《人的體溫及其調(diào)節(jié)》教案示例

1、人的體溫及其調(diào)節(jié)教案示例教學手段：實物投影儀（將所用的圖片與文字資料放大）。課時安排：1課時教學過程：課前預習作業(yè)，完成下表。家庭成員1日內(nèi)體溫變化調(diào)查表（腋窩溫度）成員年齡6：009：0012：0015：0018：0021：00睡前平均溫度母親父親自己結論一、引言1910年英國斯科特（Scott Robert Falcon l8681912）探險隊和挪威阿蒙森探險隊都宣布將向南極點進軍，兩支探險隊之間展開了一場激烈的角逐。阿蒙森一行五人，用狗拉雪橇，經(jīng)過千辛萬苦于1911年12月14日成為第一批到達南極極點的人。而斯科特探險隊一行五人，使用的是馬拉和人拉的雪橇，結果馬在嚴寒中陷入了泥沼。他們

2、用雪橇拉著設備，頂風冒雪經(jīng)過82天，于1912年1月16日終于到達南極點。在南極探險的路上跋涉了1 450 km之后，歸途中因饑餓勞累倒下。攀登南極點的角逐是南極考察熱中光輝的一頁。（資料來自： ）兩支探險隊都在零下三十七度的南極艱難跋涉，阿蒙森隊的勝利表明人類可以戰(zhàn)勝嚴寒，而斯科特隊永遠留在了南極也表明如果嚴寒加上饑餓、疲憊也會危及人類的生命。地球上的氣溫可高至60 ，低至零下70 。人類的足跡幾乎遍布全球，在不同的環(huán)境中，人是怎樣維持體溫恒定的呢？二、新課【教師活動】（提出問題，投射在大屏幕上）某人用三種常用測體溫的方法，得到了三個不同的數(shù)值，到底哪個是他的體溫呢？口腔溫度腋窩溫度直腸溫度

3、37.2 36.7 37.4 【學生活動】（分析討論，得出結果）學生明確：體溫指的是身體內(nèi)部的溫度，即內(nèi)環(huán)境的溫度，而上述的三種方法測出的都是體表溫度，用于代替體溫?！窘處熁顒印拷M織學生匯報自己的預習作業(yè)，從中得出什么結論？（1）面對全班同學的數(shù)據(jù)，如何進行比較？（進行研究方法的訓練）（2）如何使比較的結果更直觀？（組織學生繪制直觀圖）【學生活動】小組討論得出比較項目：1選擇一個人的數(shù)據(jù)可得出什么結論？2選擇一個家庭的數(shù)據(jù)可得出什么結論？3選擇同一年齡同一性別學生的個人數(shù)據(jù)可得出什么結論？學生繪制上述比較的直觀圖，用實物投影儀展示井得出結論：1同一個人的體溫晝夜有差別，不超過一度。2不同年齡的

4、人體溫有差異，年輕者體溫高于年老者。3體溫會有個體差異。4體溫會因活動量的改變而改變。因此被試者應處于平靜狀態(tài)中進行測量?！窘處熁顒印浚ㄔO疑，將問題用實物投影儀投射在大屏幕上）體溫恒定是不是體溫維持一個數(shù)值？體溫恒定的意義是什么？恒定的體溫是怎樣影響新陳代謝的呢？【學生活動】學生思考、討論，明確：1體溫相對恒定是指體溫在一個范圍內(nèi)變動。2體溫恒定是生命活動進行的必要條件。3恒溫動物能擺脫環(huán)境的限制，無論天氣如何，只要體溫恒定就能進行代謝活動。4相對恒定的體溫可以保證酶在最適溫度下發(fā)揮催化作用?！窘處熁顒印浚ㄔO疑，將問題用實物投影儀投射在大屏幕上）1為什么斯科特探險隊因饑餓勞累凍死在南極？2體溫

5、是哪來的？產(chǎn)熱的主要器官是什么？3主要細胞器是什么？4能源物質是什么？5主要能源物質是什么？6散熱的結構有哪些？【學生活動】分析討論，明確：體溫是機體代謝活動的結果，也是生命活動必需的條件。產(chǎn)熱的主要器官是骨骼肌和肝臟。安靜狀態(tài)下以肝臟產(chǎn)熱為主，運動時以骨骼肌產(chǎn)熱為主，產(chǎn)熱的主要細胞器是線粒體。能源物質是糖類、脂肪和蛋白質。主要能源物質是糖類?！窘處熁顒印浚ㄔO疑，將問題用實物投影儀投射在大屏幕上）體溫的相對恒定是由于下面等式成立：產(chǎn)熱=散熱。請大家分析：在炎熱和寒冷的環(huán)境中怎樣維持體溫的相對恒定呢？【學生活動】閱讀、討論，得出結論：寒冷環(huán)境中增加產(chǎn)熱，減少散熱；炎熱環(huán)境中減少產(chǎn)熱，增加散熱。炎

6、熱環(huán)境中可以減少產(chǎn)熱，但不產(chǎn)熱是不可能的，因為有機物氧化分解合成ATP的同時必然伴隨著熱量的釋放。故炎熱環(huán)境中以增加散熱為主?！窘處熁顒印浚ㄔO疑，將問題用實物投影儀投射在大屏幕上）請分析在寒冷和炎熱的環(huán)境中怎樣調(diào)節(jié)產(chǎn)熱與散熱以保持體溫的相對恒定呢？調(diào)節(jié)機制是什么？是神經(jīng)調(diào)節(jié)還是體液調(diào)節(jié)？神經(jīng)調(diào)節(jié)的調(diào)節(jié)中樞在哪里？【學生活動】分析討論，得出結論：1增加產(chǎn)熱的生理活動有：骨骼肌會不自主地顫抖，增加產(chǎn)熱；有關神經(jīng)作用于腎上腺促使腎上腺素的分泌增加，導致機體的代謝活動增強，產(chǎn)熱量增加。2減少散熱的生理活動有：幾乎不出汗，以減少蒸發(fā)散熱；皮膚血管收縮，減少皮膚的血流量，以減少對流散熱和輻射散熱；皮膚立毛

7、肌收縮，產(chǎn)生"雞皮疙瘩"，縮小汗毛孔，減少熱量散失。3神經(jīng)和體液共同調(diào)節(jié)，神經(jīng)調(diào)節(jié)是通過反射弧實現(xiàn)的，體溫調(diào)節(jié)中樞在下丘腦。列出調(diào)節(jié)機制示意圖。（見板書設計）（用實物投影儀投射在大屏幕上）【教師活動】分析下列兩個不等式：散熱>產(chǎn)熱、散熱<產(chǎn)熱時，人的體溫將會怎樣變化？分析其中的利與弊?！緦W生活動】討論后回答，應明確：因為人體調(diào)節(jié)體溫的能力是有限的，當長時間置身于寒冷環(huán)境中，機體產(chǎn)生的熱量不足以補償散失的熱量，會引起體溫降低；而在高溫環(huán)境中過久，會因體內(nèi)熱量散不出去，導致體溫升高。 【教師活動】講述體溫調(diào)節(jié)的障礙。溫度對酶活性的影響應特別注意的是低溫抑制酶的活性，

8、而高溫則使酶失活。因此，繪制酶的活性與溫度的關系曲線時，應注意低溫時曲線不能達到酶活性的零點，而高溫則曲線可以達到零點。于是可以說體溫過高會致人死亡，而體溫過低則不一定。發(fā)熱與體溫過高：發(fā)熱是許多疾病的癥狀，原因很多：如感染、腫瘤、內(nèi)分泌失常、免疫紊亂、組織損傷、毒物和藥物作用等。因為代謝增加、產(chǎn)熱量增加而散熱相對減少了，體溫因此上升，但人還會有冷的感覺，（可能是因皮膚血管收縮而引起的一種感覺）這種冷的感覺，可引起寒顫，使體溫更快地上升。發(fā)熱后體溫一般不超過40。體溫高于40，稱為體溫過高，體溫高達44.5而能生存的已是罕見。一般認為人的最高致死體溫大約是45.5，這可能與蛋白質在4550之間

9、開始變性有關。體溫過低會不會也一定導致人的死亡呢？讓我們來認識一下2001年最小的新聞人物：13個月大的小艾里卡。（用實物投影儀投射在大屏幕上）2001年2月底的加拿大埃德蒙頓市的氣溫仍然在攝氏零下30度以下。只有13個月大、剛學會走路的女嬰艾里卡只穿著紙尿褲和一件T恤衫走向零下30度的室外！等她被發(fā)現(xiàn)時，身體已經(jīng)僵硬，心臟也停止了跳動，體溫已經(jīng)下降到攝氏16度！在醫(yī)護人員的救助下奇跡發(fā)生了：艾里卡的心臟突然跳動了一下，接著竟然連續(xù)跳動起來！小家伙復活了。科學家因此斷言：凍體復活不是夢。事實上，人體細胞冷凍已經(jīng)被廣泛應用于臨床，比如在治療不育癥時使用的精子冷凍、卵子冷凍、胚胎冷凍技術。科學家預

10、測，人體冷凍技術在未來的應用將十分廣泛?？梢园鸦剂私^癥的病人冷凍起來，幾百年后當相關的技術出現(xiàn)后，再使其復活，經(jīng)治療而獲得健康；再有，可以把字航員冷凍起來暫停人體老化的程序，數(shù)光年之后，他們抵達某個星系后解凍，他們的年齡就和離開地球時完全一樣，沒有任何衰老。人體冷凍技術使人的太空旅行有了實現(xiàn)的可能。目前不能確定人的最低致死體溫。除這種奇跡之外，有些情況也會導致體溫過低：某些疾病如甲狀腺功能不足、腦血管疾病或麻醉藥中毒時體溫也會降低。人的體溫下降至20時，通常不能恢復。臨床上用人工冷卻法使人進入麻醉狀態(tài)，稱為低溫麻醉。體溫一般不低于28，可以阻斷血液循環(huán)1015 min腦組織和心肌機能不會遇到嚴重障礙，為做腦、心臟手術創(chuàng)造了有利條件。上述學習的體溫調(diào)節(jié)是生理性調(diào)節(jié)，動物體還可以通過自覺行為來調(diào)節(jié)體溫，如不在極端環(huán)境中停留過長等。大家還可以繼續(xù)思考：還有什么自覺行為可以調(diào)節(jié)體溫呢？重點提示：1引導學生從自身的生活經(jīng)驗分析得出：體溫因年齡、性別、活動量等不同而變化。2. 體溫恒定的調(diào)節(jié)應抓住產(chǎn)熱與散熱相等這個主干，再分析產(chǎn)熱與散熱的生理活動，再分析神經(jīng)和體液的調(diào)節(jié)過程，并從中體現(xiàn)出體溫調(diào)節(jié)以神經(jīng)調(diào)節(jié)為主，由神經(jīng)和