《體育教學(xué)論》高職全套教學(xué)課件

體育教學(xué)論全套可編輯PPT課件第一章緒論目錄

體育教學(xué)論概述01

學(xué)習(xí)體育教學(xué)論的意義和要求03

體育教學(xué)論學(xué)科發(fā)展的實現(xiàn)途徑02學(xué)習(xí)目標(biāo)了解體育教學(xué)論的概念、學(xué)科性質(zhì)、特性、研究對象、研究內(nèi)容和主要任務(wù)等內(nèi)容。了解體育教學(xué)論學(xué)科發(fā)展的實現(xiàn)途徑。理解學(xué)習(xí)體育教學(xué)論的意義。目錄

體育教學(xué)論概述01

學(xué)習(xí)體育教學(xué)論的意義和要求03

體育教學(xué)論學(xué)科發(fā)展的實現(xiàn)途徑02一、體育教學(xué)論的概念

現(xiàn)代教學(xué)論發(fā)展的觀點認為，教學(xué)方法不等于教學(xué)論，教學(xué)方法只是教學(xué)論研究的內(nèi)容之一。如佐藤正夫（日本）的《教學(xué)論原理》中闡述了教學(xué)論與教學(xué)方法的關(guān)系。他認為，“各科教學(xué)法最初是在教學(xué)論的胎內(nèi)發(fā)育的，各科教學(xué)法同一般的教學(xué)論的關(guān)系極其密切，它不過是一般教學(xué)論的應(yīng)用”，說明教學(xué)論不是教學(xué)方法。那么體育教學(xué)論自然也不是體育教學(xué)方法，體育教學(xué)方法是體育教學(xué)論研究的一個主要內(nèi)容，兩者不能等同?，F(xiàn)代教學(xué)論研究的觀點有三種提法：教學(xué)論是研究教學(xué)一般規(guī)律的科學(xué)；教學(xué)論是研究教學(xué)一般規(guī)律的學(xué)科；教學(xué)論是研究教學(xué)的一種理論。教育家們從各自不同的教學(xué)思想與理念出發(fā)，也提出了各自的觀點。所有這些理論觀點為我們研究體育教學(xué)論的概念，提供了重要的理論依據(jù)，也對進一步探討體育教學(xué)論的諸問題，具有重要的啟示意義。一、體育教學(xué)論的概念

體育教學(xué)論的概念在我國最早出現(xiàn)，是在王伯英和曲宗湖著的《體育教學(xué)論》中，即“體育教學(xué)論是教育科學(xué)中的分科教學(xué)論之一，它以學(xué)校體育教學(xué)這一特定的教育活動為研究對象，其目的在于揭示學(xué)校體育教學(xué)的規(guī)律，探討和闡明體育教學(xué)的本質(zhì)、過程、原則、內(nèi)容、方法和組織，以指導(dǎo)體育教學(xué)實踐，提高體育教學(xué)質(zhì)量”。同時認為“體育教學(xué)論亦稱體育教學(xué)法，它是從普通教學(xué)論中分化出來的?！边@一觀點對后來研究體育教學(xué)論問題產(chǎn)生了重要的影響。但是，現(xiàn)代教學(xué)論的觀點認為，體育教學(xué)論的發(fā)展始于體育教學(xué)問題，終于體育教學(xué)問題，既要研究教師的教，也要研究學(xué)生的學(xué)；既要研究如何傳授體育文化知識、技術(shù)和技能，也要研究伴隨體育教學(xué)過程中的體育人文素養(yǎng)教育，同時還要研究體育教學(xué)的基本理論問題，包括體育教學(xué)的現(xiàn)象、特征、原則、規(guī)律、方法和手段等；而且更要研究如何能夠更有效地指導(dǎo)體育教學(xué)為實踐服務(wù)。因此，根據(jù)體育教學(xué)論的本質(zhì)、功能和特點，給體育教學(xué)論的概念初步下一個定義：體育教學(xué)論是研究體育教學(xué)現(xiàn)象、特征、本質(zhì)和規(guī)律等基本理論問題的一門科目。體育教學(xué)論從動態(tài)的體育教學(xué)整體著眼，全面考察和研究體育教學(xué)活動過程中的現(xiàn)象、特征、本質(zhì)和規(guī)律等基本理論問題，以便科學(xué)地指導(dǎo)體育教學(xué)實踐，不斷提升體育教學(xué)的整體功能。體育教學(xué)論是大教學(xué)論的一個分支，實屬學(xué)科教學(xué)論，也是學(xué)校體育教育領(lǐng)域諸多理論學(xué)科中相對獨立的一門學(xué)科。二、體育教學(xué)論的學(xué)科性質(zhì)和特性（一）體育教學(xué)論的學(xué)科性質(zhì)

本書通過考察現(xiàn)代教學(xué)論的研究成果和在體育教學(xué)理論研究和發(fā)展的基礎(chǔ)上，根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)論的思維觀和方法論，以及體育教學(xué)論知識體系的組成和功能特點，對體育教學(xué)論的學(xué)科性質(zhì)初步給予這樣一個界定：體育教學(xué)論是集理論性和應(yīng)用性于一體的綜合性學(xué)科。前者說明體育教學(xué)論是研究體育教學(xué)的現(xiàn)象和特征、本質(zhì)和規(guī)律等基本問題的學(xué)科，不斷提高體育教學(xué)基礎(chǔ)理論的科學(xué)性和系統(tǒng)性，含有理論性學(xué)科的特征；后者說明體育教學(xué)論研究的基本理論要運用于體育教學(xué)實踐，從而指導(dǎo)和服務(wù)于教學(xué)實踐，含有應(yīng)用性學(xué)科的特征。因此，體育教學(xué)論具有綜合性學(xué)科的特征。體育教學(xué)論從多方位的考察來看，它還蘊含著藝術(shù)性。因為，體育教學(xué)在傳授人類優(yōu)秀的體育文化成果的過程中，既有體育基本知識、技術(shù)技能、基本的理論和方法體系的傳授，也含有心理學(xué)、生理學(xué)、體育保健、體育思想、行為和意識等方面的教育。除此之外，體育教學(xué)論不但要研究體育教學(xué)過程中的口語、形體語言、美的欣賞和創(chuàng)造、美的體驗和創(chuàng)新等，還要研究人體活動過程中身心負荷的調(diào)節(jié)控制、人與人之間思想和情感的交流等。體育教學(xué)論除了要研究、分析和解決這些復(fù)雜的體育教學(xué)問題，其本身也蘊含著科學(xué)性、靈活性、藝術(shù)性和創(chuàng)造性。因此，體育教學(xué)論是集科學(xué)性、應(yīng)用性、藝術(shù)性于一體的綜合性學(xué)科。二、體育教學(xué)論的學(xué)科性質(zhì)和特性（二）體育教學(xué)論的特性1.體育教學(xué)論的綜合性雖然體育教學(xué)論是由體育教學(xué)的基本理論體系組成的，但其形成與發(fā)展的過程中也有許多相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)理論作支撐，顯現(xiàn)出跨學(xué)科的特征。這一特征一方面反映出體育教學(xué)論自身豐富的內(nèi)涵，另一方面也反映出了它具有多學(xué)科支撐的綜合性特點。在這里需要特別強調(diào)的一點是，體育教學(xué)論發(fā)展雖然有其他相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)理論的支撐，但絕不是說它從其他學(xué)科中尋找現(xiàn)成答案，而是從其他相關(guān)學(xué)科的研究成果中汲取營養(yǎng)，充實和豐富自身的內(nèi)涵，奠定其堅實的理論基礎(chǔ)，提高其基礎(chǔ)理論研究水平，以便更好地服務(wù)于實踐。因此，體育教學(xué)論的發(fā)展要依賴于其他相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)理論的支撐，使其他相關(guān)學(xué)科的研究成果成為其發(fā)展自身理論的基礎(chǔ)，這是體育教學(xué)論發(fā)展的基本特征，也是現(xiàn)代學(xué)科發(fā)展的普遍特征。二、體育教學(xué)論的學(xué)科性質(zhì)和特性（二）體育教學(xué)論的特性2.體育教學(xué)論的實踐性體育教學(xué)論的實踐性是指其起源于體育教學(xué)實踐，終于體育教學(xué)實踐；它來自實踐，又服務(wù)于實踐。由此，體育教學(xué)實踐是體育教學(xué)論產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)，體育教學(xué)實踐給教學(xué)理論提供了豐富的內(nèi)涵，教學(xué)理論也給教學(xué)實踐提供了依據(jù)和方法論上的指導(dǎo)。所以，體育教學(xué)的發(fā)展以體育教學(xué)實踐為源泉，是符合馬克思唯物主義思維觀和方法論的基本要求。二、體育教學(xué)論的學(xué)科性質(zhì)和特性（二）體育教學(xué)論的特性3.體育教學(xué)論的傳遞性和發(fā)展性體育教學(xué)論的發(fā)展，是在繼承前面體育教學(xué)經(jīng)驗積淀的基礎(chǔ)上，對現(xiàn)實體育教學(xué)理論與實踐問題經(jīng)過加工和提煉，逐漸形成本學(xué)科系統(tǒng)的理論體系，成為一門獨立的學(xué)科。從體育教學(xué)論的形成、發(fā)展和功能特點來看，它本身就承擔(dān)著傳遞人類優(yōu)秀體育課程教育文化的理論與方法的功能，具有傳遞性。體育教學(xué)論在不斷研究體育課程教育文化傳遞過程的本身，就是對原有體育課程教育文化成果的進一步歸納、總結(jié)、提煉、升華和創(chuàng)新的過程，也是體育教學(xué)基礎(chǔ)理論不斷充實、發(fā)展和創(chuàng)新的過程，這個過程本身就客觀地反映出體育教學(xué)論的傳遞性與發(fā)展性彼此聯(lián)系和相互依存的辯證關(guān)系。三、體育教學(xué)論的研究對象和研究內(nèi)容（一）體育教學(xué)論的研究對象現(xiàn)代教學(xué)論的基本觀點認為，體育教學(xué)論的研究對象是體育教學(xué)問題。教育哲學(xué)的基本觀點認為，體育教學(xué)問題是人們對客觀存在的體育教學(xué)現(xiàn)象、特征和規(guī)律等的能動認識和思維的結(jié)果。體育教學(xué)問題一方面產(chǎn)生于教學(xué)實踐，也可產(chǎn)生于實踐和理論間的矛盾關(guān)系之中，還可產(chǎn)生于一種理論內(nèi)部矛盾或兩種以上理論之間的矛盾之中；另一方面可產(chǎn)生于教學(xué)目標(biāo)要求與個體發(fā)展需求之間的矛盾之中，以及教材、教法和場地器材之間的矛盾關(guān)系之中。體育教學(xué)論就是要不斷地研究這些矛盾現(xiàn)象，以及矛盾之間的相互關(guān)系，從而正確地把握體育教學(xué)這一事物發(fā)展的本質(zhì)和規(guī)律?，F(xiàn)代教學(xué)論的基本觀點認為，體育教學(xué)的問題一般可分為兩類：一類是老問題新含義；另一類是新問題新含義。前者是前人或他人已經(jīng)提出的，并解決過的問題，但是在不同的特定歷史條件下，總會有新的含義存在，需要我們進一步的探明和研究解決，這是體育教學(xué)自存在以來不斷探討的永恒課題。后者新問題新含義，是指在特定的歷史和時空條件下，體育教學(xué)中所遇到的特殊問題，這類問題具有強烈的時代性。例如，體育教學(xué)應(yīng)如何貫徹素質(zhì)教育和知識創(chuàng)新教育，如何培養(yǎng)學(xué)生的主體性，如何加強健康教育，如何貫徹《全民健身計劃》，如何貫徹終身體育和如何解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的新問題等。三、體育教學(xué)論的研究對象和研究內(nèi)容（二）體育教學(xué)論的研究內(nèi)容體育教學(xué)的目的和目標(biāo)，以及其特點和相互間的關(guān)系等問題。體育教學(xué)過程。體育教學(xué)過程中的主體性。體育教學(xué)的內(nèi)容。體育教學(xué)原則、方法和手段。體育教學(xué)模式問題。體育教學(xué)的管理與評價問題。四、體育教學(xué)論的主要任務(wù)（一）認識和探討體育教學(xué)現(xiàn)象近代以來，“個別教學(xué)”被“班級授課制”替代，學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會和全體民眾服務(wù)的。教育學(xué)、生理學(xué)、解剖學(xué)和心理學(xué)的研究成果開始向體育教學(xué)領(lǐng)域滲透，體育教學(xué)從過去簡單的關(guān)注存在現(xiàn)象和活動現(xiàn)象，逐漸發(fā)展為關(guān)注復(fù)雜的教學(xué)矛盾現(xiàn)象，人們對體育教學(xué)現(xiàn)象的認識從簡單的觀察和判斷，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚搯栴}研究。縱觀體育教學(xué)研究發(fā)展的脈絡(luò)，發(fā)現(xiàn)人們逐漸將對體育教學(xué)現(xiàn)象的觀察和研究的視角轉(zhuǎn)移到體育教學(xué)活動過程各要素之間相互作用關(guān)系中的矛盾上來。如體育教學(xué)的教材教法與學(xué)生需求之間的矛盾，教師與教材之間的矛盾，體育教材內(nèi)容與社會和人的發(fā)展需求之間的矛盾，體育教學(xué)活動與學(xué)生身心發(fā)展之間的矛盾，以及體育教學(xué)內(nèi)部各要素之間的矛盾、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和手段與場地器材之間的矛盾等。體育教學(xué)論通過對這些深層的矛盾的觀察和研究，不斷提升教師認識體育教學(xué)現(xiàn)象、特征、本質(zhì)和規(guī)律的水平，更加科學(xué)有效地指導(dǎo)體育教學(xué)實踐，發(fā)揮體育教學(xué)的最大功效，這是體育教學(xué)論研究的主要任務(wù)之一。四、體育教學(xué)論的主要任務(wù)（二）認識和探討體育教學(xué)的特征體育教學(xué)的特征，是指在體育教學(xué)活動過程中表現(xiàn)出來的外部形態(tài)和內(nèi)在要素的聯(lián)系，這些聯(lián)系在不同的時空條件下，對體育教學(xué)的內(nèi)部與外部因素相互聯(lián)系的關(guān)系中產(chǎn)生作用。這些作用主要包括環(huán)境性、活動性和關(guān)系性三個方面：從環(huán)境性來講，主要表現(xiàn)在體育教學(xué)的場地（館）設(shè)施結(jié)構(gòu)（包括自然和人造的），以及課堂教學(xué)環(huán)境結(jié)構(gòu)等因素對體育教學(xué)的影響；從活動性來講，主要表現(xiàn)在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和課外組織鍛煉的結(jié)構(gòu)，集體和個別鍛煉的結(jié)構(gòu)等因素對體育教學(xué)的影響；從關(guān)系性來講，主要表現(xiàn)在體育教學(xué)諸要素之間的相互作用關(guān)系對體育教學(xué)的影響等。體育教學(xué)論通過對這些體育教學(xué)現(xiàn)象和特征的研究，更好地幫助廣大教師和學(xué)生能夠正確地把握體育教學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律，提高體育教學(xué)實踐的整體功能和水平，使體育教學(xué)在促進人的全面發(fā)展教育中發(fā)揮應(yīng)有的價值和功能。目錄

體育教學(xué)論概述01

學(xué)習(xí)體育教學(xué)論的意義和要求03

體育教學(xué)論學(xué)科發(fā)展的實現(xiàn)途徑02一、在回應(yīng)時代需求中形成學(xué)科視域

隨著社會的發(fā)展變化，體育更關(guān)注人和社會的主要問題。體育的教育任務(wù)轉(zhuǎn)向了關(guān)注身體的自我意識、身體取向和生態(tài)活動等方面。關(guān)心運動與身體、健康、幸福的基本問題，以及那些具有明顯體育特征的技能、競賽和人類所有的游戲性行為在學(xué)生社會化過程和成長過程中的作用和價值；認識到體育不僅是強健身體的體育，還是一種包含各種各樣身體需要和身體練習(xí)的運動文化；體育教育在學(xué)生社會化過程和成長過程既有有目的、有計劃的影響，也包括無計劃、無目的的影響；體育是一種帶有簡單象征性語言的廣泛文化，體育也是傳播共同價值和經(jīng)驗的載體；體育運動是一個人與世界發(fā)生聯(lián)系的需要，學(xué)生參與體育運動，通過這個平臺，在交流中開闊眼界，共享文化，傳遞文化；在觀賞體育運動中，體會體育運動的魅力，將體育運動作為一種生活方式。如何培養(yǎng)學(xué)生對體育更廣闊的理解，是學(xué)校體育必須主動應(yīng)對的問題。體育教學(xué)論將在回應(yīng)時代需求中形成發(fā)展的學(xué)科視域。二、在批判借鑒中吸收融合不同視角

現(xiàn)代體育教學(xué)論的發(fā)展，不僅需要研究者借鑒國際視野，還需要研究者從不同學(xué)科中吸取“營養(yǎng)”，從不同的視角出發(fā)，對體育教學(xué)的諸多問題進行探討與協(xié)商，從哲學(xué)層次對教學(xué)存在進行的本體追問，從社會學(xué)、生態(tài)學(xué)、文化學(xué)、心理學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、倫理學(xué)等跨學(xué)科視角對體育課程與教學(xué)的屬性進行分析。借助和利用其他學(xué)科的先進理論、方法與技術(shù)，有價值的思想資源，實證性研究資源，以更廣闊的視野，多角度、多層次、創(chuàng)造性地探索體育教學(xué)中各種問題，這是體育教學(xué)論學(xué)科發(fā)展的積極有效的研究途徑。馬克思主義以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，體現(xiàn)了馬克思主義歷史唯物論的基本原理，同時也為現(xiàn)代體育教學(xué)論學(xué)科研究提供堅實的理論基礎(chǔ)；馬克思主義唯物論和辯證法為體育教學(xué)論學(xué)科研究提供了方法論的指導(dǎo)。三、在變革實踐中提升凝練理論體系

理論工作需要與實踐相結(jié)合。體育研究者需回答體育教學(xué)的根本性問題，即為什么進行體育教學(xué)？體育教學(xué)教什么？如何在學(xué)?，F(xiàn)有資源條件下，合理開發(fā)體育課程資源，經(jīng)濟有效地進行體育教學(xué)，并使其最大限度地促進學(xué)生的全面發(fā)展，增進學(xué)生的體質(zhì)健康，發(fā)揮體育教學(xué)在其他學(xué)科不可替代的作用等問題。這些問題是社會對學(xué)校體育給予的期望，是學(xué)生理解體育教學(xué)并參與到體育活動中的重要前提，它也決定和推動著體育課程在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域全面、可持續(xù)的實施，更是學(xué)校體育必須主動應(yīng)對的問題。體育教學(xué)論的發(fā)展必須立足本土實踐，從事理論研究的學(xué)者需關(guān)注實踐，從體育教學(xué)內(nèi)部做起，關(guān)注實踐情景，真正“讀懂”豐富生動的體育教學(xué)實踐所蘊含的思想和經(jīng)驗，注重理論研究與實踐研究的結(jié)合。同時，體育教學(xué)理論研究要破除純理性的研究范式，不能離現(xiàn)實太遠，而是要把握時代體育教學(xué)的脈搏，然后切入到教學(xué)的“生活世界”中去，從理論和實踐的結(jié)合上解決理念和實踐的一體化問題。從理論與實踐中尋求理論的生長點，以保持體育教學(xué)論學(xué)科發(fā)展持久的生命力。目錄

體育教學(xué)論概述01

學(xué)習(xí)體育教學(xué)論的意義和要求03

體育教學(xué)論學(xué)科發(fā)展的實現(xiàn)途徑02一、學(xué)習(xí)體育教學(xué)論的意義（一）正確地辨識各種體育教學(xué)現(xiàn)象和正確地認識體育教學(xué)本質(zhì)。（二）規(guī)范體育教學(xué)的概念和術(shù)語。（三）掌握體育教學(xué)基本規(guī)律，指導(dǎo)體育教學(xué)實踐。（四）掌握體育教學(xué)方法，提高體育教學(xué)能力。（五）推動體育教學(xué)研究，完善體育教學(xué)理論體系。一、學(xué)習(xí)體育教學(xué)論的意義終身學(xué)習(xí)終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力。朱熹曾經(jīng)說過：“無一事而不學(xué)，無一時而不學(xué)，無一處而不學(xué)?！毙焯亓⒁舱f過：“活到老，學(xué)到老?！爆F(xiàn)代社會是一個迅速發(fā)展的社會，也是一個競爭激烈的社會，知識總量不斷增加，代謝周期日益加快。所以，人們提出了“終身學(xué)習(xí)”的理念。作為教師，更應(yīng)該終身學(xué)習(xí)，才能跟上時代的步伐。二、學(xué)習(xí)體育教學(xué)論的要求帶著問題進行學(xué)習(xí)。注意掌握基本概念和基本原理。結(jié)合體育教學(xué)實踐進行學(xué)習(xí)。結(jié)合運動專項進行學(xué)習(xí)。思考題1.你是如何理解體育教學(xué)論的概念、學(xué)科性質(zhì)、特性、研究對象和主要任務(wù)的？2.試談體育教學(xué)論學(xué)科未來的發(fā)展道路是什么？3.學(xué)習(xí)體育教學(xué)論的意義是什么？4.談?wù)勀銓w育教學(xué)論這門學(xué)科的整體認識？感謝您的耐心觀看體育教學(xué)論第二章

體育教學(xué)目標(biāo)目錄

體育教學(xué)目標(biāo)概述01

體育教學(xué)目標(biāo)的制定03

體育教學(xué)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)02學(xué)習(xí)目標(biāo)了解體育教學(xué)目標(biāo)的概念與我國的體育教學(xué)目標(biāo)。掌握體育教學(xué)目標(biāo)是由哪幾個層次的目標(biāo)組成的。了解體育教學(xué)的“三維目標(biāo)”是什么。理解體育教學(xué)目標(biāo)是如何制定的。目錄

體育教學(xué)目標(biāo)概述01

體育教學(xué)目標(biāo)的制定03

體育教學(xué)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)02一、體育教學(xué)目標(biāo)的概念

體育教學(xué)目標(biāo)是體育教學(xué)目的的下位目標(biāo)之一。它是指在一定的時間和范圍內(nèi)，體育教學(xué)中應(yīng)達到的最終目的，即預(yù)期所要達到的教學(xué)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)。它是體育教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，并決定著體育教學(xué)的方向。體育教學(xué)目標(biāo)具有整體性、連續(xù)性、層次性和積累性的特點，呈現(xiàn)著預(yù)期性、生成性、可操作性、測量性的動態(tài)行為；存有導(dǎo)向功能、激勵功能、評價功能、聚合功能等為課程實施提供依據(jù)；在價值取向方面，具有普遍性、行為性、生成性和表現(xiàn)性四種取向形式。因而，體育教學(xué)目標(biāo)是整個教育的精神，緊扣時代和社會對教育的要求，保證著教學(xué)合規(guī)律性、合目的性的特征。本小節(jié)對體育教學(xué)目標(biāo)的概念定義為：體育教學(xué)目標(biāo)是體育教育活動預(yù)期達到的結(jié)果、標(biāo)準(zhǔn)或藍圖，是教育目的和培養(yǎng)程度的具體化標(biāo)識。具有導(dǎo)向、選擇、計劃、評價的功能與可預(yù)期、可觀察、可測量的特點。可分為接受、反應(yīng)、生成三個層次，有著普遍性、行為性、生成性和表現(xiàn)性四種取向形式。二、我國的體育教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)學(xué)校體育的目標(biāo)、《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》和青少年身心發(fā)展的特點和規(guī)律，我國的體育教學(xué)總目標(biāo)（超學(xué)段體育教學(xué)目標(biāo)）是：通過體育教學(xué)向?qū)W生進行體育、衛(wèi)生保健知識教育，增強學(xué)生體質(zhì)，促進身心發(fā)展，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者。小學(xué)、初中、高中的具體效果目標(biāo)如下。（一）小學(xué)階段（1）全面鍛煉身體，促進生長發(fā)育。（2）初步掌握體育與健康的基本知識、基本技術(shù)和基本技能。（3）向?qū)W生進行思想品德教育，陶冶情操。（二）初中階段（1）全面鍛煉學(xué)生身體。（2）學(xué)習(xí)體育與健康的基本知識，掌握基本技術(shù)，發(fā)展基本運動能力。（3）向?qū)W生進行思想品德教育。（三）高中階段（1）全面鍛煉學(xué)生身體。（2）掌握體育與健康的基本知識、基本技術(shù)和基本技能，發(fā)展運動能力。（3）向?qū)W生進行思想品德教育。二、我國的體育教學(xué)目標(biāo)

上述三個階段中的三項目標(biāo)是相互聯(lián)系的統(tǒng)一整體，應(yīng)在教學(xué)中全面地加以貫徹。總之，應(yīng)該從傳授體育、衛(wèi)生保健基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)和基本技能入手，把提高學(xué)生的體育認識能力和養(yǎng)成良好的體育鍛煉的習(xí)慣及增強體質(zhì)健康作為出發(fā)點和落腳點，將思想教育和培養(yǎng)能力貫穿在體育教學(xué)的全過程。在完成教學(xué)目標(biāo)的同時，根據(jù)教學(xué)的不同階段和不同時期，可有所側(cè)重。目錄

體育教學(xué)目標(biāo)概述01

體育教學(xué)目標(biāo)的制定03

體育教學(xué)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)02一、體育教學(xué)目標(biāo)的外部特征

體育教學(xué)目標(biāo)的外部特征是屬于體育教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容以外的。但對體育教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容具有規(guī)定性的那些特點及標(biāo)志，包括“目標(biāo)的層次與分類”“目標(biāo)的功能與任務(wù)”和“目標(biāo)的文本與文件”等三個方面。例如，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》賦予學(xué)校體育的目標(biāo)任務(wù)，就含有這個關(guān)系范疇。（1）確立（學(xué)校體育）體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的培養(yǎng)目標(biāo)；（2）形成（學(xué)校體育）體現(xiàn)整體性和可選擇性的課程結(jié)構(gòu)；（3）推進（學(xué)校體育）以基礎(chǔ)性和發(fā)展性為特征的課程體系；（4）倡導(dǎo)（學(xué)校體育）貫穿選擇性和人本性課程實施的教學(xué)過程；（5）建立（學(xué)校體育）具有尊重個性和鼓勵向上功能的課程評價體系；（6）落實（學(xué)校體育）三級課程管理的政策；（7）完善（學(xué)校體育）課程資源的教材開發(fā)與管理的制度；（8）保障（學(xué)校體育）課程改革的支持系統(tǒng)具有不斷發(fā)展更新的機制。一、體育教學(xué)目標(biāo)的外部特征（一）體育教學(xué)目標(biāo)的層次與分類體育教學(xué)目標(biāo)是由多個層次的目標(biāo)組成的，有超學(xué)段體育教學(xué)目標(biāo)（也被稱為課程目標(biāo)）、學(xué)段體育教學(xué)目標(biāo)（也被稱為水平目標(biāo)）、學(xué)年體育教學(xué)目標(biāo)、學(xué)期體育教學(xué)目標(biāo)、單元體育教學(xué)目標(biāo)（也可稱為內(nèi)容目標(biāo)）、課時體育教學(xué)目標(biāo)，甚至還有下位的技術(shù)點或知識點的教學(xué)目標(biāo)等。（二）各層次目標(biāo)的功能與任務(wù)1.各層次目標(biāo)的主要功能體育教學(xué)目標(biāo)的功能與任務(wù)，是指各個層次的體育教學(xué)目標(biāo)所具有的獨特的“個性”和“作用”，如果各層目標(biāo)的功能與特性不明確，那么這層目標(biāo)就會與其他層次的目標(biāo)相混淆。也可以把“各層次目標(biāo)的主要功能”理解為“目標(biāo)的定位”或“目標(biāo)的特點”。2.制定各層次目標(biāo)的主要任務(wù)各層次體育教學(xué)目標(biāo)有著各自要解決的問題，制定各層次目標(biāo)都有各自的重點工作，“制定各層次目標(biāo)的主要任務(wù)”決定了該目標(biāo)的“著眼點”，即“制定本層目標(biāo)應(yīng)該做哪些事”和“制定本層目標(biāo)應(yīng)該看哪些事”。一、體育教學(xué)目標(biāo)的外部特征（三）各層次目標(biāo)的搭載文件不同層次的體育教學(xué)目標(biāo)所“搭載”的文件各不相同，如體育教學(xué)大綱和《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的文件上不可能出現(xiàn)“課時的體育教學(xué)目標(biāo)”，同理，在體育教師的教案上也不能出現(xiàn)“超學(xué)段的體育教學(xué)目標(biāo)”，因此“目標(biāo)的搭載文件”也是一個可以形象地辨別體育教學(xué)目標(biāo)特征的“觀察點”。二、體育教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)部要素體育教學(xué)目標(biāo)究竟應(yīng)該如何寫？寫哪些內(nèi)容？應(yīng)該寫到何種清晰程度？這些問題牽涉體育教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)部要素科學(xué)不科學(xué)、合理不合理。什么是體育教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)部要素？按照布魯姆的目標(biāo)分類學(xué)，可把體育教學(xué)目標(biāo)分類為事實、技能和態(tài)度三個要素。體育課時教學(xué)目標(biāo)把“三維目標(biāo)”區(qū)分為知識與技能、過程與方法（應(yīng)用）、情感態(tài)度與價值觀三個方面。知識方面包括基本概念、原理和規(guī)律、理解和思維能力；技能方面包括行為、習(xí)慣、運動及交際能力；情感方面包括思想、觀點和信念，如價值觀和審美觀等；過程與方法（應(yīng)用）方面，即通過前兩個方面來解決學(xué)習(xí)者社會體育和個人生活體育的各種能力。其關(guān)系是，知識與技能目標(biāo)既作為后兩項目標(biāo)的基礎(chǔ)，還要為后兩項目標(biāo)服務(wù)。新體育課程教學(xué)目標(biāo)要素構(gòu)成及其相互關(guān)系，按以下三個層次排列。（1）知識與技能——基礎(chǔ)目標(biāo)；（2）過程與方法——核心目標(biāo)；（3）情感、態(tài)度與價值觀——優(yōu)先目標(biāo)。二、體育教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)部要素三維目標(biāo)的各要素內(nèi)涵如下。知識和技能：知識主要包括人類生存所不可或缺的核心知識和學(xué)科基本知識（有價值的知識）；基本技能包括獲取、收集、處理、運用信息的能力、創(chuàng)新精神和實踐能力、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。過程與方法：過程指應(yīng)答性學(xué)習(xí)環(huán)境的交往、體驗。方法包括方式，如自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。具體包括發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、小組式學(xué)習(xí)、交往式學(xué)習(xí)、體驗式學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動式學(xué)習(xí)、實驗式學(xué)習(xí)、主題式學(xué)習(xí)。情感、態(tài)度與價值觀：情感不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)責(zé)任，樂觀的生活態(tài)度、求實的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生觀，更強調(diào)個人價值和社會；不僅強調(diào)科學(xué)的價值，更強調(diào)科學(xué)的價值與人的統(tǒng)一；不僅強調(diào)人類的價值，更強調(diào)人類價值與自然價值的統(tǒng)一，從而使學(xué)生內(nèi)心樹立起對真善美的價值追求和可持續(xù)發(fā)展的理念。目錄

體育教學(xué)目標(biāo)概述01

體育教學(xué)目標(biāo)的制定03

體育教學(xué)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)02一、制定體育教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)生身心發(fā)展的特點及規(guī)律各地區(qū)、各部門和各單位的實際條件和可能性二、制定體育教學(xué)目標(biāo)的意義制定體育教學(xué)目標(biāo)對于體現(xiàn)體育學(xué)科的功能，實現(xiàn)人們對體育學(xué)科的價值期待是非常重要的。為此，制定體育教學(xué)目標(biāo)的意義主要體現(xiàn)在以下七個方面。（一）充分發(fā)揮體育教學(xué)的功能（二）確保體育教學(xué)目的（意圖）的實現(xiàn)（三）確保目標(biāo)層層銜接，最終實現(xiàn)總目標(biāo)（四）明確和落實體育的教學(xué)任務(wù)（五）體育教學(xué)目標(biāo)規(guī)定了教學(xué)過程（六）指引、激勵教師的教與學(xué)生的學(xué)（七）形成檢驗教學(xué)成果的標(biāo)準(zhǔn)三、制定體育教學(xué)目標(biāo)的原則與要求（一）制定體育教學(xué)目標(biāo)的原則完整性原則，目標(biāo)體系包括所有準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的成果。一致性原則，目標(biāo)體系中，每個目標(biāo)的敘述要與其他目標(biāo)的敘述一致。明確性原則，目標(biāo)要明確指出學(xué)習(xí)者要達到的學(xué)習(xí)成果。準(zhǔn)確性原則，陳述要準(zhǔn)確無誤，不能引起歧義或含糊不清。適切性原則，陳述要與學(xué)校教育條件、社會環(huán)境相適應(yīng)。有效性原則，陳述的內(nèi)容要能夠反映課程目標(biāo)所代表的價值。可行性原則，目標(biāo)要能符合學(xué)習(xí)者和教育資源的實際。通俗性原則，目標(biāo)的敘述要易于理解、通俗易懂。三、制定體育教學(xué)目標(biāo)的原則與要求（二）制定體育教學(xué)目標(biāo)的要求目標(biāo)的陳述必須從學(xué)生的角度出發(fā)，語言要體現(xiàn)“學(xué)”的結(jié)果。要寫出學(xué)生是否學(xué)會。如預(yù)計本課學(xué)習(xí)結(jié)果，20%的學(xué)生完成得較好，70%能基本掌握，10%的學(xué)生學(xué)習(xí)有困難，需要課外輔導(dǎo)。對教學(xué)目標(biāo)的全面性不要機械教條地運用。由于教材特點不同，每節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點也應(yīng)有所不同，有的能明顯體現(xiàn)出三維目標(biāo)，而有的只能重點體現(xiàn)其中兩項或一項目標(biāo)。我們要從教材實際出發(fā)，科學(xué)地設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計時要樹立整體的備課意識，既要注意設(shè)計教學(xué)的“硬任務(wù)”（知識、技能、綜合性學(xué)習(xí)等）如何在課堂教學(xué)中實現(xiàn)，也要準(zhǔn)備“軟任務(wù)”（文化意識的培養(yǎng)、道德情感的熏陶、想象力思維發(fā)展的培養(yǎng)、學(xué)會學(xué)習(xí)的引導(dǎo)等）如何在教學(xué)中體現(xiàn)。例如，通過學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動機與運動習(xí)慣。通過學(xué)習(xí)過程，教育學(xué)生懂得關(guān)心和幫助他人，培養(yǎng)良好的合作精神。四、體育教學(xué)目標(biāo)的編寫從方法論上看，體育教學(xué)目標(biāo)的編寫是一個程序化的步驟。是一個逐級遞進、具體化的有機組成系統(tǒng)。在進行目標(biāo)設(shè)計時，一是必須考慮其縱向和橫向之間的聯(lián)系與平衡。二是要科學(xué)把握課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計與相關(guān)學(xué)業(yè)取向的合理搭配是否契合。一般由行為的準(zhǔn)則性、目的的針對性、實施的程序性、載體的規(guī)定性四個不同的過程構(gòu)成。顯然，能否運用系統(tǒng)的思想有機整合這四個方面的判斷，對實現(xiàn)目標(biāo)至關(guān)重要。（一）目標(biāo)表述（二）目標(biāo)分解（三）課時教學(xué)任務(wù)確定總之，體育目標(biāo)水平是一個從上到下十分具體的逐級連續(xù)體，包括四種具體性水平目標(biāo)：體育課程總體目標(biāo)、體育項目目標(biāo)、體育單元模塊目標(biāo)、體育課堂教學(xué)目標(biāo)。比較這四種目標(biāo)水平概要的范圍、時間、功能和運用，從范圍來看，總體目標(biāo)最為“寬泛”，課堂教學(xué)目標(biāo)最為“具體”；換言之，總體目標(biāo)不涉及具體細節(jié)，而教學(xué)目標(biāo)涉及具體細節(jié)?？傮w目標(biāo)是一種遠景，它作為情感、態(tài)度與價值觀教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)綱要，需要經(jīng)過多年學(xué)習(xí)才能實現(xiàn)復(fù)雜和多方面的目標(biāo)。它是概括的陳述，包括大量較具體的目標(biāo)，旨在檢測整個體育學(xué)科的情感、態(tài)度與價值觀教育標(biāo)準(zhǔn)。體育課堂教學(xué)目標(biāo)則立足于課程的實施，一次課時教學(xué)就可實現(xiàn)。因而著重表現(xiàn)學(xué)習(xí)者知識技能的認知與形成的經(jīng)歷、感悟和體驗的變化等具體步驟和實施。思考題1.何謂體育教學(xué)目標(biāo)？我國的體育教學(xué)目標(biāo)是什么？2.體育教學(xué)目標(biāo)由哪幾個層次的目標(biāo)組成？3.“三維目標(biāo)”的各要素內(nèi)涵是什么？4.試分析自己所上過的一節(jié)體育課的“三維目標(biāo)”是什么？5.制定體育教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)是什么？感謝您的耐心觀看體育教學(xué)論第三章

體育教學(xué)原則目錄

體育教學(xué)原則概述01

常見的體育教學(xué)原則02學(xué)習(xí)目標(biāo)了解體育教學(xué)原則的概念與含義。掌握體育教學(xué)原則的作用。掌握幾種體育教學(xué)原則。目錄

體育教學(xué)原則概述01

常見的體育教學(xué)原則02一、體育教學(xué)原則的概念與含義（一）體育教學(xué)原則的概念體育教學(xué)原則是體育教學(xué)過程中必須遵循的要求和規(guī)律，是人們在長期的體育教學(xué)實踐過程中寶貴經(jīng)驗的總結(jié)，反映了人類對體育教學(xué)規(guī)律的把握和認識。是實施體育教學(xué)最基本的要求，是保持體育教學(xué)性質(zhì)的最基本因素，是判斷體育教學(xué)質(zhì)量的基本標(biāo)準(zhǔn)。（二）體育教學(xué)原則的含義從體育教學(xué)原則的概念中，可以了解體育教學(xué)原則具有以下三層含義。（1）體育教學(xué)原則是眾多體育教學(xué)要求中最基本的內(nèi)容。（2）這些要求最具有體育教學(xué)特征的性質(zhì)。（3）實施體育教學(xué)時必須首先遵循這些要求，如果不能遵循原則中的任何一條就不能稱為好的體育教學(xué)，甚至不能稱為合格的體育教學(xué)。一、體育教學(xué)原則的概念與含義（三）體育教學(xué)原則的形成1.體育教學(xué)原則是體育教學(xué)實踐經(jīng)驗的概括和總結(jié)2.體育教學(xué)原則是體育教學(xué)客觀規(guī)律的反映3.體育教學(xué)原則也在不斷發(fā)展和完善二、體育教學(xué)原則的作用（一）體育教學(xué)原則是更加明確的教學(xué)要求體育教學(xué)原則作為體育教學(xué)工作的基本要求和體育教學(xué)規(guī)律的具體體現(xiàn)，是對體育教學(xué)工作的最核心的要求，因為以體育教學(xué)原則來體現(xiàn)的教，要求具有很強的概括性、集約性，也更加生動和準(zhǔn)確，各級教學(xué)指導(dǎo)單位可以依據(jù)體育教學(xué)原則向教學(xué)的實施者提出明確的要求。可以說，體育教學(xué)原則是對體育教學(xué)工作的最基本要求，是教師進行體育教學(xué)不能打破的最低底線要求。（二）體育教學(xué)原則是教師進行教學(xué)工作的思路在體育教學(xué)過程中，教師涉及的教學(xué)工作很多，有對體育教學(xué)內(nèi)容的選擇與安排、對學(xué)生的調(diào)動與管理、對教學(xué)條件的準(zhǔn)備與優(yōu)化、對教學(xué)情景的組織與設(shè)計等。但只要教師把體育教學(xué)原則銘記在心，就會有明確的工作準(zhǔn)則和思路。教師只要遵循了體育教學(xué)原則，其教學(xué)工作就是基本正確的，體育教學(xué)質(zhì)量就得到了基本保證；反之，違背了體育教學(xué)原則就會降低體育教學(xué)效果，就會勞而無功。二、體育教學(xué)原則的作用（三）體育教學(xué)原則是觀察體育教學(xué)的視角由于體育教學(xué)原則是對體育教學(xué)工作的基本要求，一般來說遵循體育教學(xué)原則的教學(xué)會呈現(xiàn)出合理的外部特征，不遵循體育教學(xué)原則的教學(xué)會呈現(xiàn)出不合理的外部特征。因此，我們用各個體育教學(xué)原則作為“視角”和“焦點”觀察該教學(xué)的外部特征，從而來觀察和評價體育教學(xué)的合理性。換句話說，體育教學(xué)原則的貫徹與否也可以從外觀上進行觀察，可以觀察和評價的教學(xué)要求可以作為體育教學(xué)原則，否則就不適合作為體育教學(xué)原則。（四）體育教學(xué)原則是評價體育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)評價體育教學(xué)也牽涉方方面面的內(nèi)容，在實踐中還經(jīng)常出現(xiàn)“公說公有理，婆說婆有理”的現(xiàn)象。但只要我們用公認的“體育教學(xué)原則”來評價體育教學(xué)時，就會有清晰和簡明的標(biāo)準(zhǔn)。目錄

體育教學(xué)原則概述01

常見的體育教學(xué)原則02一、重視提高運動技能原則重視提高運動技能原則是指在體育教學(xué)中要不斷提高學(xué)生的運動技能和運動成績，實現(xiàn)有效的體育教學(xué)。在體育教學(xué)中貫徹重視提高運動技能原則的基本要求如下。（一）正確認識提高運動技能在體育教學(xué)中的重要意義（二）明確運動技能教學(xué)的目的，讓學(xué)生有層次地掌握運動技能（三）合理編排體育教學(xué)內(nèi)容（四）教學(xué)方法上注意精講多練（五）創(chuàng)造提高運動技能的環(huán)境和條件知識鏈接體育教學(xué)常用口訣百米跑技術(shù)要領(lǐng)口訣：起跑加速發(fā)揮好，扒蹬疊擺要協(xié)調(diào)。加大步幅頻率快，減少波動直線跑?；@球雙手胸前傳接球技術(shù)口訣：蹬地伸臂手翻腕，手指撥動把球傳。身體隨球前移動，動作協(xié)調(diào)要自然。前滾翻技術(shù)口訣：低頭提臀腳蹬地，頸、背、腰、臀依次滾，胸、膝緊靠肩向前。立正技術(shù)口訣：兩手貼著褲縫線，挺胸抬頭向前看。腳跟靠攏尖成八，站直不動是關(guān)鍵。背越式跳高助跑口訣：動作放松有彈性，思想集中步幅穩(wěn)?；【€助跑體前傾，前掌著地用力猛。跳遠助跑口訣：助跑精神要集中，助跑自然要放松。助跑距離要適應(yīng)，助跑距離要穩(wěn)定。助跑起跳結(jié)合好，發(fā)揮速度遠騰空。推鉛球預(yù)備姿勢口訣：兩腿分開同肩寬，握球肩肘齊平線。上體略向右傾斜，重心落在右腳邊。左臂斜上稍舉起，動作放松眼下看。二、注重體驗運動樂趣原則注重體驗運動樂趣原則是指在體育教學(xué)中要讓學(xué)生在進行身體鍛煉和掌握運動技能的同時，體驗到運動的樂趣，使學(xué)生喜愛運動并養(yǎng)成參加運動的習(xí)慣。為貫徹該原則，要求在體育教學(xué)中做到如下方面。（一）要讓每個學(xué)生都能夠不斷地獲得成功的體驗（二）選擇趣味性強的體育教學(xué)內(nèi)容（三）運用多種有利于學(xué)生體驗樂趣的體育教學(xué)方法三、合理安排運動負荷原則合理安排運動負荷原則，是指在體育教學(xué)中既要安排一定的身體活動量，體現(xiàn)體育教學(xué)的本質(zhì)特點——身體活動性，還要使學(xué)生身體所承受的運動負荷有效、合理，從而滿足學(xué)生鍛煉身體和掌握運動技能的需要。在體育教學(xué)中貫徹合理安排運動負荷原則有如下基本要求。（一）運動負荷的安排要符合學(xué)生的身體發(fā)展特征（二）運動負荷的安排要服從于體育教學(xué)目標(biāo)（三）精心設(shè)計體育教學(xué)內(nèi)容（四）逐步提高學(xué)生自我控制運動負荷的能力知識鏈接運動負荷的概念運動負荷亦稱“運動量”“運動刺激”。體育課的運動負荷包括生理負荷和心理負荷兩個方面。決定生理負荷大小的主要因素是練習(xí)的數(shù)量和強度。數(shù)量指練習(xí)的次數(shù)、組數(shù)、時間、距離、重量等；強度指練習(xí)在單位時間內(nèi)用力的大小和機體緊張程度，一般以練習(xí)的密度（單位時間內(nèi)重復(fù)的次數(shù)）、動作的速度、投擲的距離、所負的重量、間歇時間的長短為指標(biāo)，如初中生100米快速跑，跑后即刻心率可達到180次/分以上，慢跑1分鐘，心率一般在130次/分左右，顯然前者強度大，后者強度小。在體育活動中，較大強度的項目有跑、跳、攀登等，而走、爬、投擲等的運動強度則相對較小。負荷的數(shù)量和強度是互相聯(lián)系和制約的。強度小，數(shù)量可多；強度增大，數(shù)量宜減少。四、因材施教原則因材施教原則是指在體育教學(xué)中要貫徹“面向全體學(xué)生”的教育理念，根據(jù)每一個學(xué)生的具體情況，實施有針對性的教育，使每一個學(xué)生的身心健康和運動技能都能在各自的基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展。對此，在體育教學(xué)中要做到如下三點。（一）深入細致地了解和研究學(xué)生（二）設(shè)置類型多樣的體育選修課程（三）體育教學(xué)組織形式多樣化五、安全運動原則安全運動原則是指在體育教學(xué)中要使學(xué)生安全地從事運動，它是體育教學(xué)活動能夠進行的前提條件。在體育教學(xué)中貫徹安全運動原則有如下基本要求。（一）必須設(shè)想所有可預(yù)測的危險因素（二）要建立相關(guān)的運動安全制度和配備安全設(shè)備（三）時刻對學(xué)生進行安全運動的教育六、提高運動認知和傳承運動文化原則提高運動認知和傳承運動文化原則是指在體育教學(xué)中通過運動知識和運動技術(shù)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的運動認知能力，提高學(xué)生對運動與文化的理解，傳承運動文化。提高運動認知和傳承運動文化原則的基本要求如下。（一）重視體育學(xué)習(xí)中的“認知”因素，要完成“學(xué)懂”的目標(biāo)（二）重視培養(yǎng)運動表象和再造想象（三）要重視“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”和“問題解決式教學(xué)法”（四）開發(fā)有利于學(xué)生認知的教學(xué)方法與手段七、在集體活動中進行集體教育原則集體教育原則是指在體育教學(xué)中要發(fā)揮運動集體的作用。在集體中，特別是在小群體的自主性活動中對學(xué)生進行集體教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的集體意識和良好的集體行為。在集體活動中進行集體教育原則的基本要求如下。（一）分析、研究和挖掘體育活動和體育學(xué)習(xí)中的集體要素（二）善于設(shè)立“集體學(xué)習(xí)”的場景（三）開發(fā)有助于集體學(xué)習(xí)的教學(xué)技術(shù)和手段（四）處理好集體學(xué)習(xí)和個性發(fā)展之間的關(guān)系思考題1.體育教學(xué)原則的概念是什么?2.為什么要制定體育教學(xué)原則?3.體育教學(xué)的原則有哪些?4.試著從本章介紹的體育教學(xué)原則角度出發(fā),分析一節(jié)體育課。感謝您的耐心觀看體育教學(xué)論第四章

體育教學(xué)主體目錄

體育學(xué)習(xí)的主導(dǎo)——教師01

教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性的關(guān)系03

體育學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生02學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握在體育教學(xué)過程中教師和學(xué)生的關(guān)系是什么。了解在體育教學(xué)過程中如何充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。理解教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性的關(guān)系。目錄

體育學(xué)習(xí)的主導(dǎo)——教師01

教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性的關(guān)系03

體育學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生02

課堂教學(xué)活動是由教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的雙邊的教與學(xué)的活動。“誰是體育教學(xué)中的主體”，這是教育界長期爭論的一個問題?；仡櫧逃房梢园l(fā)現(xiàn)人們對教學(xué)主體地位的認識始終在“以教師為中心”與“以學(xué)生為中心”兩極之間徘徊。理想的師生關(guān)系為：學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用。一、體育教師主導(dǎo)性的概念

教師的主導(dǎo)性是對應(yīng)學(xué)生主體性的概念。主導(dǎo)性表明了教師在教學(xué)中的主要地位和主要任務(wù)。主導(dǎo)性包括對學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)、誘導(dǎo)和指導(dǎo)等綜合的作用與任務(wù)。二、體育教師主導(dǎo)性的內(nèi)容（一）貫徹體育教學(xué)指導(dǎo)思想。不同的時代和時期有著不同的體育教學(xué)指導(dǎo)思想。這些教學(xué)指導(dǎo)思想既體現(xiàn)在體育的教材中，更體現(xiàn)在體育教學(xué)過程中。（二）進行教學(xué)內(nèi)容的選擇與教材加工。由于體育的素材非常多，而且許多素材是體育的正規(guī)競技項目，體育教師是體育素材和學(xué)生之間的橋梁，擔(dān)負著選擇體育素材并將素材加工成為教材的重要任務(wù)。（三）選用與學(xué)生學(xué)習(xí)需要相適應(yīng)的教學(xué)方法和手段。每個體育教材都要求相應(yīng)的教學(xué)方法和手段，不同年齡階段的學(xué)生也有著與他們相適應(yīng)的教學(xué)方法和手段，能否正確地選擇體育教學(xué)方法和手段直接影響教學(xué)效果的優(yōu)劣。（四）進行體育學(xué)習(xí)的評價。體育教師必須通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和效果進行評價來不斷地激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)，并給予他們應(yīng)有的教學(xué)反饋。（五）創(chuàng)造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的體育教學(xué)環(huán)境。與其他學(xué)科的教學(xué)相比，體育教學(xué)有更加特殊的教學(xué)環(huán)境，這個環(huán)境應(yīng)該是美觀舒適的、有激勵性的和安全的。（六）“導(dǎo)航”學(xué)生的體育學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在完成了必要的知識學(xué)習(xí)以后，還要將各種零散的知識“串聯(lián)”起來，形成與認識能力相連接的“知識板塊”，并能靈活地、有創(chuàng)造性地運用到體育生活實踐中去。三、發(fā)揮體育教師主導(dǎo)性的條件（一）教師要熟知體育教學(xué)觀念所謂教師要熟知體育教學(xué)觀念，是指體育教師要明確體育“為什么教”。體育教師要能把社會的需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)動機通過眼前的體育教學(xué)結(jié)合起來，只有這樣才能知道要把體育教學(xué)導(dǎo)向何處。（二）教師要熟知體育教材所謂教師要熟知體育教材，是指體育教師要明確體育“用什么教”和“怎么教”。要將本教材目標(biāo)與總目標(biāo)的關(guān)系、本教材的特點、重點、難點以及本教材與學(xué)生之間的連接點搞清楚，只有這樣體育教師才能知道“把體育教學(xué)導(dǎo)向目標(biāo)的載體和道路是什么”。（三）教師要熟知學(xué)生體育教師要通過對學(xué)生共同特征的研究與分析，了解學(xué)生共同的學(xué)習(xí)興趣、志向和要求，了解學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)難點；體育教師要通過對個體差異的研究與分析，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、志向和要求方面的差異，了解學(xué)生各自面臨的不同學(xué)習(xí)難點。只有熟知自己的學(xué)生，教師才能把客觀的運動技能學(xué)習(xí)與學(xué)生主觀的條件很好地結(jié)合起來，只有這樣教師才能知道“怎樣把眼前的學(xué)生有針對性地導(dǎo)向目標(biāo)”。四、“教師主導(dǎo)性”不同于“教師的主宰性”

啟發(fā)型的、民主型的“教師主導(dǎo)性”不同于灌輸型的和管束型的“教師主宰性”，兩者在“性質(zhì)和本質(zhì)”“教師課前的工作重點”“課中教師的主要工作重點”“課中教師的主要行為方式”“所構(gòu)成的教學(xué)氛圍”“所構(gòu)成的師生關(guān)系”等方面都有著明顯的區(qū)別。知識鏈接師生關(guān)系分類勒溫曾在1939年將教師的領(lǐng)導(dǎo)方式分為專制型、民主型和放任型三種類型。專制型的師生關(guān)系模式以命令、權(quán)威、疏遠為其心態(tài)和行為特征。教師在教室內(nèi)采取專制的作風(fēng),并擔(dān)負全部的責(zé)任,計劃班級的學(xué)習(xí)活動,安排學(xué)習(xí)的情境,指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法,控制學(xué)生的行為,學(xué)生沒有自由,只是聽從教師的命令,對教師往往敬而遠之。民主型的師生關(guān)系模式以開放、平等、互助為其主要心態(tài)和行為特征。教師在教室內(nèi)以民主的方式教學(xué),重視集體的作用,與學(xué)生共同計劃,共同討論,幫助學(xué)生設(shè)立目標(biāo),指引學(xué)生對照著目標(biāo)進行學(xué)習(xí),這也是最正確的師生關(guān)系類型。放任型以無序、隨意、放縱為其心態(tài)和行為特征。在教學(xué)中,以這種師生關(guān)系模式為主的教師采取放任的作風(fēng),不負任何實際責(zé)任,給予學(xué)生充分的自由,要他們學(xué)習(xí)自己所喜歡的東西。教師不控制學(xué)生的行為,也不指示學(xué)習(xí)的方法,一切活動由學(xué)生自己進行。目錄

體育學(xué)習(xí)的主導(dǎo)——教師01

教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性的關(guān)系03

體育學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生02一、學(xué)生主體性的概念

學(xué)生的主體性，是指在體育教學(xué)活動中，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生在教師的教授、指導(dǎo)和引導(dǎo)下所表現(xiàn)出來的積極態(tài)度和有獨立性的、有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)行為。二、學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中主體性的內(nèi)容與形式

學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主體性主要表現(xiàn)在他們在體育學(xué)習(xí)過程中的選擇性、自主性、能動性和創(chuàng)造性等方面。（一）學(xué)生對體育學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇

學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中的選擇性表現(xiàn)在對學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和對學(xué)習(xí)方式的選擇上。學(xué)生主動參與教學(xué)內(nèi)容選擇是當(dāng)代教學(xué)思想所提倡的，學(xué)生選擇教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生自主性中最活躍的因素。當(dāng)然，學(xué)生選擇體育教學(xué)內(nèi)容是在體育課程專家根據(jù)社會和教育目標(biāo)所做的初步篩選后進行的。但是學(xué)生在一定的程度上對教學(xué)內(nèi)容的選擇有助于他們學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確，也是通過學(xué)生的“我想要學(xué)”動機來調(diào)動他們的積極性。因此，讓學(xué)生在教學(xué)目標(biāo)的框架內(nèi)參與一部分教學(xué)內(nèi)容選擇，這是學(xué)生主體性發(fā)揮的需要和必然。二、學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中主體性的內(nèi)容與形式（二）學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中的自主性

學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中的自主性表現(xiàn)在以下三個方面。表現(xiàn)在他們對自己學(xué)習(xí)的方法有著獨立自主的意識，這主要體現(xiàn)在思想意識的層面。表現(xiàn)在學(xué)生對體育學(xué)習(xí)活動有著一定自我支配、自我調(diào)節(jié)和控制的可能性，這主要體現(xiàn)在個性化學(xué)習(xí)方式和個性化學(xué)習(xí)行為方面。表現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自身的潛力，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有著各種潛力存在，如想象力、變化能力和創(chuàng)新能力等，這主要體現(xiàn)在學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)活動中。（三）學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中的能動性

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的能動性表現(xiàn)在他們積極地參與體育活動，并能以自己已有的體育知識和經(jīng)驗、認知結(jié)構(gòu)和情意結(jié)構(gòu)去主動地同化外界的教育影響，對它們進行吸收、改造、加工或加以排斥，使新、舊體育知識進行新的組合。學(xué)生也是“學(xué)問”者。三、充分發(fā)揮學(xué)生主體性的條件（一）教師要教授的目標(biāo)轉(zhuǎn)化成為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)（二）教師和學(xué)生共同擁有體育教材（三）教師將教學(xué)過程設(shè)計成學(xué)生的學(xué)習(xí)過程（四）教師創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)情境（五）教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方法四、學(xué)生主體性不同于學(xué)生自由性學(xué)生主體性與學(xué)生自由性，兩者在性質(zhì)和本質(zhì)、行為表現(xiàn)、課中的主要行為方式、所構(gòu)成的課堂氛圍、教學(xué)中景象等方面都有著明顯的區(qū)別。目錄

體育學(xué)習(xí)的主導(dǎo)——教師01

教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性的關(guān)系03

體育學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生02一、教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性

教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性是一件事情的兩個方面,教師指導(dǎo)學(xué)生是為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主體性學(xué)習(xí),學(xué)生接受教師的指導(dǎo),一個去正確地“導(dǎo)”,一個在主動積極地“學(xué)”,因此兩者應(yīng)該說是統(tǒng)一的。沒有正確“導(dǎo)”的“學(xué)”,只能是“瞎學(xué)”,而沒有積極“學(xué)”的“導(dǎo)”,即使正確也只能是白費勁的“導(dǎo)”。

在實際的體育教學(xué)實踐中,“正確的導(dǎo)”和“積極的學(xué)”如果是緊密地結(jié)合在一起的,那么這是一個有效果的師生交融的好課。只有學(xué)生的積極性而沒有教師的正確指導(dǎo),是一種無序的興奮的課,這種課在其他學(xué)科的教學(xué)中不會有什么好的教學(xué)效果,在體育教學(xué)中也會是一堂充滿危險的課;沒有老師的正確指導(dǎo)也沒有學(xué)生積極性的課,只是一堂消沉和放任的課,當(dāng)然也不會是好課,我們統(tǒng)稱“放羊”。有了教師的正確的引導(dǎo)而沒有學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的課則是不存在的。一、教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性

體育教師“九不要”不要瞧不起任何一位學(xué)生。不要恐嚇、威脅學(xué)生。不要輕易而隨便地許諾學(xué)生。不要逼學(xué)生就范。不要過度保護和監(jiān)督學(xué)生。不要對學(xué)生嘮叨不休。不要縱容學(xué)生。不要用不一致的規(guī)矩要求學(xué)生。不要定一些不適合學(xué)生年齡的規(guī)矩。二、教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性是相輔相成的關(guān)系

應(yīng)該說在教學(xué)中,教師的主導(dǎo)性越強,學(xué)生的主體性就越強。相反,教師的主導(dǎo)性差,學(xué)生的主體性也差。舉例來說,一個飼養(yǎng)員和一只小熊貓,飼養(yǎng)員想要讓熊貓走到它不愿意去的籠子里,飼養(yǎng)員就要把竹子放在熊貓可能看到的地方,并逐步引至籠子,那么熊貓吃竹子的動機(主體性)就和飼養(yǎng)員實施的手段與目的(主導(dǎo)性)就很好地結(jié)合起來了。但在這里,飼養(yǎng)員必須知道熊貓愛吃竹子的動機和它的視覺范圍等,否則就不知道該放什么誘餌、放多少誘餌、放在什么地方,也就不能達到目的。

教學(xué)中的教師和學(xué)生也有類似這樣的關(guān)系,教師的主導(dǎo)性主要在于明確教學(xué)目標(biāo),然后要對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、興趣、學(xué)習(xí)步驟等進行深入的了解,并根據(jù)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動機的關(guān)系來編制教材和設(shè)計教學(xué)過程,就可以不斷地激發(fā)學(xué)生的動機和學(xué)習(xí)積極性,使師生融洽地、互相配合地達到教學(xué)目標(biāo)。因此,學(xué)生學(xué)得越好,學(xué)生的主體性越強,越說明老師了解學(xué)生,越說明教師對教材理解得透徹,越說明教師選擇的教法得當(dāng),那么也就越說明教師的主導(dǎo)性很強。三、在體育教學(xué)中要通過強化和優(yōu)化教師的主導(dǎo)性來充分調(diào)動學(xué)生的主體性

素質(zhì)教育強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，在體育教學(xué)中要重視發(fā)揚學(xué)生的主體性，要讓學(xué)生主動地、生動活潑地進行體育學(xué)習(xí)。但這絲毫不是要削弱教師的主導(dǎo)作用，片面強調(diào)學(xué)生決定一切，強調(diào)學(xué)比教更重要。強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體性，并沒有否認體育教師的主導(dǎo)作用，而是對教師的要求更高。在學(xué)生的成長過程中，主體性在不同年齡和學(xué)習(xí)階段表現(xiàn)是不一樣的。在幼兒園和小學(xué)階段，學(xué)生的自立能力還很有限，知識也很有限，教師的主導(dǎo)作用就能發(fā)揮巨大的作用。隨著學(xué)生年齡的增長、知識的增加和能力的提高，他們的主體作用才逐步表現(xiàn)出來。知識鏈接

民主型師生關(guān)系的建立建立民主型師生關(guān)系，體育教師需要做到以下五個方面。（1）調(diào)整教學(xué)語言，形成良好的教學(xué)氛圍。（2）尊重學(xué)生，承認個體差異。（3）對學(xué)生的評價要前后一致。（4）保持良好的心情。（5）擺正位置，調(diào)整關(guān)系。思考題1.體育教學(xué)過程中教師和學(xué)生的關(guān)系是什么？2.體育教師在體育教學(xué)中的主導(dǎo)性主要體現(xiàn)在哪幾個方面？3.如何在體育教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性？4.教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性的關(guān)系是什么？感謝您的耐心觀看體育教學(xué)論第五章

體育教學(xué)內(nèi)容目錄

體育教學(xué)內(nèi)容概述01

體育教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)與利用03

體育教學(xué)內(nèi)容的分類02

體育教學(xué)內(nèi)容的改革趨勢04學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握體育教學(xué)內(nèi)容的概念、特性與功能。掌握體育教學(xué)內(nèi)容的分類。理解如何進行體育教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)與利用。了解體育教學(xué)內(nèi)容的改革趨勢。目錄

體育教學(xué)內(nèi)容概述01

體育教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)與利用03

體育教學(xué)內(nèi)容的分類02

體育教學(xué)內(nèi)容的改革趨勢04一、體育教學(xué)內(nèi)容的概念體育教學(xué)內(nèi)容，也經(jīng)常被稱為體育教材，兩者在本質(zhì)上沒有實質(zhì)性的差別，只是體育教材所包含的范圍更廣，包括教學(xué)內(nèi)容、教科書和教具等。本書對體育教學(xué)內(nèi)容的定義為：體育教學(xué)內(nèi)容是依據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)選擇出來的，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要和教學(xué)條件進行編制的，在體育教學(xué)環(huán)境下傳授給學(xué)生的體能練習(xí)內(nèi)容、運動技術(shù)內(nèi)容、健康保健內(nèi)容等，體育教學(xué)內(nèi)容與體育教材的含義基本相同。體育教學(xué)內(nèi)容的概念包括以下兩層含義。（一）體育教學(xué)內(nèi)容不同于一般的教育內(nèi)容（1）體育教學(xué)內(nèi)容是依據(jù)體育運動的價值取向、功能和目標(biāo)而選擇的，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要和教學(xué)條件而編制的體育內(nèi)容。（2）體育教學(xué)內(nèi)容的活動狀態(tài)，主要包括身體練習(xí)、運動技術(shù)學(xué)習(xí)、應(yīng)用體驗、人際活動四個部分。（3）體育教學(xué)內(nèi)容與語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科知識的不同之處在于，它以身體運動為媒介，以運動技能形成為目標(biāo)，可分為知識、經(jīng)驗和情感三大類。需要指出的是，軍訓(xùn)、勞動課、生產(chǎn)技能課雖伴隨有身體活動，但其不具備體育教學(xué)內(nèi)容的功能屬性，不能列到體育教學(xué)范疇之內(nèi)。一、體育教學(xué)內(nèi)容的概念（二）體育教學(xué)內(nèi)容也有別于體育運動的內(nèi)容（1）體育教學(xué)內(nèi)容以教育為主要目的，而體育運動的內(nèi)容則以娛樂和競技等為主要目的。（2）體育教學(xué)內(nèi)容必須根據(jù)教育的需要進行必要的改造、組織和加工，而體育運動的內(nèi)容不需要考慮。例如，奧林匹克運動會中的田徑項目以奪取競技勝利為目的，按公正比賽的原則進行組織和加工的內(nèi)容體系，因此沒有必要考慮如何通過田徑運動來完成教育的目的，也不必從教育的角度出發(fā)做改造。而作為教育內(nèi)容的田徑課則必須根據(jù)某個階段的教育目標(biāo)、被教育者的年齡和身心特點、學(xué)校的場地器材情況及教學(xué)課時和教學(xué)計劃安排進行改造，因此它在許多地方有別于在競技場上進行的運動。二、體育教學(xué)內(nèi)容的特性與功能（一）體育教學(xué)內(nèi)容的特性由于體育教學(xué)內(nèi)容是教育的一個組成部分，因而離不開教育的本質(zhì)特征，具有與教育共有的特點。1.教育性體育教學(xué)內(nèi)容的教育性體現(xiàn)在：①教育學(xué)生學(xué)會做事；②教育學(xué)生學(xué)會做人；③教育學(xué)生學(xué)會生活；④教育學(xué)生學(xué)會生存。2.科學(xué)性由于體育教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)校進行的有目的、有計劃的系統(tǒng)性的教學(xué)內(nèi)容，因此，體育教學(xué)內(nèi)容也必須同其他教育內(nèi)容一樣，具有很強的科學(xué)性。體育教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性主要體現(xiàn)在：①指導(dǎo)身體鍛煉的科學(xué)原理；②指導(dǎo)身體保健的科學(xué)原理；③指導(dǎo)運動訓(xùn)練的科學(xué)原理。3.系統(tǒng)性體育教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性表現(xiàn)在：①教學(xué)的規(guī)律與方法，教學(xué)項目與項目之間，教學(xué)技術(shù)與技術(shù)之間，有著相互聯(lián)系、相互作用和相互制約的內(nèi)在因素，而這一內(nèi)在因素是我們編制體育教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)；②必須根據(jù)教育的目標(biāo)、學(xué)生不同年齡階段的生長發(fā)育特點、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件等因素，有邏輯地安排各個學(xué)校、各個年級的教學(xué)內(nèi)容，并處理好他們之間的相互關(guān)系。二、體育教學(xué)內(nèi)容的特性與功能（二）體育教學(xué)內(nèi)容的功能1.運動功能運動是體育的基本存在形式，因此，體育教學(xué)內(nèi)容具有增強體質(zhì)、提高運動水平、豐富精神生活、為國爭光等作用，這一點與其他學(xué)科的教育內(nèi)容形成鮮明的對比。2.娛樂功能由于體育運動是由游戲演變而來，因此，體育教學(xué)內(nèi)容自然內(nèi)含著運動的樂趣和娛樂性。運動的樂趣體現(xiàn)在運動學(xué)習(xí)和運動競賽過程中的競爭、協(xié)同、克服、表現(xiàn)等心理過程，娛樂性體現(xiàn)在受教育者對運動的體驗和對學(xué)習(xí)進步的成就感等方面。因而，體育教學(xué)的效果也受到體育教學(xué)內(nèi)容娛樂性的影響與制約。3.健身功能由于體育的目的之一就是塑造理想的體質(zhì)結(jié)構(gòu)，因此，進行體育教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)就必然會對身體起到鍛煉的作用，可以說，體育教學(xué)內(nèi)容的健身性功能是其他教育所不具備的。4.人際功能由于體育教學(xué)內(nèi)容在學(xué)習(xí)、練習(xí)的過程中存有師生、學(xué)生之間的交往和交流。因此，體育教學(xué)內(nèi)容與其他教育內(nèi)容相比具有更明顯的人際交流功能?？梢哉f，人際功能是對體育教學(xué)內(nèi)容活動的客觀反映。目錄

體育教學(xué)內(nèi)容概述01

體育教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)與利用03

體育教學(xué)內(nèi)容的分類02

體育教學(xué)內(nèi)容的改革趨勢04一、體育教學(xué)內(nèi)容的分類方法（一）根據(jù)人體基本活動能力分類這是在體育教學(xué)實踐中比較常見的一種分類方式，是以人的走、跑、跳、投、攀、爬、鉆等動作技能劃分體育教學(xué)內(nèi)容。（二）根據(jù)身體素質(zhì)分類這是一種按照力量、速度、耐力、柔韌、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)對有關(guān)體育教學(xué)內(nèi)容進行分類的方法，這種分類方法有利于實現(xiàn)鍛煉身體的目的。（三）根據(jù)運動項目分類這是體育教學(xué)中最常見的教學(xué)內(nèi)容分類方法，它是按照運動項目的名稱和內(nèi)容進行分類的。這種分類方法與社會上進行的競技運動相一致，在名稱和內(nèi)容上容易理解，有利于人們對競技運動文化的理解和掌握。（四）根據(jù)項目群分類《高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)課程目標(biāo)確定課程內(nèi)容，改變了傳統(tǒng)的按照運動項目分類，突出項目群分類方式，將高中體育與健康課程內(nèi)容劃分為必修和選修兩部分。設(shè)置水平五和水平六兩級學(xué)習(xí)水平。共有七個系列，包括球類項目、體操類項目、田徑類項目、水上或冰雪類項目、民族民間體育類項目、新興運動類項目六個技能系列及一個健康教育專題系列。此分類方式擴展了體育教學(xué)內(nèi)容體系，范圍更加廣泛，如田徑類項目遠遠多于田徑項目。二、傳統(tǒng)性的體育教學(xué)內(nèi)容（一）體育保健基本原理與知識這部分知識是為通過體育基礎(chǔ)原理和知識的傳授，使學(xué)生更深刻地理解體育對人類社會、對國家、對自己未來生活和工作的重要意義。使學(xué)生能更理性、更自覺地去鍛煉身體，更科學(xué)、更合理地從事各項體育運動實踐。通過保健與衛(wèi)生知識的傳授使學(xué)生認識到健康的重要性和維護身體健康所必要的環(huán)境、條件，知曉一些基礎(chǔ)的保健手段與方法，從而更自覺地愛護環(huán)境、維護健康，形成正確的衛(wèi)生保健意識和態(tài)度。教學(xué)內(nèi)容要求：這部分教學(xué)內(nèi)容應(yīng)著眼于當(dāng)前的社會問題，密切聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)在生活中的實際，精選對學(xué)生實際有重要意義的體育保健原理，切忌羅列知識，并注意考慮結(jié)合運動實踐部分的內(nèi)容來組織教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容應(yīng)具有現(xiàn)實性、實用性、科學(xué)性和啟迪性。（二）田徑運動運動內(nèi)容包括走、跑、跳、投等。應(yīng)通過此項教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生了解田徑運動的概貌，理解田徑在體育運動和鍛煉身體中的意義和作用，使學(xué)生明白走、跑、跳、投等基本原理和特征，掌握一些基礎(chǔ)性、實用性較強的田徑運動技能，并知曉用田徑項目來發(fā)展體能的方法和注意事項，掌握一些基礎(chǔ)的田徑裁判和組織比賽的常識和技能。教學(xué)內(nèi)容要求：田徑教學(xué)內(nèi)容既與田徑運動技能有直接聯(lián)系，也與人的走、跑、跳、投等基本活動能力有內(nèi)在關(guān)系，同時還與人克服障礙，進行競爭的心理要求有內(nèi)在聯(lián)系。因此，不應(yīng)該單從競技項目去劃分、分析田徑教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)從文化、競技、運動、心理體驗特點及發(fā)展體能作用等多方面全面地理解、分析教學(xué)內(nèi)容并組織教學(xué)。使學(xué)生既能掌握田徑運動的一些基本知識技能，又能靈活地把這些技能運用于競賽、健身娛樂等各種運動實踐中去。二、傳統(tǒng)性的體育教學(xué)內(nèi)容（三）體操運動運動內(nèi)容包括：技巧、支撐跳躍、單杠和雙杠等。通過此項教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)使學(xué)生了解競技體操運動文化的概貌，了解體操運動對人體的鍛煉價值和作用，明白基本的體操原理和特征，掌握一些典型的、實用性較強的體操技能，并學(xué)會用體操的動作來進行身體鍛煉和娛樂、競賽的方法，能運用保護與幫助的手法安全地從事體操運動，并能夠掌握一些基礎(chǔ)的體操裁判和組織比賽的常識和技能。教學(xué)內(nèi)容要求：體操運動既是體育運動文化中的重要內(nèi)容，又是一項有悠久歷史地對發(fā)展人的靈活性、協(xié)調(diào)性、力量、平衡等身體素質(zhì)很有效的運動，體操運動還與人克服各種外界物體的心理欲求有聯(lián)系。因此，在分析體操教學(xué)內(nèi)容時要從競技、心理、生理等視角進行全面分析，特別要提出的是，體操學(xué)習(xí)要有一定的層次性，如果總是停留在低水平的重復(fù)練習(xí)，會在很大程度上失去體操教學(xué)內(nèi)容的意義。因此，應(yīng)循序漸進地通過加大動作難度、運動幅度、改變動作套路等方式提高教學(xué)難度，使學(xué)生的技能得到切實提高。教學(xué)內(nèi)容還要考慮全面性和規(guī)范性等要求。二、傳統(tǒng)性的體育教學(xué)內(nèi)容（四）球類運動運動內(nèi)容包括：足球、籃球、排球、乒乓球、羽毛球、橄欖球、網(wǎng)球等多種球類項目。球類運動是競爭性、趣味性很強的運動，也是學(xué)生最喜愛的運動項目之一。應(yīng)通過此項教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生理解球類運動的概貌和球類比賽的共性特征，較好地掌握1～2項球類項目的基本技術(shù)和運用戰(zhàn)術(shù)的技能，具有能夠參加球類比賽、裁判和組織比賽的知識和技能。教學(xué)內(nèi)容要求：球類教學(xué)內(nèi)容中的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容較復(fù)雜，且相互依存、互相制約，因此篩選教學(xué)內(nèi)容比較困難。如果只進行單個技術(shù)教學(xué)，不與比賽聯(lián)系就會失去球類運動的基本特性，也會使學(xué)生失去興趣。因此，應(yīng)注意把技術(shù)教學(xué)、戰(zhàn)術(shù)教學(xué)與教學(xué)比賽結(jié)合起來。在教學(xué)內(nèi)容分析和選擇時要注意順序性、實戰(zhàn)、技術(shù)之間的聯(lián)系性等。（五）韻律運動運動內(nèi)容包括：民間舞蹈、健美操、體育舞蹈、韻律操、藝術(shù)體操等內(nèi)容。此教學(xué)內(nèi)容的共同特征是將舞蹈、表現(xiàn)與運動相結(jié)合，并伴隨音樂等旋律和節(jié)奏進行，是學(xué)生特別是女生很喜歡的運動。應(yīng)通過本教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生了解各項內(nèi)容的基本特征，了解從事這項運動的一些基本原則和規(guī)律，掌握一些基本的健美運動技能和實用套路，并培養(yǎng)學(xué)生自編一些簡單的動作和套路，注意通過此類教學(xué)內(nèi)容，改善學(xué)生的體態(tài)，培養(yǎng)節(jié)奏感和身體表現(xiàn)能力。教學(xué)內(nèi)容要求：此類教學(xué)內(nèi)容既是一項表現(xiàn)運動又是一項鍛煉身體效果較好的運動。教學(xué)內(nèi)容還與樂理、舞蹈原理、審美等內(nèi)容相關(guān)。因此，組織教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從審美觀培養(yǎng)、舞蹈音樂理論介紹、感情表達能力培養(yǎng)和健身效果等多方面來考慮。二、傳統(tǒng)性的體育教學(xué)內(nèi)容（六）民族傳統(tǒng)體育運動內(nèi)容包括：武術(shù)、導(dǎo)引、氣功及各類民族傳統(tǒng)體育內(nèi)容。武術(shù)是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)健身體育運動，鍛煉身體效果很好，也受到學(xué)生的喜愛。民族傳統(tǒng)體育的選用既有利于因地制宜進行體育教學(xué)，也有利于弘揚民族傳統(tǒng)體育文化。要通過此項教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生對我國優(yōu)秀、豐富的民族傳統(tǒng)體育情況有所了解，并懂得用其來健身、自衛(wèi)。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)技能的同時理解“武德”精神，講究武術(shù)中的禮儀舉止，并與愛國精神、民族自尊心的培養(yǎng)結(jié)合起來，教會學(xué)生基本功和一些主要的動作并使其明白動作的含義。選用各地民族傳統(tǒng)體育項目，也應(yīng)使學(xué)生對基本的概貌有所了解，并學(xué)會其中一些基礎(chǔ)的實用的運動技能。教學(xué)內(nèi)容要求：傳授這部分教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的文化性、實用性、范例性，特別是加強對這些教學(xué)內(nèi)容文化背景和意義的介紹，但武術(shù)教學(xué)過程比較需要時間，要注意教學(xué)的實效性。三、新興的體育教學(xué)內(nèi)容（一）鄉(xiāng)土體育內(nèi)容近年來，隨著人們對中華體育傳統(tǒng)的重視和對體育課程資源的開發(fā)，一些鍛煉性和文化性很強的民間內(nèi)容重新走進體育課堂，如踩高蹺、抖空竹、舞龍、舞獅、珍珠球、搶花炮、梅花樁、跳皮筋等，通過此類教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生對我國的民間體育進行更深刻的領(lǐng)悟，使學(xué)生掌握一些與本地區(qū)有關(guān)文化背景，具有地方特色的知識和技能，并為以后的終身體育鍛煉奠定基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容要求：選擇和傳授這部分教學(xué)內(nèi)容要注意文化性、鍛煉性、安全性以及教學(xué)的規(guī)范性。對一些文化性不強、身體鍛煉性針對性不強、效果不佳或未經(jīng)過體育改造的純生活內(nèi)容，不宜選為體育教學(xué)內(nèi)容。（二）體適能與身體鍛煉的內(nèi)容隨著增強青少年體質(zhì)的緊迫性提高，體適能鍛煉逐漸興起，一些針對性和科學(xué)性更強的身體鍛煉內(nèi)容走進了課堂，這些內(nèi)容和運動技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容互相配合，共同擔(dān)負起提高學(xué)生身體素質(zhì)和運動素質(zhì)的責(zé)任，體育教師應(yīng)通過這部分教學(xué)內(nèi)容有效地鍛煉學(xué)生的身體，并通過鍛煉實踐讓學(xué)生掌握鍛煉的基本原理和手法。教學(xué)內(nèi)容要求：這部分內(nèi)容的選用應(yīng)根據(jù)學(xué)生的體質(zhì)狀況和實施體育鍛煉的基本規(guī)律來進行。要求具有鍛煉的全面性、針對性、實效性、科學(xué)性、多樣性，教學(xué)內(nèi)容的選用還可與《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的達標(biāo)工作相結(jié)合。三、新興的體育教學(xué)內(nèi)容（三）新興體育運動的內(nèi)容隨著世界范圍內(nèi)的“新體育運動”的展開，也隨著課程資源開發(fā)的推動，許多新興的體育運動迅速走入學(xué)校，如小棒球、小網(wǎng)球、定向運動、街舞、踢踏舞、排舞、啦啦操、高爾夫球、獨輪車、心理拓展訓(xùn)練等，這些內(nèi)容大大提升了教學(xué)內(nèi)容的時代性，深受學(xué)生喜愛，是體育活動類課程的主要內(nèi)容。通過這一部分教學(xué)內(nèi)容，可以使學(xué)生接觸比較新興的運動文化，提高學(xué)生的興趣，增強體育教學(xué)在終身體育方面的實用性。教學(xué)內(nèi)容要求：這部分內(nèi)容的選用要求符合教學(xué)條件的基本要求，充分注意內(nèi)容的文化性、鍛煉性、可行性和安全性。一些新近出現(xiàn)的少有或沒有鍛煉性的內(nèi)容，則不能進入體育課堂。（四）鞏固與應(yīng)用學(xué)科類課程基本教學(xué)內(nèi)容這部分教學(xué)內(nèi)容是隨著活動課程的興起而出現(xiàn)的，主要用來鞏固在學(xué)科類課程體育基本教學(xué)內(nèi)容中所學(xué)的知識和技術(shù)并將其運用于運動實踐，以逐漸形成學(xué)生參加體育活動的能力。教學(xué)內(nèi)容要求：這部分教學(xué)內(nèi)容的選用，應(yīng)與學(xué)科類課程和體育的教學(xué)內(nèi)容緊密相連，注重其內(nèi)容的延伸、拓展和運用，允許學(xué)生在從事這類活動中進行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，串聯(lián)、發(fā)展和應(yīng)用所學(xué)的技術(shù)，并把所學(xué)的技術(shù)進一步拓展。在這一過程中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。目錄

體育教學(xué)內(nèi)容概述01

體育教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)與利用03

體育教學(xué)內(nèi)容的分類02

體育教學(xué)內(nèi)容的改革趨勢04《現(xiàn)代漢語詞典》中對“開發(fā)”詞條的解釋是：①以荒地、礦山、森林、水力等自然資源為對象進行勞動，以達到利用的目的，與“開拓”詞義近似；②發(fā)現(xiàn)或發(fā)掘人才、技術(shù)等以供利用。這里所言的體育教學(xué)內(nèi)容開發(fā)，是一種廣義的開發(fā)，對開發(fā)的理解不局限于從無到有的發(fā)生式的過程，也包含著通過一定途徑對引進的資源進行適應(yīng)性改造以及借助外界事物進行二次創(chuàng)造使資源轉(zhuǎn)化為內(nèi)容的過程。一、競技運動項目的開發(fā)與利用（一）競技運動項目改造的意義競技運動是一種具有競爭性、挑戰(zhàn)性、規(guī)則性、不確定性和娛樂性的身體活動。其中，競爭性和娛樂性最為突出。競技運動具有教育、娛樂、政治等多種功能，通常表現(xiàn)出以下特征：競爭競賽、休閑消遣、娛樂觀賞、榮譽自尊、挑戰(zhàn)自我、懸念刺激、自我顯示、精神激勵、情緒宣泄等。學(xué)校的體育課程應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點和不同需求、體育課程目標(biāo)、辦學(xué)條件、學(xué)生體育基礎(chǔ)等諸多因素，特別是要按照增強體能、增進健康的課程目標(biāo)要求，對競技運動進行科學(xué)的選擇、引進和必要的加工改造，或進行有針對性的重新設(shè)計，使其轉(zhuǎn)化為能面向全體學(xué)生并受到廣大學(xué)生喜愛的，能讓學(xué)生基本學(xué)會以及能收到多種效益的體育教材內(nèi)容，成為增強體能、增進健康、提高素質(zhì)的體育手段。對競技運動項目進行改造，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生更好地鍛煉身體、增強體能、增進健康、發(fā)展個性，有利于學(xué)生適當(dāng)掌握那些最基本的運動技術(shù)技能，為終身從事體育健身活動奠定良好的基礎(chǔ)。一、競技運動項目的開發(fā)與利用（二）競技運動項目改造的基本方法競技運動項目的改造，通常要輔以教學(xué)方法和組織形式等環(huán)節(jié)優(yōu)化，才能確保實施的可行性與有效性。其基本方法為：其一，簡化技術(shù)結(jié)構(gòu)，減小運動難度，使其既能增強體能、增進健康，又能減輕學(xué)生運動時的生理和心理負擔(dān)；其二，調(diào)整場地器材規(guī)格，修改競技比賽規(guī)則，使其能適應(yīng)廣大學(xué)生的實際，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?nèi)硇牡赝度肫渲?；其三，降低負荷要求，使運動負荷易于控制在最佳范圍內(nèi)，滿足學(xué)生的健身需求；其四，在組織教材內(nèi)容時，調(diào)整和轉(zhuǎn)換競技運動特點，充分挖掘運動項目的多種功能，更多地考慮教材的健身、健心以及促進社會交往方面的功能。對現(xiàn)有運動項目的改造，主要包括以下四個方面。（1）修改內(nèi)容：去掉不適合學(xué)生“身體健康、心理健康、社會適應(yīng)”發(fā)展的、復(fù)雜的內(nèi)容，弱化競技成分，淡化終結(jié)性的“達標(biāo)”評價內(nèi)容，不過分強調(diào)內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性。（2）降低難度要求：降低運動難度、動作難度，不苛求動作的細節(jié)，調(diào)整器械規(guī)格，改變器械功能等。（3）簡化技戰(zhàn)術(shù)：降低需要經(jīng)過較為系統(tǒng)的訓(xùn)練和較高體能和技術(shù)水平才能完成的技戰(zhàn)術(shù)，保留簡單的基本技戰(zhàn)術(shù)。（4）改造場地器材：使場地器材適合學(xué)生的年齡、性別、身高的特點，滿足學(xué)生的興趣和需求。二、民族民間體育活動開發(fā)與利用我國是一個多民族的國家，各民族民間傳統(tǒng)體育文化有著非常大的差異，各民族民間體育項目種類繁多、形式多樣，具有鮮明的民族性、傳統(tǒng)性和地域性。如蒙古族的摔跤、藏族的歌舞、維吾爾族的舞蹈、朝鮮族的蕩秋千、白族的跳山羊、錫伯族的射箭、黎族的跳竹竿、侗族的搶花炮、壯族的拋繡球、苗族的爬坡桿、瑤族的打獵、南方的龍舟競渡、大漠的賽駝、山地的競技、草原的騎射、叢林的射弩等民族民間體育活動，深受各族人民的喜愛。學(xué)校體育與健康課程應(yīng)當(dāng)具有民族特色，這有助于各校形成特色，也使體育課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密相連。各民族民間傳統(tǒng)體育項目有很多內(nèi)容，在選擇和應(yīng)用時，要根據(jù)學(xué)校的地域特點、環(huán)境因素、學(xué)生情況等進行選擇，也可以對一些內(nèi)容進行改造，使它們適合學(xué)生的身心特點。二、民族民間體育活動開發(fā)與利用經(jīng)過改造的民族民間傳統(tǒng)體育項目，將成為具有中國特色的體育與健康課程內(nèi)容。民族民間傳統(tǒng)體育課程內(nèi)容大體分為三類。（1）以嬉戲娛樂為主的民族民間傳統(tǒng)體育課程內(nèi)容：以閑暇消遣、健身娛樂為主要目的。（2）以競賽為主的民族民間傳統(tǒng)體育課程內(nèi)容：既有游戲娛樂的部分，又有競賽的內(nèi)容，是一種以競賽體力、技巧、技能為內(nèi)容的娛樂體育活動。（3）配合節(jié)慶習(xí)俗的民族民間傳統(tǒng)體育課程內(nèi)容：是一個民族特有的傳統(tǒng)慶典活動，構(gòu)成了一種寓意深刻的、獨特的文化表達方式，在文化傳遞中起著重要的作用。民族民間傳統(tǒng)體育項目的種類繁多，形式多樣，選擇比較適合學(xué)生開展的民族民間傳統(tǒng)項目，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展速度、力量、耐力、靈敏、反應(yīng)等體能，磨煉意志，陶冶情操，促進身心健康發(fā)展，培養(yǎng)民族自尊感和社會適應(yīng)能力。三、新興運動項目的開發(fā)與利用隨著社會的不斷進步與發(fā)展,物質(zhì)生活水平的提高以及大眾體育的蓬勃開展,新興的運動項目層出不窮,許多的新興運動項目不僅深受廣大學(xué)生的喜愛,還有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展,對新興運動項目也可以進行一定的加工改造,使其成為學(xué)生喜歡的內(nèi)容。(1)郊游、遠足、野營等野外活動:郊游是指從城鎮(zhèn)到郊外去游玩,地點可以是風(fēng)景地或公園,交通方式可以多樣,如騎自行車郊游等。遠足是指以步行的方式到野外去游覽,野營與前兩者的不同點是要在野外宿營。(2)體育舞蹈、健美操:體育舞蹈是融體育與舞蹈為一體的新興運動項目,是體育與舞蹈的疊加,是舞蹈的運動化,也是運動的舞蹈化,國際上把它稱為國際標(biāo)準(zhǔn)舞。健美操是在音樂的伴奏下,運用各種不同類型的操化動作,融體操、舞蹈、音樂為一體,通過徒手和使用健身器械的身體練習(xí),達到健身、健美、健心的一種新興體育項目。在選擇和開發(fā)這些項目時,需要對動作進行設(shè)計,以符合學(xué)生身心發(fā)展的實際需求,做到簡單、大方、美觀、健康、活潑、參與性強。三、新興運動項目的開發(fā)與利用(3)旅游登山:旅游登山是一種新興運動項目,是青少年喜愛的一項活動。既能發(fā)展手臂、腿部力量,培養(yǎng)學(xué)生攀爬的能力,提高學(xué)生的耐力和御寒能力,又能培養(yǎng)勇敢頑強、堅忍不拔的意志品質(zhì)。旅游登山包括一般登山活動、登山夏令營、登山比賽等。登山前應(yīng)做好充分準(zhǔn)備,考察和選好攀登對象、路線、山峰的高度、路線的長短、坡度等,這些都要與學(xué)生的年齡、體力相適應(yīng)。在登山過程中,還可以開展一些科學(xué)考察和文娛活動,使學(xué)生在廣闊的大自然中陶冶情操,促進身心健康和學(xué)習(xí)科學(xué)知識。(4)攀巖:攀巖是一項不用攀登工具、僅靠手腳和身體的平衡,攀登陡峭巖壁或人造巖墻的新興運動項目。它集健身、娛樂、競賽于一體,既要求學(xué)生具有勇敢頑強、堅忍不拔、拼搏進取的精神,又需要良好的握力、腿部力量、柔韌性、協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感及攀巖技巧。攀巖運動不僅能使學(xué)生感受大自然博大的胸懷,還能體驗到挑戰(zhàn)自我、實現(xiàn)自我所帶來的刺激、愉悅和成就感。在攀巖活動前應(yīng)掌握攀爬方法,檢查安全裝置等。不同的地域和學(xué)校可根據(jù)自己的地理環(huán)境選擇攀巖地點,也可以設(shè)計難度較低的人造攀巖墻等。四、體育場地設(shè)施資源的開發(fā)與利用（一）現(xiàn)有器