積極思考-大膽實踐

1、積極思考大膽實踐課堂教學是學校實施素質教育的主陣地。傳統(tǒng)的英語課堂往往強調學生“認真”地聽或記，老師認真地講。在實施素質教育的今天，我們提出改革教學方法，優(yōu)化課堂結構，向45分鐘要效率,培養(yǎng)學生綜合應用英語的能力，提高學生整體素質。如何才能提高英語課堂的教學效率呢？一、營造氣氛，快樂學習心理學研究表明，人的情感與認識事物的過程是緊密聯(lián)系的。教師的不同情緒和不同的師生關系對學生的學習及課堂效率的影響是不同的，充滿激情的教學及平等和諧的師生關系是提高課堂教學效率的催化劑。教師自信、向上、飽滿、充滿激情的情緒會感染每一位學生，會帶動學生積極情緒的產(chǎn)生，使他們處在一種開放、投入的學習狀態(tài)，不知不覺中會

2、學得更多。另外，平等和諧的師生關系能營造一種寬松、溫馨的學習氛圍。學生“親其師，信其道”自然學得輕松愉快。這就要求教師要敢于放下師道尊嚴，主動去親近學生，對學生要多一些耐心和愛心，多一點理解和寬容，善于與學生溝通，換位思考，虛心向學生征求教學建議等。二、精心準備，調控自如日常教學中，教師要做到不上無準備之課，認真構思、精心設計每一個教學環(huán)節(jié)，讓每個步驟事先在大腦中放映一遍。教師應根據(jù)學生實際，合理應用教材，不以教材為中心，根據(jù)實際需要，對教材內容進行科學合理的加工或整合，使教材更好地服務于教學。務必布置學生預習，指導學生在預習過程中畫出各自的難點，提高聽課效率。預習時，可設計幾個難度層次不一的

3、問題，方便對預習的檢測和調動不同層次的學生都能參與預習，不上無預習之課。課堂上，教師要善于把握教學節(jié)奏，做到有緊有松，張弛有度。根據(jù)學生的實際反應，隨時調整教學內容和教學進度，靈活機智地處理一些課堂突發(fā)情況和小插曲。三、豐富教法，激發(fā)興趣對剛開始接觸英語的學生來說，當英語教師第一堂課用“english”來陳述一番時，他們覺得挺新鮮，很好奇，好像面對的就是外國人，覺得了不起，此時此刻，那種我也要那樣，我一定要學好英語的想法就會油然而生。教師就以此作為切入點，給學生講述成功人士學好外語的典型例子，激勵他們的學習動機。首先，通過講課時的眼神、表情并配合必要的動作來激發(fā)。在教“cold”一詞時，我聳聳

4、肩，搓搓手說“oh，i'mcold.”然后我問全班學生“areyoucold?”回答是：“yes，weare.”我又指著掛在門后的大衣，問旁邊一位學生，“isthisyourcoat？isityours?”他說“yes.”接著我用關切的目光告訴他，“putonyourcoatoryou'llhaveacold.”就這樣，學生既輕松地學會了單詞“cold”，其中又體現(xiàn)了老師對學生的一片關愛之心；其次，采用簡筆畫。課上教師通過寥寥幾筆就能夠勾畫出所學內容，學生也會饒有興趣地學著畫起來，對所學內容印象加深了，就不易忘記；再次，使用圖片、實物或自制教具。在教時間時，我自制了一只能撥動的

5、時鐘，先是老師問，學生答，再讓學生學著邊撥鐘，邊用英語問“what'sthetime?/whattimeisit?”于是，時間的問答及“itistimeto.”的句型也熟練地掌握了；最后，利用對話、游戲。豐富多樣的教法能使學生真正做到耳聽、眼看、心想、口說、手寫，能完善聽說讀寫各種能力，大大地調動了學生的積極性，促使他們樂學，使他們能在輕松愉快的氛圍中掌握所學內容。四、指導學法，體現(xiàn)主體著名教育學家葉圣陶先生主張“教是為了不教”。教師在教學中的作用是“指導”。在教學過程中要做到精講多練、重點突出、中心明確、言簡意賅，能解決學生的疑難問題。精講不僅要保證課堂練習的數(shù)量和時間，而且要講究練的方法，提高練的質量。只有將講授、閱讀、聽說和練習有機結合、巧妙搭配起來，才有利于使學生對所學的知識做到懂、熟、會，并在課堂上基本解決問題。學生是受教育者，是主體，學生應該成為學習的主人，學生的主動性和學習的質量都有賴于教師的教導，教師要讓他們“學會學習”，就必須重視學法指導，指導學生學會預習、聽課、記筆記，指導學生獨立完成作業(yè)、復習功課，鼓勵學生在課堂上積極思考、大膽發(fā)言,培養(yǎng)學生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。五、分層教學，