五年級上語文聽課反思26清平樂村_居蘇教版

1、.五年級上語文聽課反思-26清平樂村居蘇教版上周聽了張老師執(zhí)教的?清平樂 村居?一課，一直覺得意猶未盡。張老師的課清新灑脫，他儒雅的氣質、瀟灑的板書、幽默的語言，把在場的所有老師、學生都帶入了辛棄疾所描繪的那一幅恬淡寧 靜的鄉(xiāng)村畫面中，聽著聽著，所有的人都“醉了張老師的課“樸實、扎實、真實，在他的精心指導下，通過師生對話、生本對話，咀嚼到了語言文字的味 道，品味著宋詞給我們帶來的無限快樂。聽了這一課，收獲頗多。一、以讀代講，整體感知張老師的導入很簡單，就是讓學生齊讀整首詞，然后把詞牌名板書在黑板上，告訴學生這首詞的詞牌名叫做清平樂。多好聽的一個詞牌名！學生跟著老師一起讀。張 校長繼而擴展開來，

2、問學生：“你還知道那些詞牌名？學生的思維被翻開了，有的說滿江紅，有的說漁歌子，還有的說水調歌頭。我很喜歡這樣的開頭，因為通過 回憶舊知識，學生對詞牌名有了更深化的印象。接下來，張老師又點了兩名同學誦讀，全班讀，老師作點評，特別指出了“蓮蓬一詞，并且告訴學生，蓮蓬的 “蓬平時讀輕聲，但是在這首詞當中可讀“l(fā)ián péng，目的是押韻，讀起來更好聽。這樣解釋就顯得很巧妙了。二、手舞足蹈，字正腔圓，揣摩意韻感悟美為引領學生整體感知詞的意韻，張老師依學而教，據學而生。她先讓學個體試讀全詞，目的是探底；接著用一種獨特的吟誦方式擊掌而歌，力求讓學生盡快走進文本：茅檐/低小，溪上/青青

3、/草。醉里/吳音/相媚/好，白發(fā)/誰家/翁/媼？大兒/鋤豆/溪/東，中兒/正織/雞/籠。最喜/小兒/無/賴，溪頭/臥剝/蓮/蓬。這樣靈動的指導妙趣橫生，課堂上的學生們興趣盎然，他們“字正腔圓地吟著誦著，和著唱著，手之舞之，不知不覺中孩子們做到了“過目成誦。美的詞韻，美的詞境，美的享受在師生心中潛滋暗長，他們身心愉悅，學習其樂融融。三、詩中有畫，畫中有詩，品味意境體驗美古代詩詞，語言精練含蓄，用詞形象，追求意與境的和諧統(tǒng)一。在教學中，張老師努力把握詩的整體意境，引導學生解讀文本，感悟有生命活力的語言文字，想象那美麗靜謐的田園風光，通過咀嚼文字、品悟畫面來引領學生走進美的世界。片段一：詩中有畫，畫

4、中有詩師：這首詞里有哪些是作者喜歡的？生：青青草。師：青青草是什么意思？生：就是綠色的小草，寫出了小草的顏色。師：是啊，這里運用了一個疊詞“青青，既好聽，又形象，突出了小草的顏色。師：你覺得這首詞里還有哪些是作者喜歡的？生：相媚好。老公公和老婆婆相親相愛，這幅畫面很溫馨。師：老公公和老婆婆相親相愛，他們會說些什么呢？生：說吳地方言。張老師在講解這首詞時，不是硬生生地把每一個詞挑出來講解，而是讓學生自己去閱讀，去感悟，在個性化的閱讀體驗中，學生走進了寧靜幽美的村寨，悠閑自得的田園生活，各自感受著詩詞獨有的意境之美詩中有畫，畫中有詩。片段二：品析詞眼，提挈全篇 品“無賴師：哪個詞是說小孩子淘氣的？

5、生：無賴。師：我們如今是怎么理解“無賴的？生：不講理的人，淘氣搗蛋的人；師：文中的無賴是什么意思？生：我覺得是有趣的意思。生：我看是得意、頑皮的意思。師：哪一個字可以看出他的頑皮得意？生：喜。生：臥。生：從文中“最喜一詞可以看出。師：哦，確實如你們所說，這里的“無賴是指得意、頑皮的意思。古今詞義的差異就在這里。文中的“臥字怎么表達出小兒子的頑皮得意呢？你們再觀察一下，能說說小兒的動作或神情嗎？從中你們又體會出什么呢？生：因為文中寫道小兒子剝蓮蓬，別人都是站著或者坐著的，只有他是臥著的，可見他很淘氣，很得意。經過老師的引導，學生盡情聯(lián)想，品出了一個“臥字的味道，也品出天真，品出專注，品出童趣。

6、品“醉這首詞中，“醉字是很有味道的，那么這個“醉字終究包含了什么樣的味道呢？張老師是這樣展開課堂教學的：師：老公公和老婆婆相親相愛，他們會說些什么呢？生：吳地方言。師：他們是在什么情況下說的？生：獨處的時候。生：醉里。師：不可能完全醉，那么老公公老婆婆為什么醉呢？生：彼此恩愛，很陶醉。生：看到孩子們很辛勤地工作、玩耍，在沉醉。生：回憶年輕時沉醉。生：看到美麗的風景，沉醉了。師：誰來為老公公講幾句話？他們用什么話來講？為什么要用方言？生：讓別人聽不懂。生：他們只會講吳方言。生：說家鄉(xiāng)話會比較有味道。師：老公公看到這種情境，他喜歡嗎？生：喜歡。師：是啊，這樣的美景，這樣的人家，怎能不叫人心曠神怡、

7、陶醉其間呢？讓我們帶著這種感受再次走進詞中，走進詞人。讀以上教學中，張老師通過對教材的巧妙重組，為孩子們提供了刺激感官的情境圖；通過分解、組合、想象、吟誦、鏈接，做到以讀引思，以思促讀，圖文結合，引領 孩子們走進闊大的詞中境界；同時，根據語境來幫助學生品詞眼，扣文眼，變枯燥為多采，變單一為豐富，讓學生體會古詞的絕妙之美，意境的朦朧之美，詞律的音 韻之美。四、想象補白，比照整合，生成意趣升華美在學生深化理解詞意的根底上，根據主題教學思想，張老師拓展延伸，讓學生想象補白，表達了走進文本解讀，跳出文本感悟的章法。師：假如你是老公公，你會對老婆婆說些什么？生：老婆子啊，你看我們的大兒子多勤奮，你看我們的小兒子多得意！師：假如你是大兒子，你會想些什么？生：我會想，我的辛苦能換來父母的恩愛，弟弟的安康，我很快樂。師：這是幸福美滿的一家人，但是我就奇怪呀，大兒勤勞不是最喜，中兒智慧不是最喜，為什么最喜歡無賴的小兒？生：喜歡他的淘氣、天真。生：從他的頑皮中找到了自己的童年。師：是誰可以讓這個孩子自由自在、無憂無慮地玩耍？生：父母。生：兄長。師：是啊，沒有和諧恩愛的父母，沒有勤奮智慧的兄長，哪有天真無慮的孩子？