職業(yè)教育管理知識點(diǎn)整理

1、職業(yè)教育管理第一章：職業(yè)教育管理導(dǎo)論第一節(jié)管理、教育管理與職業(yè)教育管理一、管理管：管轄、主管。理：治理、處理、調(diào)理依據(jù)事物發(fā)展的客觀規(guī)律， 通過綜合運(yùn)用人力資源與其他資源， 以有效實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程。 也就是為了達(dá)到目標(biāo)，進(jìn)行計(jì)劃、組織、只會、執(zhí)行、協(xié)調(diào)以及控制的過程。功能：計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制。二、教育管理組成：教育行政管理和學(xué)校管理教育行政管理： 實(shí)施教育法令、制定教育規(guī)章、編制教育計(jì)劃、教育軋站和改革規(guī)劃、審核教育經(jīng)費(fèi)、任用教育行政人員、指導(dǎo)和檢查所屬單位的工作、 協(xié)調(diào)教育與其他部門和社會其他方面的關(guān)系。學(xué)校管理： 制定教學(xué)計(jì)劃、制定學(xué)校規(guī)章制度、協(xié)調(diào)學(xué)校各部門的工作、管理學(xué)校其他工

2、作、協(xié)調(diào)學(xué)校與社區(qū)、學(xué)校與社會其他部門的關(guān)系。三、職業(yè)教育管理職業(yè)教育管理是指國家或地方政府對職業(yè)教育系統(tǒng)進(jìn)行的計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和控制等一系列的過程。特點(diǎn)：以人為本、管理手段多樣化、教學(xué)管理和實(shí)習(xí)管理緊密結(jié)合、管理的網(wǎng)絡(luò)化、管理主體趨向多元化、管理重心下移。第二節(jié)職業(yè)教育管理的基本模式和演進(jìn)一、職業(yè)教育管理的基本模式統(tǒng)分結(jié)合的管理模式： 集職前與職后教育于議題，具有多專業(yè)、多層次、多培養(yǎng)目標(biāo)和培訓(xùn)形式的綜合性特征。校企結(jié)合管理模式： 有利于實(shí)行產(chǎn)教結(jié)合、提高在競爭能力。公司聯(lián)合管理模式：調(diào)控管理模式：二、職業(yè)教育管理的演進(jìn)經(jīng)驗(yàn)管理階段 =科學(xué)管理階段第三節(jié)職業(yè)教育管理的研究對象和方法一、職業(yè)教

3、育管理的研究對象職業(yè)教育管理以各級各類職業(yè)教育組織和機(jī)構(gòu)的管理現(xiàn)象、管理過程和管理規(guī)律為其研究對象。二、 職業(yè)教育管理的研究方法文獻(xiàn)分析法、問卷調(diào)查法、訪談?wù){(diào)查法、比較研究法、行動研究法、實(shí)驗(yàn)研究法第四節(jié)職業(yè)教育管理與現(xiàn)代科學(xué)一、控制論在職業(yè)教育管理中的應(yīng)用明確的控制目標(biāo) =有效的控制方式 =通過反饋實(shí)現(xiàn) =有完善的組織系統(tǒng)二、 信息論在職業(yè)教育管理中的應(yīng)用把職業(yè)教育管理過程看作是信息的輸入、傳遞、存儲、變化、使用輸出的過程。三、 系統(tǒng)方法在職業(yè)教育管理中的應(yīng)用需要遵循：整體性原則、綜合性原則、關(guān)聯(lián)性原則、最優(yōu)化原則。第二章：職業(yè)教育管理的職能和原則第一節(jié)職業(yè)教育管理的職能職業(yè)教育管理的職能是

4、指職業(yè)教育管理本身的職責(zé)和功能， 既指職業(yè)教育管理活動本身所具有的能力和作用，又指職業(yè)教育管理機(jī)構(gòu)為執(zhí)行任務(wù)、實(shí)現(xiàn)國家教育使命而進(jìn)行的職務(wù)活動。一、 職業(yè)教育管理職能的內(nèi)涵統(tǒng)籌學(xué)校改革發(fā)展全局 =指導(dǎo)學(xué)校改革方向 =實(shí)施職業(yè)教育改革實(shí)踐二、 職業(yè)教育管理的主要職能計(jì)劃職能（做什么，怎么做） ：確定目標(biāo) =科學(xué)預(yù)測 =預(yù)算 =方案抉擇組織職能（計(jì)劃的落實(shí)） ：組織 =指揮 =協(xié)調(diào) =溝通控制職能（監(jiān)督 +糾正）：確立控制標(biāo)準(zhǔn) =收集偏差信息 =采取調(diào)節(jié)措施 =實(shí)行有效監(jiān)督第二節(jié)職業(yè)教育管理的原則一、職業(yè)教育管理的基本原則方向性原則、民主性原則、動態(tài)性原則、科學(xué)性原則、高效性原則二、 職業(yè)教育管理

5、活動的實(shí)踐原則整分合原則： 整體上把握目標(biāo)和任務(wù)、結(jié)構(gòu)和功能，然后進(jìn)行科學(xué)分解和合理的分工。開放封閉原則： 一方面，保持對外部環(huán)境的開放性， 保持資源、能量、信息等的交流；另一方面，內(nèi)部的管理相對封閉， 通過相互聯(lián)系、 相互制約來提高自身的調(diào)控功能。職業(yè)教育要形成有效的循環(huán)系統(tǒng)，就要由決策機(jī)構(gòu)、執(zhí)行機(jī)構(gòu)、監(jiān)督機(jī)構(gòu)、反饋機(jī)構(gòu)等部分組成，方能構(gòu)成一個基本的回路。能級原則：在管理中，根據(jù)每個成員額能力的大小來使用人和安排人。一般分為三個層次：決策層、管理層、執(zhí)行層。動力原則： 運(yùn)用正確的激勵手段，充分調(diào)動各成員的積極性。主要分為：物質(zhì)動力、精神動力和信息動力。反饋原則：根據(jù)實(shí)際的執(zhí)行情況和結(jié)果，決策

6、機(jī)構(gòu)做出調(diào)整和修正。需要一個靈敏及時的反饋系統(tǒng)，既能了解各部門實(shí)施過程的實(shí)際情況，又能分析問題，還要形成各種反饋制度，對各類信息做出相應(yīng)的反應(yīng)。三、職業(yè)教育管理原則的應(yīng)用組織能級管理： 強(qiáng)調(diào)計(jì)劃性管理及自上而下的服從管理。目標(biāo)績效管理： 一種完成中短期、階段性任務(wù)的管理活動，是為中長期的規(guī)劃和目標(biāo)服務(wù)的。標(biāo)準(zhǔn)量化管理： 標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)威性、實(shí)施辦法的簡潔性、運(yùn)行過程中的可操作性。多種組合管理： 要遵循效益性原則。第三節(jié)職業(yè)教育管理的方法一、系統(tǒng)管理法運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)和系統(tǒng)工程的方法，選擇方案、進(jìn)行決策、安排計(jì)劃、進(jìn)行管理。二、 目標(biāo)管理法以目標(biāo)為中心，以制定、實(shí)施和評價(jià)目標(biāo)為主的管理辦法，也是一目標(biāo)責(zé)

7、任為中心的管理制度，還是以目標(biāo)指導(dǎo)行動、重視成果、調(diào)動被管理者積極性、自覺性和創(chuàng)造性的管理思想。要注重三個階段（計(jì)劃、執(zhí)行、檢查）和四個環(huán)節(jié)（確認(rèn)目標(biāo)、展開目標(biāo)、實(shí)施目標(biāo)、考核目標(biāo)實(shí)施情況。）三、質(zhì)量管理法即發(fā)動全體成員對產(chǎn)品質(zhì)量全過程和各種影響因素進(jìn)行全面的預(yù)付和控制，以保證產(chǎn)品質(zhì)量的管理方法。第三章：職業(yè)教育管理體制第一節(jié)教育管理體制和職業(yè)教育管理體制一、對教育管理體制的理解是指一個國家在一定的政治、 經(jīng)濟(jì)和文化制度基礎(chǔ)上建立起來的對教育事業(yè)進(jìn)行組織管理的各項(xiàng)制度的綜合。（機(jī)構(gòu)設(shè)置、職責(zé)范圍、隸屬關(guān)系、權(quán)力劃分和運(yùn)行機(jī)制等）二、我國教育管理體制的發(fā)展與變化（預(yù)計(jì)選擇題p33 ）三、職業(yè)教育

8、管理體制的概念和基本功能職業(yè)教育管理體制： 職業(yè)教育領(lǐng)域中關(guān)于機(jī)構(gòu)的設(shè)置、 隸屬關(guān)系以及權(quán)限劃分等方面的制度， 包括國家職業(yè)教育管理權(quán)力的劃分，中央和地方職業(yè)教育管理機(jī)構(gòu)的設(shè)置形式和這些機(jī)構(gòu)的隸屬關(guān)系，國家對職業(yè)教育在總體上是集中管理還是分散管理。基本功能： 領(lǐng)導(dǎo)和指揮、權(quán)力分配、分工協(xié)作、提高效率。第二節(jié)職業(yè)教育管理體制的歷史和現(xiàn)狀一、我國職業(yè)教育管理體制的形成與演變（p35）二、我國現(xiàn)行職業(yè)教育管理體制的結(jié)構(gòu)（P42）職業(yè)教育的宏觀決策高度集中在中央，實(shí)施性的工作方針、政策、法規(guī)、制度、規(guī)劃、計(jì)劃等決策權(quán)集中于國家教育部門、勞動部門、計(jì)劃部門、財(cái)政部門等。同時以國家政府部門的行政隸屬關(guān)系為

9、主線，從中央到地方的各級教育部門、 勞動部門、業(yè)務(wù)部門管以及中大型企業(yè)都設(shè)有不同級別的職業(yè)教育專門管理機(jī)構(gòu)， 各級各類職業(yè)學(xué)校也全部按行政隸屬關(guān)系置于辦學(xué)部門的直接管理之下， 每個管理層次又以不同類型的職業(yè)學(xué)校為管理對象，設(shè)立兩個并列的間接管理機(jī)構(gòu)來制約辦學(xué)部門和學(xué)校。第三節(jié)職業(yè)教育管理體制的發(fā)展趨勢一、影響職業(yè)教育管理體制發(fā)展的根本依據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)制度、名族文化等。二、職業(yè)教育發(fā)展的根本保障是健全的法律體系（p46）三、職業(yè)教育管理體制的發(fā)展趨勢職業(yè)教育與普通教育相融合，終身教育的重要組成成分。第四節(jié)我國職業(yè)教育管理體制的改革一、我國現(xiàn)行職業(yè)教育管理體制的弊端多元化管理體制，

10、 雖然曾起到過巨大的促進(jìn)作用， 但是隨著職業(yè)教育的縱深發(fā)展， 使得一個地區(qū)的各種教育力量無法形成合力而發(fā)揮整體優(yōu)勢，造成人財(cái)物的巨大浪費(fèi)。二、 職業(yè)教育管理體制改革的指導(dǎo)思想政府宏觀調(diào)控（包括方向與目標(biāo)調(diào)控、法規(guī)與政策調(diào)控）、學(xué)校自主辦學(xué)、市場積極引導(dǎo)三、 ( 一)職業(yè)教育管理體制改革的思路（p50）面對市場經(jīng)濟(jì)條件下的職業(yè)教育的發(fā)展，未來職業(yè)教育管理體制的發(fā)展必須做到三個有利于：( 二)降卒不健全政府統(tǒng)籌，教育部門協(xié)調(diào)，各職能部門各司其職的職業(yè)教育的宏觀管理系統(tǒng)。( 三)改革職業(yè)學(xué)校內(nèi)部管理體制，擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)。四、 ( 一)深化職業(yè)教育管理體制改革的措施（p52）強(qiáng)化政府宏觀調(diào)控行為，

11、實(shí)施職業(yè)教育宏觀管理體制，規(guī)范職業(yè)教育的市場環(huán)境，為職業(yè)教育教學(xué)改革等方面創(chuàng)造良好的政治環(huán)境。( 二)( 三)( 四)強(qiáng)化依法治教的行為，完善職業(yè)教育管理制度。建立“兩級管理，重心在系”的管理體制。明確發(fā)展目標(biāo)，完善多元化辦學(xué)體制。第四章：職業(yè)教育政策與法規(guī)第一節(jié)職業(yè)教育政策與法規(guī)概述一、教育政策、法規(guī)與職業(yè)教育政策、法規(guī)一、教育政策、法規(guī)含義教育政策：一個政黨和國家為實(shí)現(xiàn)一定歷史時期的教育發(fā)展目標(biāo)和任務(wù)， 依據(jù)黨和國家咋一定歷史時期的基本任務(wù)、基本方針而制定的關(guān)于教育的行動準(zhǔn)則。教育路線： 社會發(fā)展教育事業(yè)所采取的基本準(zhǔn)則。教育方針： 教育基本政策的總概括。教育法規(guī)：有關(guān)教育方面的條例、 規(guī)

12、章等規(guī)范性文件的總稱， 也是對人們的教育行為具有法律約束力的行為規(guī)則的總和，是現(xiàn)代國家管理教育的基礎(chǔ)和基本依據(jù)。教育條例：國家權(quán)力機(jī)關(guān)及行政機(jī)關(guān)制定的或認(rèn)可的教育方面的規(guī)范性文件， 是為調(diào)整特定教育活動中的關(guān)系所作出的規(guī)定。教育規(guī)章： 最高行政機(jī)關(guān)或省、直轄市、自治區(qū)的國家權(quán)力機(jī)關(guān)為執(zhí)行憲法 、法律，根據(jù)國家或本行政區(qū)域的具體情況和實(shí)際需要，在法定權(quán)限內(nèi)制定的有關(guān)教育的規(guī)范性文件。二、職業(yè)教育政策和法規(guī)職業(yè)教育政策： 黨和政府為貫徹大力發(fā)展職業(yè)教育的方針， 解決職業(yè)教育問題、 打到職業(yè)教育目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育發(fā)展而采取的規(guī)范和引導(dǎo)職業(yè)教育相關(guān)機(jī)構(gòu)及個人行為準(zhǔn)則和行動指南。職業(yè)教育政策的層次劃分：

13、職業(yè)教育總政策、職業(yè)教育基本政策和職業(yè)教育具體政策。（ p61）總政策： 黨和政府實(shí)施職業(yè)教育的方針、立場和總目標(biāo)，統(tǒng)領(lǐng)職教基本政策和具體政策。基本政策： 國家實(shí)施職業(yè)教育的原則、依據(jù)和行為規(guī)范。具體政策： 在具體的職業(yè)教育活動領(lǐng)域中發(fā)揮作用的、能夠?yàn)槿藗兊男袨樘峁┚唧w規(guī)范的政策。三層次之間的關(guān)系： 分別體現(xiàn)了不同的靈活性和綜合程度；職教總政策是制定職教基本政策的依據(jù)；職教基本政策是落實(shí)職教具體政策的法律保障。二、職業(yè)教育政策與法規(guī)的歷史沿革（p62）第二節(jié)職業(yè)教育政策與法規(guī)的制定一、確定職業(yè)教育政策與法規(guī)主題( 一)職業(yè)教育政策的確定取決于問題的性質(zhì)、問題的嚴(yán)重程度、問題的廣度、解決問題的代

14、價(jià)、問題是否可予評估。( 二)影響成為職業(yè)教育政策議題的因素分析（政治、經(jīng)濟(jì)、文化）( 三)職業(yè)教育法規(guī)議題的確定。 （p68）二、職業(yè)教育政策、法規(guī)制定程序( 一)職業(yè)教育政策制定程序政策問題的確定與界定 =政策規(guī)劃 =政策合法化( 二)職業(yè)教育法規(guī)制定程序立項(xiàng) =起草 =審查 =決定與公布 =行政法規(guī)解釋第三節(jié)職業(yè)教育政策與法規(guī)的體系和特征一、職業(yè)教育政策的類型與結(jié)構(gòu)（p71）二、職業(yè)教育法規(guī)的類型與結(jié)構(gòu)（p72）三、職業(yè)教育政策法規(guī)的特征( 一)職業(yè)教育政策的基本特征利益傾向、目標(biāo)傾向、合法性與權(quán)威性、功能多樣性、價(jià)值相關(guān)性( 二)職業(yè)教育法規(guī)的基本特征教育規(guī)律與順應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)要求相結(jié)合；

15、 系統(tǒng)性與獨(dú)立性相結(jié)合； 原則性與靈活性相結(jié)合； 針對性與可操作性相結(jié)合；立法自主與擇優(yōu)借鑒相結(jié)合。第四節(jié)職業(yè)教育政策與法規(guī)的執(zhí)行與監(jiān)督一、職業(yè)教育政策執(zhí)行主要包含執(zhí)行主體（執(zhí)行機(jī)構(gòu)與執(zhí)行人員） 、執(zhí)行方案（實(shí)施方案）、實(shí)行對象（受政策影響的人群）、執(zhí)行的條件與環(huán)境（保障其順利運(yùn)行的社會資源）職業(yè)教育政策宣傳 =制定執(zhí)行計(jì)劃 =政策實(shí)施 =政策執(zhí)行的協(xié)調(diào) =政策執(zhí)行的總結(jié)問題：執(zhí)行的偏離、執(zhí)行的缺損、執(zhí)行的表象話、執(zhí)行的泛化、執(zhí)行的附加性問題的成因： 第一傳統(tǒng)教育意識與觀念的制約與阻礙；第二，社會行政風(fēng)氣的某些不良因素也是導(dǎo)致職業(yè)教育政策執(zhí)行存在問題的原因；第三，執(zhí)行所需的資源不足會導(dǎo)致執(zhí)行問

16、題的產(chǎn)生；第四，職業(yè)教育政策的利益要求與政策目標(biāo)群體的利益要求產(chǎn)生沖突時會導(dǎo)致執(zhí)行問題的產(chǎn)生； 第五，政策本身存在缺陷（科學(xué)性、完整性等）對策：加強(qiáng)政策研究， 力求政策本身的科學(xué)性與合理性； 加強(qiáng)執(zhí)行機(jī)構(gòu)的作風(fēng)建設(shè)和執(zhí)行人員的素質(zhì)建設(shè)；深入宣傳，增進(jìn)目標(biāo)全體對政策執(zhí)行的理解；加強(qiáng)職業(yè)教育政策執(zhí)行的監(jiān)督與評估。二、 職業(yè)教育法規(guī)執(zhí)行特點(diǎn)：更強(qiáng)調(diào)規(guī)范性；執(zhí)行手段具有強(qiáng)制性； 執(zhí)法主體更具有明確性； 執(zhí)法過程需要相應(yīng)的監(jiān)督。問題：職業(yè)教育的有法不依；職業(yè)駕馭的執(zhí)法不嚴(yán)和違法追究不力；執(zhí)法監(jiān)督的力度不夠。三、職業(yè)教育政策監(jiān)控與職業(yè)教育法制監(jiān)督關(guān)于主體與客體（ p80）基本特征： 法律性、優(yōu)越性、外部性

17、、程序性、系統(tǒng)性監(jiān)督的類型與方式： 立法機(jī)關(guān)監(jiān)督、行政機(jī)關(guān)監(jiān)督、司法機(jī)關(guān)監(jiān)督、政黨監(jiān)督、社會監(jiān)督第五章：職業(yè)教育人力資源管理第一節(jié)職業(yè)教育人力資源管理概述一、什么叫人力資源管理通過有效地開發(fā)和管理人力資源，以使組織地績效和個人滿意度達(dá)到最大化。二、職業(yè)教育人力資源管理( 一)職業(yè)教育人力資源職業(yè)教育的人力資源主要指職業(yè)學(xué)校系統(tǒng)內(nèi)外具有教育教學(xué)、生產(chǎn)科研、 財(cái)務(wù)行政、和經(jīng)營管理能力的教師、職工和管理人員的總稱。與人力資源管理的共性表現(xiàn)在：生物性、能動性、動態(tài)性、再生性、社會性。有別于人力資源管理的特性為：知識性、智力性、教育性和職業(yè)性。( 二)職業(yè)教育人力資源管理的地位、內(nèi)容和目標(biāo)地位：宏觀上，

18、指的是國家或地方教育行政部門對學(xué)校進(jìn)行的計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和控制等活動；微觀上，指各職業(yè)學(xué)校的管理，它局限于對學(xué)校內(nèi)部的人（教職員工的人事安排）財(cái)（學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)的合理運(yùn)用）物（學(xué)校設(shè)備、設(shè)施的更新維護(hù)）事（維持學(xué)校日常工作的教學(xué)、科研活動的開展）等的組織和協(xié)調(diào)。定義：以從事育教學(xué)、生產(chǎn)科研、財(cái)務(wù)行政、和經(jīng)營管理能力的教師、職工和管理人員為管理對象，是職業(yè)院校管理者實(shí)現(xiàn)學(xué)校人力擴(kuò)大在生產(chǎn)和合理分配使用人力而進(jìn)行的人力開發(fā)、 配置、使用評價(jià)等諸環(huán)節(jié)的規(guī)劃、組織、調(diào)節(jié)與控制的活動過程。二、( 一)( 二)( 三)( 四)( 五)( 六)內(nèi)容：主要包括三個方面的內(nèi)容：人力資源規(guī)劃、人力資源開發(fā)和人力資源

19、評價(jià)。職業(yè)院校人力資源規(guī)劃： 學(xué)校依據(jù)發(fā)展戰(zhàn)略、 教育目標(biāo)和管理目標(biāo)以及學(xué)校環(huán)境的變化， 科學(xué)的預(yù)測、分析學(xué)校在未來教育、教學(xué)、科研、經(jīng)營管理和環(huán)境中的教職工等人力資源供給與需求狀況，從而制定相應(yīng)的政策與措施以保障學(xué)校在適當(dāng)?shù)臅r間和一定崗位上獲得所需人才的數(shù)量和質(zhì)量， 并使學(xué)校與教職工的長期利益得到滿足。規(guī)劃的兩個層面與五項(xiàng)主要任務(wù)（p89）職業(yè)院校人力資源開發(fā)：選人 =育人 =用人 =留人職業(yè)院校人力資源評價(jià)： （p91）第二節(jié)職業(yè)院校教師隊(duì)伍的管理一、職業(yè)院校教師隊(duì)伍人力資源的四大特征知識性、智力性、教育性、職業(yè)性職業(yè)教育師資隊(duì)伍人力資源管理對策抓好教師思想建設(shè)，塑造高質(zhì)量的師資隊(duì)伍重視教

20、師培訓(xùn)提高，構(gòu)建真正的學(xué)習(xí)型組織強(qiáng)化教師在職業(yè)教育崗位實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的意識運(yùn)用激勵效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)教師資源開發(fā)利用的最大化營造和諧健康、利于教師發(fā)展的學(xué)校環(huán)境增強(qiáng)管理的服務(wù)意識、培育學(xué)校核心文化第三節(jié)職業(yè)院校行政隊(duì)伍的管理一、用人力資源管理思想指導(dǎo)職業(yè)院校行政人員管理（p105）二、職業(yè)院校行政工作人員管理措施（p106）第四節(jié)職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)班子的建設(shè)一、如何以人力資源管理思想建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)班子類型：發(fā)展合作型、個體強(qiáng)勢型、分離型、內(nèi)斗或利益沖突型、“一個好校長就是一所好學(xué)校” 、“校長是學(xué)校的靈魂”二、職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)人員應(yīng)具備的人力資源管理的思想尊重關(guān)心、知人善用、民主參與三、領(lǐng)導(dǎo)者的人力資源管理藝術(shù)（p11

21、0）( 一)處理人際關(guān)系的藝術(shù)( 二)同教職工交往的技巧( 三)調(diào)適矛盾的技巧( 四)建立私交的技巧第六章職業(yè)教育德育管理第一節(jié)職業(yè)教育德育管理概述一、職業(yè)教育的特點(diǎn)和功能（P115）特點(diǎn)： 1. 突出職業(yè)理想教育2.加強(qiáng)職業(yè)道德教育3.實(shí)施創(chuàng)業(yè)和職業(yè)指導(dǎo)教育功能： 1. 導(dǎo)向功能2.激勵功能3.管理功能4.抑制功能5.服務(wù)功能二、職業(yè)教育的基本原則、指導(dǎo)思想（P117）、主要任務(wù)（一）基本原則：1. 方向性與時代性相結(jié)合的原則2.知與行相統(tǒng)一的原則3. 貼近實(shí)際、貼近生活、貼近未成年人的原則4. 教育與管理相結(jié)合的原則5. 解決思想問題與解決實(shí)際問題相結(jié)合的原則（二）主要任務(wù)：1.進(jìn)行民族精

22、神和時代精神教育2.進(jìn)行思想信念教育3.進(jìn)行道德和法制教育4.進(jìn)行心理健康教育5. 進(jìn)行熱愛勞動、崇尚實(shí)踐、奉獻(xiàn)社會的教育6. 進(jìn)行生命健康安全教育第二節(jié)職業(yè)教育德育管理的實(shí)施一、以正確的德育思想指導(dǎo)德育管理工作（P119）首先，實(shí)現(xiàn)從“小德育”向“大德育”的轉(zhuǎn)變；其次，從工作途徑來說，實(shí)現(xiàn)從灌輸型向?qū)嵺`型轉(zhuǎn)變；再次，從德育工作的管理來說，應(yīng)從實(shí)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)變；最后，實(shí)現(xiàn)從軟任務(wù)向硬任務(wù)的轉(zhuǎn)變。二、職業(yè)教育德育管理實(shí)施途經(jīng)（一）加強(qiáng)學(xué)校德育工作組織領(lǐng)導(dǎo)和制度建設(shè)，規(guī)范學(xué)校德育管理（二）建設(shè)高質(zhì)量的學(xué)校德育工作隊(duì)伍（三）提高師資隊(duì)伍整體素質(zhì)，充分發(fā)揮教師育人主導(dǎo)作用（四）建立科學(xué)德育評價(jià)體系，

23、用正確教育思想和方法引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生第三節(jié) 職業(yè)教育德育的實(shí)效性一、德育實(shí)效性的內(nèi)涵指在特定的環(huán)境條件下，德育的實(shí)際運(yùn)作對德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。二、目前職業(yè)教育德育工作狀況（P126129）（一）職業(yè)院校德育工作現(xiàn)狀：教師隊(duì)伍情況、學(xué)生的情況（二）外部環(huán)境因素對學(xué)校德育工作的影響三、提高職業(yè)教育德育實(shí)效性的對策（一）強(qiáng)化教師育人意識，建設(shè)一支高素質(zhì)的德育師資隊(duì)伍（二）把握重點(diǎn)和契機(jī)，開展德育教育和社會主義榮辱觀的教育（三）充分發(fā)揮課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)在學(xué)生思想道德教育中的主導(dǎo)作用（四）注重常規(guī)管理，強(qiáng)化養(yǎng)成教育（五）發(fā)揮家庭監(jiān)督教育作用，引導(dǎo)青年學(xué)生健康成長（六）開展德育創(chuàng)新，構(gòu)建情境化德育新模式（七

24、）努力拓展學(xué)生思想道德教育的有效途徑第七章職業(yè)教育教學(xué)管理第二節(jié)職業(yè)教育的教學(xué)運(yùn)行管理一、職業(yè)教育教學(xué)運(yùn)行管理的特點(diǎn)（P138）復(fù)雜性、動態(tài)性二、職業(yè)教育教學(xué)運(yùn)行管理的主要內(nèi)容（一）專業(yè)教學(xué)方案的制定1.專業(yè)教學(xué)方案的作用和基本結(jié)構(gòu)2.專業(yè)教學(xué)方案制定的基本步驟A.深入調(diào)研，準(zhǔn)確定位，體現(xiàn)地方特色B.以工作任務(wù)為中心，對課堂進(jìn)行開發(fā)與設(shè)計(jì)C.選擇具有鮮明職教特色的創(chuàng)新教材D.明確教學(xué)方案的實(shí)施保障（二）課程標(biāo)準(zhǔn)的制定（P142）1.課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容A.課程的性質(zhì)和設(shè)計(jì)思路B.課程目標(biāo)C.課程內(nèi)容和要求D.教學(xué)條件和實(shí)施建議2.制定課程標(biāo)準(zhǔn)的原則A.職業(yè)性原則B.實(shí)用性原則C.靈活性原則D.創(chuàng)新性

25、原則3.課程標(biāo)準(zhǔn)制定的組織A.充分認(rèn)識課程標(biāo)準(zhǔn)的重要性B.出臺課程標(biāo)準(zhǔn)制定的指導(dǎo)性意見C.深入企業(yè)調(diào)研確定課程定位、目標(biāo)與任務(wù)D.進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的論證E.組織帶頭人和骨干教師制定課程標(biāo)準(zhǔn)（三）課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的組織管理1.教學(xué)任務(wù)的下達(dá)2.教學(xué)授課計(jì)劃的制定3.教師教學(xué)過程的管理4.教學(xué)效果的考核和分析（四）實(shí)踐教學(xué)的組織管理1.實(shí)踐教學(xué)組織管理的基本環(huán)節(jié)A.實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的制定B.實(shí)踐教學(xué)過程的組織管理C.實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的組織管理2.實(shí)踐教學(xué)組織管理的主要內(nèi)容A.實(shí)驗(yàn)的組織管理B.實(shí)訓(xùn)的組織管理C.實(shí)習(xí)的組織管理D.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的組織管理（五）學(xué)籍管理（ P149-150）（六）教學(xué)

26、設(shè)施管理（ P150）（七）教學(xué)檔案管理（ P151-156）第二節(jié)職業(yè)教育的課程管理一、課程管理的內(nèi)涵是課程管理組織及其人員運(yùn)用一定的管理手段，對課程編制、課程實(shí)施、課程評價(jià)等活動以及與這些活動有關(guān)的課程文件和課程資料進(jìn)行規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)、指揮和控制的活動二、課程管理的基本環(huán)節(jié)（一）課程編制的管理做好課程計(jì)劃制定工作、課程標(biāo)準(zhǔn)制定工作、教材編寫工作的管理（二）課程實(shí)施的管理（P158）（三）課程評價(jià)的管理（P158）三、建立職業(yè)教育課程管理的“三級”管理體制（P159）四、職業(yè)教育課程管理的策略（一）課程管理理念科學(xué)化（二）課程管理計(jì)劃具體化（三）課程管理主體多元化（四）課程管理手段多樣化第

27、三節(jié)職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量管理一、確立具有職業(yè)教育特色的教學(xué)質(zhì)量觀（P162）（一）能力本位（二）特色鮮明（三）動態(tài)（四）多元二、職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量管理的原則（一）內(nèi)外結(jié)合（二）持續(xù)創(chuàng)新（三）全員參與（四）注重過程控制（五）以就業(yè)為導(dǎo)向三、職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量管理的對象（一）教師教學(xué)工作質(zhì)量（二）學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量（三）教學(xué)資源質(zhì)量（四）教學(xué)組織和管理質(zhì)量四、職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量管理的組織架構(gòu)（P166）五、職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量管理的制度建設(shè)（P167）（一）聽課制度（二）教學(xué)督導(dǎo)員制度（三）教學(xué)檢查制度（四）學(xué)生教學(xué)質(zhì)量信息員制度（五）教學(xué)質(zhì)量評估制度（六）畢業(yè)生跟蹤調(diào)查制度第八章職業(yè)教育科研管理第一節(jié)職業(yè)教育科研

28、管理的概述職業(yè)教育科研管理 ：在職業(yè)院校內(nèi)進(jìn)行的， 遵循科學(xué)技術(shù)和職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律和管理學(xué)原理，為實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)，通過科研過程的各個環(huán)節(jié)對科研活動的人、財(cái)、物、時間、信息和效果進(jìn)行計(jì)劃、組織、控制、總結(jié)的一種組織活動。一、職業(yè)教育科研管理現(xiàn)狀（一）職業(yè)教育科研基礎(chǔ)相對薄弱（二）職業(yè)教育科研條件缺乏保障（三）職業(yè)教育科研管理制度建設(shè)不夠完善（四）職業(yè)教育科研管理人員素質(zhì)有待提高（五）職業(yè)教育科研管理機(jī)構(gòu)不夠健全（六）職業(yè)教育科研方法指導(dǎo)欠缺二、科研管理的內(nèi)涵（一）設(shè)計(jì)與規(guī)劃學(xué)校教研工作的整體發(fā)展方向與目標(biāo)（二）研究與起草開展科研工作所必須的管理、引導(dǎo)、處罰以及獎勵等制度與政策（三）及時、準(zhǔn)確地公布

29、科研項(xiàng)目信息，及時聯(lián)系、推薦與其他學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)以及企業(yè)之間的項(xiàng)目合作（四）積極組織科研項(xiàng)目的申報(bào)，指導(dǎo)、協(xié)調(diào)科研項(xiàng)目的順利進(jìn)行（五）認(rèn)真做好科研過程的檔案收集與管理三、職業(yè)教育科研管理的特點(diǎn)（一）中介性（二）階層性（三）靈活性（四）激勵性四、職業(yè)教育科研管理的方法學(xué)術(shù)管理；行政管理五、職業(yè)教育科研管理的目標(biāo)（一）建設(shè)一支專業(yè)化的科研管理隊(duì)伍（二）促進(jìn)教學(xué)與科研的融合，提高教學(xué)質(zhì)量第二節(jié)職業(yè)教育科研過程的管理一、職業(yè)教育科研管理觀念（一）效益觀念（二）知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識（三）管理信息化二、職業(yè)教育科研管理運(yùn)行機(jī)制（一）競爭機(jī)制（二）激勵機(jī)制（三）約束機(jī)制（四）評價(jià)機(jī)制三、科研經(jīng)費(fèi)管理（ P178-180）四、科研規(guī)劃管理（一）科研規(guī)劃制定的原則1.目標(biāo)一致性原則2.基礎(chǔ)性原則3.全局性原則（二）科研規(guī)劃制定的人員（三）科研規(guī)劃制定的注意事項(xiàng)（P181）