沁園春教案(共12頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上沁園春雪教學(xué)目標(biāo)1、誦讀詩(shī)詞，感受其音樂(lè)美，做到讀準(zhǔn)字音，讀順句子，感情朗讀課文；2、研讀詩(shī)詞，體會(huì)其意境美，感受詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷；3、品讀詩(shī)詞，領(lǐng)悟其語(yǔ)言美，明確寫景與抒情相結(jié)合的特點(diǎn)；學(xué)情分析九年級(jí)學(xué)生對(duì)朗讀很熟悉，已具備了基本的朗讀知識(shí)和技能，對(duì)節(jié)奏韻律有所掌握，但思維和審美能力需加強(qiáng)。教師利用他們已有知識(shí)興趣，引導(dǎo)進(jìn)入特定情境，培養(yǎng)其審美能力。重點(diǎn)難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】有感情地朗讀詩(shī)詞，理解寫景、抒情想結(jié)合的特點(diǎn)；【教學(xué)難點(diǎn)】把握作者的思想感情教學(xué)過(guò)程 4.1 第一學(xué)時(shí)     教學(xué)活動(dòng)

2、 活動(dòng)1【講授】沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)（一）、談雪景，引入新課，揭題：引導(dǎo)學(xué)生描繪雪景，并用一兩句話表達(dá)自己的情感。（學(xué)生交流）相機(jī)引入1936年2月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，寫下詠雪的詞。詞中展現(xiàn)了塬上怎樣的雪景？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感呢？(教師揭示課題)（二）、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)：（目標(biāo)同上）引導(dǎo)學(xué)生明確。（三）、誦讀詩(shī)詞，整體感知，感受其音樂(lè)美：1教師范讀全詞（或放朗誦錄音），學(xué)生聆聽范讀，客觀評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)及不足。2學(xué)生明確字音及停頓，自由朗讀詩(shī)詞，讀出詩(shī)詞的節(jié)奏美、韻律美、情感美，并想象

3、詩(shī)詞所描繪的景象，初步體會(huì)詩(shī)詞所表達(dá)的感情。請(qǐng)學(xué)生多次齊讀這首詞，教師把握學(xué)生的理解程度和朗讀問(wèn)題?！窘處燑c(diǎn)撥】：(1)“北國(guó)風(fēng)光分外妖嬈?！币院肋~的語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀。(2)“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰?！薄熬阃?，數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”要用贊頌、高昂的激情來(lái)朗誦。(3)“惜秦皇漢武只識(shí)彎弓射大雕?！币赞D(zhuǎn)低沉，用稍帶批評(píng)的口吻來(lái)朗誦。3整體感知：（概括詩(shī)詞的主要內(nèi)容）。句式：“這首詩(shī)上闋主要寫-，下闋主要寫-?！保ㄋ模?、研讀詩(shī)詞，體會(huì)意境：A、提問(wèn)：上闋分幾層意思？理出寫景順序。前三句從哪個(gè)角度寫雪景？所寫景物有何特點(diǎn)？ “望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會(huì)像銀蛇在舞

4、動(dòng)，高原怎么像白象在奔跑？ “須晴日”三句中，哪個(gè)字表明是虛寫？試用散文化的語(yǔ)言描述三句詩(shī)的意境。B、提問(wèn)：下闋可分幾層？為什么說(shuō)前兩句是過(guò)渡句？它的作用是什么？ “惜”字包含著作者什么感情？評(píng)論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識(shí)”有什么區(qū)別？作者在下闋為什么要議論評(píng)說(shuō)古代帝王？表現(xiàn)全詞主旨的詩(shī)句是什么，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劺碛伞?重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論“風(fēng)流人物”的含義)C、引導(dǎo)學(xué)生練說(shuō)，體會(huì)意境:      句式：“讀-，我仿佛看到了-（一幅畫面或某個(gè)人物），我讀到了-?！保▽W(xué)生可以寫就雪景談體會(huì)；

5、也可以就歷史人物談體會(huì)；還可以就雪景與歷史人物之間，談對(duì)作者的體會(huì)。）（五）、品讀詩(shī)詞，領(lǐng)悟詩(shī)詞的語(yǔ)言美：（小組討論、交流）句式：“我喜歡-（某一句或幾句），因?yàn)?（某字或某詞）用得好，好在-?！?#160;    “我喜歡-（某一句或幾句），因?yàn)檫@里使用了-修辭，表達(dá)了-?！薄纠纭浚?“山舞銀蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻、擬人手法，化靜為動(dòng)，有三方面因素：(1)視覺(jué)因素。作者站得高，看得遠(yuǎn)，山丘連綿起伏，遠(yuǎn)看確有山舞原馳的動(dòng)感。(2)精神因素。作者意氣風(fēng)發(fā)，因而在他心目中，大自然也生氣勃勃。(3)時(shí)代因素。中國(guó)革命正在蓬勃發(fā)展，中國(guó)人民正在奮起抗日，賦予群山、高原以

6、頑強(qiáng)的性格，可以體現(xiàn)中華民族不屈不撓的精神?！纠纭俊拔┯嗝А焙汀邦D失滔滔”這兩句，說(shuō)出自己的感受。 “惟余莽莽”表現(xiàn)了蒼茫的意境，“頓失滔滔”表現(xiàn)嚴(yán)寒之下，黃河突然被冰封住的樣子 【例如】“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”這一句，談?wù)勀阕顝?qiáng)烈的感受!試用散文化的語(yǔ)言描述三句詩(shī)的意境。 “須”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。寫出了雪后景象的清朗、嬌艷、多姿多彩。（六）配樂(lè)朗誦詩(shī)詞；（七）布置作業(yè)：   1、背誦詩(shī)詞。   2、課外閱讀毛澤東詩(shī)詞選?！窘Y(jié)束語(yǔ)】：同學(xué)們，在新時(shí)代的進(jìn)程中，我們不要忘記偉人的大志，邁著新時(shí)代的步

7、伐，一起開拓未來(lái)，走進(jìn)新時(shí)代。播放走進(jìn)新時(shí)代?！景鍟O(shè)計(jì)】沁園春雪上闋：望-（實(shí)）      想-（虛）繪祖國(guó)大好河山下闋：評(píng)論歷代帝王      抒豪情壯志 沁園春 雪說(shuō)課稿 陸豐東海龍?zhí)吨袑W(xué) 余曉勤一、說(shuō)教材沁園春 雪編排在人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元，是教讀，居單元之首。本單元主要教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)歌的能力，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,展開聯(lián)想和想象，感受詩(shī)歌中的自然美景,理解詩(shī)人的思想感情,品味含蓄、精煉、優(yōu)美的詩(shī)歌語(yǔ)言。沁園春 雪寫于1936年2月，在粉碎了敵人的第五次

8、“圍剿”后，毛澤東同志準(zhǔn)備率領(lǐng)紅一方面軍進(jìn)行東征，在陜北清澗縣，毛澤東同志曾于一場(chǎng)大雪后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞“北國(guó)風(fēng)光”，過(guò)后寫下了這首詞。它是毛澤東詩(shī)詞的代表作之一，也是中國(guó)詩(shī)壇一首杰出的詞作。全詞借景抒情，熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，感情奔放，頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格。二、說(shuō)學(xué)情七年級(jí)的新詩(shī)學(xué)習(xí)，已經(jīng)讓學(xué)生初步了解了詩(shī)歌這種文學(xué)樣式。但九年級(jí)的學(xué)生在理解鑒賞詩(shī)歌的能力上，仍需要進(jìn)行培養(yǎng)。詩(shī)歌語(yǔ)言凝練，學(xué)生可以理解感受到詩(shī)歌的感情，但是對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言豐富的表現(xiàn)力感受不深。教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，學(xué)習(xí)并掌握鑒賞詩(shī)歌的方法，深切感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。3、 說(shuō)

9、目標(biāo)結(jié)合本單元的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)情，擬定本課三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、誦讀詩(shī)詞，感受其音樂(lè)美，做到讀準(zhǔn)字音，讀順句子，感情朗讀課文。2、研讀詩(shī)詞，體會(huì)其意境美，感受作者的偉大抱負(fù)和博大胸襟，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。3、品讀詩(shī)詞，領(lǐng)悟其語(yǔ)言美，培養(yǎng)鑒賞詩(shī)詞的能力。四、重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀詩(shī)詞，感受意境美和語(yǔ)言美。教學(xué)難點(diǎn)：把握作者的思想感情。五、說(shuō)教法和學(xué)法為了達(dá)到目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，運(yùn)用以下教法和學(xué)法：教法：1、情境導(dǎo)入法：運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造與詩(shī)歌情感相吻合的濃厚氛圍。2、誦讀教學(xué)法：貫穿朗讀教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中品味語(yǔ)言，感受意境，體會(huì)情感。3、討論法：使學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)，各

10、抒己見，活躍課堂氛圍。學(xué)法：1、誦讀法：通過(guò)誦讀使學(xué)生感受詩(shī)歌的音樂(lè)美、意境美和語(yǔ)言美。2、合作探究法：致力于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程整個(gè)教學(xué)過(guò)程分以下幾個(gè)步驟：（1） 導(dǎo)入1、利用多媒體展示氣勢(shì)磅礴的北國(guó)雪景圖，讓學(xué)生從視覺(jué)方面感受雪景帶給人的遼遠(yuǎn)的意境。2、讓學(xué)生閉目凝神，播放上闕的錄音朗讀，讓學(xué)生在頭腦中充實(shí)北國(guó)雪景圖，進(jìn)入詩(shī)歌中描繪的意境后，再導(dǎo)入課題。3、了解寫作背景。二）誦讀詩(shī)詞，整體感知，感受其音樂(lè)美1、放朗誦錄音，學(xué)生聆聽范讀。2、學(xué)生明確字音及停頓，通過(guò)個(gè)別讀、分組讀、齊讀等多種形式，讀出詩(shī)詞的節(jié)奏美、韻律美、情感美，并想象詩(shī)詞所描繪的景象，初步體會(huì)詩(shī)詞所表達(dá)的

11、感情。教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。3、整體感知：（概括詩(shī)詞的主要內(nèi)容）。句式：“這首詩(shī)上闋主要寫-，下闋主要寫-?！保ㄈ?、研讀詩(shī)詞，體會(huì)意境1、學(xué)生朗讀上闕并分組探究解決下列問(wèn)題：（1）上闋分幾層意思？理出寫景順序。（2）前三句從哪個(gè)角度寫雪景？所寫景物有何特點(diǎn)？（3）“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句？（4）“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會(huì)像銀蛇在舞動(dòng)，高原怎么像白象在奔跑？（5）“須晴日”三句中，哪個(gè)字表明是虛寫？試用散文化的語(yǔ)言描述這三句詞的意境。2、學(xué)生朗讀下闕并分組探究解決下列問(wèn)題：（1）下闋可分幾層？（2）為什么說(shuō)前兩句是過(guò)渡句？它的作用是什么？（3）“惜”字包含著作者什么感情？評(píng)論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識(shí)”有什么區(qū)別？（4）作者在下闋為什么要議論評(píng)說(shuō)古代帝王？（5）表現(xiàn)全詞主旨的詩(shī)句是什么？請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劺碛伞?重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論“風(fēng)流人物”的含義，感受作者的偉大抱負(fù)和博大胸襟)3、引導(dǎo)學(xué)生練說(shuō)，體會(huì)意境:  句式：“讀-，我仿佛看到了-（一幅畫面或某個(gè)人物），我讀到了-?！保▽W(xué)生可以就雪景談體會(huì)；也可以就歷史人物談體會(huì)；還可以就雪景與歷史人物之間，談對(duì)作者的體會(huì)。）（四）、品讀詩(shī)詞，領(lǐng)悟詩(shī)詞的語(yǔ)言美小組討論、交流：你最喜歡哪句或哪幾句詩(shī)詞？為什么？用“我喜歡-（某一句或幾句），因?yàn)?”的句式表達(dá)。教師可給出示例，如：我喜歡“千里