如何開拓小學(xué)生的寫作思路-精品作文

1、如何開拓小學(xué)生的寫作思路寫作的最高境界是“文無定法”， 正如北宋散文家蘇軾在談到他的散文寫作時(shí)說：“吾文如萬斜泉涌，不擇地而出常行于所當(dāng)行，常止于不可不止，如是而已。”蘇軾的文章如行云流水， 有神出鬼沒之妙，而他所談的作文經(jīng)驗(yàn)卻是“妙不可言”，讓人摸不著頭腦。既然文章高手也無切實(shí)經(jīng)驗(yàn)可談，那么我們是否可以貶低對(duì)學(xué)生的作文指導(dǎo)呢？答案當(dāng)然否定的。因?yàn)橛行У淖魑闹笇?dǎo)至少可以指引學(xué)生進(jìn)入寫作的殿堂，達(dá)到 語文課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的目標(biāo)一一小學(xué)第三學(xué)段（56年級(jí)）學(xué)生“能寫簡 單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體、感情真實(shí)。正因如此，許多人非常關(guān)心作文教學(xué)，有人用維納的控制論，也有人用貝塔朗菲的系統(tǒng)論來改革作文

2、教學(xué)，這些都是非?？少F的探索。 還有許多人在具體實(shí)踐中獲得了許多經(jīng)驗(yàn)，共同豐富了我們的作文教學(xué)。而筆者以為西方的理論固然精密，然用來指導(dǎo)我國的小學(xué)作文教學(xué)，有“隔靴搔癢”之憾； 土生土長的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又往往“只可意會(huì)，不可言傳”，也頗有“霧里看花”之嫌。是否有清晰、簡便、 又實(shí)用的寫作方法呢？這是困惑很多人很多年的問題。記得葉圣陶先生曾說： “讓學(xué)生練習(xí)作文， 最主要的目的是要他們學(xué)會(huì)表達(dá)自己思想感情的技巧。 ”作文源于生活， 又高于生活，是生活的藝術(shù)化表現(xiàn)。很多教師注重“用積極的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)和促使學(xué)生通過觀察、訪談、閱讀、思考等途徑，運(yùn)用各種方 法搜集生活中的材料”（語文課程標(biāo)準(zhǔn)），當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)

3、學(xué)生已具備了體驗(yàn)生活，觀察生活的基本能力，但缺乏以藝術(shù)化 的手法來抒寫生活的技能。 簡而言之，當(dāng)前學(xué)生寫作的主要困難 不是無話可說，而是有話不會(huì)說，因此迫切需要有效的作文指導(dǎo) 進(jìn)行“觸發(fā)”。針對(duì)學(xué)生的這一問題，首先要取消他們對(duì)作文的畏難心理，告訴他們作文不過是用筆代替嘴巴， 用文字代替語言，即“我手 寫我口”。思想問題解決后，就要開拓學(xué)生的寫作思路。思路一 旦打開學(xué)生不但有話可寫，而且感到不寫不快。那么如何打開學(xué) 生作文思路，用有效的作文指導(dǎo)進(jìn)行“觸發(fā)”？用經(jīng)典范文“拋玉引傳”。 看到別人溫潤的美玉，自然引起 “造玉”的沖動(dòng)，即使制造出來的是傳，也會(huì)“敝帚自珍”，“拋 玉引傳”，用經(jīng)典范文引路

4、，是行之有效的指導(dǎo)方法。在學(xué)范文 之前，用問題給學(xué)生制造閱讀的興趣，這樣效果就比較明顯。如：有一次，我上六年級(jí)作文課，一開始就問：“你們吃過瓜子嗎？ ” “誰能把吃瓜子的過程說得具體一點(diǎn)？ ”一位同學(xué)說：“我用牙齒磕開瓜子！“還能不能講得更具體一點(diǎn)呢？ "大家都思索起來。“先揀顆粒飽滿的，沒有蟲眼的瓜子?！薄八偷阶炖镉质窃鯓右У模?”“輕輕的在上下門牙中間一咬，裂開了，用舌頭添吃瓜仁。咬重了，瓜殼瓜仁都碎了，不好吃“那么年紀(jì)大的人，快沒有牙齒了，又是怎樣吃的呢?在步步追問下，許多學(xué)生原來以為吃瓜子沒有什么可寫，這時(shí)都覺得有不少話可說。我趁大家的興致正濃，發(fā)給他們一份材 料吃瓜子（節(jié)選

5、自豐子愷散文選集）吃瓜子（節(jié)選）我從來不曾自動(dòng)地找求或買瓜子來吃。 但到人家作客，受人 勸誘時(shí)，或者在酒席上，杭州的茶樓上看見桌上現(xiàn)成放著瓜子盆 時(shí)，也便拿起來咬。我必須注意選擇，選那較大、較厚，而形狀 平整的瓜子，放進(jìn)口里，用齒“格”地一咬，再吐出來，用手指 去剝。幸而咬得恰好，兩瓣瓜子殼各向兩旁張擴(kuò)而破裂，瓜仁沒 有咬碎，剝起來就較為省力，若用力不得其法，兩瓣瓜子殼和瓜 仁疊在一起而折斷了，吐出來的時(shí)候我就擔(dān)憂。 那瓜子已縱斷為 兩半，兩半瓣的瓜仁緊緊地裝塞在兩半瓣的瓜子殼中，好象日本版的洋裝書，套在很緊的厚紙函中，不容易取它出來。這份材料學(xué)生都看得懂，只有幾個(gè)生字，大家看完以后都笑了。這

6、時(shí)，我告訴大家，這段文字是散文家、畫家豐子愷先生寫的，都是些大白話，把吃瓜子的情景寫得很活潑生動(dòng)， 十分有趣。文章里邊講的，大家肯定也有類似體驗(yàn)，所以大家不要被作文嚇住了講完這些，我出了一道題目吃西瓜，參考豐子愷的寫法， 即先寫吃西瓜的情景，再寫跟吃西瓜有關(guān)的一件趣事， 要寫得具 體些。結(jié)果一節(jié)課后，大家都寫好了，有幾位學(xué)生寫了四五百字。詩、文本是一家，用詩歌觸發(fā)寫作靈感。如寫春這篇文 章，我就先給大家介紹了很多詩歌，特別是語文課本中已學(xué)過的， 如：春曉：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥，夜來風(fēng)雨聲，花落 知多少?！绷骸氨逃駣y成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知 細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。”絕句：“兩個(gè)

7、黃鵬鳴翠柳， 一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”游園 不值：“應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關(guān)不住， 一支紅杏出墻來?！被莩绱航砭埃骸爸裢馓一ㄈ齼芍?，春 江水暖鴨先知。簍蒿滿地蘆芬短，正是河豚欲上時(shí)?！鼻迕鳎骸扒迕鲿r(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙 指杏花村?！边@些詩歌，我往黑板上抄寫的時(shí)候，學(xué)生就在下面朗讀了。 我讓他們把這些詩歌翻譯一遍，以便加深印象，形成整體感受。 并利用詩歌中的信息來回答提問?！斑@些詩歌有共同特點(diǎn)，都寫哪一個(gè)季節(jié)？ ”“春天！”大家不約而同地回答?！懊鑼懥四膶憚?dòng)物？ "我知道班中有不少動(dòng)物迷?！坝刑澍B、黃鵬、白鷺，還

8、有鴨子。”“老師，還有河豚?！薄艾F(xiàn)在，大家找找詩中描寫了什么植物？ ”“落花、柳樹、蒼苔、紅杏、桃花、竹子、還有簍蒿和蘆芬?！薄按蠹艺业煤軠?zhǔn)，那給大家印象最深的事物是什么？講出自 己的理由?！薄袄蠋煟谴猴L(fēng)。因?yàn)榇猴L(fēng)心靈手巧，她像小剪刀一樣把柳 葉修得又細(xì)又巧?！薄袄蠋?，是鴨子，因?yàn)轼喿酉⒆铎`通?！薄爱?dāng)然是春雨，不是嗎？春雨一下，路上的行人魂也丟了?！?此時(shí)，學(xué)生們“唏噓”聲不斷，表示不敢茍同?！袄蠋煟艺f是紅杏，因?yàn)樗那牡奶匠鰤?，很活潑，?很會(huì)展現(xiàn)自己。”“我最羨慕的是黃鵬，她歌唱得妙，還有白鷺，她飛得好 高。”一石激起千層浪，通過這些提問，平時(shí)生活中一些熟視無睹 的尋常景象被“激活” 了，還有不少學(xué)生躍躍欲試，我說，還有 什么話可寫在作文中。我趁機(jī)布置作業(yè)，寫一篇關(guān)于“春”的作 文，要求不僅要寫出春天景色， 而且要具體地寫一兩件印象最深 刻（或最喜愛）的跟