有關(guān)《大自然的語(yǔ)言》教案匯總5篇

1、有關(guān)大自然的語(yǔ)言教案匯總5篇作為一位杰出的老師，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編整理的大自然的語(yǔ)言教案5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。大自然的語(yǔ)言教案 篇1【教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)目標(biāo)： 積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育”四個(gè)雙音節(jié)詞，掌握它們的詞義;積累“銷(xiāo)聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途、周而復(fù)始、草長(zhǎng)鶯飛”五個(gè)短語(yǔ)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。 了解物候知識(shí)，豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)。2、能力目標(biāo)： 整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文的能力。 理清文章的說(shuō)明順序，探究事理說(shuō)明文的

2、寫(xiě)作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。 揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。3、德育目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)探索科學(xué)奧秘的志趣，培養(yǎng)他們注重觀(guān)察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。【教學(xué)重點(diǎn)】1、理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì)說(shuō)明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容、要點(diǎn)。2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1、理清決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序，并探究這樣安排的好處。2、概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語(yǔ)，進(jìn)行全面概括?！窘虒W(xué)方法】1、朗讀法。生動(dòng)的說(shuō)明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣?；谶@一點(diǎn)，教師宜引導(dǎo)

3、學(xué)生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。2、討論法、點(diǎn)撥法。3、競(jìng)賽激勵(lì)法。初中生有好勝心理，在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時(shí)，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。4、涵泳品味法。對(duì)語(yǔ)言的理解運(yùn)用尤須如此。5、延伸拓展法。擴(kuò)展運(yùn)用從課文中學(xué)到的物候知識(shí)，采集幾則農(nóng)諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí)，便于把課堂學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)教學(xué)步驟一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)第三單元我們學(xué)習(xí)了五篇說(shuō)明文，它們都屬于事物說(shuō)明文。這個(gè)單元我們開(kāi)始學(xué)習(xí)說(shuō)明文的另一種類(lèi)型，即事理說(shuō)明文。今天我們學(xué)習(xí)大自然的語(yǔ)言。二、朗讀課文，整體把握文意1、多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。聲屏顯示課文朗

4、讀。學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知文意。2、教師提示需要積累的詞語(yǔ)。多媒體顯示：生字詞：衰草連天( ) 連翹( ) 觀(guān)測(cè)( ) 差勁( ) 鬢毛衰( ) 翹尾巴( ) 玄妙觀(guān)( ) 參差( ) 丟三落四( ) 差遣( ) 落枕( ) 差異( ) 落葉( )3、學(xué)生讀課文兩遍，然后根據(jù)要求，快速準(zhǔn)確地篩選信息，整體把握文意。多媒體顯示閱讀要求如下：1、什么叫物候?什么叫物候?qū)W?2、物候觀(guān)測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?3、決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些?4、研究物候?qū)W有什么意義?學(xué)生分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話(huà)概括。請(qǐng)最先完成的同學(xué)舉手示意，教師為學(xué)生計(jì)時(shí)。歷時(shí)最短的十位同學(xué)決出之后，教師按照先后次序

5、要求學(xué)生展示閱讀成果，最后選出歷時(shí)最短，成果最好的同學(xué)，授予他“閱讀小標(biāo)兵”的稱(chēng)號(hào)。學(xué)生明確： 草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱(chēng)之為物候;利用物候來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。 物候反映氣候條件對(duì)生物的影響，比較簡(jiǎn)便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。 緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。 預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲(chóng)的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。學(xué)生閱讀有困難的大概是第題。教師可提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語(yǔ)，如“首先是為了”“此外還有”“對(duì)于”“還可以”“也可以”“為了”。這些標(biāo)志性詞語(yǔ)對(duì)信息的篩選

6、、概括很有參考價(jià)值。三、劃分段落層次，理清文章的說(shuō)明順序1、選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。明確：第一部分(13段)引出什么叫物候和物候?qū)W。第二部分(45段)說(shuō)明物候觀(guān)測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。第三部分(610段)說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。第四部分(1112段)說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。2、理清文章的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧。選兩位同學(xué)用自己的話(huà)概括介紹本文的說(shuō)明順序。如有不同見(jiàn)解，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說(shuō)出自己的理解。明確：文章首先介紹物候?qū)W研究的對(duì)象，然后以具體事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素，最后說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。教師

7、在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言：通常采用的說(shuō)明順序有三種，時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊，由主要到次要，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。文章四部分內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系;第一部分引出說(shuō)明對(duì)象，第二部分對(duì)此作具體闡釋?zhuān)谌糠质堑诙糠值倪M(jìn)一步深入，又是第四部分說(shuō)明的基礎(chǔ)。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂，給人留下深刻的印象。四、精讀課文610段，探究局部的說(shuō)明順序1、學(xué)生齊讀610段2、提問(wèn)：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調(diào)整(或互換)?這樣安排有什么好處?學(xué)生思考，同桌之間交流。明確：不能調(diào)整。這四個(gè)因素是按照影響程度，由大到小依

8、次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個(gè)則是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對(duì)四個(gè)因素的解說(shuō)由一個(gè)設(shè)問(wèn)句引出，接下來(lái)用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。五、布置作業(yè)收集幾則農(nóng)諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí)。第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn);學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物;拓展延伸，轉(zhuǎn)化課堂所學(xué)的物候?qū)W知識(shí)。教學(xué)步驟一、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)1、賞讀文章第1、2

9、兩段，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。 學(xué)生齊讀1、2段。 教師用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言重新擬一個(gè)開(kāi)頭，要求學(xué)生與原文比較，說(shuō)說(shuō)它們不同的表達(dá)效果。多媒體顯示：一年有四季，春夏秋冬，周而復(fù)始。每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的自然景觀(guān)。幾千年來(lái)，勞動(dòng)人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。學(xué)生比較改文與原文不同的表達(dá)效果。改文簡(jiǎn)潔，直白，缺乏吸引力;原文用語(yǔ)形象生動(dòng)，富有表現(xiàn)力。 精讀1、2段，具體說(shuō)說(shuō)這一段文字寫(xiě)得好，好在哪里?學(xué)生各抒己見(jiàn)，用自己的語(yǔ)言描述閱讀感受，言之有理即可，教師應(yīng)以鼓勵(lì)為主。 課文開(kāi)頭一句“立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)?！辈捎脭M人的修辭格寫(xiě)春天到了，很形象，為下文的描寫(xiě)定了基調(diào)。不過(guò)我覺(jué)得有一點(diǎn)突

10、兀，來(lái)得太匆促。 其實(shí)，只要細(xì)細(xì)推敲“蘇醒”一詞，就會(huì)心中有底。下文“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放，燕子翩然歸來(lái)布谷鳥(niǎo)也來(lái)了”這些自然現(xiàn)象展現(xiàn)了“蘇醒”的內(nèi)涵，給人帶來(lái)一片撲面而來(lái)的春色。 這兩段文字寫(xiě)得好，好在用詞形象生動(dòng)。如“冰雪融化，草木萌發(fā)”，“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開(kāi)始生長(zhǎng)的狀況;如“繁花次第開(kāi)放”，“次第”貼切地表現(xiàn)了花開(kāi)的次序，渲染了春天的氣息;如“葉子漸漸變黃”，“漸漸”確切地表達(dá)了葉子枯黃的過(guò)程;如“簌簌地落下”，“簌簌”摹擬風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺;如“風(fēng)雪載途”，“載”恰當(dāng)?shù)孛鑼?xiě)了風(fēng)雪飄落的程度。 這兩段文字好，好在修辭格的運(yùn)用。運(yùn)用擬人的修辭手法，把大自

11、然寫(xiě)活了。如“立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)”“到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”“杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地;桃花開(kāi)了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌”。大自然似乎有人的思想感情，似乎都在為農(nóng)民操心，惟恐他們誤了農(nóng)事，這種手法大大加強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性和文章的可讀性。 這兩段文字好，好在對(duì)說(shuō)明對(duì)象的烘托。它既生動(dòng)形象地說(shuō)明花草鳥(niǎo)蟲(chóng)的變化規(guī)律和氣候的密切關(guān)系，也以生花妙筆給人以強(qiáng)烈的懸念，從而為下文說(shuō)明大自然的語(yǔ)言做了充分的渲染和有力的鋪墊。 教師提示學(xué)生看注釋?zhuān)瑔?wèn)：“如把文章的標(biāo)題改為一門(mén)豐產(chǎn)的科學(xué)物候?qū)W，好不好?”學(xué)生明確：不好。失去了說(shuō)明的生動(dòng)性。

12、“大自然的語(yǔ)言”是“物候現(xiàn)象”的形象化說(shuō)法，易激發(fā)讀者的閱讀興趣。 學(xué)生齊讀1、2段，爭(zhēng)取背誦。2、多媒體顯示下列句子，要求學(xué)生揣摩，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的科學(xué)性。 古代流傳下來(lái)的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識(shí)。 北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋(píng)果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年遲10天左右，比1965年遲五六天。 植物的抽青、開(kāi)花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過(guò)研究這個(gè)因素要考慮到特殊的情況。學(xué)生明確：加粗的詞語(yǔ)限制較嚴(yán)密，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的科學(xué)性。加線(xiàn)的句子表現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和尊重事實(shí)的科學(xué)精神。3、教師總結(jié)：說(shuō)明文以介紹給人

13、知識(shí)為目的，所以要求說(shuō)明語(yǔ)言宜簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。但有時(shí)為了增強(qiáng)說(shuō)服力，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物，本文即是一個(gè)很好的范例。回顧前面所學(xué)課文，運(yùn)用形象生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物的例子也不少，請(qǐng)同學(xué)們列舉一二。 中國(guó)石拱橋一文中，寫(xiě)盧溝橋兩旁石欄上的不同姿態(tài)的獅子：“有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲，有的像注視行人。千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖?！?橋之美一文中：“茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣?！?故宮博物院一文中，寫(xiě)太和殿的外觀(guān)：“在湛藍(lán)的天空下，那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌。”

14、 二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物多媒體顯示：燕子是益鳥(niǎo)，一對(duì)燕子一天可捕捉8000多只蟲(chóng)。燕子善飛，其飛行速度每小時(shí)可達(dá)120公里。燕子善于辨識(shí)方向，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)穿越阿爾卑斯山的隧道，向目的地前進(jìn)。教師要求學(xué)生參考以上資料，結(jié)合自己對(duì)燕子的觀(guān)察了解，寫(xiě)一段文字介紹燕子的某一特點(diǎn)，盡量體現(xiàn)說(shuō)明文的科學(xué)性和生動(dòng)性。學(xué)生構(gòu)思寫(xiě)作。 選三四位同學(xué)讀自己的片斷，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。三、延伸拓展，轉(zhuǎn)化課堂知識(shí)1、教師要求學(xué)生展示課前收集的農(nóng)諺，并說(shuō)明其中包含的.物候知識(shí)。 “清明前，開(kāi)秧田”是根據(jù)節(jié)氣確定“開(kāi)秧田”的時(shí)間。 “柳毛開(kāi)花，點(diǎn)豆種瓜”是根據(jù)物候現(xiàn)象安排“點(diǎn)豆種

15、瓜”的時(shí)間。 “饅頭云，天氣晴”根據(jù)云彩的形狀預(yù)測(cè)天氣狀況。 “雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到”根據(jù)物候現(xiàn)象“雨中蟬叫”預(yù)測(cè)天氣情況。 “麻雀囤食要落雪”“豬銜草，寒潮到”。 “螞蟻壘窩要落雨”“魚(yú)跳水，有雨來(lái)”“燕子低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn)”“龜背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”“雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到”這些農(nóng)諺都是根據(jù)物候現(xiàn)象預(yù)測(cè)天氣情況。 2、除了農(nóng)諺，古代的詩(shī)歌也有不少反映物候知識(shí)。白居易的大林寺桃花就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識(shí)，談?wù)剬?duì)這首詩(shī)的理解。多媒體顯示：大林寺桃花白居易人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。學(xué)生齊讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意。明確：

16、大林寺在廬山香爐峰頂。詩(shī)人在初夏時(shí)節(jié)游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候，但詩(shī)人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩(shī)人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來(lái)春天是轉(zhuǎn)到這里來(lái)了。這首詩(shī)正好說(shuō)明了課文中影響物候的第三個(gè)因素高度的差異：“植物的抽青、開(kāi)花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲。”3、教師請(qǐng)有旅游經(jīng)歷的同學(xué)談?wù)勗诼糜沃辛私獾降奈锖蛑R(shí)。如盛夏時(shí)節(jié)到東北旅游，寒冬時(shí)節(jié)到南方旅游，爬山、觀(guān)海等總會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。四、課堂小結(jié)本文是一篇事理說(shuō)明文，作者把一門(mén)科學(xué)物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說(shuō)明，思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象作出科學(xué)解釋追究

17、因果關(guān)系闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。本文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)而生動(dòng)，兼具說(shuō)明的科學(xué)性和生動(dòng)性，是一篇極有價(jià)值的科普文。文章同時(shí)告訴我們：科學(xué)就在身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。讓我們零距離接觸科學(xué)，從而熱愛(ài)科學(xué)。五、布置作業(yè)1、說(shuō)明“早上烏云蓋，無(wú)雨也風(fēng)來(lái)”“黃云上下翻，將要下冰蛋”“清早寶塔云，下午雨傾盆”三則農(nóng)諺包含的物候知識(shí)。2、為強(qiáng)化人們的環(huán)保意識(shí)，請(qǐng)以“水、空氣、森林、動(dòng)物保護(hù)”為對(duì)象擬兩條環(huán)保標(biāo)語(yǔ)。例：污染空氣，等于慢性自殺。3、舉一個(gè)你熟悉的“人類(lèi)朋友”的例子，向別人介紹，好嗎?【板書(shū)設(shè)計(jì)】大自然的語(yǔ)言教案 篇2一、指導(dǎo)讀好第四、五節(jié)1學(xué)讀第四節(jié)。（1）指名讀

18、第四節(jié)。（2）看課件：“三葉蟲(chóng)”化石的特寫(xiě)，簡(jiǎn)介。出現(xiàn)詞語(yǔ)“化石”，讀詞語(yǔ)“化石”?？凑n件：海洋逐漸演變成雪山。簡(jiǎn)介“三葉蟲(chóng)”化石年代久遠(yuǎn)，出現(xiàn)詞語(yǔ)“古老”，讀詞語(yǔ)“古老”。三葉蟲(chóng)是生活在海里的微生物，可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化石的？指名讀第一句。范讀，齊讀。這是在告訴人們什么？指名答，讀第二句，范讀、齊讀。（3）自由試讀第四節(jié)。指名讀、齊讀。（4）這個(gè)奧秘是大自然告訴我們的。出示詞語(yǔ)“告訴”，讀詞。大自然還告訴了我們這樣一些奧秘看課件：動(dòng)物化石（恐龍蛋等）、植物化石。2學(xué)讀第五節(jié)（1）大自然的語(yǔ)言真是太奇妙了，我們?cè)趺床拍馨l(fā)現(xiàn)它的語(yǔ)言、讀懂它的語(yǔ)言呢？（2）指名讀最后一節(jié)。讀詞語(yǔ)“粗心大意”

19、、“永遠(yuǎn)”。（3）范讀第五節(jié)，必讀。（4）總結(jié)：不愛(ài)學(xué)習(xí)，總也看不懂大自然的語(yǔ)言；粗心大意永遠(yuǎn)也看不見(jiàn)大自然的語(yǔ)言；只有熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)、善于觀(guān)察的人，才能發(fā)現(xiàn)大自然更多的“語(yǔ)言”，探索更多的奧秘。（5）齊讀全文二、思考小結(jié)1 自由讀課文。2 思考討論：詩(shī)中大自然的語(yǔ)言指的是什么？3 口頭練習(xí)，相機(jī)完成課后練習(xí)第1題。（1） 水里游動(dòng)的蝌蚪，是大自然告訴我們（2）魚(yú)鱗上的一個(gè)個(gè)圈圈，是大自然告訴我們（3）喜馬拉雅山上的“三葉蟲(chóng)”化石，是大自然告訴我們?nèi)⒆R(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。1運(yùn)用已有的知識(shí)分析記憶本課生字。2指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。（1） 觀(guān)察字的間架結(jié)構(gòu)，指名發(fā)言。（2）范寫(xiě)“就、訴、永”。就：左右結(jié)

20、構(gòu)（不要漏寫(xiě)最后一筆“點(diǎn)”。）訴：右邊是“斥”不是“斤”。永：獨(dú)體字。（3）學(xué)生描寫(xiě)、臨寫(xiě)。教師巡回輔導(dǎo)。完成課后練習(xí)第2題。四、完成課后練習(xí)第3題。五、擴(kuò)展活動(dòng)。1準(zhǔn)備三個(gè)頭飾（蝌蚪、魚(yú)、三葉蟲(chóng)）邊表演邊讀詩(shī)。2說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)，你還知道大自然能告訴我們什么？（相機(jī)完成課后第4題）3召開(kāi)一次和大自然交朋友的主題班會(huì)。大自然的語(yǔ)言教案 篇3教材分析：本文是中國(guó)氣象學(xué)家、地理學(xué)家竺可楨先生寫(xiě)的一篇說(shuō)明文，文中作者把一門(mén)科學(xué)物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味，課文告訴讀者，科學(xué)就在我們的身邊，作者把迷人的大自然景物作為科學(xué)研究的對(duì)象和基礎(chǔ)，并用既生動(dòng)又通俗的語(yǔ)言介紹了物候及物候?qū)W知識(shí)，不但能豐富讀者的科

21、學(xué)知識(shí)而且能激發(fā)讀者探索科學(xué)奧秘的志趣。學(xué)情分析：八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)了解并積累了一些有關(guān)說(shuō)明文的基礎(chǔ)知識(shí)，上單元我們已經(jīng)學(xué)過(guò)幾篇說(shuō)明文，因此，教師就要引導(dǎo)學(xué)生文本，通過(guò)閱讀了解課文內(nèi)容，豐富學(xué)生的科學(xué)精神，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：科學(xué)就在我們的身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力1、掌握本文的重點(diǎn)字詞，能流利地朗讀課文。2、把握說(shuō)明對(duì)象，了解物候的相關(guān)知識(shí)，提高閱讀能力。3、揣摩語(yǔ)言，進(jìn)一步提高語(yǔ)言感悟能力。過(guò)程與方法1、利用多媒體輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。2、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查找資料，了解物候的相關(guān)知識(shí)。3、研讀理解課文內(nèi)容，理清文章的說(shuō)明順序。情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的志趣，培養(yǎng)注

22、重觀(guān)察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：1、概括要點(diǎn)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言。2、積累科學(xué)知識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：理清文章順序，了解從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)知方法和行文思路。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課語(yǔ)言是人們交流思想，傳遞信息的工具，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)大自然的語(yǔ)言什么是大自然的物候現(xiàn)象如：草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等，實(shí)際上起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用，從這一點(diǎn)上說(shuō)，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語(yǔ)言”，讓我們一起去感受大自然的語(yǔ)言。二、欣賞圖片（多媒體課件展示四幅畫(huà)面，并輔以簡(jiǎn)單介紹）野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。瞧：多可愛(ài)的小草，花也在開(kāi)放，告訴人們春天來(lái)了?？釤犭y耐的盛夏，蟬情不自禁地嚷著：熱死啦！熱死啦！這預(yù)示著近期天氣還會(huì)是烈日當(dāng)空，注意

23、防暑。瞧，這就是所謂的五花山，多么美的圖畫(huà)，秋天來(lái)了。北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄，這就是美麗的冬天。三、初讀課文，了解課文內(nèi)容（一）學(xué)生介紹作者（二）積累生字詞：布置預(yù)習(xí)，養(yǎng)成查字典的習(xí)慣，掃清閱讀障礙。（三）教師范讀，整體感知課文內(nèi)容學(xué)生思考以下問(wèn)題：1、什么叫物候和物候?qū)W？2、物候觀(guān)測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？3、決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？4、研究物候?qū)W有什么意義？學(xué)生回答后，教師總結(jié)歸納。（四）學(xué)生讀課文，理清文章的說(shuō)明順序歸納總結(jié)：描述物候現(xiàn)象 做出科學(xué)解釋 追究因果關(guān)系 闡述研究意義從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)知方法和行文思路 邏輯順序四、品讀課文，賞析語(yǔ)段指導(dǎo)讀課文13段，多媒體出示以下問(wèn)題

24、：1、注音：翩然 銷(xiāo)聲匿跡 呈現(xiàn) 風(fēng)雪載途 農(nóng)諺2、選文中運(yùn)用了哪幾種修辭方法？3、從整體把握的角度看，選文第1段可以分為兩層，第一層應(yīng)該是從開(kāi)頭第_句，從結(jié)構(gòu)上看，這兩層是_關(guān)系。4、請(qǐng)你依據(jù)選文概括出什么是物候？5、選文前兩段的說(shuō)明順序是_，采用的主要說(shuō)明方法是_。6、去掉第一段第四句中的“溫帶和亞熱帶區(qū)域里”這幾個(gè)詞語(yǔ)行不行？為什么？五、再讀課文，然后回答，師歸納1、語(yǔ)言生動(dòng)，體現(xiàn)了科普說(shuō)明文的特點(diǎn)。2、說(shuō)明條理性強(qiáng)。3、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了各種說(shuō)明方法。六、觀(guān)察生活，說(shuō)物候現(xiàn)象課前已布置學(xué)生采集幾則農(nóng)諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí)。（設(shè)計(jì)意圖：留心身邊的物候，體驗(yàn)物候現(xiàn)象生活中處處可見(jiàn)）七、總結(jié)常

25、言道：鳥(niǎo)有鳥(niǎo)語(yǔ)，人有人言，本節(jié)課我們了解大自然也有它獨(dú)特的語(yǔ)言，其實(shí)物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語(yǔ)言”，同學(xué)們今后的生活中，我們要更多的了解大自然，認(rèn)識(shí)大自然，感受大自然吧！板書(shū)設(shè)計(jì)：大 描述物候現(xiàn)象 現(xiàn)象自然 作出科學(xué)解釋 邏輯的 追究因果關(guān)系 順語(yǔ) 序言 闡述研究意義 本質(zhì)大自然的語(yǔ)言案例分析在導(dǎo)入新課后，學(xué)生一聽(tīng)又是說(shuō)明文感覺(jué)很枯燥無(wú)味，可是我借助多媒體展示了四幅畫(huà)面：草在長(zhǎng)，花在開(kāi)放，蟬鳴，五花山，白雪飄飄，并介紹在不同的季節(jié)動(dòng)、植物或事物都有不同的表現(xiàn)，都在展示著自己獨(dú)特的語(yǔ)言，傳遞著大自然的信息，大多數(shù)學(xué)生都感覺(jué)有趣，眼前一亮，這樣我就達(dá)到了目的，激發(fā)了學(xué)生的興趣，在本節(jié)課

26、的教學(xué)中起到了鋪墊作用，起到了很好的效果。大自然的語(yǔ)言教案 篇4知識(shí)目標(biāo)1積累詞語(yǔ)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。2了解物候知識(shí)，豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)。能力目標(biāo)1整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文的能力。2理清文章的說(shuō)明順序，探究事理說(shuō)明文的寫(xiě)作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。3揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。德育目標(biāo)激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)探索科學(xué)奧秘的志趣，培養(yǎng)注重觀(guān)察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。舊學(xué)回顧：說(shuō)明文的知識(shí)回顧1. 說(shuō)明文的順序：2. 說(shuō)明文的方法有：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)1. 初讀課文，掃除生字障礙。會(huì)讀會(huì)寫(xiě)讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)的詞

27、語(yǔ)。2. 再讀課文，了解課文內(nèi)容。3. 三讀課文，思考下列問(wèn)題：在文中標(biāo)注，或者根據(jù)文中的語(yǔ)言自己概括。a. 什么叫物候和物候?qū)W？b.c. 物候觀(guān)測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？d.e. 決定物候觀(guān)測(cè)來(lái)臨的因素有哪些？f.g. 研究物候?qū)W有什么意義？自學(xué)檢測(cè)1給下列各組中加粗的字注音。2在橫線(xiàn)上寫(xiě)出加粗字的意義。銷(xiāo)聲匿跡：_。周而復(fù)始：_。風(fēng)雪載途：_。草木榮枯：_。年年如是：_。選詞填空于是轉(zhuǎn)入夏季，這是植物_（A發(fā)育 B培育 C醞釀 D孕育）果實(shí)的季節(jié)。物候觀(guān)測(cè)使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復(fù)雜得多，_（A靈驗(yàn) B靈敏 C靈活 D靈便）得多。課堂學(xué)習(xí)：1. 自學(xué)展示。2. 合作

28、探究：A決定物候來(lái)臨的幾個(gè)因素，作者是按什么順序?qū)懙?？B.作者用了那些說(shuō)明方法？找出語(yǔ)句說(shuō)明。3. 拓展提高：完成下列語(yǔ)段練習(xí)：（一）.立春過(guò)后，大地漸漸地沉睡中_（A清醒B蘇醒；C醒悟；D復(fù)蘇）過(guò)來(lái)。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花_（A次第；B連續(xù)；C陸續(xù)；D全部）開(kāi)放。再過(guò)兩個(gè)月，燕子翩然歸來(lái)。不久，布谷鳥(niǎo)也來(lái)了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中_（A紛紛；B刷刷；C簌簌）的落下來(lái)。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲(chóng)也都銷(xiāo)聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復(fù)始。幾千年來(lái)，勞

29、動(dòng)人民注意了草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開(kāi)了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割去播禾?！边@#者來(lái)，花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言。（1）在語(yǔ)段中橫線(xiàn)上填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。（2）解釋詞語(yǔ)：銷(xiāo)聲匿跡（3）這兩段文字的說(shuō)明對(duì)象是（ ）物候現(xiàn)象；B氣候變化；C物候規(guī)律；D四季景色變化。4這兩段文字的說(shuō)明順序是：_，主要的說(shuō)明方法是：5去掉“溫帶和亞熱帶區(qū)域里”這幾個(gè)詞語(yǔ)行不行，為什么？（二）. 幾千年來(lái)，勞動(dòng)人民注意了草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。杏花開(kāi)了

30、，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開(kāi)了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾。”這樣看來(lái)，花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言。（1）解釋“據(jù)以安排農(nóng)事”這句話(huà)的意思。答：_（2）找出兩組反義詞語(yǔ)寫(xiě)在下邊。答：_（3）用“|”將這段文字分為三層。（4）這段文字中有三處運(yùn)用擬人的修辭方法。將表示擬人的三個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)在下面橫線(xiàn)上。_ _ _（5）是否能將“趕快種谷子”后邊的句號(hào)改為分號(hào)？判斷下列說(shuō)法的正誤，對(duì)的畫(huà)“”，錯(cuò)的畫(huà)“”。A.能，因?yàn)檫@三句都是擬人句式，內(nèi)容上沒(méi)有什么區(qū)別。（ ）B.不能。因?yàn)樾踊ā⑻一ㄊ侵参?，而布谷鳥(niǎo)是動(dòng)物，兩種不同類(lèi)型的物

31、候現(xiàn)象不宜合在一個(gè)句子里說(shuō)。（ ）C.不能。因?yàn)榍罢哒f(shuō)的是春天的物候現(xiàn)象，后者說(shuō)的是夏季的物候現(xiàn)象。（ ）D.能。因?yàn)槿涠际窃谡f(shuō)明物候現(xiàn)象與農(nóng)事的關(guān)系，杏花、桃花和布谷鳥(niǎo)又是同一類(lèi)事物。（ ）（6）本段說(shuō)明的對(duì)象是（ ）A.大自然的語(yǔ)言是指杏花開(kāi)了，桃花開(kāi)了，布谷鳥(niǎo)唱歌了這類(lèi)自然現(xiàn)象。B.花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言。C.自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系決定農(nóng)事的安排。D.要注意觀(guān)察氣候與自然現(xiàn)象的關(guān)系。（7）本段扣住“草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)”舉了哪三個(gè)例子說(shuō)明自然現(xiàn)象與氣候的關(guān)系？答：_（8）本段的說(shuō)明順序是（ ）A.時(shí)間順序 B.空間順序 C.邏輯順序課堂小結(jié)：自己總結(jié)本節(jié)課的所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)堂

32、檢測(cè)1大自然的語(yǔ)言一文中，以“大自然的語(yǔ)言”為題的原因分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）A“大自然的語(yǔ)言”就是“物候現(xiàn)象”的形象化說(shuō)法。B新穎別致，引人入勝。C本文是改寫(xiě)，不能改掉文題。D語(yǔ)言是人們交際交流的工具，自然界一些物候現(xiàn)象也起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用。這種現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語(yǔ)言”。2“立春過(guò)后，大地漸漸地從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放。”這段文字運(yùn)用的表達(dá)方式和修辭方法是（ ）A說(shuō)明擬人 比喻B敘述擬人 比喻C描寫(xiě)對(duì)偶 擬人D抒情比喻 擬人3.給加粗字注音。（1）萌發(fā) （2）孕育 （3）銷(xiāo)聲匿跡（4）連翹 （5）載途 （6）草長(zhǎng)鶯飛 解釋詞語(yǔ)（1）翩然： （2）孕育：

33、（3）次第： （4）載途：（5）周而復(fù)始： （6）銷(xiāo)聲匿跡：語(yǔ)段點(diǎn)將首先是緯度。越往北桃花開(kāi)得越遲，候鳥(niǎo)也來(lái)得越晚。值得指出的是物候現(xiàn)象南北（A）的日數(shù)因季節(jié)的（B）而不同。我國(guó)大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。如要早春三四月間，南京桃花要比北京早開(kāi)20天。（）到晚春5月初，南京刺槐開(kāi)花只比北京早10天。（）在華北常感覺(jué)到春季短促，冬天結(jié)束，夏天就到了。1給文中A、B兩處分別選擇恰當(dāng)詞語(yǔ)。（1）差別 （2）差異 A（ ） B（ ）2給文中兩處選擇恰當(dāng)?shù)倪B詞（ ）A雖然但是 B由于 因此C可是因而 D但是 所以3指出句中加粗詞的作用。（1）南京刺槐開(kāi)花只比北京早10天。答：_。（2）冬天結(jié)束，夏天就到了。答：_。4語(yǔ)段說(shuō)明的中心是( )A緯度B物候現(xiàn)象C緯度對(duì)物候來(lái)臨的決定作用D我國(guó)大陸氣候顯著5語(yǔ)段所用的說(shuō)明方法有_。大自然的語(yǔ)言教案 篇5教學(xué)要求1學(xué)會(huì)8個(gè)生字，掌握“語(yǔ)言、以為、說(shuō)