給新教師的六條建議

1、給中學生物新教師的六個建議給中學生物新教師的六個建議 與廣東省未來生物學教師的交流與共勉與廣東省未來生物學教師的交流與共勉高原高原 東莞市教育局教研室東莞市教育局教研室2012年年6月月12日于華南師范大學生命科學院日于華南師范大學生命科學院前言：前言：社會需要好老師社會需要好老師學生、家長、學校、國家學生、家長、學校、國家 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010201020202020年）年）十七章加強教師隊伍建設十七章加強教師隊伍建設 五十一條五十一條 建設高素質教師隊伍建設高素質教師隊伍 “教育大計，教師為本。有好的教師，才有好教育大計，教師為本。有

2、好的教師，才有好的教育的教育. . 提高教師地位，維護教師權益，改善教師待遇，提高教師地位，維護教師權益，改善教師待遇，使教師成為受人尊重的職業(yè)。使教師成為受人尊重的職業(yè)。 嚴格教師資質，嚴格教師資質，提升教師素質提升教師素質，努力造就一支，努力造就一支師德高尚、師德高尚、業(yè)務精湛、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的結構合理、充滿活力的高素質專業(yè)化教師隊伍高素質專業(yè)化教師隊伍?！?建議建議1.要有敬業(yè)精神要有敬業(yè)精神1.1明確中學生物學教師的工作意義明確中學生物學教師的工作意義 使學生理解基礎的生物學知識，領悟生物學家在研究過程中所持有的觀點以及解決問題的思路和方法。 使主動地參與學習過程，在科學

3、探究中習得生物學知識，養(yǎng)成理性思維的習慣，形成積極的科學態(tài)度，發(fā)展終生學習的能力。 學習生物學課程的學習成果是公民素養(yǎng)的基本組成。1.2明確自己的工作追求工作的態(tài)度？工作的態(tài)度？工作中做多了就是？工作中做多了就是？成功就是？成功就是？我工作是為了？我工作是為了？教師體制是鐵飯碗？教師體制是鐵飯碗？工作是件辛苦（快樂）的事情！工作是件辛苦（快樂）的事情！集體工作中做多了就是吃虧了（令集體工作中做多了就是吃虧了（令人敬佩的英雄）！人敬佩的英雄）！成功就是當官發(fā)財（實現(xiàn)夢想和價成功就是當官發(fā)財（實現(xiàn)夢想和價值）值）我工作是為我工作是為XX工作（自己謀生或創(chuàng)工作（自己謀生或創(chuàng)造樂趣）。造樂趣）。教師體

4、制是鐵飯碗（聘任制，工作教師體制是鐵飯碗（聘任制，工作量由學生和個人決定）。量由學生和個人決定）。1.3把教育工作當成事業(yè)把教育工作當成事業(yè) 敬業(yè)精神是從業(yè)人員的天職，更是每個職場人士成長和成功的根本。 敬業(yè)精神是一種工作態(tài)度，是一種生命態(tài)度，更是事業(yè)的靈魂敬業(yè)精神的表現(xiàn)一有強烈的事業(yè)心和責任感，二是鍥而不舍的勤奮和努力。 教師的敬業(yè)精神可以理解把教育教學看作當成自己終生事業(yè)加以追求。并愿意為做好這項工作而做出最大的努力。 對教師的尊敬、對學科的尊敬、對教育的敬畏。生理需要生理需要安全需要安全需要歸屬需要歸屬需要尊 重 需 要尊 重 需 要自我自我 實現(xiàn)需要實現(xiàn)需要缺失性缺失性需要需要成長性成

5、長性需要需要 建議建議2.增強適應環(huán)境的能力增強適應環(huán)境的能力2.1 適應學校的環(huán)境。適應學校的環(huán)境。 每個地區(qū)以及所學校都有自己的每個地區(qū)以及所學校都有自己的“文化基因文化基因” 。語言文字：不僅是交流的工具，其中還隱藏著一語言文字：不僅是交流的工具，其中還隱藏著一個民族地區(qū)人們的思維習慣和審美情趣等。個民族地區(qū)人們的思維習慣和審美情趣等。生活習慣：衣食住行等，飲食習慣。生活習慣：衣食住行等，飲食習慣。學校的學校的文化文化：用人制度、校風、教風、學風等；：用人制度、校風、教風、學風等； 了解、理解、尊重并選擇性地習慣、融入。了解、理解、尊重并選擇性地習慣、融入。世界需要熱咖啡世界需要熱咖啡（

6、溫暖）溫暖） 耶魯大學心理系Lawrence E. Williams和 John A. Bargh教授的一個物理溫度和心理溫度的實驗，該實驗的 結論：熱咖啡帶給人的溫暖喚起人溫暖的記憶，這些記憶總是伴隨著信任、保護和營養(yǎng)，這些都使得人們可以用更加積極的眼光看待和參與到周圍的事物。 腦的研究也證實，人的生理上和心理上的溫度信號都在大腦的同一個區(qū)域加工。 教育的活動在本質上是人與人的相互作用。教育的活動在本質上是人與人的相互作用。有了良好的人際關系，我們的職業(yè)生涯就會溫暖和美好！2.2建立新的人際關系2.2.1建立良好的師生關系建立良好的師生關系教育工作需要教師具備與他人交往合作的能力。他人首先是

7、指學生。教師的積極的態(tài)度，陽光的心態(tài)，既可以照亮自己，也可以照亮并溫度，教師的積極的態(tài)度，陽光的心態(tài)，既可以照亮自己，也可以照亮并溫度，感染他人，影響他人感染他人，影響他人 。親其師，才能信其道。親其師，才能信其道。建立良好的師生的關系，需要教師有較強的移情能力。建立良好的師生的關系，需要教師有較強的移情能力。 心理學里的移情有兩層含義：心理學里的移情有兩層含義：其一為同情，即感知、覺察他人情感、想法和感受；其二為理解，即設身其一為同情，即感知、覺察他人情感、想法和感受；其二為理解，即設身處地為別人著想，體會他人投射給自己的情緒并產(chǎn)生共鳴，正向或反向主處地為別人著想，體會他人投射給自己的情緒并

8、產(chǎn)生共鳴，正向或反向主動接受這種動接受這種“心靈感染心靈感染”。 經(jīng)大量個案調查表明，大多數(shù)高移情者都有很好的人際關系，知心朋經(jīng)大量個案調查表明，大多數(shù)高移情者都有很好的人際關系，知心朋友友. 通過移情作用在教育教學中的意義是： 在教育教學前預期學生會有哪些反應、在過程中迅速捕捉到學生的反應、過程后猜想學生可能會有哪些反應。根據(jù)學生的認知狀況和思維特點進行教育和教學。 才能通情達理，善解人意，對學生更為尊重、寬容，對工作更加細致、耐心，教育教學的效果也會更加明顯。 近年來，因為體察學生的情感不夠， 導致悲劇不斷發(fā)生。情感問題只能疏導，不能壓制?！盁o條件地關懷學生” 是教師倫理的第一要義。 美國

9、人本主義教育學家羅杰斯美國人本主義教育學家羅杰斯(Carl Ranson Rogers)關懷：要溫暖、熱愛、同情、關心、尊重和賞識等。 尊重學生要求：不體罰學生；不辱罵學生；不大聲訓斥學生；不冷落學生；不羞辱、嘲笑學生；不隨意當眾批評學不隨意當眾批評學生等。生等。 賞識學生要求：贊賞學生的獨特性、興趣、愛好、專長；贊賞所取得的哪怕是極其微小的成績；贊賞學生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意；贊賞學生對教科書的質疑和對教師的超越等等。 做學生的貼心人和知心朋友。做學生的貼心人和知心朋友?！百N近就是力量貼近就是力量”。教師要與同事合作半輩子，不做傷害他人的事情。教師要與同事合作半輩子，不做傷害他人的事

10、情。一定要看到他人的長處，才能取長補短，互助合作。一定要看到他人的長處，才能取長補短，互助合作。 教師的工作方式具有個別勞動特點。教師的工作方式具有個別勞動特點。 課堂是教師的“自留地”，只有具備交往合作能力，教師才能打破隔閡，真正參與到專業(yè)對話中去，并在交流、對話中分享專業(yè)經(jīng)驗。充分利用周圍環(huán)境中的各種專業(yè)資源，擴充自己的學習機會。 教師的工作必須與他人合作。教師的工作必須與他人合作。 學生的成長是各個學科教師通力合作的結果。教師相互合作，齊心協(xié)力，才能形成教育的合力，才能更有效地培養(yǎng)學生。2.2.2建立良好的同事關系建立良好的同事關系2.2.3優(yōu)秀的團隊沒有輸家優(yōu)秀的團隊沒有輸家積極參與科

11、組建設積極參與科組建設“集體智慧高于個人智慧，在團隊中個人往往能獲得更快的成集體智慧高于個人智慧，在團隊中個人往往能獲得更快的成長速度。長速度?！?美國學者彼得美國學者彼得圣吉圣吉第五項修煉第五項修煉 ） 教師（個體）教師（個體）學科教研組（種群）學科教研組（種群）學校生態(tài)系統(tǒng)學校生態(tài)系統(tǒng)優(yōu)秀的教研組是教師增長教育智慧的家園，是追求共同教育理優(yōu)秀的教研組是教師增長教育智慧的家園，是追求共同教育理想的樂園。想的樂園。 積極主動地參與教研組活動；積極主動地參與教研組活動；虛心向同伴學習；多傾聽，虛心向同伴學習；多傾聽，少辯解！少辯解！樂于為集體奉獻樂于為集體奉獻,分享智慧和成功的經(jīng)驗；分享智慧和成

12、功的經(jīng)驗；互助合作，協(xié)同進化的良性循環(huán)。互助合作，協(xié)同進化的良性循環(huán)。建議建議3. 發(fā)展專業(yè)能力發(fā)展專業(yè)能力31教育教學的教育教學的實施能力 教育教學實施能力即根據(jù)教育教學活動設計方案設計方案和實際的教育情境，有效地使用各種教育教學手段、方法和條件資源，對學生實施影響的能力。如教學教學語言表達能力，課堂組織與管理能力，教學測量與語言表達能力，課堂組織與管理能力，教學測量與評價能力，運用現(xiàn)代教育技術能力，等等。評價能力，運用現(xiàn)代教育技術能力，等等。 實驗教學的組織。不會上實驗課/不敢上實驗課3.2運用首輪效應，奠定成功的基礎。3.2.1上好第一堂課： 教學語言生動、幽默，教學資源精彩、有效，教學

13、方法靈活，重視發(fā)揮學生的主體性，教學評價以激勵性評價為主。（運用首輪效應，奠定成功的基礎）3.2.2批閱第一次作業(yè)。感受到你的態(tài)度，認真，你的評價、你的關注，你的愛心。把握考試規(guī)律，提高教學實效把握考試規(guī)律，提高教學實效 研究考試的依據(jù)是研究什么？ 研究考試的特點是研究什么？ 研究考試的對象是研究什么？ 課標/考綱試題、雙項細目表試題、雙項細目表學生3.2.3重視第一次考試。重視第一次考試。取得優(yōu)異成績，激發(fā)信心，建立信任，獲得認同（學生、同事、領導、自我）。抓兩頭，促中間。提升一分兩率。抓兩頭，促中間。提升一分兩率。3.3建立考試評價管理簿建立考試評價管理簿（紙筆測試成績的統(tǒng)計與分析）XXX

14、中學中學2012-2013年年XX年級年級X班生物學學生成績統(tǒng)計表（班生物學學生成績統(tǒng)計表（電子表）電子表） 學學號號姓名姓名月考月考1成績成績/名次名次期中考試期中考試。1XX平均分平均分平均分3.4發(fā)展聽課和評課評課也稱課堂教學評價的方式之一，它是教學評價的重要組成部分。也是教學、教研工作過程中一項經(jīng)常開展的活動。 評課的類型：按照聽課人的不同有3類，一是教師之間的共同研討評課；二學校領導診斷、檢查的評課；三是專家鑒定或評判的評課等等。評課的前提是聽課，怎樣進行專業(yè)的聽課？3.4.1怎樣聽課？一般來說要做到以下六個字：聽課之前要有所準備。做到“5要”課標教材學生教學硬件考綱一聽教師的語言表

15、達能力；二聽怎么講的，是否講得清楚明白；學生是否聽得懂；三聽教師是怎樣啟發(fā)學生思維的？是怎樣指導學習方法的？是怎樣組織學生討論的？是怎樣結尾的？等。四聽學生說什么？是怎樣討論問題的？怎樣回答問題的？怎樣提出問題并解決問題的？ 一看教師的主導作用的發(fā)揮。觀察教師的表情和行為，如教師的教態(tài)，板書，感情交流，時間分配，教學手段等等。二看學生的主體作用的發(fā)揮。觀察學生的表情和行為，如學生的精神狀態(tài)、心理情緒、思維活動、學習習慣、問答表現(xiàn)、討論狀況、實驗操作、黑板演練、課堂練習等）。按照學生的認知水平和能力思考教師的“教”是否符合學生的實際。三看教學環(huán)境。如教室自然環(huán)境和人文環(huán)境的營造。就是記錄教師的言

16、行；其次是記學生的言行、情緒變化等;再者是記對這堂課的簡要分析?！巴高^現(xiàn)象看本質”。重點思考學生學習的主動性、積極性是否得到充分的調動？學法是否科學？ “雙基”是否掌握？能力是否得到培養(yǎng)？情感得到發(fā)展？有什么特色？有哪些突出的優(yōu)點和較大的失誤？3.4.2評課的作用評課的作用“沒有水平的校長抓門房，有水平的校長抓課堂。掌握課堂教學的基本情況調動教師積極性，激勵教師全身心投入到教學活動中。診斷教師的教學態(tài)度、目標、方法是否科學合理；教學效果是否明顯。從而幫助教師明確改進工作。診斷學生學習的實際狀況。學校評估、晉升職稱等）。善觀者，可見常人所沒見，不善觀者，如入寶山卻空手回。這既與人的學習態(tài)度有關,

17、也與是否把握聽課評課方法有關。評教學目標評教學目標 , ,評教材處理評教材處理 ( (使教材系統(tǒng)轉化為教學系統(tǒng)。) 評教學過程評教學過程, ,評教師教學基本功評教師教學基本功( (語言，教態(tài)語言，教態(tài), ,操作操作, ,板書板書) )，評教學方法和手段評教學方法和手段, ,評學法指導，評能力培養(yǎng)，評學法指導，評能力培養(yǎng)， 評教學評教學效果等。效果等。（據(jù)心理學研究表明：人的表達靠55的面部表情+38的聲音+7的言詞。）3.4.63.4.6評價一堂好課的的標準：（評價一堂好課的的標準：（ 葉瀾）葉瀾）第一，一堂好課應該是一堂有意義的課。第一，一堂好課應該是一堂有意義的課。對學生學習來講，初級的意

18、義至少是學到了東西，再進一步可能鍛煉了能力，進而發(fā)展到有良好的、積極的情感體驗，產(chǎn)生進一步學習的強烈需求。在這個過程中，他會越來越主動地投入到學習中去。有意義的課，也就是一堂扎實的課，不是圖熱鬧的課。第二，一堂好課應該是一堂有效率的課。第二，一堂好課應該是一堂有效率的課。效率至少表現(xiàn)在兩個方面：一是對面上來說的，對全班多少學生有效率，對好學生、中等學生、困難學生的效率是否相同；二是效率的高低，沒有效率就不算是好課。有效率的課也就是充實的課，是有內(nèi)容的課。 第三，一堂好課應該是有生成的課。第三，一堂好課應該是有生成的課。既一節(jié)課不完全是預設的結果，而是在課堂中有教師和學生的真實情感、智慧的交流，這個過程既有資源的生成，又有過程狀態(tài)的生成。這樣的課可以稱為豐實的課，內(nèi)容豐富，多方活躍，給人以啟發(fā)。 第四，一堂好課應該是常態(tài)下的課。第四，一堂好課應該是常態(tài)下的課。課堂的價值在于通過師生碰撞，相互討論，生成許多新的東西。這樣的課稱為平實的課。一堂實實在在的課，不僅現(xiàn)在可以上，什么時候都可以上。要淡化公開課，多上研討課。不管誰在聽課，教師要做到旁若無人，心中只有學生。 第五第五，一堂好課，一堂好課應該是一堂有待完善的課。應該是一堂有待完善的課。它不可能十全十美，它應該是真實的、不粉飾的、可以重建的課。