我的伯父魯迅先生(經(jīng)過反復(fù)修改的公開課教案)(共5頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上我的伯父魯迅先生教材簡析我的伯父魯迅先生是魯迅先生逝世九年后，魯迅先生的侄女周曄寫的一篇紀(jì)念文章。課文的段落以空行為標(biāo)志，共分五段，脈絡(luò)清晰。課文先寫伯父去世后，“我”看到他受到很多人的愛戴。接著觸景生情地轉(zhuǎn)入對伯父生前的點滴回憶，分別敘述了四件事：伯父借談水滸傳啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書；伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會；伯父熱情地救護(hù)和幫助黃包車車夫；伯父關(guān)心女傭阿三。本文反映了伯父魯迅先生是一個“為自己想得少，為別人想得多”的人；贊揚了魯迅先生關(guān)心青少年、痛恨舊社會，熱愛勞動人民的優(yōu)秀品質(zhì)；表達(dá)了作者對魯迅先生的懷念和敬愛之情。選編這篇課文的主要意圖是，一讓學(xué)生感受魯

2、迅的高尚品格；二引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住語言、動作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法；三培養(yǎng)學(xué)生理解含義深刻句子的能力。文中含義深刻的幾個句子：（1）“哈哈！還是我的記性好?！边@句話表面上看是伯父在夸自己的記性好，實際上是在用幽默的語言、委婉的語氣對“我”讀書不認(rèn)真的批評。這簡短的語言描寫，可以看出魯迅先生是一個讀書態(tài)度認(rèn)真、教育下一代講究方法的人，也透出魯迅先生風(fēng)趣、含蓄、幽默的性格特點。（2）“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”理解這句話要結(jié)合當(dāng)時的時代背景：當(dāng)時社會非常黑暗，革命者根本沒有言論自由，而魯迅先生為了喚醒民眾，寫文章揭露國民黨反動派，反動派很害怕，不許他發(fā)表文章，還要逮捕他。魯迅先后用了一

3、百多個筆名，巧妙地和反動派進(jìn)行斗爭。句中“四周黑洞洞的”，比喻當(dāng)時社會的黑暗，看不到一點兒光明，人民根本沒有言論自由。“碰壁”是指與反動派作斗爭時受到的挫折與迫害。從這句話可以體會到魯迅先生不怕挫折，頑強斗爭的精神。（3）他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴(yán)肅嘆了一口氣。這句話可通過想象伯父魯迅的心理活動來理解。他可能想到這位車夫冒著嚴(yán)寒出來拉車，家庭生活是多么困苦。伯父由這位車夫又想到了千千萬萬的窮苦人，正處在水深火熱之中，而這都是社會制度不合理造成的。伯父知道根源所在，然而又無法解除窮苦人的痛苦，因而臉色變得嚴(yán)肅。說明魯迅先生看到了舊社會的罪惡，他無法控制對它的憎惡之情而怒形

4、于色。這句話表現(xiàn)了魯迅先生對舊社會的痛恨和對勞苦人民的極大同情。設(shè)計理念：在教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、收集資料，課上自主閱讀、合作探究、交流感悟，課后拓展閱讀的學(xué)習(xí)活動中全面提高語文素養(yǎng)。另外，讀書是學(xué)習(xí)語文最好的方式，教學(xué)中以讀為主，讀中感悟本文的思想感情，體會魯迅先生的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受人們對魯迅的愛戴及體會魯迅先生愛憎分明、為自己想得少，為別人想得多的高尚品質(zhì)。2、學(xué)會給課文加小標(biāo)題，學(xué)習(xí)課文用具體事例和抓住語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。3、結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子。預(yù)習(xí)完成的內(nèi)容有

5、：（1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。能正確認(rèn)讀“唁、滸、囫、圇、傭 ”五個字，會寫“悼、滸、囫、圇、搞”等生字組成的詞語，能聯(lián)系上下文或查字典理解“囫圇吞棗、張冠李戴”等詞的意思。2、激勵學(xué)生選用“囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜”等常用詞語應(yīng)用寫話。）教學(xué)重點：體會含義深刻的句子的意思，體會文章的思想感情。教學(xué)難點：理解“囫圇吞棗、張冠李戴”等詞語，體會含義深刻的句子的意思。教學(xué)方法：談話法、講授法、討論法教學(xué)準(zhǔn)備：1、制作幻燈片。2、安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)要求：a、讀通讀順課文，自學(xué)生字新詞，應(yīng)用學(xué)過的方法理解生字新詞的意思。b、思考：課文的每部分寫了什么內(nèi)容。c、收集有關(guān)魯迅的資料。一、談話導(dǎo)入1、

6、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)我的伯父魯迅先生，提示課題，生齊讀課題。2、出示課件：魯迅圖像，了解魯迅。3、同學(xué)們，這就是（生：魯迅），板書：魯迅先生，讓我們帶上“先生”二字再深情地呼喚一遍。4、大屏幕出示魯迅圖片：誰能根據(jù)自己課前收集到的有關(guān)魯迅先生的資料用簡潔的話介紹一下魯迅先生。預(yù)評：看來同學(xué)們對魯迅先生了解得還真不少，然而魯迅先生已永遠(yuǎn)地離開了我們，在魯迅逝世九周年周曄寫了一篇紀(jì)念他的文章。板書：我的伯父，題目叫做（生：我的伯父魯迅先生）5、從課題中你知道了什么？她為什么稱“伯父”了還稱“先生”？【a、稱伯父，是表明親戚關(guān)系。b、“先生”是全社會對魯迅的尊稱，表明敬意?！慷?、初讀課文，整體感知1、觀察

7、課文分段，你會有那些發(fā)現(xiàn)？（空行分段）2、請同學(xué)們自由讀讀課文，想想課文都講了那幾件事？并試著給每件事擬定一個小標(biāo)題。3、提問匯報，大屏幕展示并相機板書。（得到愛戴 笑談水滸 趣談“碰壁” 救助車夫 關(guān)心女傭）4、（大屏幕展示）學(xué)習(xí)第一段，體會：受愛戴a、自由輕聲讀，圈畫出魯迅先生深受許多人愛戴的語句？從哪里看出他深受愛戴？答案：（挽聯(lián)多，花圈多，各色各樣的人多。）b、（大屏幕展示）：對于魯迅的逝世，誰都悲痛萬分，作者也不另外，你從哪體會到作者的悲痛心情？知道作者驚異于這么多人來悼念伯父，他產(chǎn)生了一個什么問題？（板書：為什么得到愛戴）過渡：今天帶著這個問題我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)下面幾個故事。三、學(xué)習(xí)課

8、文。2、笑談水滸）a、帶著這個問題我們學(xué)習(xí)了談水滸這件事，在作者寫這件事情中用到了兩個詞語， “囫圇吞棗、張冠李戴”這兩個詞語是什么意思呢？老師心有疑惑，誰能把這兩個詞語解釋給大家聽聽？預(yù)評：解釋得真好，看來你下去認(rèn)真預(yù)習(xí)了。相信你們在將來讀書也不會囫圇吞棗，說話做事更不張冠李戴，馬上再草稿本上把這2個詞語各寫2個，牢牢地記住它們的讀法和寫法。b、（大屏幕展示）請同學(xué)們在用橫線劃出魯迅的話。從“哈哈！還是我的記性好”這句話中看出魯迅先生身上的什么品質(zhì)？（相機板書：關(guān)心、愛護(hù)、教育下一代，表荷蘭作家望.藹覃的作品、小約翰是蘇聯(lián)班臺萊耶夫的部作品，這是兩本適合少年兒童閱讀的童話書，可以看出魯迅先生

9、關(guān)心的不僅是我，而是全中國廣大的青少年兒童。c、聽了這句話，我為什么比挨打挨罵還難受？因為伯父的話刺中了我的要害。我確實讀書不認(rèn)真，太馬虎。過度：從笑談水滸中我們知道了伯父是一個關(guān)心下一代的人，那么面對失敗和挫折的伯父又是怎樣的呢？我繼續(xù)來學(xué)習(xí)下一個故事。3、趣談碰壁a、師：請同學(xué)們默讀趣談“碰壁”這件事，劃出你認(rèn)為最難理解的詞語。（板書：2、趣談“碰壁”）b、（大屏幕展示交流）理解重點詞語：“碰壁”、“四周黑洞洞的”。師：（“碰壁”指的是與反動勢力作斗爭時受到的挫折與迫害。“四周黑洞洞的”，比喻當(dāng)時的社會一片黑暗，人民連一點兒民主和自由都沒有。）（為什么容易碰壁？魯迅寫文章揭露國民黨反動派，

10、他的筆是對敵斗爭的匕首和刀槍。反動派非常害怕魯迅的文章，不許他發(fā)表文章，而且要逮捕他?？墒囚斞赶壬鷧s先后用了100多個筆名發(fā)表文章，巧妙地同反動派進(jìn)行斗爭。）c、師：下面就請同學(xué)們帶著你的理解，想想客人們，你們?yōu)槭裁垂笮Γ?即笑周曄的幼稚，又笑伯父的幽默)d、師：周曄，你現(xiàn)在理解了伯父話里的意思了嗎？那你從這件事中可以體會到伯父什么品質(zhì)？總結(jié)：伯父多幽默啊，從這談笑似的話語中，可以體會到魯迅先生不怕挫折、不懼迫害的頑強斗爭精神和革命的樂觀主義態(tài)度。由此可見，魯迅先生不僅是一位偉大的文學(xué)家還是一位勇于斗爭的革命家。 相機板書：勇于斗爭過渡：我們認(rèn)識了慈祥和藹談笑風(fēng)生的伯父，可又是什么樣的事情

11、讓伯父的表情變得冰冷，嚴(yán)肅呢？4、救助車夫a、請自由讀讀“救助車夫”這個小故事，劃出描寫魯迅先生的句子讀一讀，并劃出動詞，打上著重符號?？纯磿系牟鍒D，聯(lián)系上下文，想想你從中體會到了什么？（1）（大屏幕展示）由“半跪”等動詞體會人物的品質(zhì)。師：同學(xué)們想，魯迅先生是什么身份?天寒地凍地他給誰半跪？你還有什么體會？ 總結(jié)：是的，魯迅先生當(dāng)時是北京大學(xué)的教授，他在國內(nèi)外都是一個很有影響的人物，而黃包車夫是處于社會底層的貧苦人。魯迅先生和黃包車夫這兩個人的身份、地位這樣的懸殊，但魯迅先生給黃包車夫包扎傷口時，卻是那樣的精心，沒有一點架子，特別是在那寒冷的天氣里，魯迅先生沒有絲毫地想到自己，一個“跪”字

12、，課文所描述的畫面在我們眼前動了起來，我們仿佛看到車夫那只血肉模糊的右腳，就這樣一圈一圈地被魯迅先生包扎了起來。我們體會到了他對車夫這樣勞動人民深深的愛。（2）有哪些語句可以看出天氣非常寒冷。（讀句子）（3）（當(dāng)學(xué)生讀到“天黑了在路上跑呢？”） 師：小時候的周曄不明白車夫為什么沒有鞋穿，你明白嗎？ （車夫終年忙碌，本應(yīng)豐衣足食，可他卻窮得連一雙鞋都買不起，而那些剝削者卻不勞而獲、飽食終日，你們說這公平嗎？這就是黑暗的社會現(xiàn)實。） （4）大屏幕出示：（“這時候，我清清楚楚地看見，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，變得那么嚴(yán)肅。他沒有回答我，只把他枯瘦的手按在我的頭上

13、，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣?！保?請說說你的體會。 師：這一段是作者對魯迅先生當(dāng)時的神態(tài)、動作的描寫，你能透過語言文字體會到他當(dāng)時的心情嗎？（憎恨、憤怒）師：是啊，還記得剛才在“笑談碰壁”事件中，魯迅先生是如沐春風(fēng)、談笑風(fēng)生，現(xiàn)在為什么變得那么嚴(yán)肅了呢？你知道魯迅先生在想些什么呢？ 師啟發(fā)：也許，先生想到了像車夫一樣的為生活疲于奔命的勞苦青年；也許，先生想到了孩子，那些可憐的無助的孩子；也許，先生想到了那些進(jìn)入遲暮之年、骨瘦如柴的老人；也許，先生在捶胸發(fā)問，中國社會人與人之間為何如此的冷漠麻木，彼此之間互不關(guān)心，我們中華民族都互不關(guān)心，就會飽受其他國家、其他民族的欺凌，他問自己，也問當(dāng)權(quán)

14、者 總結(jié)：從魯迅先生的表情、動作中可以想象到，他當(dāng)時想得很多，由受傷的車夫想到千千萬萬的受苦人，想到只有推翻黑暗的舊社會，受苦人才能脫離苦海過上好日子。（5）師：這段話有一個詞出現(xiàn)了兩次？（清清楚楚）你覺得作者清清楚楚的是什么？作者清清楚楚記得的僅僅是伯父的表情嗎？（作者至今仍清清楚楚記得的是伯父愛憎分明的立場，憂國憂民的神態(tài)?！扒迩宄边@個疊詞的重復(fù)使用，說明作者在9年后還記得，19年后仍然記得，在自己即將離開人世的時候，仍然記得。作者這個詞語的重復(fù)使用也說明了她將會把這種愛憎分明、憂國憂民的精神作為對自己的鞭策。）過渡：魯迅先生，他對一個素不相識的車夫都如此關(guān)心，對于他身邊工作的女傭更是

15、關(guān)懷備至。五、學(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”請一位女同學(xué)讀傭人阿三的話。體驗阿三心懷感激得語氣。感受，魯迅關(guān)心的只是阿三嗎？相機板書：關(guān)心窮苦人師：多么可敬的魯迅先生??！難怪作者周曄說：“的確”（引讀最后一段）六、學(xué)習(xí)最后一段。1、思考：別人還指哪些人？能從文中的第一自然段找到答案嗎？（有工人，有學(xué)生，各色各樣的人都有。如、車夫、阿三）2、讓我們把體現(xiàn)魯迅先生品質(zhì)這句話寫在課題下面。（板書：為自己想得少，為別人想得多）再次齊讀。3、現(xiàn)在，前面提出的問題你明白了嗎？魯迅先生逝世之所以得到人們的愛戴就是因為他是一個“為自己想得少，為別人想得多”的人。所以（得到愛戴）六、感受魯迅，生本情感體驗升華1、（大屏幕展示）讓我們把伯父換成魯迅先生，再次齊讀最后一個自然段。（的確，魯迅先生就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。）情感升華：把標(biāo)題換成“我的魯迅先生”，深情呼喚三次，再次齊讀最后一段。2、推薦魯迅的著作。學(xué)了這課，你知道了魯迅先生的一些事，如果還想對這位偉大的文學(xué)家、思想家、和革命家有更多