小學作文教學改革方案

1、小學作文教學改革方案 一、 設(shè)計背景1、 對學生習作現(xiàn)狀的思考：語言平淡無味，內(nèi)容空洞?！白魑木拖窠ǚ孔印庇械耐瑢W建了主體，可沒有裝飾。小學語文教學論文2、 對當今課堂作文教學的思考：當今課堂作文教學成了固定不變的“可有可無”的形式。學生是憑著感覺走，教師也是憑著感覺走，課堂的指導對學生幫助不大。3、 對單元作文要求的思考：大部分單元習作教自由，寫什么都可，可寫人，可寫事，沒有多大約束。教者不好操作。為了打破這局面，讓指導成為有效的行為，讓生確實有收獲，思考出自己的一套作文教學思路。二、 設(shè)計結(jié)構(gòu)一篇作文=自由作文+規(guī)范作文 

2、;                   （寫作技巧）三、 設(shè)計理念（涵蓋了“怎樣教”）1、 階梯性：段-篇                  易-難形象-抽象理論-實際2、 可操作性：有方法介紹，有實例對比分析，還有實踐

3、操作（仿寫，改寫，擴寫，現(xiàn)場邊觀察邊指導寫。）     （我們的孩子生活積累少，作文來源于生活，就該回歸于生活，應(yīng)讓學生在親身感受中寫，讓學生有材料寫，有寫的依據(jù)。）3、 連續(xù)性：訓練不要“走馬觀花”，要圍繞一個訓練點重復訓練，多次訓練。當換訓練點時，前面的訓練點不能丟。）4、 可選擇性：根據(jù)單元課文重點訓練點，靈活選用，不能完全摒棄單元習作。5、 學科整合性：課內(nèi)閱讀課文的教學+課外閱讀積累下面，我將分年級介紹：三年級（重點：片段訓練，細節(jié)描寫）一、 肖像描寫1、 作用：能生動形象地展示人物的外部形象，

4、也可以以形傳神，反映人物的內(nèi)心和性格。給人以鮮明逼真的形象。2、 內(nèi)容：容貌，衣著，聲音，外表3、 技巧+實例：（1） 有順序。上-下，整體-部分，表-里，靜-動。（2） 抓特征。不能面面俱到，要體現(xiàn)人物的性格和內(nèi)心世界。金色的魚鉤我的弟弟（3） 動靜結(jié)合。把外貌神態(tài)的變化與事物的發(fā)展變化聯(lián)系起來。少年潤土：靜態(tài)：他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。動態(tài)：一個使十一二歲的少年，頸帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。二、 人物語言1、作用：“言為心聲”，要想準確表現(xiàn)人物的特點，一定要重視語言描寫，才

5、能達到“聞其聲，如見其人”。2、內(nèi)容：人物對話，人物講話，自言自語。3、技巧+實例：（1） 符合人物身份。老人有老人的語言，小孩有小孩的語言，不同身份的人說話的口氣不一樣。（2） 符合人物特點。人物特點不同，說話的風格也不同。“什么樹開什么花，什么人說什么話”比如，讀一段話，能猜出是什么人說的話嗎？“今天中午你洗碗好嗎？今天晚上我一定洗?！薄耙欢ǎ俊薄罢l說謊是小狗?！薄昂茫^?！保?） 語言要精練典型，避免啰唆。（4） 方法：提供一個語言環(huán)境，想象不同身份的人會怎樣說。       

6、      -地說（想象不同性心情的人會怎樣說，用四字詞語）          訓練對話標點的三種形式。三、 人物行動1、 作用：將人物的一系列動作寫具體了，使人物的形象活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前。2、 內(nèi)容：即將一個大動作分解成一系列小動作。3、 技巧+實例：（1） 行動體現(xiàn)品質(zhì)。由表及里地反映人物品質(zhì)。董存瑞舍身炸暗堡中的“站，托，頂，拉”反映了他勇于獻身的精神。（2） 行動符合實際。年齡，性別

7、，文化水平，職業(yè)，習慣不同，行動就不同。（3） 用詞的多樣，靈活。（同一動作可用不同的詞語來表達）看：瞅，盯，注視，望等走：行，踱，跨，步（4） 用詞的準確，傳神。4、 方法：可寫活動，寫游戲?，F(xiàn)場邊游樂邊指導，邊觀察，邊描寫。四、 心理描寫1、 作用：心理描寫是無聲的語言，可以直接揭示人的精神面貌，表達人物的思想感情，使人物形象更豐滿，充實。2、 內(nèi)容：人物想什么，怎樣想?？沙鍪疽匀宋镄睦碜兓癁榫€索的文章。3、 技巧+實例：（1） 直接描寫。由作者對人物的心理活動作直接的交代或說明。如：我的伯父魯迅先生我站在伯父

8、家門口看著他們，突然感到深深的寒意我想：這么冷的天，那個拉車的怎么能光著腳拉著車在路上跑呢？（2）內(nèi)心獨白：即自言自語。（3）轉(zhuǎn)述猜測：借助揣測他人怎樣想，展示人物的心理。如：有位同學寫自己不小心摔破魚缸，卻將責任推給小貓時，這樣寫到：“小貓一定在想：哼，明明是你不小心，卻讓我背黑鍋，你不是個誠實的孩子。'”（4）寫出感覺：以人物在特定環(huán)境中的精神狀態(tài)來表現(xiàn)內(nèi)心。如：“聽了老師的表揚，我心里像吃了蜜一樣甜?！保?） 夢境幻覺：凡卡“看見一鋪暖炕，炕上坐著爺爺”四年級（片段+技巧+實例：）一、開頭：我們常說，“良好的開頭是成功的一半”故事情節(jié)：前幾天，我去姑姑家玩，認識了一位五

9、歲的“大學生”小玲。她胖胖的，頭發(fā)剪得很短，一雙活潑的大眼睛，喜歡歪著頭看人。為什么叫她“大學生”呢？因為她能看幾百頁的：“大書”，接受能力強。她一旦認識你，就要你教她。根據(jù)這個故事情節(jié)，可以設(shè)計好幾種開頭方法。1、 開門見山法：一開始就扣題，不拐彎抹腳，要干什么使人一目了然。：我的表妹小玲，她胖胖的，外號“大學生”，比我小七歲，她非常喜歡學習。2、 描寫人物開頭法：先描寫人物的外貌，讓讀者對人物有個第一印象，為下文表現(xiàn)其特點打下基礎(chǔ)。        如： 她胖胖的，頭發(fā)剪得很短，一雙活潑的大眼睛，喜歡歪

10、著頭看人。她就是我姑媽家的“五歲的大學生” 小玲。 3、 敘事開頭法：如：姑媽家的桌上放著一張照片，照片上有一個五歲的小女孩，她就是本文的主角-小玲。4、 設(shè)問法：在開頭設(shè)置懸念，用下文作回答，既吸引讀者注意，又引人思考。如：你見過“五歲的大學生”嗎？你一定會搖頭。可是，這一次我去姑媽家，的確見到了一個“五歲的大學生”，她就是小玲。5、 比喻手法：如：知識好比聚寶盆，有的人空，有的人滿?！拔鍤q的大學生”小玲的聚寶盆里裝進的知識可真不少呢！6、 抒情開頭法：開頭直接抒發(fā)自己感情，感染讀者，使讀者的心迅速與作者的心在一起。如：百靈鳥的歌最動聽，紅牡丹開的花最

11、艷麗，“五歲的大學生”小玲最聰明。7、 倒敘開頭法：開頭先說事情結(jié)果，再敘述事情的起因，經(jīng)過，讀者一看，就會急不可待地接著往下看。如：晚上，我睡在床上，“五歲的大學生”小玲的身影總在我腦海里晃動著。我又記起前幾天去姑媽家的情景來。二、 結(jié)尾：豹尾：“豹尾一掃，威力不小”。象征著力量，象征著果斷，干脆。因此，結(jié)尾要干脆有力，不拖泥帶水。作用：1、歸結(jié)全文，加強印象。2、啟發(fā)讀者，引起思考。3、號召讀者，見諸行動。方法：1、 自然法：隨著敘述事情的結(jié)束，文章也自然而然地結(jié)束。        

12、;   飛奪瀘定橋紅軍的主力渡過了天險大渡河，浩浩蕩蕩地奔赴抗日前線。2、 點題法：結(jié)尾點名文章的中心思想，點名題目。我家門前的柿子樹：我家門前那棵老的柿子樹，給我幸福的童年生活帶來了無窮的樂趣。我想，將來我無論走到天涯海角也忘不了它。3、 抒情法：在文章結(jié)尾，用深含感情的語言結(jié)尾，突出主題。一夜的工作：我想高聲對全世界說，好象全世界都能聽見我的聲音：“看啊，這就是我們敬愛的總理，你們見過這樣的總理嗎？”4、 總結(jié)法：文章的最后幾句或一段，把文章的內(nèi)容加以概括總結(jié)，使讀者得到一個總印象。養(yǎng)花：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既需勞動，又

13、長見識。這就是養(yǎng)花的樂趣。5、 引用法：在文章結(jié)尾引用與文章主題有關(guān)的諺語，詩詞，歌曲，名言等，以深化主題。桂林山水：這樣的山倒映著這樣的水，這樣的水圍繞著這樣的山，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。三、 審題：審題是寫好命題作文的首要一環(huán)。否則，就會“跑題”。那么，應(yīng)從哪些方面來審題呢？1、 文體。是記敘文，說明文，還是議論文，應(yīng)用文。2、 寫作對象。是寫人，記事，還是寫景，狀物。3、 寫作中心是什么。是贊揚某人，某種精神，還是揭露，批評某種不良現(xiàn)象，是要說明某種道理，表達某種感受。4、 寫作重點是什么。所寫的人，事，景，物。5、&#

14、160;采用什么寫作角度。第一人稱，第二人稱。如：大家都夸他這個題目應(yīng)怎樣審？四、立意。（一） 中心思想。“意”即中心思想。一篇文章沒有鮮明的中心思想，就不能給讀者以有益的啟示和教育。因此，習作立意不僅要求正確，還要鮮明奪目。怎樣才能使文章立意鮮明突出呢？1、 只有一個中心。如：畫家畫“歲寒三友”。有的同學寫作文，這也想寫，那也想寫，結(jié)果犯了中心思想不明確的毛病。一篇文章宜表現(xiàn)一個中心，多中心就等于無中心。集中筆墨表現(xiàn)一個中心，文章的重點就突出，就能給人留下深刻的印象。2、 要學會點題。點題就是在文間關(guān)鍵處用一兩句話點明題意，揭示中心思想。題點在哪兒，用什么方法點

15、題，得根據(jù)作文的內(nèi)容和寫作的需要，要點得恰到好處。（1） 設(shè)問點題。吸引讀者讀下去。海底世界你可知道，大海深處是怎樣的嗎？（2） 比喻手法點題。揭示中心。美麗的小興安嶺“小興安嶺是一座巨大大寶庫，也是一座美麗的花園?！保?） 敘述點題。從而引出下文。草原“這次，我看到了草原。”（4） 議論方式點題。總結(jié)全文，點，明中心思想。心原“修一座友誼的長橋，這是我們共同的心愿。”（5） 抒情點題。在祖國的藍天上“我們的目光透過車窗射向天空，祖國的藍天多么美麗??！我們的心啊，留祖國的藍天上。（二） 有新意。俗話說“寧吃鮮桃一口，不要爛桃一簍”。立

16、意時，要講究創(chuàng)意。也就是要將自己新鮮感受見聞，表達自己獨到見解。要立意新穎，要做到：一是從小處著筆，向大處發(fā)掘，在細小平凡的形象和事情里精雕細刻。二是要會選擇新的角度。（1、多角度思考。2、從相反角度思考。）如：車上讓座無創(chuàng)新：青年，少年為老人讓座。               有創(chuàng)新：老人，孩子為青年讓座。（從相反角度）五、 打開思路找材料。1、從人物方面想2、從思想感情方面想小學語文教學論文3、從相似方面想4、從相反方面想5、從中心思想方面想

17、6、分類比較找材料。6、 按時間，空間推移去想。五年級一、開頭。8、 引用方法?？梢砸迷姼?，謎語，歇后語等，使文章別具風格?！按睬懊髟鹿?，疑是地上霜。咦，是誰在背古詩呢？我仔細一聽，原來是五歲的大學生小林在背李白的詩呢。9、 聯(lián)想法。通過聯(lián)想引出下文，新穎別致。在畫報上，電影里，你也許看到不少聰明，活潑，可愛的“童星”，人們都會投以喜愛的目光。每當我看到這些“童星”畫片時，就想起姑媽家那位“童星”小林來。10、 故事開頭法。很有吸引力。古時候有個甘羅，12歲時，在皇帝面前能言善辯，得當皇帝的重用，當了宰相。前幾天，我也遇到一個像甘羅這樣聰明的孩子11、

18、 選擇法。開頭先例舉再選擇，從而引出要寫的內(nèi)容。我看到過許多花，茉莉，百合，水仙我最喜歡的還是仙人掌。12、 環(huán)境背景法。先交代事情的環(huán)境，背景，這樣，故事便于展開，讀者不感到突然。二、結(jié)尾。1、首尾呼應(yīng)法。使文章前后映稱，結(jié)構(gòu)嚴謹，主題鮮明。2、反問法。使意思更加肯定，語氣得當加強，結(jié)束更加有力。海上日出“這不是偉大的奇觀嗎？”3、比喻法。形象生動，使讀者感到容易理解，印象深刻。燕子幾根細線連于電桿之間，線上停著幾個小黑點，那就是燕子，這多么像正待演奏的曲譜?。?、 含蓄法。用含蓄而又比較深刻的語句，突然收尾，留有余地，啟發(fā)讀者自己去思考或想象。燈管打碎以后我想

19、，燈管打碎了可以換新的，一個人的心靈要有斑點，能用什么來彌補呢？想到這里，我眼睛突然一亮，對就這么辦，于是，我毅然地向老師打敗辦公室走去5、 夢幻法?？鞓返耐晖砩?，我做了一個夢，雪娃娃和我一起唱歌，  跳舞，滑冰三、寫具體的要領(lǐng)。寫具體是作文的難關(guān)。下面談?wù)勔I(lǐng)：1、 把簡要的概括換成具體的描寫。對不具體的地方要多提問幾個“怎么樣”，并注意想象。如：“那天，天氣真不好，我打著傘走在街上，街上有很多人打著各種顏色的傘。”這樣就很抽象概括。可以這樣擴充：天氣怎么不好？打著傘表明什么？你怎樣打著傘？下雨天人是多還是少？都是什么顏色的傘？2、把空洞的介紹換成具體的事例，

20、讓事實來說明。3、充分利用細節(jié)描寫。細節(jié)是指文中細小的情節(jié)或細小的部件。在記敘事情時，進行生動的細節(jié)描寫，把人物或事件寫細致，能傳神地反映人物的精神品質(zhì)。 四、 表達真情實感。文如其人，文章是作者心靈的反映，滲透著主觀感情。假如作文是一座房子，那么詞句是磚，感情是粘合劑，有感情才能建好房子。那么，怎樣表達自己的情感呢？1、 直接表達。他主要是依靠描述情感的語言，直接，公開地表明自己的喜，怒，哀，樂的感情，（1） 文章題目表達情感。我愛故鄉(xiāng)的楊梅（2） 文章開頭吐露真情?！拔覑刍?，所以也愛養(yǎng)花?！保?） 文章結(jié)尾說出真情?！澳区B的天堂的確是鳥的天

21、堂啊！”（4） 文章中間抒發(fā)情感。難忘的一課2、 間接抒發(fā)情感。進行敘事時，將情感注入字里行間，也就是帶著感情區(qū)分寫，只是沒有直接點明，但讀者能從中感受情感的流淌。如借景抒情，借物抒情。表達感情還要注意：感情要真實，要健康，要具體，要有分寸。五、 謀篇布局。1、 懸念倒置法。用倒敘的方法，把事情的結(jié)局或某個最突出的部分提到篇首敘述以造成“懸念”，形成波瀾，一下子抓住讀者的心。懸念要真，真在生活中。懸念要奇，奇在情理中。如草船借箭：對于周瑜的陷害，諸葛亮卻不計較，反說三日內(nèi)如數(shù)交箭。諸葛亮葫蘆里賣的什么藥？三日內(nèi)如何交出十萬支箭？故事由此設(shè)置一系列懸念，令

22、讀者疑團環(huán)生。直至“草船借箭”功成而返，讀者那一顆“懸”著的心才放下來。2、 點面結(jié)合，虛實相生。古語說：“一葉落而知天下秋”。面中取點的結(jié)構(gòu)以全面概述作為背景襯托突出重點，以重點事例反映全面。既使人對整體全貌有具體的感受，又使人對重點事物印象深刻。如：一個人從小長大，是一個不斷修正錯誤，取得進步的過程。下面是悔的開頭：在我的小學生活中，有過不少甜蜜的回憶，但是有一件事卻深深地揪著我的心，使我久久不能忘懷。小作者以“不少甜蜜的回憶”反襯那件深深地揪心，久久不能忘懷的事情，請“面中取點”，聯(lián)系自己的生活實際，從“為何悔”和“悔什么”等方面思考，續(xù)寫習作。六年級一、 寫好文章的

23、過渡。段與段之間是通過內(nèi)部的聯(lián)系或者進行形式上的過渡銜接，這樣才能使文章前后一體。幾種過渡方法：1、 用過渡段過渡段就是在上段與下段中自成一段，對上段進行歸納小結(jié)，對下段進行總起，即“承上啟下”。過渡段有的只有承上作用，有的只有啟下作用。如：一位同學寫我們的學校，他在第二段寫學校是花園，第四段寫學校是樂園。第三段用“我們的學校不僅是一座美麗的花園，而且還是我們童年的樂園?！边^渡，把這兩段連在了一起。讀起來很順暢。2、 用過渡句。過渡句一般寫在下一段的第一句，使上下兩段連接在一起。如從珍珠泉冒出來的故事一文的第四段的第一句，“珍珠姑娘不但靈巧聰明，而且心眼也好?！本瓦B接上文，

24、引出下文-珍珠姑娘為老百姓獻身的故事。3、 用過渡詞語。就是用一個短語使上下文連在一起，它并不固定，是根據(jù)表達的需要出現(xiàn)的。時間過渡（有一天，第二天上午）關(guān)聯(lián)詞過渡（還，而且）一般詞過渡（突然）4、 自然過度。桂林山水二、 相反相成法即用對比的方法作文，采取相反相成的結(jié)構(gòu)能使事物的特點更加鮮明，本質(zhì)更加顯著。要想利用好相反相成的結(jié)構(gòu)，必須仔細觀察，認真酌定和善于比較，從對立的兩方面尋找統(tǒng)一，從相反中求相成，從而表現(xiàn)自己的愛憎和習作的立意。如：媽媽的心我是一個天不怕地不怕的硬漢子?？墒?，我只怕一個，就是媽媽打我的屁股。除了這個，就是天塌下來，我也能頂著。（寫媽媽白天打我。）（寫媽媽晚上心疼我。）一下子恨女兒，一下子疼女兒。我真不知道，父母的心是怎樣的呢？媽媽的心是“恨”與“愛”的辯證統(tǒng)一?！耙幌伦雍夼畠?，一下子疼女兒?！?習作相反相成，細膩，真實，富于人情味。三、彩線串珠法彩線串珠式的結(jié)構(gòu)，以某一物體，某一事件，某一情思為線索，像用同一根彩線那樣，把文章的各部分貫穿起來。這物，這事，這種情思便是組織材料，描寫人物，敘述事件的依據(jù)，便是行文的主線。牽一線而動全文。只要圍繞中心頂好主線，那么線索在手，無論材料