《孔乙己》教案

1、孔乙己教案教學(xué)目標(biāo)：1、理解孔乙己這一形象所揭示的社會(huì)意義。2、學(xué)習(xí)小說(shuō)通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作方法。3、了解環(huán)境描寫(xiě)的作用。4、培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：了解孔乙己的性格特征。教學(xué)內(nèi)容及步驟：一、導(dǎo)入新課我們?cè)诔踔须A段已經(jīng)學(xué)過(guò)的魯迅的哪些小說(shuō)？在魯迅先生寫(xiě)的33篇小說(shuō)中，巴金先生曾稱贊說(shuō)：“孔乙己寫(xiě)得多么好??！”日本有一位作家也說(shuō)，孔乙己是一個(gè)最完美的藝術(shù)典型。孔乙己到底是怎樣一個(gè)藝術(shù)形象呢？魯迅先生又是怎樣塑造這個(gè)形象的？下面讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇小說(shuō)。二、解題本文寫(xiě)于1918年冬天，發(fā)表于1919年4月的新青年雜志，后來(lái)收入短篇小說(shuō)集吶喊。在當(dāng)時(shí)的文化教

2、育領(lǐng)域，雖然在1906年就廢止了封建科舉制度，但封建復(fù)古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容。魯迅先生針對(duì)現(xiàn)狀，寫(xiě)了二十多年前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，啟發(fā)人們將其與當(dāng)時(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行對(duì)照，懂得批判與取舍。三、放課文朗讀錄音。 要求：1、找出生字詞。2、試從課文中找出反映以下內(nèi)容的活?？滓壹旱奶厥馍矸荨？滓壹簩?duì)人們的作用?？滓壹旱慕Y(jié)局。四、品味小說(shuō)中幾句意味深長(zhǎng)的話。1、反映孔乙己特殊身份的句子。 “孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人?！泵鞔_：“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和短衣幫一樣；“穿長(zhǎng)衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書(shū)人的架子；“唯一的”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性，他與上

3、層人、下層人都有距離。2、反映孔乙己對(duì)人們的作用的一句話： “孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)?！泵鞔_：孔乙己的存在只是為無(wú)聊的人們提供一個(gè)取笑的對(duì)象。說(shuō)明孔乙己地位低下，境遇凄涼。3、反映孔乙己結(jié)局的一句話： “我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)大約孔乙己的確死了?！泵鞔_：“大約”表示是“我”的猜測(cè)，但孔乙己當(dāng)時(shí)已無(wú)力維生，加上二十多年也沒(méi)有見(jiàn)到，在那樣冷酷無(wú)情的社會(huì)里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的確”表示“我”猜測(cè)的結(jié)論。五、分析孔乙己的性格特征1、燈片顯示以下語(yǔ)句，學(xué)生分析討論?？滓壹菏钦局染贫╅L(zhǎng)衫的唯一的人。孔乙己穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗。他

4、對(duì)人說(shuō)話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。孔乙己睜大眼睛說(shuō)：“你怎么這樣憑空污人清白”孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道：“竊書(shū)不能算偷竊書(shū)！讀書(shū)人的事，能算偷么？”他便給他們茴香豆吃，一人一顆。2、指名學(xué)生歸納孔乙己的性格特征。3、明確：科舉失敗又以讀書(shū)人自居，生活貧困愛(ài)面子又常受人嘲笑，迂腐可笑卻又不失善良本性，是一個(gè)既可悲又可笑的沒(méi)落的讀書(shū)人。六、 思考：1、小說(shuō)的前三節(jié)并沒(méi)有寫(xiě)到孔乙己，它們?cè)谛≌f(shuō)中有什么作用？ 2、孔乙己的形象有什么社會(huì)意義？第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：理解小說(shuō)主題。教學(xué)內(nèi)容及步驟： 一、簡(jiǎn)單回顧上課時(shí)內(nèi)容，導(dǎo)入新課。二、提示與思考1、小說(shuō)的前三個(gè)小節(jié)有什么作用？

5、2、酒客、掌柜、伙計(jì)等人是怎樣對(duì)待孔乙己的？3、孔乙己的讀書(shū)經(jīng)歷說(shuō)明了什么？4、丁舉人是通過(guò)科舉爬到上層的讀書(shū)人，他是怎樣對(duì)待孔乙己的？三、交流、討論后明確1、小說(shuō)前三個(gè)小節(jié)交代了故事發(fā)生的時(shí)間和人物活動(dòng)的社會(huì)環(huán)境。由時(shí)間推算，我們可知當(dāng)時(shí)封建科舉制度還未廢除。由以兩種不同方式喝酒的顧客可以看出當(dāng)時(shí)貧富對(duì)立和階級(jí)對(duì)立的狀況。由“我”職務(wù)的變動(dòng)可以看出當(dāng)時(shí)人際間的世態(tài)炎涼。2、孔乙己不能與長(zhǎng)衫酒客為伍，短衣幫酒客雖然也處在社會(huì)底層，但他們?nèi)运烈庾I笑孔乙己。唯利是圖的掌柜以取笑孔乙己為樂(lè)，就連一個(gè)12歲的小伙計(jì)都鄙視孔乙己。這些，都充分說(shuō)明在封建科舉制度的毒害下，人們對(duì)科舉不幸失敗者的冷酷。3、孔

6、乙己讀了一輩子書(shū)，卻連“半個(gè)秀才也沒(méi)撈到”，既不能進(jìn)學(xué)，又沒(méi)有學(xué)會(huì)營(yíng)生，反而養(yǎng)成了好喝懶做的惡習(xí)，說(shuō)明了封建教育對(duì)讀書(shū)人的毒害。4、丁舉人對(duì)同是讀書(shū)人的孔乙己毫無(wú)憐憫和同情，在孔乙己寫(xiě)了“服辯”之后仍將他“打了半夜”，“再打折了腿”，不僅揭露了丁舉人的兇殘冷酷，也尖銳地揭露了封建科舉制度的本質(zhì)和罪惡：培養(yǎng)殘酷的統(tǒng)治者。四、學(xué)生討論歸納造成孔乙己悲慘遭遇的原因?qū)W生討論后明確：1、社會(huì)原因。（1）封建科舉制度的毒害。（2）封建等級(jí)制度和封建思想侵蝕下，民眾的麻木不仁。（3）以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者的殘酷摧殘。2、自身原因。熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟。五、理解小說(shuō)主題組織學(xué)生集體討論，

7、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)本文的認(rèn)識(shí)進(jìn)行思考分析。 六、延伸練習(xí)。思考課后練習(xí)題三、四。第三課時(shí)課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)線索，品味小說(shuō)的語(yǔ)言特色。教學(xué)內(nèi)容和步驟：一、理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)1、指名回顧小說(shuō)情節(jié)的四個(gè)組成部分。（開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）2、按照小說(shuō)情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局劃分課文結(jié)構(gòu)。開(kāi)端（13段）：介紹咸亨酒店，交代環(huán)境。發(fā)展（49段）：孔乙己的經(jīng)歷和性格。高潮（1011）：孔乙己被打折腿的悲慘遭遇。結(jié)局（1213）：孔乙己的悲慘結(jié)局。二、理清小說(shuō)的線索明確：小說(shuō)以“我”（小伙計(jì)）的所見(jiàn)所聞作為線索，選取了孔乙己一生中幾個(gè)分散的，然而又是典型的生活片段構(gòu)成小說(shuō)情節(jié)。討論分

8、析：使故事顯得真實(shí)親切，使情節(jié)集中，增加故事的悲涼，表現(xiàn)作者對(duì)孔乙己的同情。三、體會(huì)“以笑寫(xiě)悲”的巧妙構(gòu)思提示與思考：小說(shuō)中多次寫(xiě)到旁人的說(shuō)笑、哄笑，有什么作用？討論明確：酒店中的人們也深受封建思想的毒害，他們麻木不仁、自私冷漠，他們意識(shí)不到自己與孔乙己一樣同樣受著統(tǒng)治階級(jí)的奴役，所以他們對(duì)孔乙己這樣一個(gè)科舉的不幸失敗者不但沒(méi)有同情和幫助，相反只有無(wú)情的嘲弄，以求得他們勞累而苦悶的勞動(dòng)生涯中片刻的快樂(lè)。這種麻木的笑使孔乙己的悲劇更添悲涼之感。它表明，孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是社會(huì)的悲劇。這樣，就更加深了小說(shuō)反封建的意義。四、品味小說(shuō)的語(yǔ)言特色。引導(dǎo)學(xué)生揣摩以下加點(diǎn)詞的意味：1、便排出九文大錢(qián)。2、他從破口袋里摸出四文大錢(qián)。3、坐著用這手慢慢地走去了。4、大約孔乙己的確死了五、寫(xiě)作探究： 小說(shuō)的結(jié)尾并沒(méi)有明確交代孔乙己的死去，你認(rèn)為孔乙己死了沒(méi)有？請(qǐng)展開(kāi)想像，寫(xiě)一篇短文來(lái)明確交代，300字左右。教后記：教學(xué)本課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生先溫習(xí)小說(shuō)的閱讀方法，抓住小說(shuō)的三要素，引導(dǎo)學(xué)生先自學(xué)本課