《家》的教案大班教案家.doc

1、家的教案_大班教案 家家的教案在表達創(chuàng)新教育的前提下，設計。教案要明確一個目的：那就是要把課堂變成學生自主、討論 、探究的場所，讓學生對生活中的人或事能發(fā)表自己獨到的見解，把課堂教學引向生活的天 地，培養(yǎng)學生分析p 綜合才能和口頭表達才能。要到達上述的目的，老師就要舍得從講臺上走 下來，把學生請上去，真正突出學生的主體地位，我的做法是：一、少作主， 重點、難點讓學生商量決定轉(zhuǎn)換角色，讓學生當老師，這不失為一種高明的做法。假如學生對所學內(nèi)容有了興趣，課堂 就活了，老師做到心里有數(shù)即可。比方在家的課堂教學中，我在出示課題后，學生就會 產(chǎn)生許多疑問：這課到底講了誰的家？為什么藍天是白云的家？為什么樹

2、林是小鳥的家？為什 么泥土是種子的家？為什么祖國是我們的家？假如以學生的理解程度來 衡量學生提出的問題，那么學生弄不明白的問題都可看成是重點、難點，老師切不可把教參 上規(guī)定的所謂的幾個重難點問題強給學生，這是充分表達學生自學的首要前提。二、少表態(tài)，疑點、難點讓學生討論解決這個過程是培養(yǎng)學生口頭表達，思辨和歸納等才能的一個重要環(huán)節(jié)，先可以把問題分到小組 ，讓學生充分討論后，再派代表交流，這是課堂最精彩的地方，只要學生能自圓其說，言之 有理就行。例如：“為什么樹林是小鳥的家？”這一問題。有的學生說：“小鳥在林中飛累 了， 會停在枝頭歇息，所以小鳥把樹林當成自己的家?！庇械膶W生說；“小鳥在林間自由

3、自在地飛翔，一展它們美妙的歌喉，所以小鳥把樹林當成自己的家。”還有的學生說：“ 小鳥離不開樹林，只有在樹林里，小鳥才能筑巢，所以小鳥把樹林當成自己的家?！睂W 生之間單向、雙向和多向的交流，就形成了課堂內(nèi)一個信息交流的立體網(wǎng)絡，在交流中不同 層次學生的優(yōu)勢就得到了互補，這時，老師是聽眾，是評委，學生對同一個問題爭論不休時 ，只適時地給予引導和點撥：“同學們，你們答得都不錯，分別從小鳥的處所、飛翔、筑巢 等方面來說明都很對?！边@樣，就調(diào)動了同學們的各種感官，讓學生在體味課文所產(chǎn)生的熱 愛大自然的情感中加強了環(huán)保意識。三、少限制，多讓學生自由表達讓學生跳出課文內(nèi)容的圈子，從文中學點。寫作方面的技巧，

4、用這種技巧讓學生從身邊的人和 事中，引發(fā)考慮。因為語文的頭活水就在生活中，它一旦與生活有了聯(lián)絡，就能培養(yǎng)學生 觀察現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)表見解的習慣和才能，從而克制平時被動作文時出現(xiàn)的無病呻吟、 無的放矢的弊端。例如，課后設計了這樣的練習：你能想到還有哪些是誰的家嗎？學生的答 案就非常有創(chuàng)新：南極是企鵝的家，地球是人類的家，宇宙是地球的家，衣服是紐扣的家， 書柜是書的家四、運用多媒體優(yōu)化語文課堂教學1、創(chuàng)設學習情境，優(yōu)化主導環(huán)節(jié)新一輪課程標準的啟動，新教材的使用，假如單純繼續(xù)用傳統(tǒng)的教學方法，就會變成空洞的 說教，使學生深感枯燥無味，以致得不到應有的教學效果。運用多媒體技術，可化靜態(tài)為動 態(tài)、化抽

5、象為詳細，能有效地創(chuàng)設教學所需的情境，激發(fā)學生的積極情緒反響和情感上的主 動參與，使課堂教學中互相關聯(lián)又互相影響的兩個方面-老師的主導作用與學生的主體地 位如魚得水、 相得益彰。如：在講授本課時，為了引導學生進入意境，根據(jù)教材內(nèi)容和主 導的流程，我精心設計了三種動畫圖片：一是“情境片”，講述本課的內(nèi)容。二是“特寫片 ”，即以“情境片”為背景，設計了幾個鏡頭，“藍天”、“樹林”、“河水”、“泥土” 。從而為學生正確理解課文奠定了根底。三是“遐想片”，由學生自由發(fā)揮，以充分表達本 課所講述的重點內(nèi)容，這樣隨著老師的主導活動和教學內(nèi)容的展開，畫面上出現(xiàn)了不同的情 節(jié)，即突出了重點，又解決了教學的難點，而學生主體活動的展開自然也是成功的。2、激發(fā)學生思維，實現(xiàn)自主學習。運用多媒體教學，不僅給學生提供認知的感性材料，而且為學生解決學習困難再現(xiàn)了情境， 以啟發(fā)學生通過對現(xiàn)象的分析p 、綜合，促使學生思維向深層開展。如：我設計了三幅畫面： 藍天是白云的家，樹林是小鳥的家，泥土是種子的家，使學生有如身臨其境之感，從而激發(fā) 學生思維，到達自主學習，進一步進步學習效率。綜上所述，在推進素質(zhì)教育的進程中，我們只有把現(xiàn)代教學手段和對傳統(tǒng)教學形