五年級上語文教材解讀匆匆_長春版

1、.一、文本解讀?匆匆?一文是現(xiàn)代著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆二字，將空靈而又抽象的時間化為詳細(xì)的物象，引發(fā)出傷時、惜時的深長感喟。細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對光陰流逝的無奈和可惜。本文圍繞“匆匆展開表達(dá)，先寫日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)；再寫自己八千多個日子來去匆匆和稍縱即逝，作者思緒萬千，由景及人，嘆息不已。最后，作者發(fā)出內(nèi)心的感慨。文章的特點(diǎn)：一是構(gòu)造精巧，層次清楚，轉(zhuǎn)承自然，首尾照應(yīng)；二是文字娟秀雋永，純樸簡練；三是情景交融，無論是寫燕子、楊柳、桃花，還是寫太陽，都與“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢的感慨融為一體，處處流露出作者對光陰流逝感到無奈和可惜。從構(gòu)造上

2、?匆匆?篇幅短小，構(gòu)思新巧，作者匠心獨(dú)運(yùn)地以發(fā)問句式為紐帶聯(lián)結(jié)全篇，一步緊似一步地展露內(nèi)心的思緒。作品大體上有三個層次，起頭作者就透過自然現(xiàn)象不斷追問“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？假如有人偷了，“那是誰？又存在何處？假如是自己逃去了，“如今又到了哪里？設(shè)問乖巧，一句一錘，扣人心弦，逼著你去思索人生嚴(yán)肅的問題。在第二層次里，又以來去日子“又怎樣地匆匆這一發(fā)問句別開生面，引出太陽這一詳細(xì)形象。那作為詩人感情附麗物的太陽，既是詩人主觀抒情的淵藪，又是通篇構(gòu)造的紐扣，它既把前面提出的問題形象化了，又為以下的情感抒發(fā)別辟蹊徑。在最后一個層次里，作者又以“我能做些什么這一反問句式，把情緒進(jìn)一步揮發(fā)，以一

3、連串發(fā)問句，追蹤自己生命的痕跡，反省著“過去的日子，最后又以“我們的日子為什么一去不復(fù)返照應(yīng)開端。通篇只有六百來字，居然用了十一個發(fā)問句，在一連串看似不求答復(fù)的設(shè)問中，表現(xiàn)了一個微妙的內(nèi)心世界。這些發(fā)問句在整個構(gòu)造中，實(shí)際上是巧妙地起了牽引情感的線頭作用，通過它一層緊扣一層地點(diǎn)顯了主題，深化了主題。這樣不落常套的藝術(shù)構(gòu)思，確是具有不同于眾的獨(dú)特風(fēng)格。其次這篇文章很注意修辭，文中第一自然段【燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？】用長短一致，節(jié)奏整齊，對仗工整的排比句，描繪了顯示季節(jié)更替的詩意化景物說明大自然

4、的榮枯是時間飛逝的痕跡。；又用一組長短不一，節(jié)奏跳躍，口語色彩很濃的設(shè)問句，【“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？】看似在問，實(shí)際上表達(dá)了作者對光陰逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的深深紀(jì)念。感慨日子的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí)。作者還運(yùn)用極新奇巧妙的比喻，【像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子?！堪炎约哼^去的八千多日子比喻成極小極小的針尖上的水滴，把時間的流比喻成浩瀚的大海。日子顯得多么的渺小，消逝得那么快，無聲無息，無影無蹤。表現(xiàn)出作者非常無奈的愁緒。接著作者用一系列排比句描寫人們?nèi)粘Ｉ畹募?xì)節(jié)洗手、吃飯、默思，“

5、日子從水盆里過去“日子從飯碗里過去“從凝然的雙眼前過去，以細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸，展示了日子在生活的不經(jīng)意中來去匆匆。作者把自己八千多日子的流逝作了高度的概括，使時間匆匆而去的形象化為“如輕煙“如薄霧，比喻獨(dú)特，聯(lián)想新奇。輕煙、薄霧瞬息被“吹散了，被“蒸融了，日子就是如此稍縱即逝。作者用全身心去感受光陰的流逝。二、教育價值?匆匆?一文所表達(dá)的時間的稍縱即逝是五年級的孩子明白但感觸不是很深的，從語文的人文性角度來看，這是這篇文章的情感教育價值所在，即通過入情入境的品讀感悟時間的匆匆，和珍惜時間的重要，鼓勵學(xué)生珍惜時間有所作為。同時作為散文的經(jīng)典之作學(xué)生可以在反復(fù)品讀中感受優(yōu)美的語言，引導(dǎo)學(xué)生體會文章表

6、達(dá)上的特點(diǎn)，并積累優(yōu)美語言。三、地位作用?匆匆?安排在長春版小學(xué)語文五年級上冊的第板塊主題珍惜時間中，學(xué)習(xí)本組課文，我們要引領(lǐng)學(xué)生通過品讀感受時間的一去不復(fù)返，珍惜時間有所作為。?匆匆?無疑是典范之作。另外?匆匆?還在課標(biāo)版第冊可見其重要作用四、教學(xué)目的1會寫本課2個生字，正確讀寫“挪動、伶伶俐俐、赤裸裸等詞語。2有感情地朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容，感受語言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式，積累語言。3抓住重點(diǎn)句段，體會作者表達(dá)的思想感情，懂得時間珍貴，樹立珍惜時間的意識。五、解決策略學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是讀，老師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過充分地讀，自己獲取體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章地理解，感悟文中所包含

7、的意蘊(yùn)。1初讀課文，理解課文大意，抓住課題“匆匆，理解課文寫了“時間匆匆，一去不返的意思；再讀課文，弄清各自然段大意；細(xì)讀課文，整體把握課文主要內(nèi)容，體會作者的思想感情。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊考慮，獲得對文本的體驗(yàn)和感受。在此根底上引導(dǎo)學(xué)生深化文本，品讀重點(diǎn)語句，體會表達(dá)效果，討論交流自己的體驗(yàn)感受是從課文中哪些語句獲得的。重點(diǎn)品讀第2、3自然段中的句子。指導(dǎo)學(xué)生理解“八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子等句子的意思，感悟這些語句是怎樣描寫日子來去匆匆、一去不復(fù)返的，又是怎樣表達(dá)作者思想感情的。體會作者運(yùn)用設(shè)問、比喻、排比、擬人的句式，將不易覺察的光陰匆匆，一去不返寫得形象生動，富有感染力。2抓住課文開頭和結(jié)尾的設(shè)問句，引導(dǎo)學(xué)生體會作者采用設(shè)問的句式，抒發(fā)自己強(qiáng)烈的情感。作者提出，“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？問而不答，而答案隱含其中，目的是引起人們的深思，喚起人們珍惜時間的意識。文章還采用了前后照應(yīng)的表達(dá)方法，突出對時間來去匆匆的可惜和無奈的強(qiáng)烈情感。3在理解課文內(nèi)容和表達(dá)方法的根底上，結(jié)合課后第3題指導(dǎo)學(xué)生模擬課文中的寫法，寫幾句話。可用“的時候，日子的句式，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)展仿寫。如，“聊天的時候，日子從嘴邊過去；玩耍的時候，日子從手里過去；看電視的時候，日子從屏幕上過去。表達(dá)對文本語言的