上海市嘉定區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院科研室

1、簡健萍簡健萍兒童敏感期的基本特點兒童敏感期的基本特點 注意力集中注意力集中 強(qiáng)烈的興趣難以轉(zhuǎn)移到其它事物上強(qiáng)烈的興趣難以轉(zhuǎn)移到其它事物上 在強(qiáng)烈興趣的驅(qū)動下喜歡不斷重復(fù)在強(qiáng)烈興趣的驅(qū)動下喜歡不斷重復(fù) 有起點和終點的時期有起點和終點的時期 具有強(qiáng)烈的成就感具有強(qiáng)烈的成就感自主閱讀的兒童自主閱讀的兒童 已經(jīng)有基本的關(guān)于書的知識，了解印刷品已經(jīng)有基本的關(guān)于書的知識，了解印刷品在傳達(dá)故事中的重要性在傳達(dá)故事中的重要性 已經(jīng)養(yǎng)成一定的閱讀習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成一定的閱讀習(xí)慣 已經(jīng)有豐富的聽人讀書的經(jīng)驗，并能從中已經(jīng)有豐富的聽人讀書的經(jīng)驗，并能從中體驗到樂趣體驗到樂趣 在沒有人讀故事的時候愿意選擇自己去看，在沒有人

2、讀故事的時候愿意選擇自己去看，即使不能理解故事的內(nèi)容即使不能理解故事的內(nèi)容 在滿室書香的環(huán)境里，樂意自己翻書看在滿室書香的環(huán)境里，樂意自己翻書看鳥窩里的樹鳥窩里的樹 鳥窩里的樹鳥窩里的樹 樹上的鳥窩樹上的鳥窩 故事具有童趣，能夠引發(fā)兒童的閱讀期待故事具有童趣，能夠引發(fā)兒童的閱讀期待 故事性強(qiáng)，不宜有太多的描述故事性強(qiáng)，不宜有太多的描述 故事線明顯，具有可預(yù)測性故事線明顯，具有可預(yù)測性 圖畫具有較強(qiáng)的敘事功能；圖畫具有較強(qiáng)的敘事功能； 故事內(nèi)容與兒童經(jīng)驗相符；故事內(nèi)容與兒童經(jīng)驗相符； 文字簡潔易懂，涉及的新概念不多；文字簡潔易懂，涉及的新概念不多；熱身活動：自由討論熱身活動：自由討論 目的目的：

3、教師通過觀察了解兒童、發(fā)現(xiàn)問題：教師通過觀察了解兒童、發(fā)現(xiàn)問題興趣點興趣點：鳥窩里怎么會長了一棵樹：鳥窩里怎么會長了一棵樹難點難點：1 1）圖畫的難點：小鳥出生的連續(xù)過程）圖畫的難點：小鳥出生的連續(xù)過程 2 2）情節(jié)的難點：后半部分平穩(wěn)的故）情節(jié)的難點：后半部分平穩(wěn)的故 事情節(jié)有兩種不同時空的交替，事情節(jié)有兩種不同時空的交替， 孩子不理解孩子不理解重點重點：如何解決小樹苗不能在鳥窩里繼續(xù)成：如何解決小樹苗不能在鳥窩里繼續(xù)成 長的矛盾長的矛盾 集體活動：問題導(dǎo)讀下的讀書討論會集體活動：問題導(dǎo)讀下的讀書討論會 把兒童討論的興趣點把兒童討論的興趣點聚焦聚焦在故事本身；在故事本身； 充分利用故事的情景

4、，讓兒童的討論具有充分利用故事的情景，讓兒童的討論具有角色感；角色感； 引導(dǎo)兒童進(jìn)行多維度思考；引導(dǎo)兒童進(jìn)行多維度思考； 厘清故事線索，幫助兒童理解故事；厘清故事線索，幫助兒童理解故事； 在討論中滲透閱圖的方法，使兒童看懂事在討論中滲透閱圖的方法，使兒童看懂事物發(fā)展的動態(tài)過程在圖畫中的靜態(tài)呈現(xiàn)。物發(fā)展的動態(tài)過程在圖畫中的靜態(tài)呈現(xiàn)。后續(xù)活動：個別化或小組學(xué)習(xí)后續(xù)活動：個別化或小組學(xué)習(xí)與兒童共讀，給予兒童恰到好處的幫助與兒童共讀，給予兒童恰到好處的幫助 手指頭在句子的下方輕輕移動手指頭在句子的下方輕輕移動 如果孩子讀錯字，等他（她）讀完整個句子，看看他（她）如果孩子讀錯字，等他（她）讀完整個句子，

5、看看他（她）是否自行更正，如果沒有再幫助他（她）指正是否自行更正，如果沒有再幫助他（她）指正 如果孩子被某個字難住了，你可以嘗試以下方法幫助他如果孩子被某個字難住了，你可以嘗試以下方法幫助他（她）認(rèn)讀新字詞：（她）認(rèn)讀新字詞：1 1） 你可以問他（她），故事中剛出現(xiàn)什么？你可以問他（她），故事中剛出現(xiàn)什么？2 2） 你可以讓他（她）猜猜那個字可能是什么？你可以讓他（她）猜猜那個字可能是什么？3 3） 你可讓他（她）參考圖畫你可讓他（她）參考圖畫4 4） 你可幫他（她）發(fā)出那個字的音你可幫他（她）發(fā)出那個字的音教師的角色教師的角色 讀者讀者 伴讀者伴讀者 幫助者幫助者 朗讀者朗讀者 學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)者

6、活動后的思考活動后的思考 如何讓兒童擁有一顆寧靜的心如何讓兒童擁有一顆寧靜的心 如何培養(yǎng)兒童的傾聽能力如何培養(yǎng)兒童的傾聽能力對自主閱讀的幾點思考對自主閱讀的幾點思考 自主自主: : 自己自己 做主做主 自主閱讀：自主閱讀：選擇書的自由選擇書的自由閱讀方法的自由閱讀方法的自由閱讀時間的自由閱讀時間的自由閱讀理解的自由閱讀理解的自由表達(dá)方式的自由表達(dá)方式的自由自主閱讀自主閱讀 終極目標(biāo)終極目標(biāo) To learn to read today is to read to learn tomorrow. 今天學(xué)習(xí)閱讀是為了將來的終身學(xué)習(xí)。今天學(xué)習(xí)閱讀是為了將來的終身學(xué)習(xí)。 兒童成長的動態(tài)過程兒童成長的動

7、態(tài)過程 學(xué)齡前兒童的自主閱讀學(xué)齡前兒童的自主閱讀培養(yǎng)、呵護(hù)兒童對閱讀持久的興趣培養(yǎng)、呵護(hù)兒童對閱讀持久的興趣 讓兒童在閱讀中快樂讓兒童在閱讀中快樂 充分尊重兒童在閱讀中的主體地位充分尊重兒童在閱讀中的主體地位 充分發(fā)揮教師在閱讀活動中的主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮教師在閱讀活動中的主導(dǎo)作用，幫助兒童在閱讀中獲取成就感、滿足感幫助兒童在閱讀中獲取成就感、滿足感上海上海 市嘉定區(qū)實驗幼兒園市嘉定區(qū)實驗幼兒園 快樂快樂 閱讀閱讀 社團(tuán)社團(tuán) 讀書不僅給人力量，而且讀書不僅給人力量，而且給人安全感和幸福感。給人安全感和幸福感。-溫家寶總理溫家寶總理謝謝！謝謝！聚焦故事聚焦故事 這么奇怪的事情發(fā)生后，鳥窩可能發(fā)生什

8、這么奇怪的事情發(fā)生后，鳥窩可能發(fā)生什么問題么問題? 發(fā)生了這些問題又會怎么樣呢？發(fā)生了這些問題又會怎么樣呢？ 在情景中討論在情景中討論故事的情景：故事的情景：小動物們都非常焦急地為鳥媽媽和鳥爸爸小動物們都非常焦急地為鳥媽媽和鳥爸爸出謀劃策，想辦法解決鳥窩里長了一棵樹出謀劃策，想辦法解決鳥窩里長了一棵樹的難題，如果你們是這些小動物，你們會的難題，如果你們是這些小動物，你們會想什么辦法呢？想什么辦法呢？ 厘清故事的線索厘清故事的線索隨著時間的流逝，鳥窩發(fā)生了什么變化隨著時間的流逝，鳥窩發(fā)生了什么變化？小樹苗又發(fā)生了什么變化？小樹苗又發(fā)生了什么變化？多維度思考多維度思考 有多少小動物同意把小樹苗從鳥

9、窩搬出來有多少小動物同意把小樹苗從鳥窩搬出來種在泥土里的方法？為什么它們?nèi)慷纪N在泥土里的方法？為什么它們?nèi)慷纪膺@個方法呢？為什么說這是一個好方法意這個方法呢？為什么說這是一個好方法呢？呢？ （引導(dǎo)兒童從小樹苗、鳥窩、動物朋（引導(dǎo)兒童從小樹苗、鳥窩、動物朋友、鳥寶寶等各方面的利益進(jìn)行思考）友、鳥寶寶等各方面的利益進(jìn)行思考）閱讀兒童文學(xué)的快樂閱讀兒童文學(xué)的快樂 發(fā)現(xiàn)的樂趣發(fā)現(xiàn)的樂趣 探索的樂趣探索的樂趣 讀圖的樂趣讀圖的樂趣 感受兒童化語言的樂趣感受兒童化語言的樂趣 身臨其境的樂趣身臨其境的樂趣, ,與故事人物一起感受喜、怒、哀、樂。與故事人物一起感受喜、怒、哀、樂。 在故事中找到在故事中找到“自己自己”的樂趣的樂趣 經(jīng)歷想象的樂趣經(jīng)歷想象的樂趣 逃避現(xiàn)實逃避現(xiàn)實, ,經(jīng)歷文學(xué)之旅的樂趣經(jīng)歷文學(xué)之旅的樂趣 通過故事了解其它領(lǐng)域的樂