孫權勸學優(yōu)秀教案

1、第4課孫權勸學教案一、教學目標1、知識與能力：了解司馬光及資治通鑒；積累常用文言詞語和成語。2、過程與方法：運用多種方式讀課文，理解文意，揣摩人物說話時的語氣，想象人物的神態(tài)和心理活動，進而把握人物形象。3、情感態(tài)度與價值觀：聯系生活，讓學生領悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。二、教學重點：積累文言詞語；揣摩體會人物的語言特點三、教學難點：聯系生活，讓學生真正領悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。第一課時教學過程（一）、導入新課。 同學們看過三國演義嗎？天下大勢分久必合，合久必分。話說三國鼎立之時，吳王孫權獨霸一方，他手下有員大將名叫呂蒙。此人武藝高強，戰(zhàn)功卓著，曾隨周瑜、程普大破曹操于赤壁，

2、后又襲破關羽，占領荊州，深受吳王孫權的信賴?？蓞蚊捎袀€毛病，不愛讀書學習，孫權屢勸他多學知識，可呂蒙每次都推三阻四，還自以為一介武夫，讀書何用。這回，孫權又來勸他了，結果如何呢？讓我們來看看孫權勸學一文。（二）、了解作者、作品司馬光(10191086)字君實，北宋政治家、史學家。資治通鑒是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為資治通鑒，即為統(tǒng)治階級提供政治借鑒。（三）一讀，讀準字音 讀出停頓1、師范讀課文2、學生自由讀，提示注意生字的讀音3、強調重點字的讀音卿 (qng) 孰(shú) 涉獵(shè

3、) 為博士(wéi) 遂(suì) 更( gng) 邪(yé)4、指名學生讀 （四）二讀，讀懂文意（1）學生結合注釋，邊讀邊翻譯，劃出不懂的詞句，小組討論（2）師強調重點文言字詞：但當涉獵：只，只是。 孰若孤：誰,哪個。 乃始就學：于是，就。及魯肅過尋陽：到了的時候。 即更刮目相待：重新。大兄何見事之晚乎：何：怎么；之：無意義。（3）請學生找出出自本課的成語并學習吳下阿蒙：特指原來不好讀書的吳國大將呂蒙。后泛指缺少學識才干的人刮目相待：意思是另眼相看，用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計到別人的進步。（五）三讀，讀出語氣。揣摩人物說話時的神態(tài)心理，進

4、而把握人物形象的性格特點1、孫權是如何勸學的？（學生齊讀孫權的話）A、師引導學生體會孫權說話時的語氣神態(tài)心理：“卿今當涂掌事，不可不學！”-一語破的，向呂蒙指出“學”的必要性，語重心長，諄諄告誡，嚴厲中又可見對呂蒙的關心、厚望?！肮仑M欲卿治經為博士邪！”-用反問句式，可見孫權對呂蒙的推脫有一絲不悅和責備?！扒溲远鄤眨肴艄?？孤常讀書，自以為大有所益?！?現身說法，指出“學”的可能性，語重心長，言辭懇切。B、學生表情朗讀孫權的話并試背。C、引導學生從對孫權語言的分析中概括其性格特點關愛部下 好學 善勸2、這次呂蒙欣然接受孫權的建議，開始學習，課文是如何表現呂蒙學有長進的？（生答：通過呂蒙于魯肅的

5、論議。學生齊讀二人的對話）A、 師引導學生體會魯肅說話時的神態(tài)語氣“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”-這是情不自禁的贊嘆，可見魯肅十分驚奇的神態(tài)，以他眼中呂蒙變化之大簡直判若兩人，表現呂蒙因“學”而使才略有了令人難以置信的驚人長進。同學們要知道，魯肅不僅地位高于呂蒙，而且很有學識，由他說出這番話，更可表明呂蒙的長進確實非同一般。（學生表情朗讀魯肅的話并試背）B、 引導學生體會呂蒙應答時的神態(tài)語氣“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”-可見呂蒙頗為自豪自得的神態(tài)。（學生表情朗讀呂蒙的話并試背）C、 聯系“結友”一句，概括魯肅和呂蒙的性格特點魯肅：敬才 愛才 呂蒙：聽勸 好學（六）總結課文內容

6、，指導學生背誦本文寫的是呂蒙在孫權勸說下“乃始就學”，其才略很快就有驚人的長進而令魯肅嘆服并與之“結友”的佳話。先寫孫權勸學，呂蒙就學；后寫魯肅“與蒙論議” -贊學，“結友而別”。（七）課堂小結 布置作業(yè)在孫權的勸說下，呂蒙通過學習由一介武夫成為學識淵博的人，并且贏得了魯肅的夸贊，他的變化對你有什么啟示？（學生答）古今中外有很多關于讀書的名言：高爾基說：“書是人類進步的階梯。”莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。”杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！毕Ｍ瑢W們要多讀書，讀好書，用豐富的知識武裝自己，幾年之后，當我們再見面時，同學們都不再是當年那個吳下阿蒙了，你們的進步一定會讓老師刮目相待。作業(yè)

7、：寫一篇小短文，談談呂蒙的變化給你的啟示。第2課時一、重點字詞1給下列加點字注音。 卿qng 邪yé 即更gng刮目相待 遂：suì點撥：“邪”“更”是多音宇，可根據字義推測讀音。2解釋下面加點的詞語。  (1)蒙辭以軍中多務    辭：推托。 (2)但當涉獵  但：只 涉獵：粗略地閱讀。  (3)見往事耳    見：了解。 往事：歷史。 (4)及魯肅過尋陽  及：等到   過：到。(5)孤豈欲卿治經為博士邪  治經

8、：研究儒家經典 博士：當時專掌經學傳授的學官。 (6)卿今者才略    才略：軍事方面或政治方面的才干和謀略。 （7）肅遂拜蒙母 遂：于是，就 （8）卿今當涂掌事。 當道 當權 （9）即更刮目相待。更：重新。3請寫出出自本文的兩個成語并解釋。  (1)成語：吳下阿蒙。意思是：指沒有學問的人。 (2)成語：士別三日 意思是：刮目相待。不能以老觀點來評判人或事物，必須要有發(fā)展的戰(zhàn)略眼光。二、重點句子背記知識清單將下列句子翻譯成現代漢語。初，權謂呂蒙曰當初，孫權對呂蒙說蒙辭以軍中多務呂蒙以軍中事務多來推辭。但當涉獵，見往事耳只應當粗略地閱讀，了解歷史

9、罷了。卿言多務，孰若孤？你說事務多，誰比得上我事務多呢？孤豈欲卿治經為博士邪我難道想要你鉆研經書當博士嗎!“卿今當涂掌事，不可不學!”你現在當權管事了，不可不學習孤常讀書，自以為大有所益我經常讀書，自以為大有益處。蒙乃始就學。呂蒙于是開始學習。卿今者才略，非復吳下阿蒙你現在的才干、謀略，不再是原來那個吳下阿蒙了士別三日，即更刮目相待人們分別幾天，就要重新另眼相看肅遂拜蒙母，結友而別。魯肅于是叩拜呂蒙的母親，與呂蒙結為朋友就分別了。三、文學(文體)常識1孫權勸學選自資治通鑒，這是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。2司馬光，字君實，北宋(朝代) 政治家、史學家

10、(稱謂)。四、古今異義： 博士 今義：一種學位名稱 古義：掌管經學的學官 孤 今義：孤獨 古義：君主的自稱 見往事 今義：看見 古義：了解 但當涉獵 今義：但是 古義：只 見往事耳： 今義：過去的事情 古義：歷史 及魯肅過尋陽： 今義：路過 古義：到五、一詞多義：1、辭以軍中多 用 自以為大有所益 把 2、卿今當涂掌事 正在 但當涉獵 應當六、特殊句式倒裝句：蒙辭以軍中多務 省略句：肅遂拜蒙母七、課文理解1.啟示：人只要肯讀書，就會有所進步（開卷有益）2.成語：吳下阿蒙、刮目相待（解釋）3. 內容理解：孫權勸學呂蒙就學魯肅贊學4. 人物性格：孫權（嚴格要求下屬、循循善誘）、呂蒙（知錯就改，謙虛

11、好學）、魯肅（敬才愛才）5.分析對話，體會人物形象。孫權“不可不學！”寫出了怎樣的口氣？表現了怎樣的心理？ 用雙重否定的形式，語氣堅決，不可置否，表現了孫權對呂蒙要求嚴格，同時嚴厲 中又可見關心、厚望。 “孤豈欲卿治經為博士邪？”表達了怎樣的心態(tài)？ “邪”表示反問語氣，譯為“嗎”聯系句意，隱隱可見孫權對呂蒙不聽勸誡的不悅神 情和責備的意味。 “卿言多勞，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！边@樣說有何作用？ 現身說法，鼓勵呂蒙求學，可謂語重心長，言辭懇切。 說明：這番勸言，表現出孫權的善勸。既有嚴格的要求，又有殷切的期望，既責備 呂蒙的不爭、無志，又透出關懷愛護之心，那種莊重而語重心長的神態(tài)斑然

12、可見。魯肅 “卿今者才略，非復吳下阿蒙！”一句可見魯肅當時怎樣的神情和心理？說明了什 么？ 十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又值不自禁地發(fā)出贊嘆。 這句話從側面反映目蒙因“學”而使才略有了令人難以置信的長進。 呂蒙“大兄何見事之晚乎！”這句話表現了呂蒙當時怎樣的心情？ 為自己的進步深感自豪，并不是埋怨魯肅，“乎”表感嘆語氣，相當于“啊”。八、課后反思 第三課時 復習-孫權勸學【原文】初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務。權曰：“孤豈欲卿治經為博士邪?但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃始就學。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚

13、曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結友而別?！咀g文】當初，孫權對呂蒙說：“你現在當權管事了，不可不學習!”呂蒙以軍中事務多來推辭。孫權說：“我難道想要你鉆研經書當博士嗎!只應當粗略地閱讀，了解以往的事情罷了。你說事務多，誰比得上我事務多呢？我經常讀書，自以為大有益處。”呂蒙于是開始學習。到了魯肅來到尋陽的時候，魯肅和呂蒙論議，魯肅十分驚奇地說：“以你現在的才干、謀略來看，你不再是原來那個吳下阿蒙了!”呂蒙說：“士別三日，就要重新另眼看待，長兄知道這件事太晚了啊!”魯肅于是叩拜呂蒙的母親，與呂蒙結為朋友就分別了?！局攸c字詞】1、初：

14、當初。 2、謂：告訴。對說。 3、卿：古代君對臣或朋友之間的愛稱。4、當涂：當道、當權。 5、掌事：掌管事務。 6、辭以軍中多務：辭：推托。以：用。 務：事務。7、孤：古時王侯的自稱。 8、豈：副詞，表示反問。譯為“難道”“怎么”。9、治經：研究儒家經典。治：研究?！敖洝敝冈娊浬袝Y記周易春秋等書。 10、為：成為。 11、博士:古時掌管經學傳授的學官。 12、邪：通“耶”，反問語氣詞，表示“嗎”。13、但：只，僅。 14、當：應當。 15、涉獵：粗略地閱讀。 16、見往事：了解歷史。 見：了解。 往事，指歷史。 17、耳：語氣詞，罷了。18、孰若：誰比得上。 孰：誰。 若：比得上。 19、自

15、以為大有所益：以為：認為。益：好處。20、乃：于是，就。 21、始：開始。 22、就學：指從事學習。 23、及：到了的時候。24、過：到。 25、論議：討論議事。 26、才略：軍事方面或政治方面的才干和謀略。27、非復：不再是。復：再。 28、吳下阿蒙：指在吳下時的沒有才學的呂蒙。 現指才識尚淺的人。29、士別三日：士：讀書的人。三日：幾天。三：這里指“幾”。 30、即：就。 31、更：重新。32、刮目相待：另眼相看，用新的眼光看待。 刮目：擦擦眼睛。待：看待。33、大兄：長兄，這里是對同輩年長者的尊稱。 34、何：為什么。 35、見事：認清事物。 36、乎：啊。表感嘆語氣。37、大兄何見事之

16、晚乎：之：助詞，取消句子的獨立性，不譯。 38、遂：于是，就。 39、拜：叩拜。 40、別：離開。【通假字】孤豈欲卿治經為博士邪： “邪”通“耶”，語氣詞?！疽辉~多義】1、以：A.以軍中多務：用。 B. 自以為大有所益：與“為”合用，譯為“認為”。2、當：A.當涂掌事：掌管。 B. 但當涉獵：應當。 3、見：A.見往事耳：了解，知道。 B. 大兄何見事之晚乎：認清。 【古今異義】1、但： 古義：只。 今：轉折連詞。2、治： 古義：研究。 今：治理。3、博士： 古義：古時掌管經學傳授的學官。 今：學位最高級?！局攸c句翻譯】1、卿今當涂掌事，不可不學！譯文：你現在身當要職掌握重權，不可不學習！ 2

17、、蒙辭以軍中多務。譯文：呂蒙以軍中事務多來推辭。 3、孤豈欲卿治經為博士邪？譯文：我難道想要你鉆研經書當博士嗎! 4、但當涉獵，見往事耳。譯文：只應當粗略地閱讀，了解以往的事情罷了。5、蒙乃始就學。譯文：呂蒙于是開始學習。6、卿今者才略，非復吳下阿蒙。譯文：以你現在的才干、謀略來看，你不再是原來那個吳下阿蒙了!7、士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！ 譯文：士別三日，就要重新另眼看待，長兄知道這件事太晚了啊!【課文內容理解】1、本文選自資治通鑒。作者是北宋史學家、文學家司馬遷，字君實，世稱涑水先生。司馬遷主持編寫的資治通鑒是我國第一部重要的編年體通史，共294卷，記述了公元前403年（戰(zhàn)

18、國時期）至公元959年（五代時期）共1362年的史實。全書內容以政治軍事為主，略講經濟、文化，長于描寫戰(zhàn)爭。這里“資”是“幫助”；“治”是治理；“通”是“通史”；“鑒”是“借鑒”；整個書名的意思是：以歷史上的得失為鑒戒來幫助加強政治。2、成語積累 答：“吳下阿蒙”即當年在吳縣時的阿蒙，或說是三國時吳國名將呂蒙，特指原來不好讀書的呂蒙。后泛指缺少學識和文才的人。 “士別三日，刮目相待”指別人已有顯著進步，不能再用老眼光來看待。3、本文情節(jié)概要。 答：孫權勸學呂蒙就學魯肅贊學。4、孫權怎樣勸說呂蒙的？可以看出孫權怎樣的性格？答：先一語破的，指出學的必要性“今當涂掌事不可不學”，接著現身說法，證明學的可能性“孤常讀書自以為大有益處”，讓呂蒙無法推辭，“乃始就學”。性格：關愛部下、善勸、好學。5、從呂蒙“乃始就學”中看出呂蒙什么性格特點？答：知錯就改，謙虛好學。6、“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”一句，可見魯肅當時怎樣的神情和心理?說明了什么? 答：十分驚奇的神態(tài)。呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，感到十分驚訝，又由衷為呂蒙的進步感到高興，情不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側面反映呂蒙“就學”后才略有了令人難以置信的長進。7、“大兄何見事之晚乎”這句話，表現了呂蒙當時怎樣的心情?