高中生寫作文四大方面技巧

1、高中生寫作文四大方面技巧一般地說，寫作文是離不開四個大的方面。以下是四個方面的解說首先，勤于積累能反映新時代特征的新材料（包括新人物、新事件和新觀點）。如今社會是日新月異的社會，社會每天會發(fā)生不少能反映社會真、善、美與假、丑、惡的本質的新聞事件。那么,學生是不是能有意識地注意并認真地學習吸收呢?這個問題是值得語文老師探討！從高考作文的發(fā)展等級要求來看其中之一就是“有創(chuàng)新”，就是提出作文出彩的一點：材料要新鮮；從高中學生必須有“社會大語文觀”的角度來看,沒有了它就意味著學高中語文課本和讀本再優(yōu)秀,還是有可能“竹籃打水一場空”，為什么呢？因為社會大語文觀意識淡薄，缺乏對自然、人類、民族、國家、社會

2、和世界的認識、分析和評價.目前社會，新聞媒體很多,像報紙、雜志、廣播、電視和互聯(lián)網,都與我們生活接觸很密切。那么,作為語文老師,要提供條件,全身心地投入-為學生的寫作服務，自己剪貼報紙新聞、收集新鮮文章，也可組織學生閱讀報紙、收聽廣播和觀看省級和中央電視臺一些人生與社會方面的節(jié)目。這樣一來，老師以主動制被動，讓每個學生都能自覺地積累新時代的材料。日積月累，月積年累，學生的社會大語文觀就開闊了。值得一提地是，指導學生課外閱讀，不能放任其流，一般要求學生寫做一本“閱讀札記”,包括標題、出處、體裁、篇幅、作者、摘要、感想和評價。特別值得一提地是，札記中的感想和評價必需學生個人寫，要寫得大膽，要寫得有

3、個性，要寫得有見解,要寫得有感情色彩。其次,積累寫作文的常見方法與技法，并應用于平時的作文練習中去。人民教育出版社出版的高中語文教科書(必修本）共本書，每本書都有現(xiàn)當代散文,語文老師要認真鉆研文章中的寫作方法與技巧，常常要和學生共同分析中外作家的文章為什么寫得好，與學生一起深入地探討文章中有沒有更多的寫作“閃光點”，還要結合學生實際，看學生能否接受，讓他們大膽地運用寫作方法來指導自己的寫作實踐。比如說，透視人民教育出版社出版的全日制普通高中語文教科書(必修）第二冊的第一單元，我和學生共同總結出：祝福有一大寫作技法，倒敘記事法；邊城有一大寫作技法,人物心理描寫法（通過幻想來寫或通過夢境來寫）；荷

4、花淀有兩大寫作技法，環(huán)境描寫法，人物語言、動作和神態(tài)綜合描寫法;裝在套子的人有一大寫作技法，寫人漫畫法（運用諷刺性漫畫法）。教師必須強調:做好寫作筆記是有必要的，尤其是要求學生在茶余飯后自覺地體會并感悟，并督促他們能學以致用。再次，積累常見的或少見的有文采的句子和段落。近年來，高考在第六大題命題時，注重考察學生擴展語句、壓縮語段、仿用語句和變換句式等這幾個考點。這從另一角度可以充分地反映寫作語言文采郁郁的必要性.當然，在高考作文的發(fā)展等級要求中其中之一是“有文采”，意思是要求學生的作文詞語生動、句式靈活、善于運用修辭手法和文句有意蘊.那么，學生平時就必須加強積累這方面的句子和段落。語文老師要強

5、調：不能整篇文章都摘抄下來,那樣，不僅浪費時間，反而會徒勞無益，甚至適得其反；只有把一些有文采的句子、段落搜集起來,反復咀嚼、反復研究和反復運用才有顯著效果、不同凡響。最后,加強自己“動手術”修改作文的練習能力.現(xiàn)在一般常規(guī)寫作教學是學生先花費一個小時獨立寫大作文，然后是老師精心批改，最后是老師耐心地評講。這固然是有一定的效果，但往往效果是事倍功半。為什么呢？因為一系列寫作教學過程是以老師為中心.如果讓學生來當老師評改老師,不一定比老師本人差！讓他們自己從找錯別字開始，找錯誤的標點符號，找用得不恰當?shù)淖衷~,找病句，找開篇點題句或段,找過渡句或段,找有文采的句子，找有意蘊、有哲理的句子，找有新鮮

6、氣息的好材料，找扣住話題的全文中心,找結尾呼應開頭的句子，找“鳳頭、豬肚、豹尾”等等。堅持不懈,作文差學生慢慢有了興趣，全班學生的主動性和積極性大大提高了。 這些“不是技巧的技巧"是由四個方面組成，彼此之間是相互依存的關系,關鍵是老師在寫作教學中要大膽放手,做到以學生為主，調動他們的積極性;老師要從基礎年級抓起，持之以恒。此外，語文老師要大膽地寫下水作文,并以下水作文來檢驗理論的正確性.寫好高中作文三要素寫好高中作文三要素-心境積累思維 寫作需要一種良好的心境：進入高中，特別是到了高三，有的同學提筆寫作文，總感到一種空虛與茫然，覺得自己已進入低谷。其實，這往往是因緊張、煩躁

7、所致的一種不良的心理反應。寫作需要一種良好的心境，高考作文尤其如此。這里所說的“心境"，是一種積極的心態(tài)、一種創(chuàng)作的欲望與沖動,一種不寫不安、不寫不快的內在需求。這樣的心境對寫好一篇文章顯得尤為重要。然而，事實卻令人可惜，據(jù)調查，進入高三而能保持或創(chuàng)設如此寫作心境的學生為數(shù)甚少.有的學生在高一、高二尚有如此心境,一旦進入高三,被“黑色六月”的陰影籠罩，為周圍緊張壓抑的氣氛所累,原本活躍、敏感的心靈亦趨于沉寂。于是，思維不再靈動,文采不再飛揚，下筆變得生澀，甚至害怕寫作文.究其原因,則曰：頭上似有緊箍咒，拿起筆來就會條件反射如此寫來跑不跑題，有沒有立意，能得幾類卷顧忌一多,對寫作就會沒

8、有感覺，就會害怕寫作文.這不由使人想起一個故事：古時有二叟分石而釣，其甲得魚至多且易取,乙則整日無獲，乃投竿問甲緣故。甲告之曰：“吾方下釣時,但知有我而不知有魚，目不瞬、神不變，魚忘其為我,而易取也。子意乎魚，目乎魚,神變則魚逝矣，奚其獲？"故事中“整日無獲"的乙叟與害怕作文的學子其實如出一轍：心存雜念，遠離目標;心理失衡，下筆生畏.我們知道,寫作是一項創(chuàng)造性的勞動，當人處于一種急躁不安、缺乏自信甚至壓抑的狀態(tài)時，別說創(chuàng)造,就連發(fā)揮正常水平恐怕也難以保證?？赡軐е氯绱瞬涣夹膽B(tài)的原因有多種,但這是一種要不得的心態(tài)。我們都有過目睹足球運動員臨門一腳的經歷吧，都不會忘記那一瞬間的

9、從容與果斷，那就是自信。假如足球運動員歷經艱辛、左沖右突，臨到球門前卻無自信抬腳，結果不言而喻。寫作也同樣如此.因此，丟棄雜念，調適心態(tài)，樹立自信，積極面對，這是寫作需要的一種良好心境.從閱讀中積累：在聽老師分析歷年高考高分文章時，我們許多同學往往會感到驚訝：這些考生怎么會有如此豐富的思想及如此多的能夠旁征博引的材料？其實，我們每個學生的筆下都可以變得豐富起來的,關鍵在于多多積累。從閱讀中積累不失為一種好方法。作為學生，每天要接觸各種不同類型的書，不管你是否意識到，事實上已有很多信息貯存于你的大腦里。這就是一個閱讀積累的過程。此外，大量地進行課外閱讀，更是你應該注重的。讀名著、讀時文、讀古詩文

10、，讀一切能給你營養(yǎng)、啟你心智、讓你明理的書,這對寫作大有益處.閱讀有助于我們積累豐富的材料，但能否取得實效，則往往取決于是否有良好的閱讀習慣與方法。有的同學常常是一目十行,囫圇吞棗,那么書翻得再多，也會如過眼煙云，一閃而過。到頭來，書到用時仍恨少。而有的同學則不然，讀書時愛動手動腦，邊讀邊不時地在本子上做些摘錄，還有的以做卡片的形式積累材料，便于歸類與檢索。如此閱讀，猶如置身書海，撿拾起沖上沙灘的一枚枚色澤不同、形態(tài)各異的貝殼.不會因為書海的浩瀚而感到茫然與空虛，而會因心中的擁有而感到富足與充實。那么,是不是說這樣的“書海貝殼”撿的越多就對寫作越有幫助呢?也不盡然。要使別人的東西變成自己的東西

11、，還要學會邊閱讀、邊思考,也就是說,要將積累的材料通過思考內化為自己的東西,方法應該是很多的。比如點評法:在每一則積累的材料旁邊或下面，加上自己的圈點批注，或理解感悟，或分析質疑，或闡發(fā)道理，有話則長，無話則短。積累與思考同步，積累的東西就會融入你的思想，漸漸變成你的東西。另一種“提煉法”：把積累的材料當作一則作文材料，通過思考,從中提煉出若干寫作的角度或論點.這也是一種有效的讀寫訓練方法.我們要學會從閱讀中積累，不要讓精彩與生動的語段從你的眼皮底下溜走初中生作文易犯的十大毛病 來源： | 更新日期：0903-08 | 字數(shù)：1879字 欄目:初中作文 初中生作文易犯的毛病，歸納起來大致有如下

12、十種情況: 一、 察物不精，浮光掠影，以至作文時敘述描寫抽象空泛。 一位同學在池塘雨景中寫道:“池塘的四面圍著一些花草樹木.樹是各種各樣的，一片郁郁蔥蔥?；ㄒ彩歉鞣N各樣的，五彩繽紛.”這段描寫就顯得有些空泛。空間有哪 些樹,樹有何特征，有哪些花，這些花的形態(tài)和色彩如何，都未能出來。不僅如此，它 還未能扣住“雨”字。這都是由于觀察不細導致的. 二、 語言干癟，沒有文采，行文不夠豐滿. 例如有一篇題為我的語文老師的習作，其中有一段這樣寫道：“她長得比較標準，戴著眼鏡，說話聲音不大，總愛笑,我非常喜歡她?！边@段文字,從語法上看顯然沒有 問題，但從描寫人物肖像、再現(xiàn)人物音容笑貌的力度和效果上看，語言則

13、欠修飾潤色的 功夫,顯得比較平淡，缺乏生動性和表現(xiàn)力。 三、 機械模仿，生搬硬套，沒有創(chuàng)新精神。 有一篇寫狀物的文章，其中有一段是這樣寫的：“種了這小東西，庭中就成為系人心情的所在，早上才起，放學回來,不覺總要在那里小站一會兒工夫?！边@段文字，除了將 葉圣陶牽?；ㄖ械摹肮ぎ叀备臑椤胺艑W”,“小立”改為“小站”外，其余文字幾乎雷同。這種依樣畫葫蘆式的仿作,與抄襲還有多大區(qū)別呢？當然，看到報刊上的一篇 好文章，以啟發(fā)后，結合自己的所見所聞所感，用自己的語言寫出文章來，雖然這樣的 文章不免帶有“仿”的痕跡，但對初學寫作的人來說，是值得贊許的.而那種把X或Y代進去的“仿作”，豈不是變成數(shù)學游戲了嗎？

14、四、 生造詞語，適用語匯，令人勞神費解. 例如：“我爸爸是位老師，對我的要求很嚴烈?！薄八死闲牟焕?，表示一定要為人民 多服幾年務。"心上第一句里的“嚴烈”，在詞典里根本查不到，屬生造；第二句里的“多服幾年務”，把“服務"拆開，屬割裂詞語。 五、 言重詞復，不重推敲，不懂得錘煉字句。 例如：“到達目的地有三條路可走，即左路、中路和右路。左路和右路，路途較遠,走中路最近,所以左中右三路中，我們決定走中路?！憋@然，這段文字嗦重復的地方不少，但如果能對其稍作加工錘煉，將其變成“到達目的地有左中右三條路可走，中路最近，所以我們決定走中路”，那就簡潔多了。 六、 追求“文氣”，故作文

15、雅，有嘩眾取寵之嫌。 “太陽上山了”一句，本來非常通俗曉暢,也很簡潔，可有人竟將其寫成“一個圓圓射出金色光芒的紅紅的太陽,靜悄悄地從東山上探出臉兒來了”，以顯示自己博學多才。魯迅先生一貫主張文章應該通俗易懂，要“從活人的嘴上,采取有生命的詞匯,搬到紙上來."同學位 應該從這里獲得一點啟示. 七、 前后抵觸,自相矛盾,不合思維邏輯。例如，“我是一個十分頑皮的小孩，自小到大可以說都是這樣的頑皮”一句，既然前邊已經承認自己是個“小孩”，后邊怎么又說“從小到大”呢?因此，前后抵觸，出現(xiàn)矛盾。八、 孤立寫景，無助主旨，為寫景而寫景。 例如，有一篇寫春節(jié)見聞的文章，其中寫道:“早晨一起床，看見天空陰沉沉的，好像滿有臉愁容。太陽不知躲到哪里去了,北風嗚嗚地哭泣著。這時候，街上傳來鑼鼓聲，爆竹連天,人們都在歡度春節(jié),多熱鬧?。　弊髡咴敢馐菍戇^春節(jié)的歡東，但開頭這段寫景，不但不能襯托主旨，相反牛頭不對馬嘴，還和主旨打起架來了。 九、 淺吟低唱,孤芳自賞,缺乏大氣與豪放。 例如，有一位同學在一篇文章中這樣寫道：“亭子里格外冷清，一個人走累了，便坐下來。這時，忽然想起李清照的一首詞來:風往塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流是啊，風物依舊，可人事已非。想著想著,不覺眼淚似斷了線的珠子簌簌落下。"