五年級上語文教學(xué)片斷及點(diǎn)評清平樂 村居_蘇教版

1、.?清平樂 村居?教學(xué)片斷及點(diǎn)評：尊重選擇 張揚(yáng)個性 案例：師：今天這節(jié)課，老師和同學(xué)們一起走進(jìn)南宋愛國將領(lǐng)、著名詞人辛棄疾描繪的鄉(xiāng)村圖景，領(lǐng)略鄉(xiāng)村特有的清麗寧靜。誰來讀讀課題？生自由讀，師指名讀。師：讀了課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)這首詩有兩個題目。生：我對劉峰的答復(fù)有意見，沒有兩個題目，宋詞是一種可以配曲子唱的詞，前面的那個“清平樂是詞牌，后面的“村居才是詞的題目。師：你懂得真多！能告訴老師你怎么知道的嗎？生：我昨天預(yù)習(xí)時也不明白，后來上網(wǎng)查閱資料，才明白。老師，詞牌還有很多呢：“醉花陰、“浣溪紗、“虞美人也是的，對了，還有李白“明月幾時有的那個叫“水調(diào)歌頭！師：同學(xué)們，方悅已經(jīng)懂得如何

2、主動學(xué)習(xí)了，讓我們把掌聲送給她。確實(shí)，宋詞和唐詩、元曲等是我國古典文化的瑰寶，它有自己特殊的形式，可以配樂演唱，有點(diǎn)象我們?nèi)缃竦母柙~。那么“村居寫的是什么呢？我們來讀讀學(xué)生自由讀師:誰愿意大膽站起來讀讀?指名讀師：讀得真響亮,同學(xué)想給你提點(diǎn)小意見,承受嗎?生：翁媼weng ao讀錯了！生：我覺得詞和詩一樣,要讀出節(jié)奏來賓,李惠的節(jié)奏不清楚。師：你來示范一下好嗎?生：茅檐/低小,溪上/青青草,醉里/吳音/相媚好,白發(fā)/誰家翁媼。大兒/鋤豆溪東,中兒/正織雞籠,最喜/小兒無賴,溪頭/臥剝蓮蓬。師：真好,詩詞只有把節(jié)奏讀正確,才有獨(dú)特的音韻美,我們一起來讀讀好嗎?師：人們常說:詩中有畫,畫中有詩.讀

3、了這首詞,你的腦海里有了怎樣的幾幅畫面?生：我看到了低低的茅檐下,有老爺爺、老奶奶在聊天。生：我看到那戶人家的大兒子在田里鋤豆。生：還有一幅畫面，二兒子在全神貫注地編織雞籠。師：“全神貫注用得好！生：最有意思的是小兒子趴在溪頭剝蓮蓬。師：同學(xué)們讀懂了詞意，才能在腦中形成完好的畫面。這些畫面有景有人，生趣盎然，你最喜歡哪一幅呢？能否用你喜歡的方式把畫面情境表現(xiàn)出來？學(xué)生用自己喜歡的方式投入到學(xué)習(xí)中。師：能展示一下你們的學(xué)習(xí)成果嗎？生：老師，我最喜歡“茅檐低小，溪上青青草。我用畫畫的方法表現(xiàn)：夏天的鄉(xiāng)村，草木豐茂。一條小溪在青翠的小草間蜿蜒而過，溪水淙淙流著，好象唱歌給出溪邊的小草聽。溪邊有一座茅

4、屋，屋檐低低的，還曬著幾個大紅辣椒。眾人笑是的，我去過農(nóng)村，見過的。生：老師，我和同桌合作，想演演那對翁媼。“老太婆啊，今天我喝多了！快樂啊，你看豆子眼見一天天大起來，到秋天我們就要準(zhǔn)備大袋子嘍！“老頭子，我也開心，我們就喝個痛快師：真不錯，演戲有天賦，老師仿佛走進(jìn)了鄉(xiāng)村，聽到了老人間樸實(shí)無華的對話。生：老師，我喜歡“大兒鋤豆溪東這幅畫面，我把它改成了小散文：太陽快落山了，晚風(fēng)習(xí)習(xí)，大兒子阿虎還干勁十足呢！你看。田間的雜草在他鋒利的鋤刀下乖乖投降了。豆苗呢，在淡紅的晚霞下跳起舞，好象在感謝阿虎。阿虎笑了，汗珠一滴一滴落進(jìn)泥土師：你的想象真豐富，語言真美，將來也是個大詞人！生：我喜歡“剝蓮圖，我

5、用朗讀欣賞法學(xué)的。生聲情并茂朗讀后，評點(diǎn)：我覺得“臥用得最好，把小孩子的天真爛漫、自由自在游戲的情景寫出來了。師：同學(xué)們，你們或者讀或者寫或者畫或者演，不管采用怎樣的方式，都用一顆和詞人一樣熱愛農(nóng)村生活的心，不知不覺間把詞的意境表現(xiàn)出來了。最后，讓我們把這首詞永遠(yuǎn)留在腦海中好嗎？學(xué)生自由背誦。評析：古典詩詞，音韻優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)往往只在解詞析句上兜圈子，對詩詞中紛繁的意象、深邃的意境、蘊(yùn)涵的感情反而領(lǐng)悟不到位。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“開展思維才能，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。、“開展個性，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這就要求我們在課堂中努力創(chuàng)立一種開放而有活力的氣氛。本課例中，老師深深領(lǐng)悟了

6、新課程的精華，課堂呈現(xiàn)一種學(xué)習(xí)創(chuàng)造的美！1、真心賞識，營造和諧愉悅的課堂氣氛。走進(jìn)?清平樂村居?，你的笑容會不期然地在臉上綻放。細(xì)細(xì)品味，那是師生互為尊重、賞識賦予課堂一種祥和中的律動。同學(xué)的掌聲，無疑是真摯心聲的回響；老師的贊辭，更是由衷的吟嘆；連否認(rèn)別人、堅(jiān)持自我的建議也是一種商議一種征詢，讓所有在座的人都感覺課堂如山間的清泉，奔騰著生活的活力，又沒有凌厲的鋒芒。我想這首先都基于老師，一個樂于鼓勵、擅長賞識的老師。學(xué)生主動查閱資料，一氣說了那么多詞牌名，老師給予的是真誠的掌聲；學(xué)生隨手創(chuàng)作的散文句式，老師送去的是“將來你也會是個詞人，同是贊語，卻多了份讓人沖動的向往。2、張揚(yáng)個性，鼓勵學(xué)生

7、選擇喜歡的內(nèi)容深化感悟教育不是告訴，語文閱讀是學(xué)生個性化行為。同一篇教材，學(xué)生感興趣的點(diǎn)可能迥異，這時，老師給予的應(yīng)是尊重。?清平樂村居?課堂中，老師以“詩中有畫，為線，讓學(xué)生想象詞中描繪的畫面，走進(jìn)詞境，并在寧靜清麗的鄉(xiāng)景、和平安詳?shù)娜宋飯鼍爸羞x擇自己最喜歡的圖景進(jìn)展深化研究。興趣是牽引學(xué)習(xí)的最正確動力，學(xué)生興致盎然地把興趣集中在一點(diǎn)上，深化探究，必定成果斐然。確實(shí)，課堂中學(xué)生入情入境的朗讀，如詩般恬靜的畫，生動又符合語境的表演，簡潔獨(dú)到的評點(diǎn)，都讓我們感受到，他們真正與詞人的心一起躍動，走進(jìn)了詞人文字書寫的意境。3、自主合作，提倡學(xué)生選擇喜歡的方式主動學(xué)習(xí)有位教育家這樣說：當(dāng)兒童能以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)時，他就可以學(xué)好，并更熱愛學(xué)習(xí)。?清平樂村居?課堂中，老師放手讓學(xué)生把自己最喜歡的畫面用自己喜歡的方式表現(xiàn)出來。有學(xué)生用線條、色彩重現(xiàn)了鄉(xiāng)村恬然的風(fēng)景；有學(xué)生用生動的文字描繪了“大兒鋤豆溪東那“汗滴河下土卻充盈著“秋的