《記承天寺夜游》創(chuàng)新教案教學設計

1、?記承天寺夜游?創(chuàng)新教案教學設計一、教學重點1.掌握常用文言詞語和課文大意。2.學習本文抓住特征描寫景物的方法及寫景抒情的方法。二、教學難點理解作者特殊的心境。三、教學過程【預習檢查】1. 交流有關描寫月亮的詩詞名句。2.讀準字音。遂suì 寢qn 藻zo 荇xìng蘇軾，字子瞻，號東坡東坡居士，北宋著名的文學家，在詩詞、散文方面都有出色成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇，均在“唐宋八大家之列。蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調，或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記?東坡志林?，僅83字的寫景小品，寫于他被貶在湖北黃州之時?！灸?/p>

2、的展示】1.掌握常用文言詞語和課文大意。2.學習本文抓住特征描寫景物的方法及寫景抒情的方法。3.理解作者特殊的心境。【新知研習】1.你能正確、流利地閱讀這篇文章嗎?學生朗讀課文，指導學生注意語音、語調、停頓，讀出文言情感。念/無與樂者 遂/至承天寺/尋張懷民庭下/如積水空明 水中/藻荇交橫蓋/竹柏影也 但/少閑人/如吾兩人者耳2.你能疏通全文嗎?教師引導學生借助注釋理解重點詞句和全文大意。學生把重點詞句的翻譯寫下來，口述全文大意。遇有疑難，以小組討論為主，教師適當點撥。1重點詞語月色入戶 門欣然起行 快樂地念無與樂者 考慮、想 的人遂至承天寺尋張懷民 于是，就懷民亦未寢 睡相與步于中庭 漫步庭

3、下如積水空明 清澈透明蓋竹柏影也 原來是但少閑人如吾兩人者耳 只是、不過 罷了2翻譯句子念無與樂者。庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。但少閑人如吾兩人者耳。3這篇文章運用了哪幾種表達方式？明確：表達、描寫、抒情。4表達局部交代了哪些要素？明確。時間：元豐六年十月十二日 地點：承天寺中庭人物：“我和張懷民 事情的起因：月色優(yōu)美5試想蘇軾為何要夜游？“遂至承天寺尋張懷民，“懷民亦未寢說明什么？明確：一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走；另一方面因為月色很美。一方面說明作者被貶，交游稀少；另一方面也說作者與張懷民是親密無間的好友，心靈相通。6學生想像“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也

4、這段話所描繪的情景?？紤]、討論：作者描繪了怎樣的月色圖？運用了什么修辭方法？有什么作用？從中可看出這幅月夜圖有什么特點？繪景 修辭 作用 特點月色積水空明竹柏藻荇交橫 比喻 生動形象如臨其境 皎潔、澄清、透明7全句無一“月字，而又無一字不在寫“月，這樣寫的妙處是什么？明確：先寫月色，“積水空明，一泓積水清澈透明，可以推想月色之明；繼寫水中之物，“藻荇交橫，縱橫交織，搖曳生姿，可以推想月色之清；最后點出“蓋竹柏影也，可以推想月色之濃。夜游因月而起，處處扣月；寫月又不濃墨重彩，而是輕點幾筆，境界全出；寫月，不明寫，而從竹柏影入手。作者無疑是詠月的丹青妙手，這一幅月夜小景確實美妙絕倫。8探究“何夜無

5、月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。表達了怎樣的思想情感？此題較難，教師要分解題目，引導學生討論探究，教師點撥?！伴e人是什么樣的人？學生可結合書下注釋答復。文中哪些語句可以看出作者是“閑人？明確：“月色入戶門庭冷落 “念無與樂者交游之稀對月色的描寫沉著賞月，安閑自適 “但少閑人自稱這一句表達了作者怎樣的思想情感？明確：一是透出自己不能為朝廷盡忠的牢騷、抱怨。二是表現(xiàn)了作者的欣喜、自豪。作者自我寬慰，安閑自適。試想那些追名逐利的小人，趨炎附勢，奔波鉆營，陷入那茫?；潞６y以自拔，何曾得暇領略這清虛冷月的仙境？9從全文來看，這篇短文含蓄地表達了作者怎樣的心境？明確：這篇短文含蓄地表達了作者在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊心境。【歸納總結】作者在這篇文章中以詩一樣的筆觸描繪了月色之美，創(chuàng)造了一個清冷皎潔的意境，同時也流露出遭貶生涯中自我排遣的特殊心境。它好似一首清冷的月光曲，每一個音符都閃耀著銀色的寒光，都傾訴著作者皎潔而悲涼的情懷；同時也表達了作者面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。【穩(wěn)固拓展】學生選做一題。1當你面對如詩似畫的月色，你想對蘇軾說點什么，請寫出來。2請你用優(yōu)美的文字把你記憶中最難以忘懷的月色描繪出來?！?/p>