創(chuàng)新作文案例之一打造簡潔靚麗的“鳳頭”(汪明)

1、創(chuàng)新作文案例之一：打造簡潔靚麗的“鳳頭”（汪明）  課型：技法例談?wù)n   一導(dǎo)語：   俄國大文豪列夫·托爾斯泰在創(chuàng)作安娜·卡列尼娜時，該書的開頭竟讓他前后修改了十二次之多。即使偉大如托翁者也會為開頭煞費苦心，可見給文章一個好的開頭是多么不容易。   我們先輩同樣重視文章的開頭，元人喬夢符就曾提出“鳳頭，豬肚，豹尾”的文章標(biāo)準(zhǔn)。“鳳頭”，意謂文章開頭應(yīng)如鳳凰的頭一樣。而鳳凰，這種傳說中的神鳥，它的頭有什么特點呢？一曰小巧，那么文章開頭應(yīng)簡潔小巧，不應(yīng)冗長臃腫；二曰美麗，鳳頭上有鳳冠，儀態(tài)萬方，鳳

2、頭一露，則百鳥來朝。那么，文章的開頭要盡量寫得美一些。美不見得指詞藻的華美，而更多的是指能吸引人，有魅力；三曰靈動，鳳頭是靈動的，是能帶動鳳身、鳳尾的。所以，文章開頭要便于開啟下文，契領(lǐng)全文。不要把開頭寫得僵硬、孤聳，與下文銜接勉強，甚至脫節(jié)。怎樣寫出小巧、美麗、靈動的“鳳頭”，使閱卷老師一見而驚，不忍棄去呢？   二常見誤區(qū)舉隅：   1啰嗦：   開頭“迂回曲折”，彎來繞去，啰啰嗦嗦是不少中考作文的通病。一篇五六百字的中考作文，有的學(xué)生開頭就用了二三百字，這樣的開頭無論多么精彩，都是很失敗的。還有寫議論文的材料引述，如拉拉雜雜，定

3、然是吃虧不討好。因此，一定要把開頭寫得精煉些。   2空泛：   空洞無物，語言雜質(zhì)多，水分多是不少中考習(xí)作開篇的典型問題。如寫“友誼”，圍繞著“友誼”進(jìn)行“題解”，用“友誼是”之類的句子鋪展出一大堆空話、廢話，看不到一點實質(zhì)性的內(nèi)容，這樣的開頭應(yīng)該堅決摒棄。記敘文應(yīng)迅速抓住主體內(nèi)容，議論文應(yīng)迅速接融中心論題，說明文應(yīng)迅速抓住說明中心，這樣的開頭就會具體多了。   3平淡：   不少中考作文的開頭，陳舊老套，平淡呆板，如回憶性的文章多是用“這件事過去好多年了，我至今仍久久不忘”拉開序幕，議論性文章總是從“形勢”開筆

4、，一看就讓人發(fā)煩。因此，必須改變八股文方式的開頭，運用鮮活的語言，采用別致的方式 ，讓文章的開頭就成為迷人的風(fēng)景。   三謹(jǐn)記“鳳頭三字決”：   精，精中見奇   巧，巧中生俏   變，變中出新   四憶課文，練身手：   1“鳳頭”宜精，精中見奇。   板塊1點擊智慧網(wǎng)：   運用精煉的語句開篇，入題快捷，不蔓不枝，“鳳頭”顯得短小精悍，給人以奇句奪目、凝煉明快之感。最常見的手法是獨句開篇，開篇一句話是名家寫作的高招， &

5、#160; 可以獨句寫景，如七根火柴中“天亮的時候，雨停了。”，甜甜的泥土中“西北風(fēng)呼嘯著，殘雪在馬路上翻卷。雖已立春，天還是很冷?！保?#160;  可以獨句寫物，如一件珍貴的襯衫中“在我的家里，珍藏著一件白色的確良襯衫。”；   可以獨句寫人，如我的老師中“最使我難忘的，是我小學(xué)時候的女教師蔡蕓芝先生?！?；   可以獨句摹聲，如羚羊木雕中“那只羚羊哪兒去啦？媽媽突然問我?！?；   可以獨句敘事，如故鄉(xiāng)中“我冒了嚴(yán)寒，回到相隔2000余里，別了20余年的故鄉(xiāng)去。”，老山界中“我們決定要爬一座30里高的瑤山，地圖上叫越城嶺，

6、土名叫老山界?！?，杜衛(wèi)東的明天不封陽臺更簡潔：“明天要封陽臺”，制造矛盾，吸引讀者，莫懷戚的散步中“我們在田野上散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。”；   可以獨句抒情，如白楊禮贊中“白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹！”，空山鳥語中“到山上來，我最喜歡的事就是聽鳥叫?！保T驥才的珍珠鳥中“真好！朋友送我一對珍珠鳥。”；   可以獨句破題，如背影中“我與父親不相見已二余年了，我最不能忘記的是他的背影?！保瑒⑿奈涞腻e過中“是的，回顧過去的一年，我們又錯過了許多”，李森祥的臺階中“父親總覺得我們家的臺階低?！保嵨墓獾挠钪胬镉行┦裁粗小白屛覀儼涯抗馔断驘o窮

7、無盡的宇宙。”；   可以獨句介紹緣由，如古代英雄的石像中“為了紀(jì)念一位古代英雄，大家請雕刻家給這位英雄雕了一個石像?！?#160;  板塊2進(jìn)入操練場：   以“初中生活”為話題作文，嘗試用簡短的句子開個“鳳頭”：   1望著黑板邊倒計時牌上那兩個阿拉伯?dāng)?shù)字與日俱減，平時不肯刻苦的我忽然意識到該抱佛腳了。于是乎，本人針對自身的情況，想出了以下幾種對策：   中考行動   2進(jìn)入中學(xué)以來的感覺，就像賽場上快似流星的沖刺，芭蕾舞中無與倫比的快旋。   中學(xué)現(xiàn)場錄音&#

8、160;  3窗外，秋風(fēng)扭著細(xì)雨，織成一張無邊的網(wǎng)。操場上一排默默的梧桐樹，寂寂地落下葉來。“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點點滴滴?！蔽业男南襁@冷雨一樣，涼透了。   秋雨瀟瀟   4生活猶如電影，豐富多彩而又搖曳多姿！“咔嚓”，初三生活開拍口羅！   鄧麗媚的初三生活，讓我歡喜讓我憂   5“嗚”眼看列車馬上就要離開月臺，“通往初三的乘客請注意：列車將要發(fā)車，請未上車的旅客迅速到站登記”   陳肖云的初三早班車   6初三終于在不情愿中姍姍來遲，帶來了黑色的陽光，吸收了

9、燦爛的光芒。   張宜君的“黑色”的初三   7“初三了，不抓緊時間學(xué)習(xí)還在外面玩”一溜煙兒，我們開始正襟危坐，“寒窗苦讀”。   王敏的初三了   8朋友，想嘗嘗初三生活的滋味嗎？來，俺免費陪你逛一回：   許洋子的沒事偷著樂   2“鳳頭”貴巧，巧中生俏。   板塊1點擊智慧網(wǎng)：   巧借辭格，含而不露，生動活潑而又令人耳目一新，富于感染力，增添了“鳳頭”的含蓄美。   可以巧設(shè)比喻，如我的“長生果”中“書，人們

10、稱為人類文明的長生果?！保缓Ｑ嘀小霸谏n茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔?！睆垵嵉奈业乃募局小吧缢募?。”   可以巧借引用，如說“勤”中“俗話說：一勤天下無難事。唐代文學(xué)家韓愈說：業(yè)精于勤?！本鸵昧嗣?，辛炳元的鳥飛魚躍的聯(lián)想中“海闊憑魚躍，天高任鳥飛這詩句是從唐僧玄覽大海從魚躍，長空任鳥飛化來的。人們常用來比喻自由的境界?！?，陳樸的人腦中的河中“青山環(huán)綠野，白水繞城郭在人體最高司令部腦及脊髓這座城堡的周圍，也環(huán)繞著一條小小的河流，河中滾動著腦脊液?！?；   可以引用歌詞，如學(xué)生習(xí)作掌聲中“100分想說愛你

11、不容易我原本直認(rèn)為是這樣。今天的化學(xué)測驗我卻得到了全班的最高分，我情不自禁地歡喜，仿佛得到了一種最高榮譽。我喜歡這種感覺，我有一種沖動，突然奇怪地渴望能聽到別人的掌聲。就像苦咖啡，苦中有甜，最美的滋味?！苯栌酶柙~點化拓展，情趣盎然，李舵的美麗的西雙版納中開頭引用了“有一個美麗的地方，那里彩云在飄蕩。提起神奇秀麗的西雙版納，誰能不為之心馳神往！”，就有了“觀熱帶雨林，涉瀾滄碧水，登傣家竹樓，拍下了一張張珍貴的圖片，留下了一串串彩色的記憶”；   可以巧置對比，如榆錢飯中“我自幼常吃榆錢飯，現(xiàn)在卻很難得了?！保?#160;  可以巧用設(shè)問，如從三到萬中“學(xué)習(xí)文化知識能

12、不能走捷徑呢？就是許多初學(xué)的人時常提出的問題?！?   板塊2進(jìn)入操練場：   以“成長”為話題作文，我們可以這樣來個“鳳頭”：   1吾本布衣，出生于包頭，茍全性命于產(chǎn)房，不求聞達(dá)于世人。爺爺不以吾卑鄙，猥自枉屈，數(shù)次與吾漫步鄉(xiāng)間，咨吾以學(xué)習(xí)之事，由是感激，遂許爺爺以盡力為之。后赴海瑞，受任于初中之際，學(xué)習(xí)于教室之內(nèi)，爾來兩年有數(shù)月矣。   齊霽的成長的腳印   戲編出師表，巧仿古文言，新人視角，趣意盎然。   2“池塘邊的榕樹下，知了在聲聲地叫著夏天，操場邊的秋千上，只有

13、蝴蝶停在上面”聽著童年舒緩輕柔的音樂，我的眼前仿佛浮現(xiàn)出池塘、知了、操場、秋千、蝴蝶童年真讓我難忘。   楊舒婷的童年憶趣   巧借歌詞傳心意，妙用定格展畫面。   3“媽，老師讓我們重照張相，做?？ā薄安皇沁€有幾張嗎？”“??？媽，您總不是想讓我長不大吧？”   張慧的相冊   在簡潔的對話中揭寓意，在真實的生活中入話題。   4“好高興噢，又吃成長快樂了每天都是星期六！”電視里又傳來鼓動人心的廣告詞。我真不明白，那個男孩怎么這么高興，難道成長真的快樂嗎？ 

14、0; 李媛的成長不快樂   實錄電視廣告，逆向構(gòu)思自然。   5羊角辮變成了瀟灑短發(fā)，小不點變成了高挑少女。哈，我長大了！長大的感覺？！長大的感覺如風(fēng)，像茶，似酒。   題記   荊州一考生   簡潔的對比，鮮活的比喻，多變的標(biāo)點，妙！   3“鳳頭”求變，變中出新。   板塊1點擊智慧網(wǎng)：   手法多變，出人意外，耐人尋味，“鳳頭更顯靈動，使人體味到一股濃濃的新意?！?#160;  可以變換人稱，如失敗是個未知數(shù)中“你舔嘗過

15、失敗的滋味嗎？” 猶如面對面的交流，給人一種親切認(rèn)同之感；   可以設(shè)置懸念，或先擺出一個懸而未決的問題，或先截取一個精彩的事件片斷，或先交代一個起線索作用的物件，或先安排一個引發(fā)故事的場景，或先顯示故事或人物的結(jié)局，激發(fā)讀者的興趣，如棗核中“動身訪美之前，一位舊時同窗寫來封航空信，再三托付我為他帶幾顆生棗核。東西倒不占分量，可是用途卻很蹊蹺?！?，紫藤蘿瀑布中“我不由得停住了腳步?！?#160;  可以倒敘開篇，如記一輛紡車中“我曾經(jīng)使用過一輛紡車，離開延安那年，把它跟一些書籍一起留在藍(lán)家坪了。后來常常想起它?！?；   可以活用句式，如秋魂中“

16、秋天了，成熟的果實都低下了頭，它不是在孤芳自賞，也不是在自我陶醉，更不是在哀泣自己將跌落枝頭。它是在想：我是怎樣成熟的呢？”   板塊2進(jìn)入操練場：   以“愛”為話題作文，你將如何開頭？  創(chuàng)新作文案例之二：描摹以形傳神的肖像（汪明）   描摹以形傳神的肖像   同學(xué)們大多知道，肖像描寫就是要抓住最能表現(xiàn)“這一個”人的身份、經(jīng)歷、素養(yǎng)等特征，通過服飾、體態(tài)、容貌、表情和風(fēng)度等外在特征的描繪，以形傳神，讓筆下的人物形象豐滿、個性鮮明?？筛械揭苫蟮氖牵瑸槭裁醋约涸诿枥L細(xì)心觀察的肖像特征時卻總感覺刻

17、畫呆板，無法活靈活現(xiàn)，難道說還有什么妙招不成？下面就針對同學(xué)們的這種困惑，結(jié)合語文教材談?wù)剮追N實用的肖像描寫技巧。       一、動靜結(jié)合，巧繪鮮活的形象       在同學(xué)們的作文中，肖像描寫常常滿足于細(xì)致具體的靜態(tài)容貌描寫，而忽略了對人物肖像的動態(tài)描繪，導(dǎo)致描摹的人物形象呆板，無法給人活靈活現(xiàn)之感。這就需要我們學(xué)會抓住人物轉(zhuǎn)瞬變化的情態(tài)，在神情的動態(tài)變化中展現(xiàn)人物的鮮活形象。最實用的是神態(tài)描寫，如莫泊桑在我的叔叔于勒中就成功地對菲利普進(jìn)行了動態(tài)的肖像描寫：在確認(rèn)賣牡蠣的窮水手就是于勒的過程中，菲利普神色由“不

18、安”到“張皇”，再到“狼狽”；臉色從“蒼白”到“煞白”；兩只眼睛從“不尋?！钡健按糁薄奔然瞵F(xiàn)了菲利普從熱望到失望的狼狽相，又充分暴露了他虛偽可鄙的丑惡嘴臉。又如孔乙己中先讓我們目睹了那個“站著喝酒而穿長衫”的“唯一”的靜態(tài)孔乙己后，隨著情節(jié)的發(fā)展，他“睜大眼睛說”、“漲紅了臉，額上的青筋條條綻出”、“臉上籠上一層灰色” 這些動態(tài)的神情準(zhǔn)確生動地表現(xiàn)了他遭人戲弄時由強硬到困窘的復(fù)雜心境，讓一個窮酸迂腐、自欺欺人的悲劇形象血肉豐滿，躍然紙上。       二、側(cè)面烘托，誘人無盡的遐思       眾多的肖像表現(xiàn)手法中，

19、運用文中其他人物的所見所聞去表現(xiàn)人物的肖像特征不失為一種高明之舉，它可以造成懸念，吸引讀者展開無盡的遐想，更鮮明地突出人物的個性特征。如陌上桑中通過“行者”、“耕者”、“少年”見到羅敷后的動作和他們“相怨怒”的風(fēng)趣情態(tài)，讓羅敷的俊麗美貌得到更充分的體現(xiàn)，給讀者留下了極度美好的想象空間。又如第二次考試中陳伊玲在舞臺上剛亮相時，作者沒有急于描繪陳伊玲的肖像，而是集中筆力寫她那悅耳動聽的歌聲給專家和教授帶來的情緒反應(yīng)，待到兩曲唱罷、歌驚四座時，再運筆繪其動人的姿容，就更加突出了陳伊玲音樂成績的優(yōu)異，使人物形象更富蓬勃的朝氣，更顯青春的活力，利于后文的情節(jié)鋪展和人物形象的刻畫。   

20、;    三、妙用修辭，盡顯語言的魅力       要想讓肖像描寫形象生動，富有感染力，就離不開巧妙地借用各種修辭手法。最常用的是比喻，麥琪的禮物中在寫女主人公德拉準(zhǔn)備賣去心愛金發(fā)時，極喻頭發(fā)的美麗：“像一股褐色的小瀑布一樣”、“仿佛給她披上一件衣服”，為的就是更形象傳神地表現(xiàn)她為了愛情舍棄自己最心愛之物時的復(fù)雜心理；夸張手法的運用會讓人感覺妙趣橫生，如“他呀，只要一開心，就滿臉都是牙齒”風(fēng)趣幽默了不是？來點詞語移植也不錯，“他那身寒傖的衣服，夾雜在五顏六色的時裝中間很是醒目，在班里這些時髦同學(xué)中間，他簡直像一只晦氣的黑烏鴉。一天下來

21、，已經(jīng)有人把他叫做出土文物了?！泵鑼懼袑Ρ犬?dāng)然更少不了，故鄉(xiāng)中寫中年閏土頭戴一頂破氈帽，身上只穿一件極薄的棉衣，渾身瑟索著，與少年閏土在臉色、氈帽、手、衣服等等變化的對比描繪，更形象地表現(xiàn)出閏土在境遇、性格、思想上的巨變，主題更顯形象鮮明。此外，來點假設(shè)效果也不錯呢，如“只見他拳頭捏得緊緊的，牙齒咬得咯咯響，一雙牯牛眼瞪得圓圓的，眼睛里噴出兩條火龍。假如手中有一支槍，他一定會斃了那個家伙?！蹦闶遣皇且灿猩砼R其境，眼見其人的感覺了？       四、反復(fù)點染，凸現(xiàn)人物的個性       為了讓人物的性格特征更加鮮明突

22、出，我們還可以捕捉足以反映這個人物性格特征的某一典型部位，在不同場合反復(fù)點染，細(xì)致刻畫，以收到突出個性的藝術(shù)效果。如七根火柴對無名戰(zhàn)士眼睛的描寫就有這樣的藝術(shù)魅力。出場時，無名戰(zhàn)士“眼眶深深地塌陷下去，眼睛努力地閉著”（忍受痛苦，等待戰(zhàn)友）；盧進(jìn)勇給他青稞面吃，“那同志抬起失神的眼睛，呆滯地望了盧進(jìn)勇一眼”（對能使自己擺脫死神的食品無甚反應(yīng)，唯一關(guān)心的是把火柴交給組織）；盧進(jìn)勇要扶他走，“那同志閉著眼睛搖了搖頭，好大一會兒，他突然睜開了眼”（睜開眼的巨大驅(qū)動力正是來自忠于革命事業(yè)的崇高品質(zhì)）；就在盧進(jìn)勇接過火柴的“一瞬間”，“那個同志的臉色好像舒展開來，眼睛里那死灰般的顏色忽然不見了，發(fā)射出一

23、種喜悅的光”“兩眼直直地盯著盧進(jìn)勇的臉”（鄭重的托付，無言的欣慰，思想感情完全融化在革命利益、革命前途之上）?！把劬κ切撵`的窗戶”。透過這扇窗戶，我們看到了何等崇高的內(nèi)心世界；正是通過這扇窗戶，無名戰(zhàn)士那忠于革命事業(yè)的感情激流不斷撞擊著我們的心靈，令人肅然起敬！值得注意的是，反復(fù)不同于機械的重復(fù)，它應(yīng)以強化人物形象為目的，在不同的場合巧妙地適時點染，突出特征。       當(dāng)然，個性化的肖像描寫技法絕不僅此而已，還有諸多的創(chuàng)新描寫技法需要我們?nèi)ゴ梃b，希望同學(xué)們多閱讀名家作品，細(xì)心觀察身邊的人物，抓住他們的獨特之處，寫出個性來，更好地突出文章的主題。

24、     創(chuàng)新作文案例之三：揭示內(nèi)心世界的奧秘 （汪明）   揭示內(nèi)心世界的奧秘   考場作文時，同學(xué)們常為生活中缺少新奇的素材而嘆惋抱怨，為文章不能波瀾起伏而黯然神傷。素不知素心慧眼的同學(xué)卻能將短暫而平淡的瞬間鋪敘成令人心悸的精彩一幕，塑造出真實豐滿的個性形象。其成功的奧秘就是巧妙地運用心理描寫，細(xì)膩地表露情感變化，自然得體而又令人信服。下面就介紹常見的四種創(chuàng)新技法。       一. 察言觀色繪細(xì)節(jié)       “眼睛是心靈的窗戶”

25、，我們要善于從人物外露的臉部表情、言行舉止中分析其變化，洞察其內(nèi)心，然后借助于細(xì)節(jié)描寫折射出人物的思想情緒，凸現(xiàn)人物的鮮明個性。如麥琪的禮物中德拉“眼睛里還留著晶瑩的淚光，裙子一擺，她飄然走出房門”，在細(xì)膩的表情動作之間，我們已不難揣摩出她雖然害怕失去珍愛的秀發(fā)，但為了給心愛的丈夫一個驚喜，仍毅然決定賣掉自己的長發(fā)的復(fù)雜心緒?？诩贾胁蹲綕M座賓客的“伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆”、“變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”等細(xì)節(jié)進(jìn)行了精要的刻畫，真實生動地再現(xiàn)了聽眾由贊許到驚恐的一系列神情變化，烘托了表演者技藝的精湛。學(xué)生習(xí)作哦，原來如此中“我凝視著執(zhí)于掌心的紙條，一會兒又輕輕閉上眼睛，最后還是決定打

26、開它手顫巍巍，動作緩緩的，心里總想著：千萬別是寫著一些神秘字眼的東西，我是沒有時間去招架的。”這是收到女生傳遞的紙條后情緒上的種種異常波動，生動逼真地表現(xiàn)了少男少女們那種特有的情感世界，遠(yuǎn)勝于單只“激動”“驚恐”等詞語的表達(dá)效果。       二. 托情于夢生幻覺       日有所思，夜有所夢，思之越切，夢之越真。為了更迫切明白地表露自己的潛在意識及情緒波動，我們不妨利用夢幻的形式來折射真實的心態(tài)，寄托自己的情思。如賣火柴的小女孩四次劃火柴后產(chǎn)生的諸多幻覺，火爐、烤鵝、圣誕樹以及死去的深愛她的奶奶逐一出現(xiàn)，恰恰真

27、切地反映了她饑寒交迫、瀕臨死亡的絕境和對幸福生活的急切憧憬。又如背影中“我”讀著父親的來信時，“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影?！彼几钢樵诨镁爸械玫搅芾毂M致的抒寫，且緊扣“背影”這一典型細(xì)節(jié)特征，實乃一石二鳥的高明之舉。再如描寫“我”在課堂上為午飯而苦苦等待的情景時，“老師仍舊在講臺邊，津津有味地談?wù)撝鴮懽?，還做著相應(yīng)的動作?？此呛邝铟畹钠つw，那下蹲的動作，使我想到一只烤雞，身上還叉著一副刀叉，搖搖擺擺地朝我走過來走過來。我?guī)缀跻蛩斐鍪秩?，卻碰翻了我的鉛筆盒?！边@一幻覺與現(xiàn)實相契合，虛實相生，風(fēng)趣新奇地突出了“我”艱苦窘迫的處境及饑渴難耐的心情。  &

28、#160;    三. 以景傳情顯靈性       “一切景語皆情語”。如果你不想直接表露心情，就可以將感受寄托在特定景物上，使其具有人的靈性，并營造出一種獨特的意境之美。如挖薺菜中“我獨自一人游蕩在田野里。太陽落山了，琥珀色的晚霞漸漸地從天邊退去。遠(yuǎn)處，廟里的鐘聲在薄暮中響起來?！比缓筝o以羊兒、烏鴉等景象，共同構(gòu)成一幅美麗和諧靜穆的晚歸圖，反襯出自己凄涼悲哀、有家難歸的落寞心境，揭示了恐怖、害怕的心理狀態(tài)。又如七根火柴開篇就對“整個草地都沉浸在一片迷蒙的雨霧里”這一景象進(jìn)行了多角度的描寫，在顯示惡劣的自然環(huán)境之中，揭示了盧進(jìn)勇掉隊后

29、焦急、苦惱、企盼早日趕上部隊的心理。再如學(xué)生習(xí)作跌倒的陽光中“窗外的陽光很活潑，大把大把地透過教室的玻璃窗冒冒失失地跌倒在我的桌子前?！膘`動鮮活的擬人將“我”的思緒很自然地“又忽忽悠悠地飄回那個陽光燦爛的日子”，在感受純樸率意的真我風(fēng)采之余，我們不禁為小作者寄情于景的巧妙和極富個性的語言擊節(jié)叫好！       四. 內(nèi)心獨白敞心扉       展現(xiàn)人物內(nèi)在個性的最直接有效的方法就是內(nèi)心獨白，即通過人物的自言自語，將內(nèi)心的情緒，甚至最隱秘的情感都袒露在讀者面前，從而縮短了與讀者的距離，給人以真切生動之感，突出人物的個

30、性。如雷雨中魯侍萍的獨白：“啊，天知道誰犯了罪，誰造的這種孽！他們都是可憐的孩子，不知道自己做的是什么。天哪，如果要罰，也罰在我一個人身上吧！”它既充分表現(xiàn)了主人公悲苦的遭遇和自我犧牲的賢良品格，同時又是對不公的社會、生活、命運的血淚控訴。十三歲的際遇中“哦，北大，北大，你委于我心的實在是太多，太多。因此，當(dāng)有人問我大學(xué)兩年收獲了什么又失落了什么的時候，你叫我怎能以輕巧的得失二字，來衡量這因浸透了汗水、淚水與歡笑而格外充實的時光？”直抒胸臆的呼告讓讀者倍感親切，真摯地流露出對北大的無限深情。學(xué)生習(xí)作中“老師，我知道，您是為我好，為了我，您才如此焦慮，可是老師您為什么又要低估一個孩子的創(chuàng)造力呢？

31、”委屈的心聲力透紙背，心中的煩怨躍然紙上，讓人真實可信，易激起讀者深深的同情。       羅曼.羅蘭曾經(jīng)說過：“真正的生活是內(nèi)心的生活”，我們就是要透過心靈的窗戶，成功地運用各種心理描寫技法，將最能展露人物個性的細(xì)節(jié)鏡頭抓拍下來，讓讀者窺見其內(nèi)心世界的種種變化，從而使人物情感豐滿，個性鮮明。   創(chuàng)新作文案例之四：充實味同嚼蠟的內(nèi)容 （汪明）  充實味同嚼蠟的內(nèi)容    在評閱同學(xué)們的習(xí)作時，我們常發(fā)現(xiàn)不少的作文內(nèi)容空洞，平鋪直敘，感覺味同嚼蠟，難以給人愉悅之感，考分自然走勢低迷，頗為痛心。怎

32、樣才能讓文章的內(nèi)容充實起來呢？大家不妨從以下幾個方面入手：       一、身臨其境尋感覺       要想使文章生動精彩、細(xì)膩感人，就不能做生活的旁觀者，而應(yīng)該傾心投入到生活場景之中，進(jìn)行換位思考，悉心揣摩人物的思想情感，努力尋找那種身臨其境的真實感覺，只有這樣，才能寫出栩栩如生的人物形象。這種感覺必須源自親身經(jīng)歷過的體驗，從視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等各種角度去想象揣摩，然后借助于人物的動作、表情、心理、語言等表現(xiàn)手段繪聲繪色地描繪出來。如“他拼命跑上高坡，把手圈成筒狀，套在嘴上使勁嚷道：喂，那條路不對，快往這邊走

33、！”你看，兩個動作加上一嚷，他招呼走錯了路的同學(xué)的急切心情，不就形象地表現(xiàn)出來了嗎？又如“噓-，別出聲！她把食指放在嘴唇上，止住了我的話，同時瞪大了眼睛，仔細(xì)傾聽門外的動靜?！本唧w的動作、具體的表情，加上短語，使我們不僅看到了"她"的形象，同時也和她一起進(jìn)入了緊張的情緒。再如“她把身子靠在椅背上，仰起頭，閉上眼睛，緊緊地閉上，拼命想把眼淚逼回去，啊，那些人干嘛給我造這種謠言啊”動作和表情后面的文字正是她受到委屈后的內(nèi)心獨白，戲劇"潛臺詞"。       二、定格畫面繪細(xì)節(jié)     &#

34、160; 將這種入微的心理感受貼切地表現(xiàn)出來的關(guān)鍵是要善于定格描繪，也就是采用特寫鏡頭的方式，將極短幾秒鐘發(fā)生的事情，通過細(xì)節(jié)描寫拉長時間，豐富內(nèi)容，免去廢話。最常用的是慢鏡頭和近鏡頭兩種方法。如朱自清的背影中父親買橘子爬月臺的一段，在同學(xué)們的作文中常這么寫："父親還去買橘子留給我路上吃，他穿過鐵道，非常吃力地爬上爬下，我感動地流出了眼淚，他又囑咐了幾句，才與我分手。"朱自清巧妙地使用電影中的慢鏡頭手法定格，讓父親買橘子爬月臺，一下，一上，再一下，再一上，尤其是最困難的一回爬那邊月臺，寫得細(xì)致入微："他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的

35、樣子。"說實在的，文章中直接抒情的言語我們也許記不清了，但那個蹣跚、肥胖、笨重吃力的背影卻總讓人久久難忘，尤其是生活中我們看到別家父子情感聯(lián)結(jié)時，往往會自然不自然就會憶起那個背影。你看，一個細(xì)節(jié)描繪的形象性畫面，竟成了全篇中最打動人心最令人難忘的主要構(gòu)件。又如小橘燈中寫小姑娘送我小橘燈，把小橘燈的制作過程一一寫清楚，特別是把送別時說的話、做的手勢都一五一十地寫出來："她又像安慰我似的說：不久，我爸爸一定會回來的。那時我媽媽就會好了。她用小手在面前畫一個圓圈，最后按到我的手上：我們大家也都好了！地，這大家也包括我在內(nèi)。"如此近距離的拍攝，具體感人，實在精彩！

36、60;     三、鮮活形象妙修飾       除了細(xì)節(jié)能讓文章生動精彩之外，還有別的制勝之道嗎？我們不妨借用修辭手法、側(cè)面烘托、虛實相生等寫作手法來修飾文章，增添情趣。讓我們先來欣賞一段課堂上為午飯而苦苦等待的精彩畫面：       “咕、咕、咕、咕,肚子又叫了。盡管講臺上的老師講得天花亂墜，而我卻為午飯而苦苦等待。手中緊緊地捏著那張飯票，飯票和手指之間濕漉漉地，出汗了。心中想的是昨晚吃的兩個精美的炒菜，嘴里回味的是今天早晨的那份點心。兩只手在口袋里漫無目的地亂摸，希望能在哪個角落里

37、一粒被遺忘的糖塊或者花生，甚至一顆瓜子也好。       咕、咕、咕、咕,肚子仍舊在叫，老師仍舊在講臺邊，津津有味地談?wù)撝鴮懽?，還做著相應(yīng)的動作?？此呛邝铟畹钠つw，那下蹲的動作，使我想到一只烤雞，身上還叉著一副刀叉，搖搖擺擺地朝我走過來走過來。我?guī)缀跻蛩斐鍪秩?，卻碰翻了我的鉛筆盒?？纯词直恚x下課仍是那么遙遠(yuǎn)。       咕、咕、咕、咕,肚子叫得更厲害了，老師似乎講得越發(fā)起勁了。我無精打采地坐著。仿佛老師講得不是寫作，而是烹調(diào)：糖醋排骨的做法，水晶肘子的燒法”     

38、0; 你看，上文中段首的反復(fù)排比段，就強化了那種急不可待的心情，給人以真實感；夸張的聯(lián)想與想象，讓人忍俊不禁，印象深刻；形象貼切的比喻和漸近高潮的幻覺更讓人在意猶未盡時頓生凄涼同情之感。下文就更巧妙地運用了側(cè)面烘托和虛實相生的寫法，讓時間幾乎在這一刻凝固、生動、精彩：“為確保萬無一失，我又一次檢查起來：一題，正確；二題，正確；三題，正確；四題，正確檢查完，仍沒發(fā)現(xiàn)錯誤。我又一次得意地暗中觀察了一下考場：怎么啦?有的皺著雙眉在凝神思考；有的咬著筆頭苦思冥想；有的左手托著下巴，右手不停地寫著；有的在搔頭一切跡象表明，他們還沒做完。哈哈!哈哈!我心中一陣狂喜，看著手中滿意的答卷，我飄飄然起來，我仿佛

39、看到自己登上了玉湖中學(xué)第八屆數(shù)學(xué)奧林匹克大賽冠軍的寶座，再次成為全校師生注目的焦點，我激動萬分地高聲對他們說：這功勞應(yīng)歸功于精心指導(dǎo)我的孫老師，歸功于想到這里,我又看了一下表，離交卷時間雖然還有二十多分鐘，但我還是毅然站了起來，拿著勝券在握的試卷向講臺走去”       生活中每個瞬間都有曲折的情和事，只要大家把當(dāng)時的情景在腦子里定一定格，或者說讓時間暫時地停一停，多體味人物的性格特征和豐富的內(nèi)心世界，常訓(xùn)練運用各種寫作手法修飾細(xì)節(jié)，美化語言，自會達(dá)到成功之境，品到幽默之趣。   創(chuàng)新作文案例之五：突破固有應(yīng)試的模式（汪明） 

40、;  突破固有應(yīng)試的模式   一個巧婦能巧妙地用平常的米、菜和作料，做出色、香、味俱全的豐盛飯菜。考場作文時，我們也應(yīng)像巧婦那樣，對平凡的生活經(jīng)歷進(jìn)行別開生面的藝術(shù)加工，使之成為新奇奪目的創(chuàng)新佳作。下面就結(jié)合具體的考場作文來談?wù)勛顚嵱玫乃姆N創(chuàng)新技法：       一、轉(zhuǎn)換視角，突破思維定勢       “文貴出新”，要想將大家司空見慣的生活小事翻出新意來，就必須突破思維定勢，視角獨辟蹊徑，從新奇的角度去認(rèn)識平常的事件，闡發(fā)出富有個性、匠心獨具的見解，讓人領(lǐng)略到“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低

41、各不同”的奇妙之感。2002年江西省中考作文題是以“幸?！睘樵掝}作文，當(dāng)絕大多數(shù)考生將思維固定在“享受幸?！薄ⅰ案惺苄腋！薄ⅰ靶腋Ｊ鞘裁础钡惹宦傻膶懛〞r，有些考生卻不然，“愚公移山”緊扣時代脈搏，由一個山里娃在宣誓入黨的幸福時刻進(jìn)行追憶，描繪了爺爺、爸爸以及扶貧工作組等人如何艱難地走出大山、溝通思想、富裕山溝的一系列畫面，揭示了幸福的根源在于“愚公移山”精神的可貴。我真的很幸福從反面著筆，詳盡地描述了“我”在埋怨父母管得死、學(xué)校抓得嚴(yán)的狀態(tài)下，與同班的“時尚族”接近后終于醒悟的經(jīng)歷，在善與惡的強烈對比之中領(lǐng)略了幸福的深層內(nèi)涵。家丑外揚則“逆其道而行之”，通過張揚媽媽不會“扎辮”、“做家務(wù)”

42、兩件“丑”事，反襯了媽媽這個“工作狂”的可敬之處，在文中風(fēng)趣幽默的調(diào)侃中，一種細(xì)膩真切的幸福之感油然而生。       二、變換人稱，貼近生活原色       在作文運思中，同學(xué)們大都沒有考慮到人稱的選用問題，認(rèn)為它無關(guān)緊要。其實不然，靈活巧妙地變換人稱有助于更好地表情達(dá)意，鋪陳故事情節(jié)，貼近生活本色。從創(chuàng)新的角度來看，第一人稱是擬人式作文和日記連綴式作文的制勝秘訣，如一個垃圾筒的一天讓垃圾筒自述一天中“肚子脹得厲害”、“腦袋一陣疼痛”、“面目全非”、“出氣筒”等肉體和精神上的創(chuàng)傷，全文從垃圾筒的角度來描寫細(xì)節(jié)，顯

43、得更真切生動，遠(yuǎn)比板著面孔說教深刻幽默，振聾發(fā)聵。別出心裁地把零散的生活片段用日記的形式連綴起來也能讓人耳目一新，使“我”的經(jīng)歷更顯細(xì)膩真實，新穎有趣。使用第二人稱“你”或“你們”的口吻展開，好似和寫作對象在直接對話，便于從小處生發(fā)，具有較強的針對性，易與讀者溝通交流。如諫屈原書采用書信體的反諷筆法，同大詩人屈原進(jìn)行了一次心靈的對話，建議他“棄官從文”、“半官半隱”、“以油潤官”。借古人之口，砭痛心世相，不僅體現(xiàn)了對屈原思想強勁的穿透力，更顯示了對疾首時弊敏銳的洞察力。第三人稱的運用空間最為廣闊，它能靈活地刻畫人物，深刻地揭示主題，展露出個性創(chuàng)意。如“善良”歷難記敘寫了“善良”在尋找天堂的途中

44、，分別與“自私”、“懶惰”、“卑鄙”、“同情”、“丑惡”、“高尚”等人相遇的悲歡離合，自然道出“天堂深藏在善良的心中”這一至深哲理。       三、移植文體，打造新奇情趣       構(gòu)建一個別致的形式無穎是作文創(chuàng)新的最佳捷徑，這就需要我們利用敏銳的觸角，將一些不常用的文體，如科研論題的論證體、數(shù)學(xué)題目的運算體、樂章編寫體、戲劇臺詞體、實驗報告體、等等，移植到自己的作文中，力爭“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”。如錢一文以人物檔案與自白書的形式成文，風(fēng)趣詼諧地詮釋了自身的價值，并不失時機地規(guī)勸世人：“喜歡的恭維詞

45、：辛苦錢、血汗錢”；如果寫老師的愛這一被許多人寫過的主題，自然很難超越，可提取老師的愛的實驗報告這種應(yīng)用文寫起來卻是新意迭出，在出示實驗日期、目的、材料后，通過對“諸多的愛”進(jìn)行“溶解”、“過濾”、“蒸發(fā)”、“結(jié)晶”等實驗步驟，“我的啟示：經(jīng)歷了那么多的風(fēng)雨兼程和洗禮，終于露出了閃閃發(fā)光的東西老師偉大無私的愛?！保怀跞龢氛碌男蓜t運用樂章的形式來表現(xiàn)初三生活的團結(jié)拼搏，全文以百年老鐘的敲響作為“序曲”、各科教師演奏的“施特勞斯風(fēng)格的學(xué)習(xí)圓舞曲”、“貝多芬氣勢的體育競技曲”、“門德爾松式的課外活動行板”、“舒曼節(jié)奏的友誼夢幻曲”、“主題重現(xiàn)”等為主線索貫穿全文，令人倍感新奇靈動。  &

46、#160;    四、托情于夢，展示虛幻天地       利用夢幻寫生活、寫追求是最常用的一種創(chuàng)意，它可以曲折委婉地表達(dá)自己的心境，使文章的旨意委婉，讀來更耐咀嚼?？苹米魑氖鞘走x，在以“自由”為話題的作文中，太陽系毀滅記顯得格外新穎機趣，它通過展示太陽系九大行星為了追求自由，脫離原來運行的軌道，失去約束，最后全部毀滅的故事，運用擬人化的手法，告誡人們：失去約束后的自由結(jié)局是多么可怕！尤其是結(jié)尾“自由竟將整個太陽系給打敗了。沒有束縛的自由竟有如此巨大的力量，真是令人無法預(yù)料也無法想象?？凑l還敢去追求這樣的自由？”借助于大膽的想象，我們還可以展望未來時空，對當(dāng)今的環(huán)保、克隆、軍事等令人堪憂的現(xiàn)實進(jìn)行夸張式的描繪，以此引起社會關(guān)注。當(dāng)文章涉及到身邊生活中不便直說的話題時，我們就可以真實身份進(jìn)入夢鄉(xiāng)，如以“減負(fù)”為話題，你不妨在貼著考試名次表的教室里因太累而昏然入睡，來到一個真正“減負(fù)”了的“世外桃源”，描繪自己的理想天堂，表達(dá)出對素質(zhì)教育的渴盼與呼喚。值得注意的是，這類創(chuàng)意作文大多運用擬人式和夸張式的構(gòu)思成文，神思飛越，暢想無限，讓人感覺趣味橫生，美不勝收。創(chuàng)新作文案例之六：尋求