如何設(shè)置懸念作文教案

1、作文指導(dǎo)教案如何“設(shè)置懸念”教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)和能力目標(biāo)1、什么是設(shè)置懸念？2、寫出流暢的設(shè)置懸念的作文。（二）過(guò)程和方法目標(biāo)1、揣摩設(shè)置懸念與文章情感表達(dá)的契合。2、體會(huì)獨(dú)具匠心的設(shè)置懸念。（三）情感態(tài)度和價(jià)值目標(biāo)1、體會(huì)寫作是情感表達(dá)的需要。2、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教學(xué)重點(diǎn)：掌握設(shè)置懸念的寫作手法教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)置懸念運(yùn)用于寫作教學(xué)用具：多媒體課件教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、古詩(shī)導(dǎo)入以清朝紀(jì)曉嵐相傳給一個(gè)朝廷命官的母親作祝壽詩(shī)入題。 師： 相傳清朝鐵齒銅牙的紀(jì)曉嵐去給一個(gè)朝廷命官的母親祝壽，別人都帶去了很貴重的禮物，可紀(jì)曉嵐兩手空空且去得較晚，他慢條斯理的當(dāng)著文武百官吟起了他的祝壽詩(shī)。詩(shī)的

2、第一句是這樣的這個(gè)婆娘不是人。（演示幻燈）語(yǔ)音剛落，文武百官大驚失色，氣氛非常緊張，朝廷命官更是一臉不高興。就在這個(gè)時(shí)候，紀(jì)曉嵐來(lái)了第二句九天仙女下凡塵。（演示幻燈）聽(tīng)后大家轉(zhuǎn)怒為喜，博得了滿堂喝彩聲，這哪里是在罵人，明明是在捧人。 就在大家笑容還沒(méi)有完全消去的時(shí)候，紀(jì)曉嵐又來(lái)了第三句兒個(gè)個(gè)都是賊。（演示幻燈）氣氛再一次緊張起來(lái)。 眼看命官就要發(fā)作，紀(jì)曉嵐又來(lái)了第四句偷得蟠桃慶壽辰。（演示幻燈） 哦，原來(lái)“賊”的言外之意是個(gè)孝子，紀(jì)曉嵐再一次博得了滿堂喝彩。師：當(dāng)你聽(tīng)到第一、三句詩(shī)時(shí)，你的心情怎樣？生：懸起來(lái)，替紀(jì)曉嵐捏一把汗。師：當(dāng)你聽(tīng)到第二、四句詩(shī)時(shí)，你的心情又怎樣呢？生：替紀(jì)曉嵐拍案教絕

3、，心理高興，舒展。師：的確，這短短的四句，跌宕生姿，一張一弛，曲折生動(dòng)，或者叫做“波瀾”，吊足了胃口。所謂“文若觀山不喜平”，寫作文就是要避免平鋪直敘，這樣才能引人入勝，扣人心弦，激發(fā)讀者的閱讀興趣。師：這首詩(shī)一驚一喜產(chǎn)生了這么好的藝術(shù)效果，這是一種什么寫作手法呢？生：欲揚(yáng)先抑師：“欲揚(yáng)先抑”是原來(lái)不喜歡通過(guò)一段時(shí)間認(rèn)識(shí)又喜歡，比如荔枝蜜、白楊禮贊等就采用了這種手法。我們現(xiàn)在講的這首詩(shī)是這種寫法嗎？（通過(guò)老師引導(dǎo)）生：設(shè)置懸念的寫法。師：很好！二、概念闡述師：什么叫“設(shè)置懸念”？ （演示幻燈，并請(qǐng)同學(xué)們齊讀）生齊讀：設(shè)置懸念就是把事情的結(jié)論或結(jié)果放在前面寫，設(shè)立一個(gè)“關(guān)卡”，使讀者急于了解事情

4、結(jié)果產(chǎn)生的原因，從而引起讀者的深思?，F(xiàn)代漢語(yǔ)中叫做“賣關(guān)子”，有的也叫埋下伏筆。師：懸念的設(shè)置可以在文章的開(kāi)頭，也可以在文章的中間，一篇文章可以只有一個(gè)懸念，也可以有多個(gè)懸念，但設(shè)置懸念，必須解開(kāi)懸念，懸念在前，解開(kāi)在后。剛才那首詩(shī)有幾個(gè)懸念？生：兩個(gè)。師：如果那首詩(shī)的三、四句我這樣改寫一下-兒孫個(gè)個(gè)都孝順，買來(lái)蟠桃慶壽辰。你看效果好不好？生：不好，沒(méi)有懸念，平鋪直敘，不吸引人，不曲折，不生動(dòng)。師：由此可見(jiàn)，設(shè)置懸念有什么效果呢？師生討論：（演示幻燈）在作品中設(shè)置懸念，一是可以使敘事避免平鋪直敘，使文章波瀾起伏，增強(qiáng)生動(dòng)性和曲折性；二是可以吸引讀者，牢牢抓住讀者的心。 師： 也就是在利用人們“

5、欲知后事如何”的心理，用懸念來(lái)抓住讀者，通俗的說(shuō)就是引人入勝，發(fā)人深省。師：設(shè)置懸念既然有這樣寫作效果，我們就要學(xué)會(huì)用它。那么設(shè)置懸念的基本模式又是怎樣的呢？師生討論：（演示幻燈）設(shè)置懸念的基本套路模式為：設(shè)置懸念探因解疑解疑明旨。一般是先設(shè)疑后釋疑，產(chǎn)生一個(gè)恍然大悟的感覺(jué)。三、實(shí)例詮釋（一）課內(nèi)實(shí)例 節(jié)選背影第六自然段 師：接下來(lái)，我們結(jié)合學(xué)習(xí)過(guò)的一篇文章，來(lái)感受一下，作者是怎樣設(shè)置懸念的。（演示幻燈，出示原文）師：作者為什么說(shuō)最不能忘記是父親的背影？生：“望父買橘”的情景使作者不能忘記。師：講得很好，作者開(kāi)門見(jiàn)山就亮出了自己的感受。那么，從因果關(guān)系的角度看，這兩段話哪段是結(jié)果？哪段是闡述原

6、因？生：第一段是結(jié)果，第二段是原因。師：不言而喻，說(shuō)得很對(duì)。通過(guò)“望父買橘”揭示了一個(gè)什么中心呢？生：表現(xiàn)了作者思念父親，父親喜愛(ài)兒子的真摯的感情。師：由此我們可以看到這個(gè)平凡而又偉大的父親是多么的關(guān)愛(ài)自己的兒子。（演示幻燈）“不能忘記”是結(jié)果設(shè)置懸念“望父買橘”是原因探因解疑“父愛(ài)子，子思父”是中心解明疑旨課內(nèi)像這樣的例子還有很多，我就不一一舉例了。但是有個(gè)問(wèn)題我們要引起注意：（演示幻燈、溫馨提示）倒敘可以造成懸念，加強(qiáng)敘述效果，但只有那些能使讀者感興趣的事件的結(jié)果和片段，才適宜用倒敘追本溯源。在許多情況下，懸念往往與巧合、誤會(huì)等表現(xiàn)手法結(jié)合使用，令文章峰回路轉(zhuǎn)，曲折生動(dòng)。（二）課外實(shí)例 抓

7、鬮師 ：接下來(lái)我們來(lái)看一篇課外的文章，看看作者又是怎樣設(shè)置懸念的（演示幻燈，出示原文）。這篇文章寫得很精彩，我想請(qǐng)同學(xué)朗讀一下，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考三個(gè)問(wèn)題。、作者先寫了什么？、文章的感人點(diǎn)在哪？、結(jié)尾點(diǎn)明主旨，揭示了一個(gè)什么主題？生：（讀畢，學(xué)生紛紛搶答 ） 師：（演示幻燈）先寫家境貧困設(shè)置懸念再寫抓鬮“作弊”探因解疑結(jié)尾深化主題：手足情深解明疑旨四、模仿寫作師：由此可見(jiàn)，設(shè)置懸念并不難，“懸念”可以是一句話，也可以是一個(gè)詞；可以是一個(gè)動(dòng)作，也可以是一種聲音等等。但只要有一種“賣關(guān)子”的效果就行了。接下來(lái)我們來(lái)練練，看看那個(gè)同學(xué)設(shè)置的懸念好。（演示幻燈，出示題目）1、師恩難忘2、自擬題目，自定

8、體裁，感悟生活，抒寫心聲要求：1、采用設(shè)置懸念的寫作手法；2、寫200字的短文，時(shí)間10分鐘。五、短文點(diǎn)評(píng)（快到時(shí)間，有同學(xué)陸續(xù)寫完，并請(qǐng)了四個(gè)同學(xué)念自己的文章，每念完一篇文章均有兩到三個(gè)同學(xué)就設(shè)置懸念的角度進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，課堂氣氛很活躍）六、教學(xué)小結(jié)七、課外練筆八、附：（一）抓鬮夜，如漆的夜。半山腰的一間草房里，閃動(dòng)出昏暗的燈光。屋里坐著兄弟兩人。哥哥今年在縣城念高中三年級(jí)，成績(jī)優(yōu)異，明年就要考大學(xué)了；弟弟上初中二年級(jí)。父親在三年前病逝。家里家外，全由母親一人操勞，長(zhǎng)期的超負(fù)荷勞動(dòng)，母親生病臥床，家里無(wú)人勞動(dòng)，兄弟倆決定留一個(gè)在家，另一個(gè)繼續(xù)上學(xué)。久久地，屋里沒(méi)有聲音。一陣大風(fēng)吹過(guò)，門上的布簾獵獵

9、作響，火苗不停地跳動(dòng)。 “哥，你去念書吧，我留在家里?！钡艿軐?duì)哥哥道。哥哥沒(méi)有應(yīng)聲?？粗纥S肌瘦的弟弟，心里一陣心痛。難道自己去念書，讓弱小的弟弟在家勞動(dòng)嗎？哥哥走過(guò)去，撫著弟弟的頭，“聽(tīng)哥的話，你人還小，正是讀書的時(shí)候，哥哥留在家里，你安心去念書?！薄安?，哥，你馬上就升學(xué)了，你去讀書，家里活我慢慢干。” “弟弟，”“哥哥，”兄弟倆緊緊地抱在一起，彼此聽(tīng)見(jiàn)對(duì)方的心跳。淚，無(wú)聲地流淌著兄弟倆誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)，最后只得以抓鬮來(lái)決定。弟弟找來(lái)紙和筆，俯在桌上寫，哥凝視著屋外黑黑的夜出神。 “哥哥，你先抓吧?！备绺甾D(zhuǎn)過(guò)身，遲凝了片刻，從桌上抓起了一個(gè)紙團(tuán)，上面寫著：“上學(xué)”。弟弟望著哥哥道：“哥，你那鬮

10、是上學(xué)，我在家勞動(dòng)，你去念書吧?！备绺缍⒅种械募埰某逼鸱?，弟弟還那么小，在家勞動(dòng)，會(huì)累壞他的。不行，應(yīng)當(dāng)讓弟弟去念書。他轉(zhuǎn)身一看，屋里已不見(jiàn)了弟弟。哥哥低頭沉思了片刻，似乎突然明白了什么，從紙簍里找出弟弟的那團(tuán)紙，展開(kāi)一看，上面也寫著“上學(xué)”。霎時(shí)，哥哥明白了一切。為了讓哥哥去先抓，自己就看著手中的一片皺紙，哥哥眼里閃著淚花，手，在顫抖，猛地，哥哥轉(zhuǎn)過(guò)身，大聲喊道：“弟弟”向屋外濃濃的夜幕沖去。（二）學(xué)生作品師恩難忘 “一日為師，終生為父”，說(shuō)的就是難忘師恩。他身材微胖，氣度不凡。他不是我的老師，卻勝似我的老師。 記得初一第二學(xué)期，我校上任了一位新校長(zhǎng)，他叫李芹，李校長(zhǎng)上任就開(kāi)設(shè)了校長(zhǎng)信

11、箱，從此學(xué)生就有了傾訴的對(duì)象，心中的苦悶，生活中的難題，學(xué)習(xí)上的困難都可以如實(shí)的講給李校長(zhǎng)聽(tīng)，而李校長(zhǎng)也盡可能解決更多問(wèn)題。每天早晚自習(xí)他都要到每個(gè)班去巡查，當(dāng)看見(jiàn)同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)時(shí)，臉上就露出了微笑，我從那關(guān)切笑容中，足見(jiàn)李校長(zhǎng)是位認(rèn)真責(zé)任、關(guān)心學(xué)生的好老師、好校長(zhǎng)。有一次我在期中考試中取得了好成績(jī)。李校長(zhǎng)打電話來(lái)鼓勵(lì)我，希望我再接再厲，取得更優(yōu)異的成績(jī)，聽(tīng)到這，我十分激動(dòng)，心中蕩起漣漪，我明白了他不只是鼓勵(lì)我一個(gè)人，而是鼓勵(lì)大家，希望看到每一學(xué)生都能茁壯成長(zhǎng)。??！師恩難忘， 李校長(zhǎng)他雖然不是我的老師，但是在我心中是最崇高，最偉大的一位老師。 不想回家 那是個(gè)元宵節(jié)的晚上，家家戶戶門前都掛著大紅燈籠，煙花燦爛，萬(wàn)家團(tuán)圓，一派幸福喜悅的風(fēng)氣。人們都坐在火爐前煮湯圓，一起吃團(tuán)圓飯，而我卻不想回家。 寒風(fēng)呼呼地刮著，天邊慢悠悠飄來(lái)了一片片雪花，落在我凍得通紅的臉頰上，仿佛落在我的心頭一般，一股“透心涼”的感覺(jué)不由得襲上心頭，使得我想起了孤獨(dú)在家守侯的媽媽，瞬時(shí)間，我往家的方向狂奔而去 回到家，果然不出我所料的是：只有一桌的飯菜，媽媽靜靜地坐在沙發(fā)上，眼睛里是無(wú)限的悲涼 “還沒(méi)睡呀！