《記一個熟悉的人》作文指導(dǎo)

1、.?記一個熟悉的人?作文指導(dǎo)張穎一課堂實錄時間：1985年11月地點：清華大學(xué)附中學(xué)生：高中二年級四班老師：張穎師：同學(xué)們，最近我們正在學(xué)習(xí)小說。通過小說單元的學(xué)習(xí)，可以進步閱讀，寫作復(fù)雜記敘文的才能。特別是對于如何寫人板書，更有直接幫助。前幾天大家自學(xué)了?阿Q正傳?和?守財奴?，做了閱讀筆記，同時又結(jié)合其他小說，如?潑留希金?、?虎吼雷鳴馬蕭蕭?等，寫了讀書心得。今天我們就一起來總結(jié)交流一下自學(xué)的體會。請大家到臺前來發(fā)言，好不好?發(fā)言要求：聲音響亮，態(tài)度大方，表述清楚。發(fā)言的有十個學(xué)生，都有專題。內(nèi)容略師：同學(xué)們談得很好，大家聯(lián)絡(luò)了詳細(xì)作品談了情節(jié)、細(xì)節(jié)、語言、動作、心理、肖象和環(huán)境等描寫對

2、刻畫人物和表現(xiàn)主題的作用。為了形象地體會這些作用，我們請幾位同學(xué)來分角色朗讀?守財奴?片斷。學(xué)生分角色朗讀。略師：好!剛剛發(fā)言的時候××同學(xué)談到了?守財奴?中葛朗臺給他的印象深化極了；剛剛朗讀中，葛朗臺這個人物的形象，又再次生動地呈如今我們面前。老舍先生講過“描寫人物最難的地方是使人物立得起來。那么，如今我們結(jié)合葛朗臺這個人物進展研究：人物怎樣就算立起來了?又怎樣讓人物立起來?板書先請生1同學(xué)說說。生：我體會“立起來就是“活起來要使人物形象詳細(xì)生動，那描寫就要詳細(xì)、生動。師：通過哪些描寫，才能使人物形象詳細(xì)生動呢?學(xué)生議論片刻師：對。首先是要通過一件或幾

3、件最能表現(xiàn)人物性格、思想品貌的典型事件板書來寫。讓人物在典型的“事中“立起來。典型的事件經(jīng)過提煉，表如今小說里就是情節(jié)。也就是說，人物性格、人物之間的矛盾沖突就是在情節(jié)開展過程中逐步展示出來的。例如，?守財奴?為了表現(xiàn)葛朗臺老頭的性格，提醒小說主題，作者安排了哪幾個情節(jié)幾個典型事件呢最精彩的是兩件：“金梳妝匣的風(fēng)波與“誘女棄產(chǎn)的騙局，對不對?分析從略作者就是通過這些典型的情節(jié)，不僅表現(xiàn)了他與女兒、老婆之間的矛盾沖突，而且讓貪心、虛偽、狡詐的守財奴，金錢執(zhí)著狂的形象葛朗臺，在我們面前“立起來了。因此，要答復(fù)“怎樣寫人這個問題，第一點板書要通過典型事件來寫人在原：典型事件處板書學(xué)生作筆記師：除了“

4、通過典型事件來寫人以外，要把人物寫活，還有第二點板書對人物本身要進展著力刻畫。板書怎樣去著力刻畫人物呢?需運用哪些詳細(xì)手段呢?生：肖象描寫、語言描寫、動作描寫生：還有心理描寫，環(huán)境氣氛描寫。師：對，還有嗎?生：噢，還有，細(xì)節(jié)描寫。學(xué)生談的，老師，板書師：說得好。剛剛他們倆講的無一不是為塑造人物形象效勞的。但是，運用這些描寫手段，有一條根本原那么，就是要抓住那些最能反映人物性格特征的東西進展描繪，才能刻畫出具有鮮明的個性特征板書的人物，使人物個性化，典型化。也只有這樣，人物才能活生生地立在讀者面前。例如細(xì)節(jié)描寫指黑板，我們知道所謂“細(xì)節(jié)描寫，這是對人物某些細(xì)小的舉止行動或?qū)?xì)微事件的描寫。同學(xué)們

5、可以從?守財奴?這篇課文中，找找巴樂扎克用了哪些細(xì)節(jié)描寫，使葛朗臺的形象唯妙唯肖地躍然紙上?師生共同分析了“奪金梳妝匣、“摔金路易和“搶金十字架等細(xì)節(jié)描寫。詳細(xì)內(nèi)容從略師；我們通過對三個細(xì)節(jié)的分析，可以看到，細(xì)節(jié)描寫能增加作品的生動性和形象性，因為它塑造了鮮明突出的人物性格。而成功的細(xì)節(jié)描寫，第一，必須真實。板書對葛朗臺老頭的三個細(xì)節(jié)描寫，無一不是真實而準(zhǔn)確地表現(xiàn)了他“看到金子、占有金子的金錢執(zhí)著狂的根本特征你們還記得?梁生寶?中梁生寶在小飯鋪里付湯面錢的那個細(xì)節(jié)吧?學(xué)生活潑這個細(xì)節(jié)真實不真實學(xué)生嘰嘰喳喳用你們的目光看，也許不真實，因為八十年代富裕農(nóng)民決不會這樣“寒磣地去付飯錢的學(xué)生哈哈大笑但

6、是，這個細(xì)節(jié)在五十年代是非常真實的。它真實、準(zhǔn)確地表現(xiàn)了梁生寶保護集體、精打細(xì)算、艱辛創(chuàng)業(yè)的精神品質(zhì)。我是在大學(xué)里讀?創(chuàng)業(yè)史?這本書的，二十多年了，這個細(xì)節(jié)至今記憶猶新。除了必須真實之外，第二，細(xì)節(jié)必須典型。板書所謂典型，就是最能突出表出人物性格特征。例如葛朗臺當(dāng)“歐也妮把金路易鋪在桌子上，他幾小時地用眼睛盯著，好象一個才知道觀看的孩子般呆望著同一件東西；也象孩子般露出一點兒很吃力的笑意。這也是非常典型的細(xì)節(jié)，把一個“嗜財如命的守財奴活靈敏現(xiàn)地放到了讀者面前，還有，?儒林外史?中嚴(yán)監(jiān)生臨斷氣前的伸著兩個指頭總之，通過這些細(xì)節(jié)描寫，一個活生生的、“具有個性特征的“這一人人物，是不是立在我們面前了

7、?其他如語言、心理、肖像、環(huán)境等描寫，結(jié)合本單元的小說，進展了分析總結(jié)。內(nèi)容從略師：剛剛，我們大家結(jié)合小說單元的學(xué)習(xí)，從兩個方面總結(jié)了寫人的寫作要領(lǐng)。那么，用這兩點來衡量一下我們自己寫的作文怎么樣呢?同學(xué)們在前一周寫的?記一個熟悉的人?，我看了以后覺得不太滿意，好文章太少了。你們寫的人，似乎一個模子里刻出來的，甚至有的同學(xué)象在寫模范事跡，又象寫評語、鑒定。為了幫助大家進步寫人的才能，剛剛，首先在寫作理論上武裝了一下，懂得寫人應(yīng)該這樣寫；然后再從理論上去體會，怎樣寫才算是“這樣寫，下面我給大家念兩篇作文，請同學(xué)們比較一下，這兩篇文章有什么不同，為什么?我念第一篇，題目是?我的爸爸?我的爸爸我最熟

8、悉的人當(dāng)然是爸爸。自出生到今天，朝夕相處十六年，怎么能不熟悉呢?爸爸是我前進道路上的良師。記得小學(xué)升初中的時候，我因為幾分之差，沒考上附中，當(dāng)?shù)弥煽儠r，我哭了。想到回家一定要挨爸爸說一頓。一回到家，把分?jǐn)?shù)告訴了爸爸，爸爸卻一直保持著和藹、可親的神色，爸爸看了分?jǐn)?shù)，問了些其他同學(xué)的情況，便鼓勵我不要灰心，穩(wěn)定情緒，總處在懊悔、悲傷之中是不利的，同時也是無用的。這一點點挫折算不了什么。到了新學(xué)校，要熱愛它。同時爸爸又幫助我制定了一個自學(xué)方案，讓我來個笨鳥先飛。我聽了爸爸的話，努力地學(xué)習(xí)。初中三年里學(xué)習(xí)保持著一定的優(yōu)勢。三年之后，終于考上了附中。這時爸爸又找我談了一個晚上，幫助我分析了一下初中和高

9、中的區(qū)別，和我一起回憶了初中所走過的路，告誡我要戒驕戒躁，不斷努力，取長補短，在附中這個新環(huán)境中要趕快適應(yīng)，并把握住自己，使自己穩(wěn)得住，學(xué)習(xí)是不斷進步。爸爸總是這樣在遇到困難時，幫助我，鼓勵我；在遇到成功時，又告誡我，提醒我。爸爸對我們幾個孩子總是和藹可親，平時和我們開開玩笑，講講故事；對我們生活無微不至的關(guān)心，天冷了，提醒我們多穿一些衣服，晚上為我們關(guān)窗、拉被子，等等。同時，爸爸對工作同樣是一絲不茍，兢兢業(yè)業(yè)。有一次師：文章下半段是寫他爸爸工作上的情況，我就不念了。剛剛這部分大家聽明白了嗎?你們的初步印象是什么?生：這篇文章的優(yōu)點是表達還是清楚的。念的這部分是講爸爸是自己前進路上的良師。然后

10、下面就舉考初中和考高中的事來說明，也算是通過事件來寫人。不過，這個事情不太生動。生：我覺得語言太單調(diào)，都是表達性語言，缺乏生動描寫。爸爸講的話非常一般，沒有個性特征。生：好象有點寫好人好事的味道。差不多先寫爸爸的某個優(yōu)點，然后再舉些例子來寫。師：同學(xué)們聽得很認(rèn)真，分析也很中肯。下面再念第二篇作文，題目也是“我的爸爸，看看這個爸爸與剛剛的爸爸有何不同。學(xué)生樂念寧新作文，見“作文選錄1都是邊念，下面邊發(fā)出笑聲師；好，如今再來評評這篇作文，從我念時，你們不時發(fā)出笑聲來看，這篇文章產(chǎn)生的客觀效果似乎不錯。那么，誰來說說，這是為什么?生：這篇文章里的爸爸有個性特征，愛急，動作快，講話快。生：我覺得這篇作

11、文細(xì)節(jié)描寫很好。譬如爸爸去買面的那段，特別逗。既讓人覺得意外，但又在情理之中知識分子一心一意干工作，可是家務(wù)活也要干，就容易出錯。我爸爸也這樣，經(jīng)常挨我媽媽的說。大家笑師；生說得不錯。寧新這個細(xì)節(jié)抓得真妙，真乃“神來之啊!大家又沖著寧新樂我有時也這關(guān)，急急忙忙支寄信，走到郵筒邊才發(fā)現(xiàn)信壓根兒沒帶出來；去買糧食，沒帶糧票寧新在這細(xì)節(jié)之前有四個字的狀態(tài)描寫，不知大家注意到?jīng)]有。生：“假設(shè)有所思。師：對!爸爸“假設(shè)有所思地被媽媽遣出去，心理可能還不太愿意，也許正在備課，正在寫作，但又不得不去，結(jié)果“心猿意馬，拿了腳盆去買面，真如生說的，確實是在情理之中了。產(chǎn)生了極好的戲劇效果。所以，這樣的細(xì)節(jié)描寫，

12、是不是比一大篇的表達要好得多了?生：剛剛老師念的第一篇作文是我寫的大家好心地笑，贊許他的勇氣。我的文章與寧新的相比，確實差一截。我與得比較平淡，能過抽象的表達語言，來介紹我的爸爸；沒有典型事例表現(xiàn)人物性格特征。因此，不象寧新寫出了一個有個性特征的爸爸。師：我們應(yīng)該向生學(xué)習(xí)。他這種敢于當(dāng)眾成認(rèn)自己缺乏、自以為非的精神，實在是值得我們大家學(xué)習(xí)。有這種謙虛精神，就一定能進步。這一點，在我們班不少人身上，還是比較欠缺的。是不是好，寧新的文章還有一些其他的優(yōu)點，或者還有缺乏之處生舉手老師，我還想說一點，寧新的文章寫的都是生活瑣碎小事，但能給人以新穎之感，語言也挺幽默活潑。不過，假如加上肖像描寫，是不是更

13、好?生：我也覺得應(yīng)該加占肖像描寫。寧新：我的文章確實有許多不妥之處。我自己并不是很滿意的。不過，對缺肖像描寫這一點，我倒有不同看法。我覺得不必凡寫人都勾一筆，因為有的人長相特殊，有人沒什么特點，我爸爸就屬于后一類，所以不必再描寫了。不知對不對。師：好，生提出的問題和寧新的答復(fù)，都很好。因為時間關(guān)系，就不展開討論了。不過我可以發(fā)表一點意見。我認(rèn)為肖像描寫不一定都要寫，這要服從人物性格的需要。寧新講的也有一定的道理。假如人人都得來一段肖像描寫，這不又成了“公式化老套套了?我想起魯迅在?看書瑣記?這篇文章中曾說過：“高爾基很驚服巴爾扎克小說里寫對話的巧妙，以為并不描寫人物的模樣，卻能使讀者看了對話，

14、便好似目睹了說話的那些人。這段話就說明了人物對話個性化語言非常重要，即使不寫人物的模樣，也能“目睹人物，使人物“活起來。所以，這也可以從側(cè)面說明肖像描寫不一定人人必寫同學(xué)們有什么不同看法，課外再討論。下面該完畢我們這課了，我也要寫“結(jié)尾了。剛剛舉兩篇作文的目的，是讓大家從感性上體會在寫人時，如何“讓人物立起來的道理。如今，大家是不是有所領(lǐng)悟了呢?幾個學(xué)生答復(fù)：懂了既然懂了，我就請大家來修改你自己的作文。要求互相修改，然后寫“自評，再修改。這一切都要按照什么標(biāo)準(zhǔn)進展?指黑板第一要通過典型事件寫人，第二，要運用各種手段來著力刻畫人物，把人物寫“活，寫出個性特征來。這樣，才能讓人物立起來!我等著看你

15、們的好作文!一周后交卷。下課!附錄板書設(shè)計如何寫人讓人物立起來一要通過典型事件來寫人二著力刻畫人物手段肖像描寫動作描寫環(huán)境描寫語言描寫心理描寫細(xì)節(jié)描寫個性特征真實典型二實錄評析讀寫評改熔為一爐從這兩堂課，我們又可以看出張老師教學(xué)的另一特點：把讀和寫、寫和評、評和改熔于一地一爐，表現(xiàn)了教學(xué)構(gòu)思的藝術(shù)。你看，老師以小說單元?守財奴?為實例，從“如何寫人的角度引導(dǎo)學(xué)生品評并歸納出小說寫人的兩個要點通過“典型事件寫人和運用“個性化語言、“細(xì)節(jié)描寫等手段寫人。這既是小說單元閱讀知識的總結(jié)，又是即將進展的作文講評指導(dǎo)的前奏。因為這兩個要點的概括，正切中學(xué)生寫人作文的要害，寫人時，多采取表達性和結(jié)論性語言，

16、因此人物形象抽象化、概念化，所以，老師把學(xué)生所讀文章的妙處與學(xué)生所寫文章的短處巧妙地對聯(lián)起來，這樣的反接處理，自然為講評作好了鋪墊，為知識遷移、轉(zhuǎn)化創(chuàng)造了條件。學(xué)生有了前面的理論知識的“武裝，自然在兩篇?我的爸爸?的比較中，見出長短，辨出優(yōu)劣。這樣，自己的文章該如何評價，如何修改，也就不點自明了。這種讀、寫、評、改相結(jié)合的教學(xué)理論，實際上表達了整體優(yōu)化的原那么，也是一種富有創(chuàng)造性的構(gòu)思。三作文選錄爸爸寧新人各有異，所以也就沒有一樣的爸爸了。我的爸爸可真難叫人下結(jié)論：我有時喜歡他、尊重他，但有時恨透了他，甚至詛咒他。唉，怎么說呢?爸爸是大學(xué)講師，常年累月地養(yǎng)成了一個習(xí)慣與他較熟的人都說他愛急。確

17、實，他最常用的字就是“快!。每天中午，媽媽都回來較晚，爸爸就成了做飯的主角。只要他一回家，那簡直就象是投進一顆炸彈：三下兩下擰開房口，急匆匆地走到水池邊洗手，嘴里喊著：“快做飯!這時要是我和妹妹在家，就得全部丟下手中的報紙、作業(yè)本去幫助。妹妹掃地、擦桌子，我去摘菜。按爸爸的話說是“麻子打哈欠全體總動圓員。反正他忙的時候，別人就不能閑著。接著，就聽廚房里咚咚，咚咚的緊急的切菜聲。不到半小時，他就會沖出廚房，興奮的宣布：“快擺碗筷吃飯。今天是三菜一湯。三菜一湯，說得好聽!可我和妹妹早就不受騙了。一個素炒白菜，一個煮白菜，外加一外白豆腐或菠菜或蘿卜片什么的，竟美其名曰：“三菜一湯。再細(xì)一看吧。菜切得

18、大小不一，有時吃起來特別地脆還沒熟呢!味道嘛，有的象沒放鹽，有的又象打破了鹽罐。這么吃下去非成難民不可!偶爾菜里還夾著幾絲捆菜的稻草，我說：“就把它看成黃花吧。爸爸可容不得別人說壞話，反駁道：“我半小時就做出飯來，你行嗎?要不就是：“煮那么爛有什么用，維生素都破壞了。這時媽媽就打圓場：“吃你爸爸的菜不能那么挑剔，還是將就點吧。不過，話說回來，爸爸有時發(fā)揮出來，炒個油菜、土豆絲、回鍋肉還蠻好吃。星期六晚上吃餛飩本是件舒心事，可在我家這卻是一場“戰(zhàn)爭。爸爸管和面和用壓面機壓面。他忙叨叨地把壓好的皮送到小屋，讓我們包，又跑到廚房接著干，嘴里也不閑著：“快點，快點，火都點上了，再晚水就開了?！靶§o，來

19、幫爸爸壓面!“水開了!快下鍋。從準(zhǔn)備到吃上，最快竟只用了四非常鐘。一天晚上，我正在寫作業(yè)，爸爸從外面回來，第一句話是：“快開電視，晚了!我一看?電視周報?，是?巴黎風(fēng)光?，很不以為然，爸爸卻認(rèn)真地看起來，重溫在法國進修時的情形。他就是喜歡這種免費“環(huán)球旅行，只要是有?××風(fēng)光?、?××攬勝?、?××一瞥，他再忙也要擠出二非常鐘“過癮。簡直到了著迷的地步。一般這類片子安排在晚上十點半左右，甚至十一點。他就躺在被窩里帶上耳機看。為了這，媽媽沒少說他。校禮堂偶爾放一些原文錄像。上個月有一場是?A小組?。中午回家時，我對爸爸說了。他馬上放下碗筷：“你怎么不早說呢!說完披上衣服就買票去了?？墒切?nèi)學(xué)生都對外國錄像著迷，票早就賣完了。爸爸只好沮喪地回來了。象爸爸這樣年紀(jì)的人都知道，要搞點科研工程，對外語要求是很高的查資料、讀書，都用得上。正因為如此，他不放過一切聽、說的時機。出國進修之前，指導(dǎo)臨時決定他改學(xué)法語，他剛學(xué)會幾個單詞就去和外語學(xué)院的法國老師對話，那位老師不禁贊嘆：“你真英勇。家里的錄音機、半導(dǎo)體簡直就被他霸占了。早上一