！碑?dāng)面批改最大的困難，就是沒時間。學(xué)生每天一節(jié)連一節(jié)地上課。課程表排得滿滿的，老師忙于備課、上課、改作業(yè)，師生難得有聚在一起面批的時間。為了解決這個問題，我是這樣做的：1、選好面批對象。人數(shù)不宜太多，每次面改人數(shù)約占全班的三分之一。由于人數(shù)不是多，不須花很多時間。每次可叫兩三個學(xué)生面改。如果長期堅持下去，一個學(xué)期，每人可輪到三次。 2、采用靈活多樣的面改方式?？山袑W(xué)生到辦公室面對面

9、改，也可在早讀、晚修時走到學(xué)生面前該，也可以叫到講臺前或課室外面改。有時也可以師生約好利用星期六、日時間來該。面改，是“點醒”而不是替代，是商討而不是命令。如中心是否明確、集中，選材是否根據(jù)主題需要來選，結(jié)構(gòu)上是否完整，有沒有注意前后照應(yīng)等。主要是讓學(xué)生“悟”出道理來。面改要有重點，不要面面俱到，最好“一文一得”，抓住一項，求一得。面改時老師態(tài)度要熱情，要尊重學(xué)生的勞動，多用商量的口氣，鼓勵的語言。千萬不要用諷刺挖苦的語言，不能離開其認智能力，認識水平，求全備責(zé)。否則，縱使老師滿腔熱情，學(xué)生也不會領(lǐng)你的情，要么茫然不知所措，要么厭寫怕學(xué)，收不到預(yù)期效果，甚至事與愿違。四、 書面改。這是老師最傳

10、統(tǒng)的批改作文。書面改又可分為精改和略改。精改，大到布局謀篇，中到字、詞、句，小到標點符號等都作批改。略改，就是迅速看一兩遍，然后憑最初的大概印象，下一個簡要的評語，給個分數(shù)就算了。老師要教好作文，非下一番苦功不可。一個學(xué)期大小作文十多篇，如果每次都全批全改或面批面改，老師精力有限，花時費力見效微，學(xué)生被動接受，這不大實際，亦不是好辦法。每次自改或互改，有放任自流之嫌，有些不自覺的學(xué)生會鉆空子，不寫或馬虎應(yīng)付作文，這有點不負責(zé)任，也不是好辦法。所以，我有時采用精改和略改并行的辦法。在接手新學(xué)生之初，我會來兩三次堂上作文，親自檢查修改作文，對每個學(xué)生的寫作水平有個大概了解，把學(xué)生分為好、中、差三個

11、等次，并做好記錄，為以后有目的改作文做好準備。以后輪到書面批改時就精改和略改輪流進行。當(dāng)然，無論精改還是略改，評語都應(yīng)以鼓勵為主，力求有啟發(fā)性，不寫現(xiàn)成套話或打擊積極性的話。有時我還根據(jù)學(xué)生作文的內(nèi)容寫上一些相應(yīng)的詩句，例如，怨自己笨的，寫上“天生我材必有用”；談母愛的，寫上“誰言寸草心，報得三春暉”；勸惜時的，寫上“白了少年頭，空悲切”等等。如果學(xué)生喜歡看老師寫的評語，就利于激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，利于調(diào)動寫作的積極性。我班有一個姓謝的學(xué)生，很怕寫作文。剛進中學(xué)時，他的作文大都是三兩行的，超過一頁的很少。我抓住他的閃光點，那怕是一個詞語用恰當(dāng)了，我都加以鼓勵，很多時候我的評語比他的作文還長。半個學(xué)期后，我發(fā)現(xiàn)他的作文越寫越長了，越寫越好。有一次，他在作文本里夾了張字條，寫道：“老師，我很喜歡你寫的評語，你每次都要給我寫評語哦?！蔽野迪玻哼@個作文困難戶愛上寫作文了。我便在他的字條上續(xù)寫道：“你的作文越寫越長，越寫越好了，你也要多寫好作文給老師看哦。加油！”這其實是用筆跟學(xué)生進行心靈對話，“親其師，信其道”，學(xué)生喜歡你，自然也會愛學(xué)你教的科目。這個學(xué)生在初二的一次級部作文比賽中還破天荒地獲得了三等獎呢。從此，他愛上了寫作，還不時有文稿投到學(xué)校的文學(xué)社呢。有效的作文批改方法還有許多，如我現(xiàn)在正嘗試利用網(wǎng)絡(luò)