創(chuàng)新教學驚弓之鳥教案設(shè)計二案例教學反思

1、創(chuàng)新教學:驚弓之鳥教案設(shè)計二案例教學反思文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于創(chuàng)新教學:驚弓之鳥教案設(shè)計二_課堂實錄_案例_教學反思，歡迎您來閱讀并提出珍貴意見！某特級教師在一次講學中提到了塊狀教學這個概念。從此，我在閱讀教學中開始模糊地向往塊狀教學。我想，塊狀教學這個概念是相對于線形教學提出來的。線形教學可以引進多種教學策略，包含多種教學風格，但總體框架構(gòu)造上有一個共同特點，就是以情節(jié)為主線，以問題為連接點，以逐段順序講讀為根本操作方式。從個例來分析，其中不乏上乘之作。但作為一種形式來分析，其最大的優(yōu)勢在于教師把得過多，圈得太牢，學生那么亦步亦趨地跟著教師走。我所向往的塊狀教學不同于被張偉教師形容

2、為泥淖的條塊分割式教學。就是在講讀課文之前，單設(shè)一節(jié)課識字、學詞、分段、概括大意?；蚣词共粏卧O(shè)一節(jié)課，也會在一節(jié)課中拿出一段時間，進展上述教學活動。這種以各項機械語文知識為單位的塊狀教學雖步驟明晰，操作性強，但弊端也顯而易見，這里不再贅述。我所向往的塊狀教學也不同于周一貫教師在?閱讀教學課堂優(yōu)課論?里所介紹的板塊研讀。他所提到的板塊，是指課文中比較集中而又相對獨立，由問題情境形成的構(gòu)造大部件。例如?田忌賽馬?一課就可以把課文分成三大板塊進展研讀。第一板塊邃第自然段第二板塊邃第第自然段第三板塊邃第第自然段：這轉(zhuǎn)敗為勝是怎樣轉(zhuǎn)過來的？這種板塊研讀的最大優(yōu)點在于防止了教師面面俱到的分析，防止了煩瑣簡

3、單的串聯(lián)式提問。教程變細密為寬松，學生有充分的時空進展自悟式的鉆研和小組討論。但這種板塊研讀歸根結(jié)底仍是以情節(jié)為中心，以思維訓(xùn)練為核心，而不是以學生感悟為中心。它忽略了對聽、說、讀、寫四種語文才能的集中性培養(yǎng)。符合我的教學設(shè)想，即以聽、說、讀、寫四種語文才能的培養(yǎng)為單位把課堂劃分成假設(shè)干塊。詳細到?驚弓之鳥?的第一課時，可分成三塊：第一塊：盡情地讀。語文課要以讀為主，我愿意花分鐘的時間讓學生來讀。我和學生商量，我們該怎么讀才能讀得過癮，讀得開心。學生各抒己見，有的說自個兒美讀，有的說分角色讀，有的說表演讀等等。這時候，我不失時機地向他們鄭重推薦一種新的表演讀的方式雙簧讀邃一人有感情地朗讀課文，

4、一人對口形并配合以動作神態(tài)。學生聽了之后，都興奮不已，躍躍欲試。這時我提醒他們：不管選用哪一種方式來讀，都先要自己試一試，練一練，體會一下。等一會兒，請你說一說你覺得哪一句話最難讀，感情最難把握。我覺得這個問題具有一箭雙雕之妙，既集中力量打破了朗讀難點，又使學生在陳述理由的過程中自然而然地理解了課文中人物的情感變化。接著，學生可以自由選擇伙伴，自由選擇朗讀方式。練習過程愉快而又緊張，因此，匯報表演時高潮迭起。最后，教師和學生互換角色讀，師生雙方都很投入，在朗讀中獲得了一種愉悅和滿足。大雁報第二塊：盡情地說。我通過一那么想像性報道，把學生引入到了一個詳細的生活情境當中。這那么報道是這樣的：本報訊

5、昨日一大雁飛經(jīng)魏國，魏國著名射手更羸邃人類竟不用箭就將我們的同胞活活射死。據(jù)目睹者講，當時，更羸左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，大雁就直往上飛，拍了兩下翅膀，突然從半空中直掉下來。由此看來，更羸是具有魔法之人，殺雁兇手必更羸無疑。據(jù)悉，死者的母親已準備上訴，狀告更羸傷害野生動物。至于結(jié)果如何，本報將追蹤報道。記者小雁第三板塊：盡情地寫。學生的思維在辯論階段完全被激活了，緊接著，我趁熱打鐵讓學生以記者小雁的身份來寫一那么追蹤報道。我沒有提什么要求來限制他們，惟一的說明就是想怎么寫就怎么寫。從最后的實際效果來看，學生在原先辯論的根底上，充分發(fā)揮了自己的想像力，這那么追蹤報道寫得很精彩，更為重要的是，他們寫得很開心。這種以聽、說、讀、寫四種語文才能為單位的塊狀教學在我個人看來，具有以下優(yōu)勢：有利于教師進一步鉆研教材，創(chuàng)造性地設(shè)計教學方法。要使學生長時間地保持較濃的興趣，自動投入到聽、說、讀、寫的訓(xùn)練當中，并且不脫離課文這個媒介，教師必須鉆研教材，挖掘訓(xùn)練塊，設(shè)計出具有強大生成性的教學方法。如創(chuàng)設(shè)各種交際情境。學生的學習興趣、注意力以及智力不會消耗在經(jīng)常性的環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和思維變換中，其各項語文才能得到了集中培養(yǎng)。語文課的中心任務(wù)得以被頑強地保護。