幼兒繪畫(huà)教學(xué)

1、幼兒繪畫(huà)教學(xué)幼兒繪畫(huà)教學(xué)把想象力和創(chuàng)造力還給孩子把想象力和創(chuàng)造力還給孩子 幼兒美術(shù)教育以幼兒發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是根據(jù)幼兒美術(shù)發(fā)展的需要和特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)幼兒進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有組織的美術(shù)熏陶，幫助幼兒在藝術(shù)活動(dòng)中建立起以藝術(shù)創(chuàng)造力和審美能力為核心的審美心理結(jié)構(gòu)，從而提高其審美心理素質(zhì)，促進(jìn)其人格完善的一種教育。1 同是美術(shù)教學(xué)，采取的方法不同便導(dǎo)致幼兒最終獲得的發(fā)展水平有所不同。 在以往我們的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，還存在重視幼兒繪畫(huà)技能的培養(yǎng)而忽視幼兒的內(nèi)心感受，對(duì)繪畫(huà)教學(xué)的目標(biāo)和價(jià)值的認(rèn)定，是以畫(huà)得像不像為依據(jù)，在一定程度上忽視了幼兒的所想和所感，局限了幼兒的思維和視野，扼殺了幼兒豐富的想象力

2、和創(chuàng)造力，不利于幼兒的培養(yǎng)和發(fā)展。 美術(shù)教育最終的價(jià)值和目標(biāo)定位是通過(guò)美術(shù)活動(dòng)開(kāi)啟幼兒的思維、激發(fā)幼兒自身的潛能，喚起幼兒的創(chuàng)造活力，培養(yǎng)幼兒多元、彈性的感受力和創(chuàng)造力。所以對(duì)幼兒的美術(shù)教育應(yīng)該從關(guān)注“像不像”轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注“能不能”，充分挖掘幼兒的潛能，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地通過(guò)創(chuàng)作來(lái)表達(dá)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和情感，激發(fā)幼兒對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的熱愛(ài)。2“授之以魚(yú)，不如授之以漁”教給幼兒學(xué)“什么” 不如教給幼兒“怎么學(xué)”3造型 以何種方式構(gòu)成畫(huà)面中的每一形象。對(duì)于美術(shù)創(chuàng)作是必不可少的，造型的能力是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作的關(guān)鍵能力 1、引導(dǎo)幼兒觀察、理解物體的形體結(jié)構(gòu)，進(jìn)行各種形狀的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)把物體看成是一個(gè)或多個(gè)形狀的組合體。對(duì)于

3、小班幼兒，只要求在教師的引導(dǎo)下觀察物體的大致輪廓，對(duì)于中班幼兒，則要求看到物體的整體輪廓，還要看到物體的基本組成部分及其形狀、大小、結(jié)構(gòu)、顏色等，對(duì)于大班幼兒則要求幼兒能全面細(xì)致地觀察物體的形狀、大小、結(jié)構(gòu)、顏色和物體的動(dòng)態(tài)和相互關(guān)系。 2、再現(xiàn)： 觀察：邊觀察邊用手撫摸或想象撫摸 模仿：用身體動(dòng)作模仿如：高高的楊樹(shù)、的小小門 用語(yǔ)言描述物體的形:如胖乎乎的身體、圓圓的眼睛、長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子 豎空練習(xí)：三角形的房頂、圓圓的花朵 圖形拼圖、粘貼、拓?。簽橛變簻?zhǔn)備各種大小不等的形狀，讓幼兒隨意拼擺或粘貼，這樣孩子面對(duì)的壓力小，嘗試的余地大，降低了作業(yè)的難度，不同程幼兒能得到不同程度的發(fā)展。 遷移：把以上

4、的經(jīng)驗(yàn)遷移到繪畫(huà)的創(chuàng)作中。 3、通過(guò)一系列的活動(dòng)讓幼兒掌握造形的特點(diǎn)，為以后的創(chuàng)作打好基礎(chǔ)。 造型 色彩 構(gòu)圖4色彩 人們把色彩概括為：原色、間色和復(fù)色。 色彩有三個(gè)基本的表現(xiàn)要素：色相、彩度和明度。 幼兒出生在充滿色彩的世界中，但對(duì)色彩的感受卻是隨著他們的感受力的增強(qiáng)而逐步充實(shí)和豐滿的。以畫(huà)面色彩與再現(xiàn)客觀事物或表現(xiàn)主觀情感有無(wú)關(guān)系的密切程度為標(biāo)準(zhǔn)，幼兒對(duì)色彩的運(yùn)用可以分為三個(gè)階段：涂抹階段、裝飾階段、再現(xiàn)和表現(xiàn)階段。構(gòu)圖 在幼兒作品中，往往不只一個(gè)形象，有時(shí)有三、四個(gè)或眾多的形象，根據(jù)繪畫(huà)題材的要求，把若干個(gè)形象按照一定的“章法”組織起來(lái)，構(gòu)成一幅協(xié)調(diào)、完美的圖畫(huà)，我們稱之為構(gòu)圖。 1、引

5、導(dǎo)幼兒觀察物體的空間關(guān)系，認(rèn)識(shí)物體之間的相對(duì)大小、高矮、上下、鄰近、分離等關(guān)系，再進(jìn)一步認(rèn)識(shí)內(nèi)外、前后、遠(yuǎn)近等空間關(guān)系。 2、通過(guò)欣賞作品幫幼兒了解作者是怎樣構(gòu)圖的，怎樣處理形象之間的關(guān)系，還有與背景的關(guān)系，用顏色關(guān)系等。 3、巧妙安排畫(huà)面，主要形象畫(huà)大、重點(diǎn)刻劃、明顯突出。5 美術(shù)教育的目標(biāo) 1、初步學(xué)習(xí)感知周圍環(huán)境和藝術(shù)作品中的美（形式美和內(nèi)容美），萌發(fā)對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，有愉快的情緒體驗(yàn)和美好的情感。 2、積極投入到活動(dòng)中，鼓勵(lì)幼兒自由、大膽地表現(xiàn)自己的經(jīng)驗(yàn)、情感和想象。 3、能用自己喜歡的方式進(jìn)行美術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒初步的美術(shù)觀察力、感受力、想像力和創(chuàng)造力，掌握簡(jiǎn)單的美術(shù)技能。 4、初

6、步嘗試不同工具和材料的用法，養(yǎng)成良好的美術(shù)活動(dòng)習(xí)慣。繪畫(huà)教育目標(biāo) 1、初步學(xué)習(xí)用造型、色彩、構(gòu)圖等美術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)造性的表現(xiàn)，具有創(chuàng)造意識(shí)。 2、體驗(yàn)繪畫(huà)活動(dòng)的樂(lè)趣，能積極投入繪畫(huà)活動(dòng)。 3、初步嘗試不同繪畫(huà)工具和材料的用法，培養(yǎng)良好的繪畫(huà)習(xí)慣。 6 幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)的基本原則 幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)可以從目標(biāo)設(shè)計(jì)原則和內(nèi)容設(shè)計(jì)原則兩方面來(lái)考慮。幼兒園教育活動(dòng)的目標(biāo)必須具有可操作性，應(yīng)注意兩點(diǎn)：一是要關(guān)注幼兒的發(fā)展;二是要注意整合性。（小雨和大雨） 大班繪畫(huà)活動(dòng)“拖鞋裝飾”的目標(biāo)：1、在觀察多種拖鞋款式的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)自己想象的拖鞋;2、在理解二方花紋變化規(guī)律的基礎(chǔ)上，用學(xué)過(guò)或想象的花紋裝飾自己

7、設(shè)計(jì)的拖鞋；3、運(yùn)用同種色裝飾拖鞋，感受色彩的節(jié)奏美。 在“活動(dòng)目標(biāo)要關(guān)注幼兒的發(fā)展”這一原則上，該目標(biāo)設(shè)計(jì)一方面注意到了大班幼兒的已有水平、美術(shù)學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，提出“設(shè)計(jì)自己想象的拖鞋”，“運(yùn)用同種色彩裝飾拖鞋”的目標(biāo)，另一方面，注意到把幼兒發(fā)展作為落腳點(diǎn)，提出“用學(xué)過(guò)的和想象的花紋裝飾自己設(shè)計(jì)的拖鞋”，促進(jìn)幼兒達(dá)到創(chuàng)造的最近發(fā)展區(qū)。 在“活動(dòng)目標(biāo)要注意整合性”的原則上，一方面考慮到幼兒的認(rèn)知、情感、技能等多方面的整合，另一方面體現(xiàn)了對(duì)美術(shù)與其他教育領(lǐng)域整合的考慮。7美術(shù)教育活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)原則： 綱要指出教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)體現(xiàn)以下原則： 1、既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性； 2

8、、既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展； 3、既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野； 同時(shí)還指出：教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中 。11小班上學(xué)期：造型： 1、有控制地表現(xiàn)各種線條。 2、運(yùn)用封閉圓形加線條創(chuàng)造簡(jiǎn)單符號(hào)。 3、變化圓形和線條的位置，創(chuàng)造更多的符號(hào)。色彩: 1、感知常見(jiàn)的顏色，說(shuō)出它們的名稱。 2、嘗試調(diào)換各種顏色進(jìn)行涂鴉。 3、主動(dòng)調(diào)換顏色，感受色彩的變化。構(gòu)圖： 1、在畫(huà)面任意地方粘貼、添畫(huà)。 2、分辨畫(huà)面上下方位 小班下學(xué)期：

9、造型： 1、嘗試在圖形上加線條創(chuàng)造符號(hào)。 2、運(yùn)用各種圖形和線條表現(xiàn)熟悉物體，開(kāi)始有較明顯的命名。 3、圖形組合創(chuàng)造簡(jiǎn)單圖像的意識(shí)開(kāi)始萌芽。色彩: 1、感知更多的常見(jiàn)顏色并說(shuō)出名稱。 2、有意識(shí)地調(diào)換顏色使作品色彩鮮艷。 3、初步體驗(yàn)涂色的樂(lè)趣。構(gòu)圖： 1、以散點(diǎn)構(gòu)圖的方式安排畫(huà)面。 2、關(guān)注整體畫(huà)面，用重復(fù)添加的方法使畫(huà)面豐滿。 有關(guān)繪畫(huà)技能方面的具體目標(biāo)：8中班上學(xué)期：造型： 1、運(yùn)用圖形取代線條。 2、多個(gè)圖形進(jìn)行組合，關(guān)注部分與整體上的關(guān)系，使圖像完整。 3、關(guān)注和表現(xiàn)部分細(xì)節(jié)，運(yùn)用圖像取代符號(hào)。色彩： 1、選擇與物相似的顏色。 2、有控制地涂色，提高力度。 3、發(fā)現(xiàn)顏色明顯的差別，有

10、目的地選配對(duì)比強(qiáng)烈的顏色。構(gòu)圖： 1、有目的地確定圖像的位置，畫(huà)較大的物體在畫(huà)面的中央。 2、散點(diǎn)式地表現(xiàn)多個(gè)圖像的大小關(guān)系，使畫(huà)面豐富。 中班下學(xué)期：造型： 1、關(guān)注物體各部分的組合大小與位置。 2、關(guān)注各種細(xì)節(jié)，使圖像清晰。 3、發(fā)現(xiàn)同一物體可以變化成不同的圖像，使圖像更為豐富。色彩： 1、有目的地選配對(duì)比顏色，使色彩鮮明。 2、探索不同的色彩配合，體會(huì)每一種顏色都好看。 3、使用顏色對(duì)比裝飾方法，增強(qiáng)畫(huà)面的整體效果。構(gòu)圖： 1、按照表達(dá)式的需要，確定圖像在畫(huà)面上的位置和大小。 2、圍繞主題圖像，比較和表現(xiàn)各種圖像間的大小關(guān)系。9 中班繪畫(huà)活動(dòng)“笑得露出牙齒”的活動(dòng)目標(biāo)：1、用繪畫(huà)的方式大

11、膽地表現(xiàn)出笑臉的明顯特點(diǎn)，并用自己認(rèn)為恰當(dāng)?shù)念伾M(jìn)行涂色，合理地將臉部輪廓畫(huà)滿整個(gè)畫(huà)面。2、通過(guò)自我觀察和同伴間的互相觀察，感知大笑時(shí)臉部五官的變化。3、在與同伴共同欣賞笑臉、創(chuàng)作笑臉的活動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)并分享其中的愉悅心情。 活動(dòng)目標(biāo)1主要關(guān)注的是美術(shù)活動(dòng)在造型、色彩和構(gòu)圖方面的要求，要求在造型上有“明顯的特點(diǎn)”，色彩運(yùn)用上“選擇自己認(rèn)為恰當(dāng)?shù)念伾?，?gòu)圖上要“將臉部輪廓畫(huà)滿整個(gè)畫(huà)面”，對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)通過(guò)努力是可以達(dá)到的。目標(biāo)2關(guān)注的是學(xué)習(xí)策略方面，即通過(guò)“自我觀察和同伴間的相互觀察”把握“大笑”時(shí)的面部特征。目標(biāo)3關(guān)注的是幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)本身的熱愛(ài)及興趣的養(yǎng)成。 10大班上學(xué)期：造型： 1、分

12、辨物體各部分明顯的大小關(guān)系和位置，把握整體結(jié)構(gòu)。 2、克服水平和垂直，嘗試再現(xiàn)傾斜。 3、探究人物動(dòng)作明顯的前后位置，調(diào)整作畫(huà)步驟。色彩： 1、分辨同一色系中顏色的深淺變化。 2、嘗試各種顏色之間的漸變。 3、表現(xiàn)顏色深淺的細(xì)微變化，提高對(duì)色彩的敏感。構(gòu)圖： 1、有目的地安排畫(huà)面，在變化中體會(huì)畫(huà)面的均衡感。 2、分辨各種圖像間的明顯的前后位置。 3、嘗試表現(xiàn)重疊的圖像畫(huà)面。大班下學(xué)期：造型： 1、分辨物體各部分明顯的前后關(guān)系，表現(xiàn)各種動(dòng)態(tài)。 2、應(yīng)用各種物體的動(dòng)態(tài)變化，逐步嘗試運(yùn)用輪廓線取代圖形。 3、探索各種物體可表現(xiàn)為不同的圖像，按需要進(jìn)行重組，使圖像更優(yōu)美。色彩： 1、嘗試各種顏色之間的

13、漸變。 2、表現(xiàn)顏色的細(xì)微變化，提高對(duì)顏色的敏感。 3、關(guān)注畫(huà)面中各顏色之間的關(guān)系，嘗試用顏色表現(xiàn)畫(huà)面內(nèi)容。構(gòu)圖： 1、運(yùn)用繪畫(huà)語(yǔ)言嘗試表現(xiàn)重疊的圖像。 2、表現(xiàn)各種圖像間的位置時(shí)有意識(shí)地思考作畫(huà)步驟。 3、在變化畫(huà)面安排時(shí)體會(huì)整體均衡感。11 繪畫(huà)的內(nèi)容和范圍： 1、各種繪畫(huà)工具和材料的使用方法 A、各種繪畫(huà)工具和材料的性質(zhì)，如油畫(huà)棒的油性、水粉顏料、水彩顏料的水性，宣紙的滲透性等。 B、各種繪畫(huà)工具和材料的正確使用方法。從不同的工具和材料看，幼兒可學(xué)習(xí)的有彩筆畫(huà)、水粉畫(huà)、蠟筆水彩畫(huà)、水墨畫(huà)、印畫(huà)、紙版畫(huà)、吹畫(huà)、噴灑畫(huà)、吸附畫(huà)等形式。 2、繪畫(huà)的形式語(yǔ)言： A、線條：線條的形態(tài)有直線、曲線和

14、折線三種形態(tài)，線條的變化有線條的方向、長(zhǎng)度、質(zhì)感等的變化。 B、形狀：基本幾何形狀；基本幾何形狀的組合；自然形體是指用連續(xù)不斷的線條將物體的各部分融合成有機(jī)整體。 C、色彩：色彩的色相、明度、飽和度的辨認(rèn)；色彩的運(yùn)用，主要包括隨類賦彩、主體色與背景色關(guān)系的處理、色彩的裝飾和色彩的情感表現(xiàn)等。 D、構(gòu)圖：?jiǎn)为?dú)構(gòu)圖；并列構(gòu)圖；均衡構(gòu)圖。123、繪畫(huà)的題材： 自然景物；日常用品；人物；植物；動(dòng)物；交通工具和生產(chǎn)工具；建筑物；簡(jiǎn)單生活事件；想象中的物體與事件；抽象裝飾畫(huà)等。 總之，美術(shù)教育內(nèi)容的選擇應(yīng)強(qiáng)調(diào)趣味性，讓幼兒在游戲的情景中，初步感受藝術(shù)的魅力，嘗試藝術(shù)的各種操作方法，從而愿意參加藝術(shù)活動(dòng)。1

15、3 美術(shù)活動(dòng)的組織美術(shù)活動(dòng)的組織 活動(dòng)前的準(zhǔn)備：1確定教學(xué)目標(biāo) 2選擇內(nèi)容 3調(diào)整教學(xué)過(guò)程。通常幼兒美術(shù)教學(xué)過(guò)程由引起興趣、出示范例、示范講解、巡回指導(dǎo)和結(jié)束評(píng)價(jià)五個(gè)環(huán)節(jié)組成，這五個(gè)環(huán)節(jié)都以完成技能要求為目的。在實(shí)踐中，我們嘗試將這五個(gè)環(huán)節(jié)調(diào)整為：活動(dòng)導(dǎo)入、提出問(wèn)題、引導(dǎo)討論、鼓勵(lì)獨(dú)創(chuàng)和展示判斷，這是以鼓勵(lì)創(chuàng)新、激發(fā)創(chuàng)造為目的的。a.創(chuàng)設(shè)情景指的是將情景貫穿于教學(xué)全過(guò)程，使其成為誘發(fā)創(chuàng)作動(dòng)機(jī)、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)技能的推動(dòng)力；b.提出問(wèn)題指的是圍繞內(nèi)容與方法提出問(wèn)題（可由教師提問(wèn)，也可由幼兒提問(wèn)），讓幼兒觀察、思考；c.引導(dǎo)討論指的是師生共同參與討論，引導(dǎo)幼兒從不同角度思考那些沒(méi)有統(tǒng)一答案的問(wèn)題； d

16、.鼓勵(lì)獨(dú)創(chuàng)指的是鼓勵(lì)幼兒按自己的體驗(yàn)大膽表現(xiàn)，努力超越自我；e.展示判斷指的是給幼兒展示作品的機(jī)會(huì)，讓幼兒通過(guò)比較自己與同伴的作品來(lái)進(jìn)行判斷和自我評(píng)價(jià)。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)的過(guò)程中，不只是材料的準(zhǔn)備，要把握住活動(dòng)的重、難點(diǎn)，更重要的是應(yīng)從幼兒的發(fā)展角度，充分考慮幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，對(duì)幼兒的美術(shù)經(jīng)驗(yàn)和美術(shù)技能有充分的了解，同時(shí)還要了解幼兒的需要，對(duì)幼兒所要遇到的困難有所預(yù)測(cè)。也包括老師的準(zhǔn)備，老師事先要練習(xí)，體會(huì)其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以便有針對(duì)性地指導(dǎo)。一個(gè)優(yōu)秀的美術(shù)活動(dòng)不僅是準(zhǔn)確的目標(biāo)設(shè)定和精彩的活動(dòng)設(shè)計(jì)，還要有對(duì)本班幼兒深入細(xì)致的觀察了解和現(xiàn)場(chǎng)生動(dòng)活潑的隨機(jī)調(diào)控才能使活動(dòng)取得理想的效果。 14 要以“

17、情景”為主線，創(chuàng)設(shè)富有情趣的情境并貫穿整個(gè)活動(dòng)的始終： 以問(wèn)題為線索將有關(guān)繪畫(huà)技能的學(xué)習(xí)和情景融會(huì)貫通的幼兒園美術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)原則。從幼兒生活中取材，提高美術(shù)活動(dòng)的藝術(shù)性和趣味性。情景設(shè)計(jì)借助的活動(dòng)材料經(jīng)典的故事、兒歌、繪本、游戲待，情景內(nèi)容要貼近生活，要有趣、自然，兒歌要簡(jiǎn)潔、朗朗上口，游戲要有趣、易操作、可重復(fù)；欣賞的藝術(shù)形象要造型生動(dòng)有趣，符合小班幼兒的審美需求因此，在設(shè)計(jì)小班美術(shù)活動(dòng)時(shí)老師要選擇那些對(duì)小班孩子來(lái)說(shuō)有足夠吸引力的活動(dòng)素材進(jìn)行藝術(shù)加工，把教學(xué)要求融于情景之中，借助情景的推動(dòng)引發(fā)孩子創(chuàng)造表現(xiàn)的動(dòng)機(jī)。15如何把握活動(dòng)設(shè)計(jì)中的重、難點(diǎn) 1、設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，要關(guān)注發(fā)展性與挑戰(zhàn)性的關(guān)系。

18、有了挑戰(zhàn)性才能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，幼兒就學(xué)有所獲。但不能忽視的是一方面目標(biāo)應(yīng)適合幼兒已有的發(fā)展水平，符合他們學(xué)習(xí)的發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，另一方面應(yīng)促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，為幼兒創(chuàng)造最近的發(fā)展區(qū)。 2、組織活動(dòng)過(guò)程時(shí)，要注意整合性與針對(duì)性的關(guān)系。一要考慮幼兒的認(rèn)知、技能、情感等多方面的整合，也要考慮美術(shù)與其他教育領(lǐng)域的整合。 3、活動(dòng)結(jié)束的分析評(píng)價(jià)時(shí)，老師要認(rèn)識(shí)到“止”和“起”的關(guān)系。在小結(jié)了解幼兒掌握重、難點(diǎn)的情況時(shí)，又有了什么新的問(wèn)題，老師不應(yīng)把這種“小結(jié)”作為活動(dòng)的結(jié)束，而作為下次活動(dòng)設(shè)計(jì)重、難點(diǎn)的依據(jù)。（大灰狼）16美術(shù)活動(dòng)導(dǎo)入的形式 美術(shù)活動(dòng)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)可采用多媒體導(dǎo)入、文學(xué)

19、作品導(dǎo)入（繪本、故事、謎語(yǔ)、詩(shī)歌等）、情景導(dǎo)入、游戲?qū)?、自制玩具?dǎo)入、美術(shù)作品欣賞等多種導(dǎo)入方式。怎樣讓幼兒大膽地繪畫(huà) 1、要給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境； 2、要給幼兒提供適合的、多樣的繪畫(huà)工具和材料； 3、盡量采取情景、游戲的方式開(kāi)展繪畫(huà)活動(dòng)； 4、盡量采用鼓勵(lì)法評(píng)價(jià)幼兒的作品。17引導(dǎo)幼兒將觀察對(duì)象歸納為圖形并加以組合 運(yùn)用圖式組合的方式表現(xiàn)觀察是最適合幼兒表現(xiàn)的方式，可以輕而易舉地畫(huà)出他們的所見(jiàn)，體會(huì)“我什么都會(huì)畫(huà)的快樂(lè)”。怎樣在原有基礎(chǔ)上提高： 1、從圖片歸納到實(shí)物歸納。引導(dǎo)幼兒由觀察圖片發(fā)展為觀察實(shí)物，逐步形成將實(shí)物歸納為圖形的能力，擺脫對(duì)圖片的依賴。 2、從關(guān)注基本部分到關(guān)注特征細(xì)

20、節(jié)。將圖形取代線條，把握各基本部分的大小關(guān)系和位置：先畫(huà)大的地方，畫(huà)出它像什么圖像，再畫(huà)小的地方，學(xué)會(huì)歸類圖形表現(xiàn)主要特征，在此基礎(chǔ)上表達(dá)細(xì)節(jié)。 3、逐步提高注意力的穩(wěn)定性。把幼兒在細(xì)節(jié)上突出表現(xiàn)的方法加以鼓勵(lì)，使幼兒關(guān)注細(xì)節(jié)表現(xiàn)。18 強(qiáng)調(diào)審美活動(dòng)過(guò)程中兒童自身的體驗(yàn)。 在藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，倡導(dǎo)不給幼兒提供明確的解決問(wèn)題的途徑，而是注重問(wèn)題的情境創(chuàng)設(shè)，注重根據(jù)幼兒的最近發(fā)展區(qū)來(lái)設(shè)置每個(gè)幼兒的發(fā)展目標(biāo)，讓幼兒在目標(biāo)和問(wèn)題情境之間通過(guò)自己的思考尋求解決問(wèn)題的策略；當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)，強(qiáng)調(diào)老師作為引導(dǎo)者、支持者要對(duì)幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)和問(wèn)題本身深入了解，用啟發(fā)的方式、提問(wèn)的形式給幼兒的線索以啟迪，引導(dǎo)幼兒觀察

21、、體驗(yàn)、想象，并提供技術(shù)支持。反對(duì)用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這種作法只會(huì)使幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中喪失視覺(jué)感知、審美想象與情感以及藝術(shù)創(chuàng)造力發(fā)展的機(jī)會(huì)，甚至造成幼兒對(duì)于藝術(shù)的獨(dú)特性和創(chuàng)造性的觀念與意識(shí)的缺失。 19 美術(shù)創(chuàng)作教育的方法 幼兒美術(shù)創(chuàng)作教育的主要目的是通過(guò)對(duì)美術(shù)材料的操作，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)作力和創(chuàng)造個(gè)性。教育過(guò)程應(yīng)圍繞創(chuàng)造和操作兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。 一、幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的創(chuàng)造力是指幼兒在頭腦中形成審美心理意象，利用美術(shù)工具和材料將它們重新組合，創(chuàng)作出對(duì)其個(gè)人來(lái)說(shuō)是新穎獨(dú)特的美術(shù)作品的能力。這種能力不僅在作品中反映出來(lái)，還從制作的過(guò)程中顯示出來(lái)。在幼兒的美術(shù)作品中，他們可以表現(xiàn)出許多打

22、破成人設(shè)定的有關(guān)美術(shù)創(chuàng)作的條條框框，出現(xiàn)一些在成人看來(lái)既可笑又非?？蓯?ài)的現(xiàn)象。這種超常規(guī)的、獨(dú)特的現(xiàn)象，體現(xiàn)出幼兒大膽的想象力和神奇的創(chuàng)造力。（一家人、桃花） 藝術(shù)具有典型的創(chuàng)造性，獨(dú)創(chuàng)是藝術(shù)的根本。 幼兒的創(chuàng)造包括兩方面： 一類創(chuàng)造是實(shí)在的可視形象的創(chuàng)造。這就是我們常?？吹降挠變旱睦L畫(huà)作品、手工作品中那些不合邏輯的構(gòu)思、不合比例的造型、主觀想象的色彩、隨意安排的空間構(gòu)思等。由于它的可視性，這一類創(chuàng)造常常是受關(guān)注的； 另一類創(chuàng)造是審美心理意向的創(chuàng)造。它既出現(xiàn)在藝術(shù)欣賞活動(dòng)中，又出現(xiàn)在幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中。這是幼兒基于自身的審美需要和審美能力在特定、具體的審美理解活動(dòng)中的一種創(chuàng)造，由于它的不可視

23、性，如果沒(méi)有足夠的了解，它常常不被人所知曉，因而也常常被忽視，而這類創(chuàng)造又恰恰是前一類創(chuàng)造的前提。20 綱要指出：“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)”，“幼兒的創(chuàng)造過(guò)程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)方式，克服過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的傾向”。所以說(shuō)，我們不但要關(guān)注幼兒藝術(shù)活動(dòng)實(shí)際呈現(xiàn)出來(lái)的結(jié)果，而且更要關(guān)注藝術(shù)創(chuàng)造的過(guò)程，以幼兒的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造能力和創(chuàng)造個(gè)性的培養(yǎng)為中心任務(wù)。21在美術(shù)創(chuàng)造教育中，應(yīng)注意以下創(chuàng)造性原則：

24、 1、創(chuàng)造寬松的心理環(huán)境，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)和動(dòng)機(jī)。寬松的心理環(huán)境包括：A、信任。B、減少規(guī)定。C、給幼兒的活動(dòng)提供一段不受評(píng)價(jià)的時(shí)期，使其自由想像不受阻礙。但寬松的環(huán)境不是老師對(duì)幼兒的放任自流、不聞不問(wèn)。 2、豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒對(duì)內(nèi)在表象進(jìn)行加工改造。經(jīng)驗(yàn)一類是立體的，一類是平面的。 立體經(jīng)驗(yàn)可通過(guò)兩條途徑來(lái)獲得。一方面是外出參觀，擴(kuò)大幼兒的視野；另一方面是通過(guò)談話讓他們獲得經(jīng)驗(yàn)。 平面經(jīng)驗(yàn)也可以通過(guò)兩條途經(jīng)來(lái)獲得。一方面是平時(shí)為幼兒選擇一些適合他們年齡特點(diǎn)的、有趣的、不同風(fēng)格的圖書(shū)，從不同方面給講解，引導(dǎo)幼兒感受；另一方面可以提供一些優(yōu)秀的又能被幼兒所接受的藝術(shù)作品，通過(guò)欣賞豐富幼兒

25、的審美經(jīng)驗(yàn)。 幼兒的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)來(lái)自于對(duì)材料的操作，豐富的材料可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望?？傊疅o(wú)論給幼兒提供何種經(jīng)驗(yàn)， 都應(yīng)該注意緊扣其審美特征。只有這樣的經(jīng)驗(yàn)才具有生成性和創(chuàng)造性，有助于幼兒美術(shù)創(chuàng)作的發(fā)展。 22 正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)造力與技能的關(guān)系。 什么是技能？技能是根據(jù)所確定的目標(biāo)利用已有的經(jīng)驗(yàn)和熟練操作來(lái)選擇和實(shí)現(xiàn)動(dòng)作的方法。包括四個(gè)方面： A、手的動(dòng)作：手眼協(xié)調(diào)、手的控制能力； B、對(duì)工具和材料的理解和運(yùn)用； C、外界信息的掌握； D、對(duì)色彩、形狀和空間等形式的認(rèn)識(shí)與使用。23 技能和創(chuàng)造力之間的關(guān)系： 技能與創(chuàng)造性的發(fā)展不矛盾，技能為創(chuàng)造力的發(fā)揮提供了技術(shù)基礎(chǔ)和手段。幼兒的美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)是一種手、眼

26、、腦充分并用的活動(dòng)，它需要幼兒用以眼睛為主的多種感官去感知審美對(duì)象，用腦去體驗(yàn)、想象、理解、加工改造審美意象，用手對(duì)美術(shù)工具和材料的操作去表現(xiàn)自己的思想情感和所見(jiàn)所聞。在這一過(guò)程中包含了技能的使用過(guò)程。而從技能因素看，經(jīng)驗(yàn)越豐富，熟練程度越高，操作越靈活，創(chuàng)新的可能性越高。所以，技能為創(chuàng)造性的發(fā)展提供了一個(gè)現(xiàn)實(shí)的前提。從幼兒美術(shù)來(lái)看，幼兒手的動(dòng)作越靈活，對(duì)材料的性質(zhì)和用途了解的越多，對(duì)形狀、色彩和空間又有一定的認(rèn)識(shí)，而且對(duì)外界的信息有更多的掌握，創(chuàng)造出的作品就越有新意。因而說(shuō)技能是創(chuàng)造力發(fā)揮的有效手段。24 在現(xiàn)實(shí)中，幼兒美術(shù)教育實(shí)踐中簡(jiǎn)筆畫(huà)的教學(xué)恰恰與這一思想相悖，簡(jiǎn)筆畫(huà)本身簡(jiǎn)明扼要地描繪了

27、事物的結(jié)構(gòu)和特征，這是無(wú)可厚非的，但學(xué)習(xí)簡(jiǎn)筆畫(huà)是用成人的知覺(jué)代替幼兒的知覺(jué)，用成人的思維代替幼兒的思維，用成人的體驗(yàn)代替幼兒的體驗(yàn)，幼兒因此失去了很多自主發(fā)展的機(jī)會(huì)。同時(shí)用簡(jiǎn)筆畫(huà)所畫(huà)出的畫(huà)面是模式化了的，缺乏幼兒的獨(dú)特的個(gè)性和創(chuàng)造性，也就無(wú)藝術(shù)價(jià)值而言。 綱要中出指出：“要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而忽視幼兒在活動(dòng)中的情感和態(tài)度的傾向。”、“應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向?！薄霸谥С止膭?lì)幼兒積極參加各種藝術(shù)活動(dòng)并大膽地表現(xiàn)的同時(shí)，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力?！?、“教師的作用主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)

28、自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和需要，對(duì)表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)?！?對(duì)有關(guān)繪畫(huà)技能的學(xué)習(xí)，要改變以老師傳授、幼兒模仿的模式，采取在情景中提出問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)積極思考探索，通過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，尋求解決問(wèn)題的方法，獲得新的認(rèn)識(shí)，在原有基礎(chǔ)上有所提高。 25 正確使用示范和范例 “一方面把模仿看作是審美發(fā)展的關(guān)鍵；另一方面又認(rèn)為它潛在地限制著幼兒的創(chuàng)造力?！痹谟變好佬g(shù)創(chuàng)作教育中，應(yīng)引導(dǎo)他們掌握材料的基本使用方法、造型規(guī)律，以便幼兒能夠舉一反三，觸類旁通。在這一過(guò)程中，要注意讓幼兒自己進(jìn)行探索； 輔導(dǎo)時(shí)講究對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行恰到好處的引導(dǎo)，這種引導(dǎo)應(yīng)該

29、是啟發(fā)式的而不是注入式的。在啟發(fā)式的輔導(dǎo)中，解決問(wèn)題的途徑是未知的、不是直接的，而且是不易識(shí)別的，必須依靠幼兒自己去尋求解決問(wèn)題的方式。因此，在幼兒的創(chuàng)作中，教師可以用提問(wèn)題、暗示、創(chuàng)設(shè)情景、聯(lián)想、隱喻等方法給幼兒一些啟發(fā)的線索，開(kāi)闊幼兒的思路，引導(dǎo)他們思考，最終創(chuàng)作出富有創(chuàng)造性的藝術(shù)作品。久而久之，形成獨(dú)立創(chuàng)作的習(xí)慣，促進(jìn)其藝術(shù)思維能力的發(fā)展。26 教師在給幼兒做示范操作時(shí)，要有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒主動(dòng)思考、比較，而不是按部就班地、一筆一畫(huà)地臨摹。尤其在學(xué)前階段，是否要用示范，什么時(shí)候用，怎樣用，都是教師必須慎重思考的。 至于范例，一方面，它可以開(kāi)闊幼兒的視野，另一方面，又會(huì)限制幼兒的想像和創(chuàng)造的

30、思路。所以要謹(jǐn)慎地、有條件地使用范例。做為臨摹的范例要有一定的標(biāo)準(zhǔn)，范例應(yīng)該有美感，有美感的作品才有學(xué)習(xí)、欣賞的價(jià)值，拙劣的、類似簡(jiǎn)筆畫(huà)這樣的作品不宜作為幼兒學(xué)習(xí)的榜樣。范例也應(yīng)該是多樣化的，能從不同方面反映事物的形態(tài)，可以啟發(fā)幼兒的思路。例如畫(huà)房屋要先給幼兒欣賞民居、宮殿、公共建筑等結(jié)構(gòu)不同、類型各異的建筑作品圖片。27 革新評(píng)價(jià)方法革新評(píng)價(jià)方法 鼓勵(lì)幼兒積極創(chuàng)造鼓勵(lì)幼兒積極創(chuàng)造 一、評(píng)價(jià)應(yīng)該是鼓勵(lì)幼兒人人積極參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，個(gè)個(gè)在自己原有的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展。幼兒美術(shù)評(píng)價(jià)有兩方面的價(jià)值：幫助教師判斷、了解幼兒美術(shù)的發(fā)展情況，以便對(duì)幼兒進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)； 二、培養(yǎng)幼兒對(duì)藝術(shù)的興趣，

31、并讓幼兒通過(guò)美術(shù)教育得到更好的、綜合的發(fā)展?，F(xiàn)代課程評(píng)價(jià)從靜態(tài)的作品評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)的過(guò)程評(píng)價(jià)，把對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)過(guò)程融合在美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，關(guān)注幼兒在美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中的表現(xiàn)，注意幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性、專注程度和努力程度等方面的表現(xiàn)。28評(píng)價(jià)既要對(duì)幼兒美術(shù)創(chuàng)作結(jié)果的評(píng)價(jià)，也要對(duì)其創(chuàng)作過(guò)程的評(píng)價(jià)?？梢詮娜齻€(gè)不同視域來(lái)對(duì)幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。 1、幼兒與自我：即縱向地將幼兒當(dāng)前的美術(shù)創(chuàng)作與幼兒自己過(guò)去的創(chuàng)作相比較，這樣有利于教了解幼兒這方面成長(zhǎng)的幅度。 2、幼兒與群體：即橫向地將幼兒的美術(shù)創(chuàng)作與一群體中的其他的美術(shù)創(chuàng)作相比較。這樣有便于教師對(duì)這一群體中幼兒之間個(gè)別差異的把握。 3、幼兒與標(biāo)準(zhǔn)：即橫向

32、地將幼兒的創(chuàng)作與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，這樣教師能清楚地把握到幼兒在其所處的發(fā)展階段中的位置。美術(shù)活動(dòng)中的評(píng)價(jià)可以是教師，但更主要的是幼兒。教師對(duì)幼兒美術(shù)作品評(píng)價(jià)的價(jià)值主要體現(xiàn)在對(duì)培養(yǎng)幼兒審美評(píng)價(jià)能力起到正確的導(dǎo)向作用，也就是通過(guò)具體作品的講解，讓幼兒明白怎樣去評(píng)價(jià)一幅美術(shù)作品，其目的在于為幼兒評(píng)價(jià)能力的發(fā)展提供“支架”，最終讓幼兒獲得自主的審美評(píng)價(jià)能力。同時(shí)讓幼兒觀賞同伴的藝術(shù)作品，了解別人的創(chuàng)作，也有助于幼兒向同伴學(xué)習(xí)。要鼓勵(lì)幼兒找出別人有創(chuàng)造性的表現(xiàn)并懂得欣賞和贊美，為別人感到高興，進(jìn)而鼓勵(lì)自己向別人學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取更具創(chuàng)造性的表現(xiàn)?？傊ㄟ^(guò)觀察、記錄和分析幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的行為，為幼兒準(zhǔn)備一把不

33、同的評(píng)價(jià)標(biāo)尺，根據(jù)每個(gè)幼兒的不同情況、進(jìn)步的大小進(jìn)行引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。29 對(duì)藝術(shù)的評(píng)價(jià)的發(fā)展功能與內(nèi)在的激勵(lì)機(jī)制，也就是用以人為本的態(tài)度，激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，鼓勵(lì)幼兒自信地參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在這一基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步的發(fā)展。 具體的評(píng)價(jià)要注意將過(guò)程評(píng)價(jià)與作品評(píng)價(jià)相結(jié)合。過(guò)程評(píng)價(jià)要求關(guān)注幼兒在美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中的表現(xiàn)，注重幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性、專注程度和努力程度等方面的表現(xiàn)。對(duì)于作品的評(píng)價(jià)，既可以由老師來(lái)進(jìn)行，也可以由幼兒來(lái)進(jìn)行。讓幼兒觀賞同伴的藝術(shù)作品，了解他人的創(chuàng)作，有助于幼兒向同伴學(xué)習(xí)，老師對(duì)幼兒作品的評(píng)價(jià)價(jià)值主要是對(duì)培養(yǎng)幼兒審美評(píng)價(jià)功能起到正確的導(dǎo)向作用，通過(guò)具體作品的講解，讓幼兒明

34、白怎樣支評(píng)價(jià)一幅美術(shù)作品，最終讓幼兒獲得自主的審美評(píng)價(jià)能力。30科學(xué)實(shí)施評(píng)價(jià)手段 1、要明確一個(gè)觀點(diǎn)，即幼兒的作品不僅是用來(lái)看的，同時(shí)也是用來(lái)聽(tīng)的。對(duì)幼兒而言，繪畫(huà)不僅是藝術(shù)創(chuàng)作，更是他們大膽表達(dá)自己的情感、理解和想像的途徑。如：大班的一個(gè)小朋友用黑色的筆畫(huà)了一個(gè)不規(guī)的長(zhǎng)方形，在長(zhǎng)方形中間畫(huà)了一條橫線，上面有短的橫線、豎線、斜線和一些非常簡(jiǎn)單的類似蝌蚪的圖案，下面有一些不規(guī)則的橢圓形、三角形、圓形組成的圖畫(huà)，小朋友都問(wèn)：“你畫(huà)的什么呀？真難看！”這個(gè)小朋友卻不服氣地說(shuō)：“這都看不出來(lái)，我畫(huà)的是航空母艦，這（線條）是飛機(jī)，這（蝌蚪人）是飛行員，知道我這下面是什么嗎？是裝炸彈的，叫彈倉(cāng)，由此可見(jiàn)，

35、如果不認(rèn)真地“傾聽(tīng)”幼兒的話，大概誰(shuí)也不會(huì)明白“真夠難看”的作品中有如此豐富的內(nèi)容。 2、評(píng)價(jià)語(yǔ)言要具體，要有針對(duì)性，避免簡(jiǎn)單化的泛泛評(píng)價(jià)，要結(jié)合幼兒的作品，提出具體的有針對(duì)性的指導(dǎo)意見(jiàn)。從行動(dòng)上，表現(xiàn)出真心欣賞每一位幼兒的每一幅作品，從語(yǔ)言上學(xué)會(huì)用具體的、肯定的、有指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。 3、引導(dǎo)幼兒共同參與，共同分享同伴的的作品，這樣有利于培養(yǎng)幼兒的觀察分析能力，能夠起到分享經(jīng)驗(yàn)、共同提高的作用。第一，引導(dǎo)幼兒自我表達(dá)、自我評(píng)價(jià)；第二，引導(dǎo)幼兒多發(fā)現(xiàn)、表?yè)P(yáng)同伴的的優(yōu)點(diǎn)；第三，引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)每幅作品各自的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)和贊賞別人的作品；第四，引導(dǎo)幼兒可以從色彩、造型、構(gòu)圖等方面提出“再怎么則更

36、好”的建議。以上這些做法既可以使幼兒得到鼓勵(lì)，又使幼兒在鼓勵(lì)之中找到了進(jìn)步的目標(biāo)和方向，還有利于提高幼兒分析、理解、語(yǔ)言表達(dá)等多方面的能力。31 幼兒美術(shù)欣賞教育 在美術(shù)欣賞活動(dòng)中，要注重兒童自身的審美體驗(yàn)與藝術(shù)想像，強(qiáng)調(diào)兒童與審美對(duì)象的對(duì)話。應(yīng)讓幼兒去看、去聽(tīng)、去體驗(yàn)、去思考。讓幼兒的感知、想象、情感、思維、靈感、無(wú)意識(shí)等多種心理因素在相互的滲透、補(bǔ)充、綜合、交叉的整體中起復(fù)合作用。鼓勵(lì)幼兒不要拘泥于教師的解釋，甚至不必拘泥于原創(chuàng)者原有的創(chuàng)作意圖，而是通過(guò)對(duì)話、不斷的探求和詢問(wèn)，并根據(jù)自己對(duì)作品所傳達(dá)的信息的體驗(yàn)和理解，充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，用語(yǔ)言的、表情的、身體動(dòng)作的等多種方式發(fā)表自己的

37、見(jiàn)解，實(shí)現(xiàn)兩種視界的融合，用自己的方式創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的意義世界。32幼兒欣賞教育的目標(biāo)： 1、通過(guò)周圍環(huán)境和具體作品的欣賞，初步感受對(duì)稱、均衡、節(jié)奏、和諧的美，喜歡不同風(fēng)格的美術(shù)作品。 2、初步感受周圍事物的運(yùn)動(dòng)變化和美術(shù)作品的造型、色彩以及構(gòu)圖等的表現(xiàn)性，并產(chǎn)生一定的情感。 3、初步感受美術(shù)作品中的形象、主題內(nèi)容的意義，了解美術(shù)作品是如何表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活和作者思想情感的。 4、體驗(yàn)美術(shù)欣賞活動(dòng)的樂(lè)趣，能積極投入美術(shù)欣賞活動(dòng)。 5、能用自己的語(yǔ)言與別人交流和評(píng)價(jià)成人或同伴的美術(shù)作品。33幼兒欣賞教育的內(nèi)容： 內(nèi)容的選擇在遵循幼兒心理邏輯和生活邏輯的同時(shí)，也要考慮美術(shù)學(xué)科所具有的審美性社一本質(zhì)特點(diǎn)

38、。 1、要遵循高度藝術(shù)性，盡可能用名人名作，或社會(huì)公認(rèn)的、有藝術(shù)欣賞價(jià)值的作品。 2、要考慮本班幼兒的興趣與理解能力，選擇符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的各幼兒感興趣的美術(shù)欣賞內(nèi)容。 3、要綜合考慮幼兒年齡和個(gè)體差異，對(duì)不同發(fā)展水平的幼兒有不同的要求。 欣賞的內(nèi)容類型： 繪畫(huà)作品、雕塑作品、工藝美術(shù)作品、建筑藝術(shù)、幼兒美術(shù)作品、自然景物、周圍環(huán)境。34欣賞的知識(shí)技能： A、藝術(shù)作品的形式分析，如造型、色彩、構(gòu)圖、對(duì)稱與均衡、節(jié)奏與韻律、統(tǒng)一與變化等方面。 B、作品主題和形象與分析。 C、對(duì)作品的聯(lián)想與表達(dá)。 D、作品的背景知識(shí)，如藝術(shù)家的生平、創(chuàng)作風(fēng)格、作品的時(shí)代背景等。 E、集中注意力欣賞的良好習(xí)慣。 35幼兒美術(shù)欣賞教育的方法： A、為幼兒創(chuàng)設(shè)充滿情感色彩的審美環(huán)境。 B、引導(dǎo)幼兒充分利用感知和想象理解審美對(duì)象的審美特征。 C、讓幼