體育心理學(xué)題目庫(kù)

1、一、填空題（將正確的答案填入空格）體育心理學(xué)側(cè)重研究過(guò)程中的心理現(xiàn)象。1 運(yùn)動(dòng)心理學(xué)側(cè)重研究過(guò)程中的心理現(xiàn)象。2 鍛煉心理學(xué)側(cè)重研究過(guò)程中的心理現(xiàn)象。4體育學(xué)習(xí)活動(dòng)既是一種活動(dòng)，也是一種活動(dòng)。5.Griffith于1925年創(chuàng)建了世界上第一個(gè)。1 運(yùn)動(dòng)興趣的效能高低主要表現(xiàn)為以及。2 學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的產(chǎn)生、發(fā)展和形成，一般都要經(jīng)歷“”的過(guò)程。3是人們對(duì)于新事物或有趣現(xiàn)象的直接興趣，是在感知中由于興奮性增強(qiáng)形成的一種不太穩(wěn)定的愉悅傾向，屬于始發(fā)狀態(tài)的低層次興趣，是由事物的新異刺激而引起的好奇心。4. 是繼發(fā)狀態(tài)的中層次興趣。5是樂(lè)趣與志向的結(jié)合，是推動(dòng)人實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想目標(biāo)的迷戀性的、最穩(wěn)定的動(dòng)力傾向

2、，是學(xué)生獲得好成績(jī)的最寶貴的心理動(dòng)力。1. 有機(jī)體由遺傳獲得的、與生俱有且不學(xué)而能的行為方式是。2. 斯金納通過(guò)對(duì)操作條件反射的研究，提出有機(jī)體的操作性行為是通過(guò)強(qiáng)化形成的，且強(qiáng)化對(duì)行為還起著的作用。3. 班杜拉認(rèn)為，人除了通過(guò)直接學(xué)習(xí)獲得直接經(jīng)驗(yàn)外，更多的時(shí)候是通過(guò)對(duì)他人行為及其獲得的積極強(qiáng)化結(jié)果的觀察來(lái)獲得。4. 個(gè)體對(duì)自己能夠完成某一行為任務(wù)的實(shí)際能力的推測(cè)與主觀評(píng)價(jià)是。5. 自我效能感是學(xué)生身體能力、技術(shù)水平與行為表現(xiàn)的一個(gè)，學(xué)生的身體能力、技術(shù)水平與行為表現(xiàn)是否一致受自我效能感的影響。1. 人們的一切活動(dòng)都是由引起的，它是人們一切活動(dòng)的起點(diǎn)。2. 成就目標(biāo)定向不是具體要達(dá)到的行為的數(shù)

3、量標(biāo)準(zhǔn)，而是個(gè)體內(nèi)心所追求的。3. 是指通過(guò)學(xué)習(xí)新的技能、控制新的環(huán)境來(lái)發(fā)展自己的能力。4. 是指通過(guò)尋求有利的評(píng)價(jià)和避免負(fù)面的評(píng)價(jià)來(lái)顯示和證明自己的能力。5. 追求學(xué)習(xí)目標(biāo)的個(gè)體認(rèn)為是可以培養(yǎng)、發(fā)展的，因而力求掌握新的知識(shí)和提高自己能力。1. 歸因是指?jìng)€(gè)體對(duì)自我或他人行為結(jié)果的原因進(jìn)行、和的認(rèn)知過(guò)程。2歸因理論是對(duì)進(jìn)行認(rèn)知分析的理論。歸因活動(dòng)是一種普遍的心理現(xiàn)象，它滲透在人們和的各個(gè)領(lǐng)域。3研究已經(jīng)表明，運(yùn)動(dòng)員把成功或失敗歸于穩(wěn)定的原因，還是歸于不穩(wěn)定的原因，與和有關(guān)。4有關(guān)研究指出，我國(guó)青少年運(yùn)動(dòng)員有隨著年齡的增長(zhǎng)而從歸因?yàn)橹髦饾u地較為平衡的方向發(fā)展的趨勢(shì)。這是心理的表現(xiàn)。5習(xí)得性無(wú)助感是

4、指?jìng)€(gè)人經(jīng)歷了與后，面臨問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生的的心理狀態(tài)與行為1. 注意是心理活動(dòng)或意識(shí)對(duì)一定信息的和。2. 體育運(yùn)動(dòng)中的注意有三個(gè)特點(diǎn)：、和活動(dòng)任務(wù)的、和決定著注意選擇的標(biāo)準(zhǔn)。3 在大多數(shù)情況下，注意是一種非常有限的5注意對(duì)運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)的主要作用是對(duì)信息進(jìn)行1. 身體鍛煉與老年人積極心境的和消極心境的有顯著相關(guān)。2. 強(qiáng)度的身體鍛煉對(duì)心境的改善能獲得最大的心理效益。3與常模樣本相比，成功的運(yùn)動(dòng)員在、等消極情緒得分較低，而較高。4 運(yùn)動(dòng)疲勞的運(yùn)動(dòng)員常常具有消極的情緒體驗(yàn)，如焦慮、抑郁、憤怒等，與無(wú)疲勞的運(yùn)動(dòng)員相比，疲勞的運(yùn)動(dòng)員更為、等。5 過(guò)度疲勞或過(guò)度訓(xùn)練會(huì)導(dǎo)致明顯的，當(dāng)訓(xùn)練刺激增加，困擾也隨之增加，這些困

5、擾包括、的增加，下降。1、Oxendine認(rèn)為，高水平的喚醒可促進(jìn)的運(yùn)動(dòng)技能活動(dòng)，但會(huì)干擾的活動(dòng)。2、一般來(lái)說(shuō)，運(yùn)動(dòng)技能越復(fù)雜，其適宜的喚醒水平就相對(duì)。3、Martens于1982年提出將競(jìng)賽焦慮分為、和三個(gè)方面。4、影響賽前狀態(tài)焦慮的環(huán)境因素主要有和。5、與升高狀態(tài)焦慮水平有關(guān)的個(gè)性特征方面的因素有和。1. 心理技能是通過(guò)形成的能影響本體和的心理操作系統(tǒng)。2. 運(yùn)動(dòng)員心理技能的研究主要包括：、和。3心理技能訓(xùn)練計(jì)劃的特點(diǎn)是和。4心理技能訓(xùn)練的實(shí)施方式包括和。5心理技能訓(xùn)練的全面系統(tǒng)方式采取、和三種方法。1、團(tuán)體的凝聚力可分為和。2、團(tuán)體規(guī)模不斷擴(kuò)大，隊(duì)員的動(dòng)機(jī)逐漸下降，就會(huì)產(chǎn)生，從而降低活動(dòng)

6、效率。3、個(gè)人對(duì)活動(dòng)任務(wù)和人際關(guān)系的有助于運(yùn)動(dòng)隊(duì)凝聚力的發(fā)展。4是指團(tuán)體確立的行為準(zhǔn)則。5、把教練員通過(guò)自己的言行對(duì)運(yùn)動(dòng)員的過(guò)程中，所表現(xiàn)出來(lái)的各種稱(chēng)之為領(lǐng)導(dǎo)行為,二、單項(xiàng)選擇題（將備選答案中正確的一個(gè)代碼寫(xiě)在題后括號(hào)內(nèi)）1 體育心理學(xué)是一個(gè)包含學(xué)科的研究和實(shí)踐領(lǐng)域。（）A. 一種B.兩種C.三種D.多種2 學(xué)習(xí)體育心理學(xué)是的需要。（）A.體育實(shí)踐工作和體育科學(xué)研究B.體育實(shí)踐工作C.體育科學(xué)研究D.運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練3中國(guó)體育心理學(xué)的發(fā)展歷史主要分為兩個(gè)階段：。（）A.20世紀(jì)60年代前和60年代后B.20世紀(jì)80年代前和80年代后C.20世紀(jì)90年代前和90年代后D.20世紀(jì)50年代前和50年代后4

7、眾多的研究和實(shí)踐表明，高水平的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)比賽中，獲勝的因素中歸于心理因素。（）A.70%B.80%C.90%D.60%5世界上第一個(gè)運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)是由Triplett于年完成的。（）A.1901B.1896C.1905D.18981運(yùn)動(dòng)興趣的直接影響到運(yùn)動(dòng)興趣的性質(zhì)。（）A.廣泛性B.有效性C.傾向性D.穩(wěn)定性2. 是興趣發(fā)展必備的基礎(chǔ)，自始至終由外部刺激引起，興趣的范圍很不明確。（）A.樂(lè)趣B.廣泛興趣C.有趣D.直接興趣3 運(yùn)動(dòng)興趣的發(fā)生以一定的為基礎(chǔ)。（）A.運(yùn)動(dòng)需要B.運(yùn)動(dòng)愛(ài)好C.運(yùn)動(dòng)誘因D.技術(shù)基礎(chǔ)3. 培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣必須首先由開(kāi)始。（）A.樂(lè)趣B.直接興趣C.有趣D.物質(zhì)興趣5

8、主要指學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的自身價(jià)值（如趣味、娛樂(lè)、競(jìng)技、健身、健美等）所產(chǎn)生的一種渴求趨勢(shì)，或想掌握某項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能的一種需要。（）A.運(yùn)動(dòng)興趣B.運(yùn)動(dòng)愛(ài)好C.運(yùn)動(dòng)誘因D.運(yùn)動(dòng)需要1. 學(xué)生參與體育活動(dòng)持續(xù)的時(shí)間不等。這是運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)和身體鍛煉行為所發(fā)揮的功能造成的。維持的作用。（）定向（）A.發(fā)動(dòng)B.選擇C.強(qiáng)化D.2. 運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生的體育活動(dòng)和鍛煉行為起著動(dòng)力和A.驅(qū)動(dòng)B.引誘C.阻礙D.3. 體育活動(dòng)的愿望達(dá)到一定水平，推動(dòng)采取學(xué)生行動(dòng)，投入到體育活動(dòng)之中。這是運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)和身體鍛煉行為所發(fā)揮的功能。（）A.發(fā)動(dòng)B.選擇C.強(qiáng)化D.維持4. 學(xué)生的體育活動(dòng)行為具有特定的

9、內(nèi)容，趨向一定的活動(dòng)目標(biāo)。這是運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)和身體鍛煉行為所發(fā)揮的功能。（）A.發(fā)動(dòng)B.選擇C.強(qiáng)化D.維持5. 學(xué)生體育參與行為的努力程度、注意力水平、克服困難的決心大小等有所不同。這是運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)和身體鍛煉行為所發(fā)揮的功能導(dǎo)致的。（）A.發(fā)動(dòng)B.選擇C.強(qiáng)化D.維持1、2、3、追尋成績(jī)目標(biāo)的個(gè)體認(rèn)為利評(píng)價(jià)，避免消極評(píng)價(jià)。（）A智力或能力B性格或氣質(zhì)學(xué)習(xí)目標(biāo)定向是A適應(yīng)性的B主觀的C是天生的、固定不變的，因而力求搜集與能力有關(guān)的證據(jù)以獲得對(duì)自己能力的有C性格或能力（）非適應(yīng)性的DD智力或氣質(zhì)非主觀的在后天的教育過(guò)程中，由父母、同學(xué)、老師所組成的是促使個(gè)體采取某種目標(biāo)定向的主

10、要原因。A環(huán)境因素和動(dòng)機(jī)氣氛B學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境C動(dòng)機(jī)氣氛和家庭環(huán)境D課堂環(huán)境和學(xué)校環(huán)境4、在體育領(lǐng)域，無(wú)論家長(zhǎng)、教練員和隊(duì)員強(qiáng)調(diào)比賽獲勝還是技術(shù)掌握，會(huì)在一個(gè)運(yùn)動(dòng)集體中造成不同的心理氣氛，這被稱(chēng)為。()A課堂氣氛B動(dòng)機(jī)氣氛C教學(xué)氣氛D目標(biāo)氣氛5、為了保證目標(biāo)既有難度又有可能實(shí)現(xiàn)，可將學(xué)生作為參考，并在必要時(shí)修正目標(biāo)以適應(yīng)情況的變化。()A最近的能力水平B最近的比賽名次C入學(xué)以來(lái)的成績(jī)D在班里的排名1. 根據(jù)協(xié)變性原則，個(gè)體在對(duì)活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行歸因時(shí)，當(dāng)自己與別人的成績(jī)相一致時(shí)，會(huì)把它歸于的原因。()A.外部B.內(nèi)部C.穩(wěn)定D.不穩(wěn)定2根據(jù)協(xié)變性原則，個(gè)體在對(duì)活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行歸因時(shí)，當(dāng)自己與別人的成績(jī)

11、不相一致時(shí)，會(huì)把它歸于的原因。()A.外部B.內(nèi)部C.穩(wěn)定D.不穩(wěn)定3. 期望的改變與個(gè)體歸因的穩(wěn)定性維度有著相關(guān)。()A.低度的B.中度的C.高D.無(wú)4大量的研究發(fā)現(xiàn)，這一要素，與期望改變未來(lái)的行為結(jié)果有著較大的相關(guān)。()A.運(yùn)氣B.任務(wù)難度C.能力D.努力4. 強(qiáng)化矯正式的歸因訓(xùn)練方法的關(guān)鍵是掌握和靈活運(yùn)用適當(dāng)?shù)暮酮?jiǎng)勵(lì)方法。)A.泛化B.分化C.誘導(dǎo)D.指導(dǎo)1. 注意是心理活動(dòng)對(duì)一定信息的。()A.指向B.集中C.意志努力D.指向和集中2.運(yùn)動(dòng)員在每一瞬間的心理活動(dòng)只能優(yōu)先選取需要加工的對(duì)象，而忽略了其余的信息。這屬于注意的。()A.選擇性B.資源有限性C.強(qiáng)度D.閾限性3. 注意對(duì)運(yùn)動(dòng)表

12、現(xiàn)的主要作用是。()A.選擇信息B.加工信息C.激活D.喚醒4. 高爾夫球、保齡球、射擊等注意力必須高度集中的項(xiàng)目要求運(yùn)動(dòng)員具有較好的。()A.廣闊一內(nèi)部注意B.狹窄一外部注意C.廣闊一外部注意D.狹窄一內(nèi)部注意5. 足球隊(duì)員將注意有目的地從進(jìn)攻及時(shí)地轉(zhuǎn)移到防守上的能力屬于。()A.注意穩(wěn)定性B.注意分配C.注意轉(zhuǎn)移D.注意維持1. 心境狀態(tài)是一種。()A.認(rèn)知過(guò)程B.情緒狀態(tài)C.注意狀態(tài)D.意志過(guò)程2. 運(yùn)動(dòng)員的賽前心境能更好地預(yù)測(cè)運(yùn)動(dòng)技能的行為結(jié)果。()A.閉鎖式B.開(kāi)放式C.連貫式D.間斷式3. 采用賽前心境預(yù)測(cè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的行為結(jié)果效果更好。()A.個(gè)人B.團(tuán)體C.直接對(duì)抗D.間接對(duì)抗4.

13、 科學(xué)的體育鍛煉能引起老年人的。()A.消極心境的上升B.積極心境下降C.積極心境提高D.無(wú)影響5. 通常而論，的身體鍛煉對(duì)心境的改善最為理想。()A.小強(qiáng)度B.中等強(qiáng)度C.大強(qiáng)度D.隨意性1. 在完成決斷的數(shù)量少、備選范圍比較狹窄、速度要求不快的運(yùn)動(dòng)技能，其適宜的喚醒水平就。()A.比較高B.非常高C.比較低D.非常低2. 刺激的數(shù)量多、持續(xù)時(shí)間短、強(qiáng)度小的情況下，運(yùn)動(dòng)技能在的喚醒水平下容易獲得好的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)。()A.相對(duì)高B.非常低C.相對(duì)低D.非常高3. 對(duì)動(dòng)作精確性和穩(wěn)定性的要求越高的運(yùn)動(dòng)技能，越需要在的喚醒水平下能夠取得好的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)。()A.較高B.很高C.很低D.較低4. 的個(gè)體，在

14、相對(duì)較低的喚醒水平下能夠取得較好的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)。()A.高特質(zhì)焦慮、外向B.高特質(zhì)焦慮、內(nèi)向5. 競(jìng)賽時(shí)或競(jìng)賽前后運(yùn)動(dòng)員對(duì)自己的運(yùn)動(dòng)行為所抱有的能否取得成功的信念稱(chēng)之為。()A.認(rèn)知狀態(tài)焦慮B.軀體狀態(tài)焦慮C.心理準(zhǔn)備狀態(tài)D.狀態(tài)自信心1. 職業(yè)運(yùn)動(dòng)員與俱樂(lè)部老板簽訂合同，履行自己的義務(wù)，使團(tuán)體為完成共同目標(biāo)努力。這體現(xiàn)了對(duì)凝聚力發(fā)展的影響作用。()A.典型身份B.球員價(jià)值C.合約責(zé)任D.社會(huì)價(jià)值2. 下列有關(guān)團(tuán)體規(guī)范的說(shuō)法錯(cuò)誤的是。（）A團(tuán)體規(guī)范是指團(tuán)體確立的行為準(zhǔn)則B.其作用是使成員形成心理上的約束力C.在形成團(tuán)體規(guī)范的同時(shí)，要防止出現(xiàn)消極的團(tuán)體規(guī)范D.團(tuán)體規(guī)范是正式的，根本不能依靠約定成俗3

15、. 在以下幾個(gè)用于測(cè)量團(tuán)體凝聚力的問(wèn)卷中，Carron等人于1985年編制的是體育運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域中最常用的測(cè)試工具。（）4. 團(tuán)體成員之間彼此喜歡和彼此愉快的交往的程度稱(chēng)之為。（）A.任務(wù)凝聚力B.團(tuán)體一致性C.社交凝聚力D.團(tuán)體任5. 團(tuán)體內(nèi)的成員為了達(dá)到特定的任務(wù)而在一起工作所作出的努力程度屬于。（）A.社交凝聚力B.團(tuán)體吸引力C.社交一致性D.任務(wù)凝聚力類(lèi)型的動(dòng)作技能。（類(lèi)型的動(dòng)作技能。（1射擊項(xiàng)目是技能2駕駛賽車(chē)是類(lèi)型的運(yùn)動(dòng)技能。（種決策很少而運(yùn)動(dòng)技能成份較多的運(yùn)動(dòng)技能)A.開(kāi)放性技能B.連續(xù)性技能C.系列性技能D.不連續(xù)性A.C.3.曰是曰疋B.種有著較少?zèng)Q策和較少運(yùn)動(dòng)技能的運(yùn)動(dòng)-認(rèn)知性技

16、能_明顯需要練習(xí)者根據(jù)目標(biāo)個(gè)體的動(dòng)作進(jìn)行反應(yīng)應(yīng)答。A.閉鎖性技能B.開(kāi)放性技能-種有著較多決策和較多運(yùn)動(dòng)技能的運(yùn)動(dòng)-認(rèn)知性技能D.是一種有著較多決策和較少運(yùn)動(dòng)技能的認(rèn)知技能C.不連續(xù)性技能D.是（）連續(xù)性技能。（）D.智力過(guò)程和技能實(shí)施過(guò)程4. 射箭和彈鋼琴是兩種完全不同的技能，但根據(jù)環(huán)境穩(wěn)定性來(lái)進(jìn)行分類(lèi)，它們可歸為A.閉鎖性技能B.開(kāi)放性技能C.不連續(xù)性技能D.高策略性技能5. 運(yùn)動(dòng)技能的組成包括。（）A.智力過(guò)程和心理過(guò)程B.心理過(guò)程和生理過(guò)程C.心理過(guò)程和技能實(shí)施過(guò)程三、多項(xiàng)選擇題（將備選答案中正確的代碼寫(xiě)在題后括號(hào)內(nèi)）1. Anshel提出，運(yùn)動(dòng)心理學(xué)研究在運(yùn)動(dòng)參與背景下的人類(lèi)行為以及

17、人類(lèi)行為如何被三種基本來(lái)源所影響。（）A.團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)B.運(yùn)動(dòng)員C.個(gè)體相互作用的環(huán)境條件D.觀眾2近些年來(lái)，個(gè)性運(yùn)動(dòng)心理學(xué)家更多地集中研究運(yùn)動(dòng)員的影響運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)的程度。（）A.個(gè)性B.情緒C.風(fēng)格D.思想3近十年來(lái)，中國(guó)體育心理學(xué)的研究主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。（）A.競(jìng)技運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域的心理學(xué)問(wèn)題B.大眾的體育鍛煉心理學(xué)問(wèn)題C.體育教育教學(xué)領(lǐng)域的心理學(xué)問(wèn)題D.體育心理學(xué)的研究方法問(wèn)題4未來(lái)的運(yùn)動(dòng)心理學(xué)將繼續(xù)強(qiáng)化兩個(gè)不同的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，即。（）A.臨床運(yùn)動(dòng)心理學(xué)B.學(xué)術(shù)運(yùn)動(dòng)心理學(xué)C.應(yīng)用運(yùn)動(dòng)心理學(xué)D.教育運(yùn)動(dòng)心理學(xué)5.所謂質(zhì)性研究方法就是通過(guò)，從而推論其心理狀態(tài)和行為傾向。（）A.實(shí)驗(yàn)B.觀察或訪談收集資料C

18、.分析被試的言詞D.故事或敘述1運(yùn)動(dòng)興趣有哪些品質(zhì)？（）A.傾向性B.廣泛性C.穩(wěn)定性D.效能2以下哪些是對(duì)體育活動(dòng)的間接興趣（）A.健美操可以保持體型B.排球的技術(shù)吸引我C.運(yùn)動(dòng)可以增進(jìn)健康D.運(yùn)動(dòng)可以使我更強(qiáng)壯3以下哪些是參加體育活動(dòng)的物質(zhì)興趣（）A.對(duì)運(yùn)動(dòng)服裝的興趣B.對(duì)運(yùn)動(dòng)本身的興趣C.對(duì)運(yùn)動(dòng)器材的興趣D.對(duì)運(yùn)動(dòng)健身價(jià)值的興趣4馬斯洛認(rèn)為，以下哪些需要是基本需要（）A.生理的需要B.安全的需要C.自我實(shí)現(xiàn)的需要D.交往的需要5.什么樣的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容能影響運(yùn)動(dòng)興趣水平（）A.新奇性B.適合性C.獨(dú)特性D.競(jìng)爭(zhēng)性1從課堂教學(xué)目標(biāo)、組織形式、獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)象和學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系來(lái)看，課堂的目標(biāo)結(jié)構(gòu)類(lèi)型

19、有哪幾個(gè)？（）A.個(gè)性化B.個(gè)體化C.合作D.競(jìng)爭(zhēng)2.合作學(xué)習(xí)是按照什么原則組成學(xué)習(xí)小組的？（)A.組內(nèi)同質(zhì)B.組內(nèi)異質(zhì)C.組間同質(zhì)D.組間異質(zhì)3.體育教學(xué)中反饋的形式有哪幾類(lèi)？（)A.象征性評(píng)價(jià)B.表?yè)P(yáng)性評(píng)價(jià)C.客觀性評(píng)價(jià)D.標(biāo)準(zhǔn)性評(píng)價(jià)4.體育態(tài)度是由哪幾個(gè)成分構(gòu)成的內(nèi)在心理傾向？()A.認(rèn)知B.情感C.意志D.行為意向5.體育態(tài)度的模仿學(xué)習(xí)包括哪幾種類(lèi)型？（)A.直接模仿B.間接模仿C.象征性模仿D.創(chuàng)造性模仿1. 我要在這次跳咼比賽中跳得再咼點(diǎn)，是。()A短期目標(biāo)B模糊的目標(biāo)C長(zhǎng)D明確的目標(biāo)這次籃球賽，我要將我的罰球命中率提高到80%是。()A結(jié)果目標(biāo)B技術(shù)動(dòng)作目標(biāo)C明確的目標(biāo)D模糊的目

20、標(biāo)在進(jìn)行目標(biāo)設(shè)置時(shí)，體育教師應(yīng)從學(xué)生現(xiàn)實(shí)的等方面進(jìn)行認(rèn)真地分析和評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生能夠在原有的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)一步的提升。()A體育成績(jī)B運(yùn)動(dòng)技能水平C心理素質(zhì)D生理機(jī)能水平團(tuán)隊(duì)具有的特點(diǎn)是()A成員之間相互依存B成員之間相互協(xié)調(diào)C團(tuán)隊(duì)以實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)為主要任務(wù)D團(tuán)隊(duì)成員對(duì)團(tuán)隊(duì)的成敗負(fù)有責(zé)任團(tuán)隊(duì)目標(biāo)設(shè)置過(guò)程中可分成階段。()A計(jì)劃階段B執(zhí)行階段C檢查階段D結(jié)果階段1再歸因訓(xùn)練的具體方法很多，常用的有。()A.團(tuán)體發(fā)展法B強(qiáng)化矯正法C積極反饋法D觀察學(xué)習(xí)法2研究已經(jīng)表明，運(yùn)動(dòng)員把成功或失敗歸于穩(wěn)定的原因，還是歸于不穩(wěn)定的原因，與下列幾個(gè)因素有關(guān)。()A.動(dòng)機(jī)B習(xí)得性無(wú)助感C期望D自我效能感3. 強(qiáng)化矯正

21、式的歸因訓(xùn)練方法的關(guān)鍵是掌握和靈活運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ā?)A.批評(píng)B獎(jiǎng)勵(lì)C誘導(dǎo)D指導(dǎo)4根據(jù)Heider的意見(jiàn)，行為的結(jié)果可以歸因于的力量。()A.個(gè)人B.環(huán)境C.動(dòng)機(jī)D.認(rèn)知5歸因活動(dòng)包括的主要認(rèn)知活動(dòng)過(guò)程有。()A.分析B.綜合C.推測(cè)D.解釋1在運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)過(guò)程中，下列因素容易影響隨意注意的作用。()A.學(xué)生的過(guò)去經(jīng)驗(yàn)B.學(xué)習(xí)興趣C.學(xué)習(xí)任務(wù)的難度D.人格特點(diǎn)2內(nèi)部注意是指?jìng)€(gè)體對(duì)自身的的注意。()A.身體B不隨意C心理活動(dòng)D.隨意后3. 美國(guó)運(yùn)動(dòng)心理學(xué)家Nideffer提出的注意方式包括。()A.廣闊一內(nèi)部注意B.廣闊一外部注意C.狹窄一外部注意D.狹窄一內(nèi)部注意4. Nideffer根據(jù)人的

22、心理活動(dòng)的指向性，將注意分為。()A.外部注意B.內(nèi)部注意C.綜合型注意D.隨意注意5. 積極自我談話的特點(diǎn)包括。(1. 當(dāng)運(yùn)動(dòng)員過(guò)度訓(xùn)練時(shí)，運(yùn)動(dòng)刺激增加，會(huì)增加心境困擾，主要表現(xiàn)在A.沮喪增加B.憤怒增加2. POM呵以用于A.診斷過(guò)度訓(xùn)練B.3. 賽前心境對(duì)4. 當(dāng)運(yùn)動(dòng)員過(guò)度訓(xùn)練時(shí)，運(yùn)動(dòng)刺激增加，會(huì)增加心境困擾，主要表現(xiàn)在A.沮喪增加B.憤怒增加5. POM呵以用于A.診斷過(guò)度訓(xùn)練B.6. 賽前心境對(duì)C.疲勞增加B.)情緒追蹤C(jī).運(yùn)動(dòng)損傷后情緒的監(jiān)視等運(yùn)動(dòng)類(lèi)型的行為結(jié)果有更好的預(yù)測(cè)作用。個(gè)人項(xiàng)目C.短時(shí)間運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目精力下降A(chǔ).閉鎖式的運(yùn)動(dòng)技能B.4. 交互作用理論預(yù)測(cè)運(yùn)動(dòng)行為考慮的因素有A.

23、人格B.情境C.人格和情境交互作用。(D.D.(D.)監(jiān)控訓(xùn)練負(fù)荷)長(zhǎng)時(shí)間運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目無(wú)法被人格、情境解釋的因素C.比賽表現(xiàn)與預(yù)期成績(jī)的比較D.比賽的名次1.影響運(yùn)動(dòng)技能復(fù)雜程度的知覺(jué)因素是。()A.刺激的數(shù)量B.決斷的數(shù)量C.刺激的強(qiáng)度D.技能的精細(xì)程度2.影響運(yùn)動(dòng)技能復(fù)雜程度的操作因素是。()A.決斷的備選范圍B.精確性和穩(wěn)定性C.刺激的持續(xù)時(shí)間3.過(guò)高喚醒水平或焦慮狀態(tài)的癥狀有。()A.消極的自我暗示B.全身發(fā)熱C.注意不能集中D.尿頻4.應(yīng)激與多種情緒相結(jié)合而形成復(fù)合情緒，在應(yīng)激產(chǎn)生的同時(shí)附加可發(fā)生焦慮性緊張。()A.恐懼B.厭惡C.敵意D.失望5.以自我為參照標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)比賽結(jié)果包括A.比賽

24、行為的自我評(píng)價(jià)B.。()比賽成績(jī)與最好成績(jī)的比較5.應(yīng)激與多種情緒相結(jié)合而形成復(fù)合情緒，在應(yīng)激產(chǎn)生的同時(shí)附加可表現(xiàn)為抑郁性緊張。()D.協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)的成分A.恐懼B.厭惡C.敵意D.失望Carron認(rèn)為，團(tuán)體凝聚力的發(fā)展模式包括。（）A.凝聚力線性模式B.凝聚力鐘擺模式C.凝聚力周期模式D.凝聚力交叉模式團(tuán)體凝聚力的發(fā)展從開(kāi)始最高水平的過(guò)程包括。（）A.形成階段B.沖突和極化階段C.沖突解決階段D.非常合作階段發(fā)展學(xué)校體育團(tuán)體凝聚力的途徑是。（）A.明確并認(rèn)同團(tuán)體目標(biāo)與成員角色B.建立良好的團(tuán)體規(guī)范C.形成良好的師生關(guān)系D.積極開(kāi)展體育競(jìng)賽活動(dòng)體育課或?qū)W校運(yùn)動(dòng)隊(duì)中保持強(qiáng)大的凝聚力有助于。（）A.提

25、高運(yùn)動(dòng)員比賽成績(jī)B.提高團(tuán)體效能C.增強(qiáng)團(tuán)體成員的自信心D.激發(fā)心理動(dòng)力,促進(jìn)運(yùn)動(dòng)參與下列哪些體育活動(dòng)能較好的體現(xiàn)團(tuán)體的任務(wù)凝聚力。（）A. 排球比賽中后排隊(duì)員補(bǔ)位掩護(hù)前排隊(duì)員“背飛”B. NBA比賽中最后幾秒鐘防守球隊(duì)突然發(fā)動(dòng)“緊逼”C. 某主力隊(duì)員接受教練安排，放棄個(gè)人單項(xiàng)全力參加團(tuán)體比賽D. 前洛杉磯湖人隊(duì)中超級(jí)球星奧尼爾和布萊恩特不和，球隊(duì)被迫在第二賽季換人1影響運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的練習(xí)因素主要有。（）A.心理訓(xùn)練B.練習(xí)動(dòng)作的分配C.運(yùn)動(dòng)能力D.練習(xí)時(shí)間的分配反饋按信息來(lái)源可分為。（）A.自然反饋B.結(jié)果績(jī)效反饋D.追加反饋運(yùn)動(dòng)技能遷移現(xiàn)象的解釋理論有。（）A.信息加工理論B.概括化理論C

26、.共同要素說(shuō)D.元認(rèn)知理論影響技能遷移的客觀因素。（）A.技能間的相似性B.指導(dǎo)與示范C.認(rèn)知技能與策略D.學(xué)習(xí)的目標(biāo)按照練習(xí)動(dòng)作的分配，可對(duì)技能進(jìn)行。（）A.分散練習(xí)B.整體練習(xí)C.分解練習(xí)D.集中練習(xí)四、判斷題（下列正確的說(shuō)法用"寫(xiě)在題后括號(hào)內(nèi)，錯(cuò)誤的則用X寫(xiě)在題后括號(hào)內(nèi)）Pargman認(rèn)為，運(yùn)動(dòng)心理學(xué)是通過(guò)運(yùn)用人類(lèi)心理學(xué)的理論、框架和原則試圖解釋、預(yù)測(cè)或改變與運(yùn)動(dòng)相關(guān)的行為。（）1. 體育心理學(xué)是對(duì)體育運(yùn)動(dòng)這一特定情境中的心理和行為進(jìn)行研究的科學(xué)。（）一個(gè)人學(xué)過(guò)體育心理學(xué)，就可以說(shuō)明自己一定在體育教學(xué)或指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)隊(duì)方面取得成功。（）2. 未來(lái)的運(yùn)動(dòng)心理學(xué)將繼續(xù)強(qiáng)化兩個(gè)不同的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)

27、域，即教育運(yùn)動(dòng)心理學(xué)和臨床運(yùn)動(dòng)心理學(xué)。（）目前的趨勢(shì)是體育心理學(xué)研究者們已開(kāi)始重視量化研究與質(zhì)性研究的結(jié)合使用。（）1. 間接興趣不可以轉(zhuǎn)化為直接興趣，而直接興趣在一定條件下，可能轉(zhuǎn)化為間接興趣。2. 一般說(shuō)來(lái)，在產(chǎn)生間接興趣的體育活動(dòng)中，不需要或很少需要一直努力。（）直接興趣和間接興趣具有年齡差異。（）3. 運(yùn)動(dòng)興趣是對(duì)某項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的表面關(guān)注和簡(jiǎn)單參與。（）在某一學(xué)習(xí)時(shí)期，運(yùn)動(dòng)興趣針對(duì)很多項(xiàng)目，也可以達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。1、體育教師可從學(xué)生在運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)和身體鍛煉中的行為表現(xiàn)上觀察和推測(cè)出他們的體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2、體育教學(xué)應(yīng)注重互幫互助、人際交往、才能展示、合作與競(jìng)爭(zhēng)等內(nèi)容的安排，以滿足學(xué)生的生物

28、性需要。3、行為強(qiáng)化的理論與實(shí)驗(yàn)研究表明，對(duì)于初學(xué)某個(gè)運(yùn)動(dòng)技能或剛剛參加體育活動(dòng)的參與者，在表現(xiàn)出正確行為后，立即給予表?yè)P(yáng)、肯定強(qiáng)化，效果較佳。（）4、班杜拉認(rèn)為，自我效能感適用于一般的任務(wù)情境。（）5、在激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的外部動(dòng)機(jī)時(shí)應(yīng)注意，不恰當(dāng)?shù)耐獠縿?dòng)因會(huì)削弱學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，使學(xué)生從為了自身的樂(lè)趣參與運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)和身體鍛煉轉(zhuǎn)變?yōu)闉榱双@得教師的獎(jiǎng)勵(lì)和避免懲罰參與運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)和身體鍛煉。（）1、目標(biāo)最好是學(xué)生需要經(jīng)過(guò)較大努力才能達(dá)到的。（）2、“在這次測(cè)驗(yàn)中罰球命中率達(dá)到70%”是結(jié)果目標(biāo)。（）3、一般而言，長(zhǎng)期目標(biāo)比短期目標(biāo)有效，對(duì)人的行動(dòng)更最容易產(chǎn)生推動(dòng)作用。（）4、對(duì)運(yùn)動(dòng)員或?qū)W生的階

29、段性反饋應(yīng)以積極肯定為主，并指出其今后努力提高與改進(jìn)的方向。（）5、團(tuán)隊(duì)目標(biāo)是評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)各項(xiàng)工作成績(jī)大小、質(zhì)量高低的尺度。（）1. 個(gè)體歸因?yàn)闀r(shí)向著內(nèi)外源較為平衡的方向發(fā)展被看作是心理成熟的表現(xiàn)。（）把成功歸因于內(nèi)部的或可以控制的原因，則自我效能感將會(huì)降低。（）2. 訓(xùn)練年限不對(duì)運(yùn)動(dòng)員的歸因產(chǎn)生影響；而比賽結(jié)果則對(duì)運(yùn)動(dòng)員的歸因產(chǎn)生影響。（）個(gè)體的動(dòng)機(jī)和行為受期望的驅(qū)使。（）3. 期望的改變與個(gè)體歸因的穩(wěn)定性維度有著高度的相關(guān)。（）1在大多數(shù)情況下，注意是一種無(wú)限的心理資源。（）2注意在個(gè)體的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)過(guò)程中起著選擇信息、保持喚醒水平、調(diào)節(jié)和監(jiān)督行為的作用。（）3在體育教學(xué)工作中，掌握并在實(shí)踐中充分

30、利用各種注意產(chǎn)生的條件和注意規(guī)律，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的注意，是教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。（）4外部注意與內(nèi)部注意是相互抑制、相互促進(jìn)的。（）5根據(jù)人的心理活動(dòng)指向個(gè)體之外的周?chē)h(huán)境還是個(gè)體本身，可以將注意劃分為外部注意和內(nèi)部注意。（）1追求比賽的名次是以自我為參照標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)比賽結(jié)果的一種方式。（）2相對(duì)開(kāi)放式運(yùn)動(dòng)技能而言，賽前心境能更好地預(yù)測(cè)閉鎖式運(yùn)動(dòng)技能的行為結(jié)果。（）3賽前心境預(yù)測(cè)個(gè)人項(xiàng)目比預(yù)測(cè)團(tuán)體項(xiàng)目的行為結(jié)果效果更好。（）4賽前心境對(duì)短時(shí)間運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的預(yù)測(cè)效果比長(zhǎng)時(shí)間運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目好。（）5當(dāng)訓(xùn)練刺激增加時(shí)，過(guò)度疲勞運(yùn)動(dòng)員的沮喪、憤怒的心境下降。（）由于只有體驗(yàn)到焦慮狀態(tài)的本人才能直接描述焦慮的特點(diǎn)和強(qiáng)度

31、，因此，一般只能采用間接的方式來(lái)評(píng)估焦慮狀態(tài)。（）1. 狀態(tài)焦慮是指不同個(gè)體在焦慮傾向方面所表現(xiàn)出來(lái)的相對(duì)穩(wěn)定的差異。（）根據(jù)倒U形假說(shuō)的觀點(diǎn)，射擊運(yùn)動(dòng)在低喚醒條件下更容易取得好成績(jī)。（）4、倒U形假說(shuō)認(rèn)為，過(guò)高的喚醒水平將導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)的惡化或成績(jī)的下降。（）驅(qū)力理論認(rèn)為，中等喚醒水平最有利于取得好的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)。（）1. 當(dāng)團(tuán)體規(guī)模不斷擴(kuò)大，隊(duì)員的動(dòng)機(jī)逐漸下降，就會(huì)產(chǎn)生社會(huì)性懈怠，從而降低活動(dòng)效率。（）目標(biāo)設(shè)置方法可以有效地幫助學(xué)生或隊(duì)員明確團(tuán)體目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)。（）2. 共動(dòng)項(xiàng)目成員對(duì)歸屬的依賴(lài)較高，而互動(dòng)項(xiàng)目成員對(duì)歸屬的依賴(lài)不高。（）研究表明，社交凝聚力對(duì)運(yùn)動(dòng)隊(duì)的比賽成績(jī)影響最大。（）3. 來(lái)自管理心理學(xué)領(lǐng)域的研究結(jié)果表明，成員7人左右的團(tuán)體在執(zhí)行任務(wù)時(shí)，更為有效。（）1運(yùn)用誤差值可能對(duì)運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行操作過(guò)程的評(píng)價(jià)。（）2. 動(dòng)作協(xié)調(diào)性可以用于對(duì)運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行操作結(jié)果的評(píng)價(jià)。（）通常在主要行為表現(xiàn)沒(méi)有顯著差異的情況下加入第二個(gè)任務(wù)，即次任務(wù)，用以考察其主要運(yùn)動(dòng)行為的進(jìn)步情況。（）3. 運(yùn)動(dòng)技能的形成過(guò)程其實(shí)并不具有明顯的階段，技能形成的各個(gè)階段劃分是相對(duì)的。（）任何運(yùn)動(dòng)技能的獲得過(guò)程都會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)的高原現(xiàn)象