馬說》導(dǎo)學(xué)案及答案

1、四 馬 說 一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)1掌握常用文言實詞、虛詞的用法及句式結(jié)構(gòu)。2體會作者對古代封建統(tǒng)治者壓抑摧殘人材的憤慨之情。3學(xué)習(xí)托物寓意、以事喻理的議論方法。二、自主預(yù)學(xué)1一讀課文,借助字典、書下注釋及有關(guān)參考資料，完成：（1）讀準(zhǔn)下列加點字的讀音。伯樂（ ）  駢死( ) 槽櫪( ) （ ) 相馬（ ） 粟 （ ） 外見( ) 食馬( ) （2）文學(xué)常識積累。 馬說選自_，作者_(dá)，字_，_代著名文學(xué)家。他與柳宗元共倡古文，并稱_。說，是古代的一種文體，可記敘，也可議論，都是為了說明一個道理。用以陳述作者對社會上某些問題的觀點，寫法靈活，相當(dāng)于現(xiàn)代的雜文或雜感。初一學(xué)過的_就屬這一文體。2

2、二讀課文，借助字典、書下注釋及有關(guān)參考資料，解釋下列重點詞語。（1）故雖有名馬，只辱于奴隸人之手（）（）（2）駢死于槽櫪之間（）（）（3）馬之千里者，一食或盡粟一石（）（）（4）是馬也，雖有千里之能（）（）（5）安求其能千里也（）（）（6）策之不以其道，食之不能盡其材（）（）（7）執(zhí)策而臨之 （）（）3三讀課文，口頭翻譯句子，了解課文大意，在課本中注明你的疑問：疑問摘要： 三、互動探究 （三）再讀課文，師生合作、生生合作，理解重點字詞。1通假字：（1）食馬者不知其能千里而食也 ,同。（2）不能盡其材 ,同。（3）其真無馬邪 ,同。（4）才美不外見 ,同。2.一詞多義 執(zhí)策而臨之 （ ） 其真無

3、馬邪？ （ ） （1）策 （2）其策之不以其道（ ） 其真不知馬也 （ ） 食不飽，力不足（ ） 駢死于槽櫪之間 （ ）（3）食 一食或盡粟一石（ ） （4）之 策之不以其道 （ ）食之不能盡其材（ ） 鳴之而不能通其意（ ） 執(zhí)策而臨之 （ ） 策之不以其道 （ ）（5）而 （6）以 而伯樂不常有 （ ） 不以千里稱也 （ ）（四）三讀課文，理解課文語句，翻譯下列句子。1故雖有名馬，只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。 2馬之千里者，一食或盡粟一石。 3且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？ 4執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！” 5嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。 （五）反復(fù)誦讀課文，整體把握文意。

4、1本文通篇不離千里馬，難道只是說“馬”嗎？ 2本文通過描寫千里馬的遭遇，表達(dá)了作者怎樣的思想？ 3本文中“伯樂”“千里馬”各比喻了什么樣的人？ 4本文的寫作手法有何特點？ （六） 總結(jié)歸納本文采用 的寫法，論述 的問題，作者將 比做“千里馬”，將 比做“食馬者”，集中闡述了封建社會中人才被埋沒的原因，抒發(fā)了 之情，對不能知能善任的昏庸的統(tǒng)治階級進(jìn)行了嘲諷與鞭撻。四、課堂練習(xí)（一）同步反饋1.給下列加點的注音祗辱（        ）    駢死（    &#

5、160;    ）   槽櫪（         ）一食或盡粟一石（         ）  食馬者不知其能千里而食（          ）2.馬說作者是        （朝代）    

6、;              （姓名）。文章短小精悍，通篇運用                    手法。3按要求默寫。（1）本文的中心論點是           &#

7、160;                         （2）千里馬的悲慘遭遇是                      &#

8、160;              （3）千里馬被埋沒的根本原因是                                 

9、;    （4）千里馬被埋沒的直接原因是                                     （5）食馬者“不知馬”的具體表現(xiàn)是   

10、60;                             4.解釋下列加點的字?；虮M粟一石 ：                  &#

11、160;  雖有千里之能 ：                 才美不外見 ：                      且欲與常馬 ：      &#

12、160;             5.翻譯：食馬者不知其能千里而食也。                                  &

13、#160;                                    （二）課內(nèi)閱讀世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千

14、里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。1“以”字的意思和用法與“不以千里稱也”一句相同的一項是 （ ）A、策之不以其道 B、以叢草為林 C、以至鳥獸木石 D、不以善小而不為2文章借有關(guān)伯樂和千里馬的傳說，將封建統(tǒng)治者比作“ ”，將人才比做“ ”，而伯樂喻指 ，集中抨擊的社會現(xiàn)象是 。3千里馬被埋沒的直接原因是： 。作者借此表達(dá)了 的心情。4對文章的中心判斷正確的一項是（ ）A 天下無馬。 B其真無馬邪？其真不知馬也。 C千里馬常

15、有，而伯樂不常有。 D世有伯樂，然后有千里馬。5這篇文章托物寓意，抨擊統(tǒng)治者的錯誤行為。但作者沒有正面闡明該怎么做。參照最后一節(jié)，你認(rèn)為他主張怎樣對待“千里馬”那樣的人才？ 五、拓展閱讀馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？（節(jié)選自韓愈馬說）臣有二馬，故常奇之。日啖豆至數(shù)斗，飲泉一斛，然非精潔則寧餓死不受。介而馳，其初若不甚疾，比行百余里，始振鬣長鳴，奮迅示駿，自午至酉，猶可二百里。褫鞍甲而不息、不汗，若無事然。此其為馬，受大而不茍取，力裕而不求逞，致遠(yuǎn)之材也。（節(jié)選自岳飛論馬）介：披上戰(zhàn)甲。

16、褫（ch）：解除。1解釋下列句中加點的詞。（1）且欲與常馬等不可得（）（2）比行百余里（）2翻譯下列句子。（1）安求其能千里也？ （2）介而馳，其初若不甚疾 3在第二段文字中，直接描寫作者的馬“才美”“外見”的句子是。 4這兩段文字表面談馬，實則議論如何對待人才。它們都闡述了一個什么道理？ 六、課后作業(yè)完成導(dǎo)學(xué)稿“拓展閱讀”。 馬說導(dǎo)學(xué)案答案二、自主預(yù)學(xué) 1lè pián cáolì xiàng sù xiàn sì 2見課文下注釋愛蓮說 三、互動探究 （二）故/雖有名馬，只辱于/奴隸人之手，駢死于/槽櫪之間且/欲

17、于常馬等/不可得，安求/其能千里也策之/不以其道，食之/不能盡其材，鳴之/而不能通其意，執(zhí)策/而臨之（三）1. “食”同“飼”，喂養(yǎng) “材”同“才”，才干、才能 “邪”同“耶”，語氣詞相當(dāng)于“嗎” “見”同“現(xiàn)”，顯現(xiàn)2名詞，馬鞭 動詞，駕馭 表反問，難道 表推測，恐怕 吃 同“飼”，喂養(yǎng) 助詞，的 代詞，代“千里馬” 表修飾 表轉(zhuǎn)折 按照 拿或用（四）見教參（五）1本文要論述的是識別和發(fā)現(xiàn)人才的問題。2抒發(fā)了懷才不遇、有志難申的知識分子的憤懣和不平之情，對不能知人善任的昏庸的統(tǒng)治階級進(jìn)行了嘲諷與鞭撻。3“伯樂”比喻能識別和發(fā)現(xiàn)人才的人；“千里馬”比喻人才。4采用“托物寓意”的寫法。（六）見教參四、課堂練習(xí)（一）同步反饋1zh pián cáolì sù sì2唐 韓愈 托物言志3（1）世有伯樂，然后有千里馬。（2）祗辱有奴隸人之手，駢死于槽櫪之間（3）食馬者不知其能千里而食之。（4）食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得。（5）策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意4見教參5見教參（二）課內(nèi)閱讀1、A 2、食馬者 千里馬 圣明的君主 統(tǒng)治者埋沒、摧殘人才 3、食馬者不知其能千里而食也 懷才不遇、壯志難酬 4、B 5、學(xué)生能聯(lián)系當(dāng)今的社