（2）銳角、鈍角的認識

1、銳角、鈍角的認識R二年級上冊二年級上冊3.積極參與數(shù)學活動，感受數(shù)學的樂趣，獲積極參與數(shù)學活動，感受數(shù)學的樂趣，獲得成功的體驗，建立自信心。得成功的體驗，建立自信心。1.會辨認銳角和鈍角，能準備描述銳角和鈍角的會辨認銳角和鈍角，能準備描述銳角和鈍角的特征，知道鈍角直角銳角。特征，知道鈍角直角銳角。2.通過找角、剪角、畫角、制作角等一系列活通過找角、剪角、畫角、制作角等一系列活動，讓學生經(jīng)歷觀察、比較、操作等過程，培動，讓學生經(jīng)歷觀察、比較、操作等過程，培養(yǎng)觀察、操作、分析問題的能力。養(yǎng)觀察、操作、分析問題的能力。學習目標學習目標學習重、難點學習重、難點 1.能準確辨認銳角和鈍角。能準確辨認銳角

2、和鈍角。 2.能正確區(qū)分直角、銳角和鈍角的特征。能正確區(qū)分直角、銳角和鈍角的特征。一、復習導入一、復習導入我們認識了直我們認識了直角，你還知道角，你還知道什么角？什么角？ 數(shù)學書上有角嗎？數(shù)學書上有角嗎？是什么角？是什么角？直角直角二、探究新知二、探究新知我發(fā)現(xiàn)每一個三角我發(fā)現(xiàn)每一個三角尺上，除了有一個尺上，除了有一個直角外，剩下的這直角外，剩下的這兩個角都是銳角。兩個角都是銳角。我認識銳角。我認識銳角。比直角大比直角大的角是什的角是什么角呢？么角呢？比直角大的角比直角大的角是鈍角，看紅是鈍角，看紅領(lǐng)巾上的這個領(lǐng)巾上的這個角就是鈍角。角就是鈍角。兩人合作一起玩一玩這個游戲。兩人合作一起玩一玩這

3、個游戲。這個角比直這個角比直角大，這是角大，這是一個鈍角。一個鈍角。我來擺一個角，我來擺一個角，你來說說這是你來說說這是什么角。什么角。三、達標檢測三、達標檢測1.數(shù)一數(shù)、填一填。數(shù)一數(shù)、填一填。（ ）個角）個角（ ）個直角）個直角（ ）個銳角）個銳角（ ）個鈍角）個鈍角8422（1）直角有）直角有_；（2）銳角有）銳角有_；（2）鈍角有）鈍角有_。2.3.用一個活動的角能變（用一個活動的角能變（ ）個大?。﹤€大小不同的角，其中銳角有（不同的角，其中銳角有（ ）個，鈍）個，鈍角有（角有（ ）個，直角只有（）個，直角只有（ ）個。）個。無數(shù)無數(shù)無數(shù)無數(shù)無數(shù)無數(shù)11. 連一連。連一連。四、鞏固提高

4、四、鞏固提高 圖中有（圖中有（ ）個直角，（）個直角，（ ）個鈍）個鈍角，（角，（ ）個銳角。）個銳角。12.數(shù)一數(shù)、填一填。數(shù)一數(shù)、填一填。213. 在兩個三角尺上各選一個角，比一比在兩個三角尺上各選一個角，比一比它們的大小。它們的大小。直角直角銳角比直角小銳角比直角小鈍角比直角大鈍角比直角大銳角和鈍角的認識銳角和鈍角的認識五、課堂小結(jié)五、課堂小結(jié)1.從課后習題中選??；從課后習題中選??；2.完成練習冊本課時的習題。完成練習冊本課時的習題。六、課后作業(yè)六、課后作業(yè)七、教學反思七、教學反思 在教學銳角和鈍角的過程中我把重點放在了在教學銳角和鈍角的過程中我把重點放在了“比比較較”上，通過反復的比較

5、得出銳角和鈍角的特點。對上，通過反復的比較得出銳角和鈍角的特點。對于一般的銳角于一般的銳角和鈍角，學生和鈍角，學生基本能做出正確的判斷，基本能做出正確的判斷，但對于一些接近于直角的銳角和鈍角，學生都認為是但對于一些接近于直角的銳角和鈍角，學生都認為是直角，我就讓學生借助三角尺上的直角來比一比，但直角，我就讓學生借助三角尺上的直角來比一比，但是一部分學生將三角尺轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，怎么也放不準。借是一部分學生將三角尺轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，怎么也放不準。借助三角尺上的直角來比一比，這個環(huán)節(jié)上還要加強示助三角尺上的直角來比一比，這個環(huán)節(jié)上還要加強示范，以及個別輔導，這樣才能讓學生掌握好這一方法。范，以及個別輔導，這樣才能讓學生掌握好這一方法。重視運用比較的方法，在比較中建立直觀認識，并在重視運用比較的方法，在比較中建立直觀認識，并在比較中使認識逐步清晰。只有在不同情境中的反復比比較中使認識逐步清晰。只有在不同情境中的反復比較，學生才能真正建立銳角和鈍角的清晰表象。較，學生才能真正建立銳角和鈍角的清晰表象。聲 明本文件僅用于個人學習、研究或欣賞，以及其他非商業(yè)性或非盈利性用途，但同時應(yīng)遵守著作權(quán)法及其他相關(guān)法律的規(guī)定，不得侵犯本司及