五年級上冊語文教案遲到∣北師大版

1、單元第7單元面對錯誤教學內容遲到課時第1課時教學目標知識目標：學習生字5個；理解并積累本課重點詞句，理解課文內容。 能力目標：理解課文內容，提高學生的閱讀分析能力。 情感目標：通過閱讀課文，使學生品味感悟對待錯誤要敢于面對，勇于改正，要善于反思和自省。教學重點難點通過閱讀理解課文內容，培養(yǎng)學生以積極健康的心態(tài)對待錯誤 。教具學具資料準備教學課件課堂教學設計教師活動（教師導航）學生活動或師生互動（學程設計）一、談話導入，激情誘趣。1師：同學們，你們上學有沒有遲到過？遲到的時候，父母和老師是怎么對待你的？你怎么看待遲到這一現(xiàn)象？2.師：俗話說“人非圣賢，孰能無過。”著名作家林海音小時候就是一個經常

2、遲到的孩子，她寫的遲到一文，讓我們了解了她童年的故事，相信你們讀后一定能受到啟發(fā)。板書課題。二、速讀梳理，理清思路1、教師對易讀錯的字進行檢查2、師：讀了課文，你讀懂了什么？請用自己的語言概括全文內容。引導學生從“主要內容所寫事情文中人物”等方面交流自己所讀懂的內容。如，我讀懂了，這是一位對我要求很嚴格的父親，這是一位很疼愛我的父親。教師評價，總結所讀懂的內容是否正確，學生表達是否清楚，是否抓住了重點等。3、預計可能提出的疑難問題：父親為什么要打我？打了我為什么還要給我送東西？三、熟讀課文，理清課文脈絡。第一部分：（第1自然段），總領全文，交代父親既疼愛我，又對我管教很嚴。第二部分：（2-5自

3、然段），寫自己的毛病和錯誤。第三部分：（6-13自然段），寫爸爸如何面對女兒的錯誤，如何管教的很嚴格。第四部分：（14-18自然段），寫爸爸到校給我送來花夾襖和兩個銅板。第五部分：（19自然段），首尾呼應，點名中心。1、學生交流：上學有沒有遲到過？遲到的時候，父母和老師是怎么對待你的？你怎么看待遲到這一現(xiàn)象？2、學生讀課題。3、識記易混易錯字4、識記詞語解釋管教 制服 懶惰 罰站 恐懼 夾襖 挪動 混合 狼狽 撩起 紅腫 恥笑 禮貌 鼻子 不禁 征求 雞毛撣子生齊讀生字詞。5、整體感知課文內容，說一說文章主要講了一個什么故事。6、理解文章層次第一部分：（第1自然段），總領全文，交代父親既疼愛我

4、，又對我管教很嚴。第二部分：（2-5自然段），寫自己的毛病和錯誤。第三部分：（6-13自然段），寫爸爸如何面對女兒的錯誤，如何管教的很嚴格。第四部分：（14-18自然段），寫爸爸到校給我送來花夾襖和兩個銅板。第五部分：（19自然段），首尾呼應，點名中心。作業(yè)布置1、抄寫生字詞。2、熟讀課文。板書設計遲到管教 制服 懶惰 罰站 恐懼夾襖 挪動 混合 狼狽 撩起紅腫 恥笑 禮貌 鼻子 不禁征求 雞毛撣子理解文章層次第一部分：（第1自然段），總領全文，交代父親既疼愛我，又對我管教很嚴。第二部分：（2-5自然段），寫自己的毛病和錯誤。第三部分：（6-13自然段），寫爸爸如何面對女兒的錯誤，如何管教的很

5、嚴格。第四部分：（14-18自然段），寫爸爸到校給我送來花夾襖和兩個銅板。第五部分：（19自然段），首尾呼應，點名中心。教學反思單元第7單元面對錯誤教學內容遲到課時第2課時教學目標知識目標：學習生字5個；理解并積累本課重點詞句，理解課文內容。 能力目標：理解課文內容，提高學生的閱讀分析能力。 情感目標：通過閱讀課文，使學生品味感悟對待錯誤要敢于面對，勇于改正，要善于反思和自省。教學重點難點通過閱讀理解課文內容，培養(yǎng)學生以積極健康的心態(tài)對待錯誤 。教具學具資料準備教學課件課堂教學設計教師活動（教師導航）學生活動或師生互動（學程設計）一、復習鞏固上節(jié)課所學詞語。熟讀課文。二、細讀解疑，理解品悟個性

6、閱讀213自然段，解疑品賞。1、讀書貴在有疑。剛才有同學問：父親為什么要狠狠地打我？狠狠地打，打得狠嗎？瀏覽課文，找出相關的詞句。A打的動作：B打的聲音：咻咻C打的過程：D作者的傷痕：我們來讀讀這句話，體會一下父親打我究竟有多狠（出示句子）我挨打了！你覺得這句話應該怎樣讀？2、就這樣，體會作者挨打時的心情，先讀出這句話，再把她沒有說出口的話講出來。3、小結：注意學生關注的方面和運用的讀書方法。4、我挨打了，父親狠狠地打了我，我委屈，我生氣、我怨恨，我不解，我究竟該不該打，不打不行嗎？同學們，你們怎么看？請大家再讀課文，能不能從文中找出有說服力的句子，抓住關鍵的詞，關鍵的字，甚至一個標點來談談你

7、的看法?？赡荜P注的內容有：A不該打：（1、已經這么晚了，等起來，洗臉，扎辮子，換制服，再走到學校去，準又是一進教室就罰站在門邊）那罰站的滋味可不好受呀。（2、同學們的眼光會一個個像你投過來，我雖然很懶惰，可是也知道害羞呀。）對呀，多難為情的事啊，讓同學們當成笑柄了。（3、最糟的是，爸爸是不許小孩子上學乘車的，他不管你晚不晚 。）如果能乘車去，或許還來得及，可爸爸偏偏不允許。（4、在這夏天的時候，還要被媽媽打扮得穿著肥大的夾襖，拖著不合腳的大油鞋，舉著一把大油紙傘，一路走到學校去。）B該打：（1、每天早晨醒來，看到陽光照在玻璃窗上，我的心里就是一陣愁，準又是一進教室就被罰站在門邊。）每天都遲到，

8、要是養(yǎng)成了這樣的習慣，那還了得？該打。（2、等一下，媽媽進來了）媽媽都催促過了，還賴在床上，過分。（3、爸爸進來了居然有勇氣不挪動）你不僅找到了有說服力的句子，而且還注意了上下文之間的聯(lián)系，所以你的發(fā)言很精彩，是呀，爸爸那么嚴厲，生氣地發(fā)出好幾次命令，我竟然連挪都不挪一下，這不是找打嗎？（4、師：不就這一天不去上學嗎？沒什么關系吧？生：學不到知識，養(yǎng)成壞習慣，就什么也學不到了。 5、過渡：不去就不去吧，就一天，沒什么吧？那父親為什么還要狠狠得打我呢？6、因為我的表現(xiàn)太令人生氣，更因為父親怕我養(yǎng)成壞習慣，所以才會打我，才會這樣狠狠地打我，我們再一起來讀這段話，老師讀所有寫父母的話，你們讀所有寫我

9、的話，用心地讀，一邊讀一邊體會。7、自由熟讀213自然段。 1、學生鞏固上節(jié)課所學詞語。熟讀課文。2、學生思考父親為什么要狠狠地打我？狠狠地打，打得狠嗎？瀏覽課文，找出相關的詞句。3、體會作者挨打時的心情，先讀出這句話，再把她沒有說出口的話講出來。4、思考我挨打了，父親狠狠地打了我，我委屈，我生氣、我怨恨，我不解，我究竟該不該打，不打不行嗎？學生討論、匯報交流。5、體會分號的用法、作用和好處。6、理解過渡：不去就不去吧，就一天，沒什么吧？那父親為什么還要狠狠得打我呢？過渡句作用。7、學生體會：因為我的表現(xiàn)太令人生氣，更因為父親怕我養(yǎng)成壞習慣，所以才會打我，才會這樣狠狠地打我8、自由熟

10、讀213自然段。作業(yè)布置1、熟讀課文，識記生字。2、查閱林海音的資料（尤其是成績）。板書設計遲到林海音動作：拖 抄 掄打聲音：咻咻過程：從床頭打到床尾傷痕：鼓起的紅腫的鞭痕教學反思單元第7單元面對錯誤教學內容遲到課時第3課時教學目標知識目標：學習生字5個；理解并積累本課重點詞句，理解課文內容。 能力目標：理解課文內容，提高學生的閱讀分析能力。 情感目標：通過閱讀課文，使學生品味感悟對待錯誤要敢于面對，勇于改正，要善于反思和自省。教學重點難點通過閱讀理解課文內容，培養(yǎng)學生以積極健康的心態(tài)對待錯誤 。教具學具資料準備教學課件課堂教學設計教師活動（教師導航）學生活動或師生互動（學程設計）一、復習鞏固

11、上節(jié)課所學詞語。熟讀課文。復述故事內容導入：回憶挨打的內容。二、精讀1419自然段。1、愛得深，才會恨之切，愛得真，才會狠下心，下得去手啊。父親狠狠地打了我，后來又趕到學校來為我送東西，這又是為什么呢？ 課文中是這樣寫的，誰來讀一讀，同學們想一想打了我，為什么還來送東西？2、是的，同學們說的就是父親來送東西的用意啊?？粗易嚿蠈W狼狽、痛苦的背影，聽著我慘烈、哽咽的哭喊，想起我紅腫著的鼓起的傷痕，父親哪里放得下心呢？于是他來了，帶著夾襖和銅板來了，可見到我了，卻什么也沒說。父親的愛就是這樣，有時是嚴厲，有時又是深沉。此時此刻，那個剛剛還因為挨了父親的打而委屈、生氣、不服，甚至有些怨恨的我面對著

12、父親，會說些什么呢？3、這段刻骨銘心的往事，改變了作者，那個每天早晨都遲到的女孩，成了每天都站在校門前等待校工開柵門的早到女孩。作者能發(fā)生如此這番的變化，父親給了很大的影響，大家再想想，除了父親，還有什么原因嗎？你是從哪里感受到這一點的？4、有感情地朗讀這一部分。三、情感升華，拓展延伸。1、是的，因為有了父親這份厚重的愛，也因為我讀懂了、理解了父親的愛，所以我才會有了從遲到到早到，甚至來不及吃飯也要趕到學校的變化，然而改變的又何止是這些呢？課前大家查閱了關于林海音的資料，關于她后來的發(fā)展，你們了解多少？2、看來，由此改變的還有林海音的未來和人生。還是那句話，人非圣賢，孰能無過，課前大家說出了自己的錯誤，現(xiàn)在，從遲到的故事里，從林海音身上，我們讀懂的已經不僅僅是敢于面對錯誤，相信大家在生活中，在錯誤面前會做一個真正堅強的人。1、學生鞏固上節(jié)課所學詞語。熟讀課文?；貞洶ご虻膬热荨?、學生思考父親狠狠地打了我，后來又趕到學校來為我送東西，這又是為什么呢？3、體會父親的愛就是這樣，有時是嚴厲，有時又是深沉。此時此刻，那個剛剛還因為挨了父親的打而委屈、生氣、不服，甚至有些怨恨的我面對著父親，會說些什么呢？4、思考這段刻骨銘心的往事，改變了作者，那個每天早晨都遲到的女孩，成了每天都站在校門前等待校工開柵門的早到女孩。作者能發(fā)生如此這番的變化，父親給了很大的影響，大家再想想，除了父親，