傳記閱讀講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)新部編版2009

1、精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan教師學(xué)科教案2020學(xué)年度第_學(xué)期任教學(xué)科： _任教年級(jí)： _任教老師： _xx 市實(shí)驗(yàn)學(xué)校育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan傳記閱讀講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1通過試題分析，進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)與整理。2增強(qiáng)審題意識(shí)，明確答題思路，規(guī)范答題表述。學(xué)情分析選考實(shí)用類文本的學(xué)生比例較大，因?yàn)樽砸詾榭梢宰x得懂，但實(shí)際得分情況并不理想，尤其前兩題一般考理清文章思路，篩選和整合信息， 難度不算很大， 但學(xué)生往往拿不全分?jǐn)?shù)，而且關(guān)鍵是不知道自己為什么做不對(duì)，拿不到分， 因此對(duì)現(xiàn)

2、代文閱讀產(chǎn)生一種看運(yùn)氣，能得幾分就幾分的心理。 通過這節(jié)課，希望幫學(xué)生找到失分原因， 積極備考，爭(zhēng)取提高這一類題的得分率。課時(shí)安排1 課時(shí)教學(xué)過程（課前準(zhǔn)備： 做 2009 年廣東高考實(shí)用類文本黃侃先生二三事 ，并收上來(lái)參考當(dāng)年高考評(píng)分細(xì)則批改，選出有代表性的答案做成課件。）一導(dǎo)入班平均分5.04，這道題的省平均分是5.78。班的總平均分尚且達(dá)不到省的平均分，看來(lái)我們?cè)谶@道題上還要不斷努力。其中，第 1、2 題一般考查文章結(jié)構(gòu)分析，信息的篩選和整合難度不算很大，是我們可以努力增分的方向。二分析各題具體怎么理解，怎樣回答。（一） 1題目：文章是從哪幾個(gè)方面敘寫黃侃的？請(qǐng)各舉一例（4 分）滿分 2

3、 人， 0 分 5 人。分析第1 題參考答案及評(píng)分細(xì)則：參考答案：答案所要求的三個(gè)方面在文中有明確標(biāo)出(其表達(dá)可以照錄，也可用自己的話給予恰當(dāng)表達(dá))，相應(yīng)的事例的表達(dá)既可依照文章具體指證，也可相應(yīng)概括?！案锩畨研小?志士之狂 )：怒砸虎頭牌；撰寫革命檄文；借酒性揮毫革命詩(shī)文；大鬧學(xué)堂?！懊恐?( 名士之趣行；率性之真)：拒佩校徽；穿著古怪；耍大牌脾氣；嘲笑白話文；在中央大學(xué)中的行為舉止(“不戴?；铡?,“常穿一件半新不舊的長(zhǎng)袍，并用一塊青布包幾本常讀之書”,不愿門衛(wèi)檢查， “放下紙包就走，從此不再去上課”)“學(xué)術(shù)謹(jǐn)嚴(yán)” ( 學(xué)術(shù)謹(jǐn)嚴(yán)與虔敬 )：讀書非常認(rèn)真，絕不輕易寫文章；讀書非常認(rèn)真

4、，絕不輕易說(shuō)發(fā)現(xiàn)；讀書非常認(rèn)真，著述嚴(yán)謹(jǐn)；反復(fù)閱讀書籍，但卻絕不輕易寫文章；反復(fù)閱讀書籍，但卻絕不輕易說(shuō)發(fā)現(xiàn)；遵守學(xué)問之道：“一曰不欺人，二曰不知者不道，三曰不背所本，四曰為后世負(fù)責(zé)，五曰不竊。”(對(duì)待著述十分謹(jǐn)慎，認(rèn)真，不輕易為文；不動(dòng)輒說(shuō)發(fā)明)評(píng)分細(xì)則：答題要求全面綜合。橫向給分：答出三方面并舉出相關(guān)事例給4 分；答出兩方面及相關(guān)事例給 2 分；答出一方面及相應(yīng)事例，給 1 分；答對(duì)一方面和一個(gè)事例， 但對(duì)應(yīng)不上的，不給分。 】這道題不難，分析了答案之后，可能很多同學(xué)捶胸頓足，我們的問題不是找不到例子，而是不知道這個(gè)例子用來(lái)干什么的。2呈現(xiàn)學(xué)生答案，分析失分原因。例 1： 1.任性而為：他

5、兩次砸爛虎頭牌并要棒打楊子緒。 2.嬉笑怒罵：在一次課堂上談及胡適和白話文令全場(chǎng)捧腹大笑。 3.恃才傲物：他在中央大學(xué)任教時(shí)，門衛(wèi)檢查他的釘鞋，從此不再去任教，校長(zhǎng)與名流多番勸告均無(wú)果；4.治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)：對(duì)所治諸事十分熟悉仍不輕易育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan為文，堅(jiān)持他的學(xué)問之道。例 2：文章從行為、語(yǔ)言兩方面敘寫黃侃。語(yǔ)言上，從他對(duì)白話文與文言文誰(shuí)優(yōu)誰(shuí)劣這個(gè)問題上的探討， 顯出他的幽默。 行為上，當(dāng)楊子緒懸掛虎頭牌時(shí)， 黃侃手持木棒沖進(jìn)學(xué)堂，先砸爛虎頭牌，又要痛打楊子緒，顯現(xiàn)出他對(duì)清廷腐敗的痛心。3討論分析失分原因及解決辦法

6、。強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵句、分層篩選、文體意識(shí)（二）解答第 2 題。這道題考查對(duì)文本觀點(diǎn)的鑒賞評(píng)價(jià)。這道題班平均分2.6，略高于省平均分 2.36，滿分有 2 人，沒有 0 分的。1題目 :按照第段中黃侃的說(shuō)法，中國(guó)學(xué)問有什么特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)采取怎樣的治學(xué)態(tài)度，應(yīng)當(dāng)做出怎樣的貢獻(xiàn) ?(用自己的話回答 ) (5分)參考答案及評(píng)分細(xì)則：(1)中國(guó)傳統(tǒng)學(xué)術(shù)博大精深，難以窮盡。(2 分)答出博大精深，深?yuàn)W廣泛，給1 分。答出難以窮盡；學(xué)無(wú)止境；永無(wú)止境；永遠(yuǎn)學(xué)不完，給一分。(2)應(yīng)當(dāng)始終保持謙卑的態(tài)度，堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)、鉆研。(2 分)答出謙卑；虔誠(chéng)；誠(chéng)實(shí)；虔敬；用自己的話解釋學(xué)問之道五點(diǎn)的，給1 分。答出堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)或

7、鉆研，給1 分。(3)要有真正的發(fā)現(xiàn)，推動(dòng)學(xué)術(shù)的發(fā)展。(真正領(lǐng)會(huì)中國(guó)學(xué)問的精髓)(1 分)只要答到對(duì)學(xué)術(shù)的繼承或者創(chuàng)新相關(guān)內(nèi)容的，給1 分。意思答對(duì)即可。只要言之有理，均可酌情給分。2分析這個(gè)答案是怎樣得出來(lái)了的。1）審清答題范圍。2）審清題干指令（特點(diǎn)、治學(xué)態(tài)度、貢獻(xiàn)）3看自己的答案，分析失分原因。（三）解答第3 題。本題考查對(duì)作者寫作意圖的探究能力。難度較大。探究題，對(duì)寫作意圖的探究，其實(shí)就是對(duì)傳記主題的探究；對(duì)傳記主題的探究，其實(shí)就是對(duì)傳主 （人物） 的探究： 傳主是一個(gè)怎樣的人？傳主身上體現(xiàn)出了怎樣的人生價(jià)值？傳主身上蘊(yùn)含著怎樣的時(shí)代精神？把這三個(gè)問題搞清楚了，答案就十分明確了。參考答

8、案：(1) 給我們介紹一個(gè)很有 個(gè)性的學(xué)者 。 (2 分 )答案要兼顧個(gè)性和學(xué)者才是全面的， 只答出其中一個(gè)方面給 1 分，如黃侃對(duì)學(xué)問很虔敬， 鉆研學(xué)問或者率真。(2)用黃侃的性格和言行,來(lái)表現(xiàn) 那個(gè)時(shí)代 學(xué)者的 自由 風(fēng)貌。 (2 分)答出“那個(gè)時(shí)代” 的，給 1 分；答出“自由” 風(fēng)貌的， 給 1 分(“向黃侃學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)自由精神”，給 1 分。只答“向黃侃學(xué)習(xí)”不給分。)(3) 說(shuō)明那個(gè)時(shí)代的 新舊學(xué)者 ，在內(nèi)在精神方面也有不少 相通 之處 (他們對(duì)學(xué)術(shù)獨(dú)立、自由精神的追求、甚至革命行動(dòng)的激烈等，也有不少相似之處)。 (2 分)育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Exce

9、llent teaching plan同時(shí)答出“新舊”和“相通”相關(guān)內(nèi)容的，給2 分。只答出“新舊”相關(guān)內(nèi)容的，給1 分；只答出“相通”相關(guān)內(nèi)容的，給1 分。意思答對(duì)即可。只要言之有理，均可酌情給分。當(dāng)然這道題可能在設(shè)題上比較不好把握，它問的是“這樣敘寫的意圖”容易使我們不從寫作內(nèi)容去考慮， 而是從寫作技巧方面去思考， 或者從作用角度去思考， 于是就會(huì)從 “傳記的真實(shí)性”角度作答。實(shí)際情況也的確如此。如果這道題在問法上稍作修改，比如問“本文的寫作意圖是什么？”我想得分應(yīng)該會(huì)好很多?，F(xiàn)在我們前兩題得分才只有4.2 分，我希望我們班能夠在這兩題上突破7 分。而達(dá)到這樣的目標(biāo)不難！記住剛才所講的一些

10、方法，強(qiáng)化它，我們就可以達(dá)到目標(biāo)！三鞏固提高1.閱讀備考指南P228種花留與后來(lái)人記陳寅恪先生，完成第1、2 題。2.巡堂，實(shí)物投影展示個(gè)別同學(xué)練習(xí)答案：XX 同學(xué)注意了，得到了這一點(diǎn)的分?jǐn)?shù)。（現(xiàn)場(chǎng)打分）XX 同學(xué)沒注意，失分了。（現(xiàn)場(chǎng)打分）提醒學(xué)生巡堂過程中發(fā)現(xiàn)的其他問題。3.同座依照參考答案互改，分析自己和別人的優(yōu)缺點(diǎn)。四小結(jié)。五作業(yè)附文：黃侃先生二三事中國(guó)文人似有放誕的傳統(tǒng)，然而在大多數(shù)情況下，放誕與其說(shuō)是真性情的流露，不如說(shuō)是專制制度下無(wú)奈的裝瘋賣傻。就群體而論， 文人放誕怪僻的行為，既能見自由之態(tài)又能顯率性之真， 恐怕也只有晚清和民國(guó)間的讀書人了。如章太炎將袁世凱所授大勛章貶做扇墜，

11、章鴻銘大辮長(zhǎng)袍倘徉北大校園，邏輯學(xué)家金岳霖與雞共餐黃侃也堪列其中。黃侃為章太炎門生，學(xué)術(shù)深得其師三昧，后人有“章黃之學(xué)”的美譽(yù)；其稟性一如其師，嬉笑怒罵，恃才傲物，任性而為，故時(shí)人有“章病”、“黃瘋”之說(shuō)。 1908年春，光緒帝與慈禧太后先后病逝，清廷下令各地舉行“國(guó)喪”。當(dāng)時(shí)，高等學(xué)堂學(xué)生、同盟會(huì)會(huì)員田桓在“哭臨”（指追悼皇帝的儀式）時(shí)，流露不滿情緒。堂長(zhǎng)楊子緒高懸虎頭牌警嚇，并欲開除田桓學(xué)籍。黃侃獲悉，大怒，闖入學(xué)堂，砸爛虎頭牌，大罵一頓而去。又過幾天，田桓帶頭剪辮以示反清，楊子緒惱怒異常，又懸掛虎頭牌。黃侃聞?dòng)?，育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent t

12、eaching plan手持木棒沖進(jìn)學(xué)堂，先砸爛虎頭牌，又要痛打楊子緒。 1911 年 7 月，黃侃因宣傳革命，被河南豫河中學(xué)解職，返鄉(xiāng)途徑漢口之際，同盟會(huì)同志及友人為他設(shè)宴洗塵。席間論及清廷腐敗、革命浪潮的高漲，黃侃激憤不已。當(dāng)晚，黃侃借酒性揮毫成文，題為大亂者，救中國(guó)之妙藥也 。文章指出，輿論嘩然，各地報(bào)刊或紛紛報(bào)道，或全文轉(zhuǎn)載，清廷驚恐萬(wàn)分。黃侃不僅有革命之壯行，亦多名士之趣行。一次， 他在課堂上興起，談及胡適和白話文說(shuō)： 白話與文言誰(shuí)優(yōu)誰(shuí)劣，毋費(fèi)過多筆墨。比如胡適的妻子死了，家人發(fā)電報(bào)通知胡適本人，若用文言文， “妻喪速歸”即可；若用白話文，就要寫成“你的太太死了，趕快回來(lái)呀”11 個(gè)

13、字，電報(bào)費(fèi)要比用文言貴兩倍。全場(chǎng)捧腹大笑。黃侃曾經(jīng)在中央大學(xué)任教。學(xué)校規(guī)定師生進(jìn)出校門需佩戴?；?，而黃侃偏偏不戴。門衛(wèi)見此公不戴?；?，便索要名片，黃侃竟說(shuō)：“我本人就是名片，你把我拿去吧！”。爭(zhēng)執(zhí)中，校長(zhǎng)出來(lái)調(diào)解、道歉才算了事。在中央大學(xué)兼課的名流頗多，大多西裝革履，汽車進(jìn)出，最起碼也有黃包車。唯有黃侃進(jìn)出學(xué)校，常穿一件半新不舊的長(zhǎng)衫或長(zhǎng)袍，并用一塊青布包幾本常讀之書。一個(gè)雨天，其他教授穿膠鞋赴校，而黃侃缺穿一雙土制皮木釘鞋以防滑濺泥。課后天晴， 他換上便鞋， 將釘鞋用報(bào)紙包上夾著出校門。新來(lái)的門衛(wèi)不認(rèn)識(shí)黃侃，見他土里土氣，又夾帶一包東西， 便上前盤問， 還要檢查紙包。 黃侃放下紙包就走，從此

14、不再去上課。系主任見黃教授連續(xù)幾天未到校，以為生病，便登門探望。黃侃閉口不言，系主任不知所以然，急忙報(bào)告校長(zhǎng)。校長(zhǎng)親自登門，再三詢問，黃侃才說(shuō)：“學(xué)校貴在尊師，連教師的一雙釘鞋也要檢查，形同搜身，成何體統(tǒng)？”。校長(zhǎng)再三道歉，后又托名流相勸，均無(wú)效果。志士之狂、名士之狷，當(dāng)然不是黃侃的全貌，他對(duì)學(xué)術(shù)的謹(jǐn)嚴(yán)與虔敬，恐怕才是其性情的根本。黃侃治學(xué)非常嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)待著述十分謹(jǐn)慎、認(rèn)真。所治經(jīng)、史、語(yǔ)言文字諸書皆反復(fù)數(shù)十遍，熟悉到能隨口舉出具體的篇、頁(yè)、行數(shù)，幾乎沒有差誤。即便如此，依然不輕易育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan為文。他常說(shuō)，學(xué)

15、問之道有五：“一曰不欺人，二曰不知者不道，三曰不背所本，四曰為后世負(fù)責(zé)， 五曰不竊?！?。黃侃還經(jīng)常教育學(xué)生，中國(guó)學(xué)問猶如仰山鑄銅，煮海為鹽， 終無(wú)止境，作為一個(gè)學(xué)者， 當(dāng)日日有所知， 也當(dāng)日日有所不知，不可動(dòng)輒曰我今天有所發(fā)明，沾沾自喜，其實(shí)那所謂發(fā)明，未必是發(fā)明。以學(xué)術(shù) “新”、“舊” 論，黃侃與陳獨(dú)秀、 胡適、魯迅等新文化學(xué)人可謂涇渭分明，但在內(nèi)在精神方面，他們對(duì)學(xué)術(shù)獨(dú)立、自由精神的追求、甚至革命行動(dòng)的激烈等，恐怕也有許多相似之處吧。（根據(jù)劉作忠國(guó)學(xué)大師黃侃的妙文趣事改寫）19. 文章是從哪幾方面敘寫黃侃的？請(qǐng)各舉一例。（4 分）20. 按照第段中黃侃的說(shuō)法，中國(guó)學(xué)問有什么特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)采取怎

16、樣的治學(xué)態(tài)度，應(yīng)當(dāng)做出怎樣的貢獻(xiàn)？（用自己的話回答） （ 5 分）21. 作者這樣敘寫黃侃的寫作意圖是什么？（6 分）種花留與后來(lái)人記陳寅恪先生王永興從一九四六年到一九四八年，陳寅恪先生備課講課時(shí)，我始終在他身邊，為他讀通鑒和多種史籍，檢視史料；他口授我抄寫講課綱要，上課時(shí)我在黑板上寫史料。一字之誤，他都不放過。每講完一次課，先生極為勞累，他用他的生命去做他認(rèn)為應(yīng)做之事，他認(rèn)為是平常事。全中國(guó)有幾位教師能像先生這樣教學(xué)，培養(yǎng)青年。 先生在一九二九年五月寫的題為北大學(xué)院己巳級(jí)史學(xué)系畢業(yè)生贈(zèng)言一詩(shī)的后四句云：天賦迂儒“自圣狂” ，讀書不肯為人忙。平生所學(xué)寧堪贈(zèng)，獨(dú)此區(qū)區(qū)是秘方。（見陳寅恪詩(shī)集，清華

17、大學(xué)出版社）“為人” 之典出于 荀子 ?勸學(xué)篇，荀子云： 古之學(xué)者為己， 今之學(xué)者為人。 所謂為人，即讀書為了給別人看，得到吹捧，自吹自捧，得名得利，得到各式各樣的官，頭戴各式各樣的高帽子。何謂為己，即“讀書不肯為人忙”，先生有正確的解釋：育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan士之讀書治學(xué)，蓋將脫心志于俗諦之桎梏，真理因得以發(fā)揚(yáng)。（清華大學(xué)王觀堂先生紀(jì)念碑銘）先生講授唐史備課要使用通鑒、通典、兩唐書、唐會(huì)要、唐六典、冊(cè)府元龜多種史籍文獻(xiàn)。前四種書，先生指定他要聽讀的部分，要我事前預(yù)備，后三種書和其他有關(guān)的書，需要時(shí)先生命我檢閱。大書

18、桌旁擺著兩件小沙發(fā)，我面對(duì)先生坐著，我的背后是一書架經(jīng)常使用的書。先生非凡重視通鑒，首先聽讀。我一字一句的讀，先生聽著思考著。有時(shí)，先生命我再讀一遍，更慢些。通鑒聽讀完畢，先生提出一些問題，先生口授我寫。先生讀通鑒多次，能背誦。有一次，我讀通鑒還未到一段，先生突要我停下來(lái)，重讀；我感到，我讀的有錯(cuò)誤或脫漏，我更仔細(xì)一字一句慢讀，果然發(fā)現(xiàn)，我第一次讀時(shí)脫漏一字，我感到慚愧。這似乎是一件小事，其實(shí)是一件大事。要學(xué)先生治學(xué)，就要像先生那樣一字不茍；要學(xué)先生做人，就要像先生那樣一絲不茍。通鑒通讀完畢，同樣聽讀通典、兩唐書，最后，先生口授，我寫下類似講課綱要也類似一篇文章提要的草稿。這一草稿要不斷修改，

19、一次備課要用很長(zhǎng)時(shí)間。先生對(duì)工作時(shí)間很嚴(yán)格，天天早八點(diǎn)開始，十點(diǎn)，休息二十分鐘， 我陪侍先生在窗前的陽(yáng)臺(tái)上散步，陽(yáng)臺(tái)的東頭是一叢月季，西頭是一叢丁香，東西往返走著，有時(shí)先生問我院中花草樹木的情況，他心情很愉快。有幾次朋友來(lái)訪，我侍坐先生之側(cè)，恭聽談?wù)?，?lái)訪者提出有關(guān)梵文、藏文以及佛典諸問題向先生請(qǐng)教，先生總是說(shuō)，我已將梵文等放下多年，不敢再談?wù)撨@方面的問題了。 先生通曉梵文、希臘文等二十余種文字，但我侍讀先生之側(cè)這三年以及我從先生受業(yè)多年之中，我從未聽先生自己說(shuō)過他通曉多種文字。我體會(huì)，對(duì)他來(lái)說(shuō)，通曉多種文字是一件平常事，是應(yīng)有之事， 不需要也不應(yīng)該特意去說(shuō)。先生的身教使我懂得一個(gè)讀書治學(xué)的人

20、應(yīng)該具有謙謙君子的精神。育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan一九四八年十二月，自東北南下的解放軍攻占昌平，國(guó)民黨敗兵有些逃到清河，離清華園不遠(yuǎn)，清華校內(nèi)人心惶惶。先生師母都已年老，又都體弱多病。在戰(zhàn)火臨近之際，只能回避南去。 北平城內(nèi)的胡適先生打來(lái)電話說(shuō)，一二日內(nèi)有飛機(jī)飛南京，可能是從北平南去最末一班飛機(jī)， 可以給寅恪先生一家保留座位，要求寅恪先生一家立即進(jìn)城等待。明日早晨派汽車來(lái)接。事情這樣緊急。晚飯后，我立即來(lái)先生家，在書房里，先生、師母和我商量明晨進(jìn)城的預(yù)備。時(shí)間很短，先生吩咐：我協(xié)助師母挑出先生要帶走的書籍稿件，裝滿一皮箱。夜深，師母回臥室。我侍在先生身旁，心中感到凄苦，先生南去，不知何時(shí)再回清華，不知何時(shí)再為先生讀通典 ，再為先生寫黑板，再陪侍先生散步。先生很平靜，問我今后有何打算，如何安排。 師母本已囑咐我不要問先生南去后的計(jì)劃，免得先生不愉快。我忘記了她的囑咐， 忽然問先生， 到南京后如何安排？先生看出我心情不平靜，不僅未生氣，反而平靜而慈愛地說(shuō)：“嶺南大學(xué)的陳序經(jīng)校長(zhǎng)、王力先生邀我去嶺南大學(xué)，在南京小住幾天，就去廣州。廣州的天氣好，嶺南大學(xué)的自然環(huán)境好，可以久居，不再去別處了?！边@是我和先生的最后談話，但萬(wàn)萬(wàn)想不到，此后就再也見不到先