第五章嬰幼兒言語語言發(fā)育

1、嬰幼兒言語語言發(fā)育概述嬰幼兒言語語言發(fā)育概述ABDCE目錄目錄 言語語言發(fā)育規(guī)律言語語言發(fā)育規(guī)律 一、一、 嬰兒期前言語行為嬰兒期前言語行為 二、二、 嬰幼兒言語的發(fā)生發(fā)育嬰幼兒言語的發(fā)生發(fā)育 三、三、 嬰幼兒語言發(fā)育的特點嬰幼兒語言發(fā)育的特點 四、四、 嬰幼兒語言發(fā)育的影響因素嬰幼兒語言發(fā)育的影響因素 五、五、 嬰幼兒語言功能的異常發(fā)育嬰幼兒語言功能的異常發(fā)育 在生物界，只有人類才具有嚴(yán)格意義上的在生物界，只有人類才具有嚴(yán)格意義上的語言，內(nèi)容能夠不斷地得到創(chuàng)造性的擴展。語言，內(nèi)容能夠不斷地得到創(chuàng)造性的擴展。 人類語言的產(chǎn)生并不是突然以完美的形式人類語言的產(chǎn)生并不是突然以完美的形式出現(xiàn)的，而是

2、經(jīng)歷了數(shù)萬年的發(fā)展。出現(xiàn)的，而是經(jīng)歷了數(shù)萬年的發(fā)展。 最初語言只是行為現(xiàn)象，解釋語聲（語言最初語言只是行為現(xiàn)象，解釋語聲（語言理解）的成熟先于語言產(chǎn)生，只有當(dāng)隨著發(fā)聲理解）的成熟先于語言產(chǎn)生，只有當(dāng)隨著發(fā)聲和音調(diào)控制成為可能時，大腦皮層面才參與發(fā)和音調(diào)控制成為可能時，大腦皮層面才參與發(fā)音，完成語言進化的第一步，語言尚屬較近代音，完成語言進化的第一步，語言尚屬較近代產(chǎn)物。產(chǎn)物。 同時，語言的發(fā)育在嬰幼兒認(rèn)知和社會功能的發(fā)生發(fā)育過程中同時，語言的發(fā)育在嬰幼兒認(rèn)知和社會功能的發(fā)生發(fā)育過程中起著重要作用。嬰幼兒如能掌握部分語言，就得到了一種有效起著重要作用。嬰幼兒如能掌握部分語言，就得到了一種有效的認(rèn)

3、識工具，可以通過同成人的交往增進對外部世界的知識，的認(rèn)識工具，可以通過同成人的交往增進對外部世界的知識，也可借助語言把這些知識更好地儲存起來，以供應(yīng)用。也可借助語言把這些知識更好地儲存起來，以供應(yīng)用。返回目錄返回目錄第五章第五章 嬰幼兒言語語言發(fā)育嬰幼兒言語語言發(fā)育 言語語言發(fā)育規(guī)律言語語言發(fā)育規(guī)律第五章第五章 第一節(jié)第一節(jié) 言語語言發(fā)育規(guī)律言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄返回目錄ABDCE在人類社會生活的發(fā)展歷程中，形成了各種各樣的符號系統(tǒng)，在人類社會生活的發(fā)展歷程中，形成了各種各樣的符號系統(tǒng)，如數(shù)學(xué)、物理符號、交通標(biāo)志等等。如數(shù)學(xué)、物理符號、交通標(biāo)志等等。語言作為一種特殊的符號系統(tǒng)，是在人類歷史語

4、言作為一種特殊的符號系統(tǒng)，是在人類歷史長期發(fā)展過程中逐漸形成的，是在勞動中長期發(fā)展過程中逐漸形成的，是在勞動中產(chǎn)生并和勞動一起發(fā)展的。產(chǎn)生并和勞動一起發(fā)展的。第五章第五章 第一節(jié)第一節(jié) 言語語言發(fā)育規(guī)律言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄返回目錄一一第五章第五章 第一節(jié)第一節(jié) 言語語言發(fā)育規(guī)律言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄返回目錄ABDC兒童的語言發(fā)展階段：兒童的語言發(fā)展階段： 第一階段：感官反應(yīng)期（第一階段：感官反應(yīng)期（06個月）個月） 第二階段：語言前技能反應(yīng)期（第二階段：語言前技能反應(yīng)期（612個月）個月） 第三階段：語言前第三階段：語言前（？）（？）技能反應(yīng)期（技能反應(yīng)期（1218個月）個月） 第四階段

5、：詞匯運用期（第四階段：詞匯運用期（1824個月）個月） 第五階段：句子應(yīng)用期（第五階段：句子應(yīng)用期（23歲）歲） 第六階段：句子應(yīng)用期（第六階段：句子應(yīng)用期（34歲）歲） 第七階段：句子深化期（第七階段：句子深化期（45歲）歲） 第八階段：邏輯思維期（第八階段：邏輯思維期（5歲以上）歲以上）資料來源資料來源：2010年愛德孤獨癥國際研討會及實用技術(shù)培訓(xùn)班（南京：年愛德孤獨癥國際研討會及實用技術(shù)培訓(xùn)班（南京：10月月16-20日）日）人的語言不是從會說話的那天開始的，兒童自呱呱墜地起便開始學(xué)習(xí)人的語言不是從會說話的那天開始的，兒童自呱呱墜地起便開始學(xué)習(xí)語言。語言。出生后第一年是兒童言語發(fā)生的準(zhǔn)

6、備階段，兒童三方面的能力得到發(fā)出生后第一年是兒童言語發(fā)生的準(zhǔn)備階段，兒童三方面的能力得到發(fā)育，即育，即 前語音感知能力前語音感知能力 前言語發(fā)音能力前言語發(fā)音能力 前言語交際能力前言語交際能力即兒童的前言語階段，一般指兒童語音的發(fā)育階段。即兒童的前言語階段，一般指兒童語音的發(fā)育階段。第五章第五章 第一節(jié)第一節(jié) 言語語言發(fā)育規(guī)律言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄返回目錄西方學(xué)者通常將前言語階段分為西方學(xué)者通常將前言語階段分為 啼哭階段啼哭階段 咕咕聲階段咕咕聲階段 咿呀學(xué)語階段咿呀學(xué)語階段 過渡音階段過渡音階段我國學(xué)者根據(jù)對漢語兒童早期語言發(fā)育情況的追蹤調(diào)查，我國學(xué)者根據(jù)對漢語兒童早期語言發(fā)育情況的追蹤調(diào)

7、查，將前言語階段將前言語階段嬰兒語音發(fā)育分為三個階段。嬰兒語音發(fā)育分為三個階段。第五章第五章 第一節(jié)第一節(jié) 言語語言發(fā)育規(guī)律言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄返回目錄（一）簡單發(fā)音階段（一）簡單發(fā)音階段（0 03 3個月）個月）漢語嬰兒的發(fā)音大多為簡單的元音，類似于漢語單韻母漢語嬰兒的發(fā)音大多為簡單的元音，類似于漢語單韻母 第五章第五章 第一節(jié)第一節(jié) 言語語言發(fā)育規(guī)律言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄返回目錄（二）連續(xù)音節(jié)階段（二）連續(xù)音節(jié)階段（4 48 8個月）個月）發(fā)出重復(fù)的、連續(xù)的音節(jié)。發(fā)出重復(fù)的、連續(xù)的音節(jié)。漢語嬰兒發(fā)音大多類似于零聲母音節(jié)和部分聲母加韻母的單音節(jié)漢語嬰兒發(fā)音大多類似于零聲母音節(jié)和部分聲母

8、加韻母的單音節(jié) 第五章第五章 第一節(jié)第一節(jié) 言語語言發(fā)育規(guī)律言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄返回目錄（三）學(xué)話萌芽階段（三）學(xué)話萌芽階段（9 91212個月）個月） 不同音節(jié)的連續(xù)發(fā)音，音調(diào)也開始多樣化。不同音節(jié)的連續(xù)發(fā)音，音調(diào)也開始多樣化。第五章第五章 第一節(jié)第一節(jié) 言語語言發(fā)育規(guī)律言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄返回目錄大約大約6個月時個月時，已有話語理解的萌芽。，已有話語理解的萌芽。從從9個月個月開始才真正理解成人的語言，開始才真正理解成人的語言，并迅速發(fā)展，即進入對語音的辨義階段。并迅速發(fā)展，即進入對語音的辨義階段。雖然嬰兒在此階段還不能說話，但是他的聽覺已經(jīng)雖然嬰兒在此階段還不能說話，但是他的聽覺已

9、經(jīng)開始語言化。開始語言化。第五章第五章 第一節(jié)第一節(jié) 言語語言發(fā)育規(guī)律言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄返回目錄10個月個月的嬰兒大約可以理解的嬰兒大約可以理解10個左右的表示人稱、物體和動個左右的表示人稱、物體和動作的詞。作的詞。1歲時歲時，發(fā)生理解反應(yīng)的祈使句和疑問句超過十個。，發(fā)生理解反應(yīng)的祈使句和疑問句超過十個。第五章第五章 第一節(jié)第一節(jié) 言語語言發(fā)育規(guī)律言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄返回目錄嬰兒最初掌握的詞語，都與某一特定的對象相聯(lián)系，與他嬰兒最初掌握的詞語，都與某一特定的對象相聯(lián)系，與他們每日所感知接受的語言有著必然的聯(lián)系，具有專指的性們每日所感知接受的語言有著必然的聯(lián)系，具有專指的性質(zhì)。質(zhì)。大約

10、從大約從10個月開始，嬰兒會說出第一個有意義的單詞，這個月開始，嬰兒會說出第一個有意義的單詞，這是嬰兒語言發(fā)展過程中最為重要的里程碑。是嬰兒語言發(fā)展過程中最為重要的里程碑。第五章第五章 第一節(jié)第一節(jié) 言語語言發(fā)育規(guī)律言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄返回目錄二二第五章第五章 第一節(jié)第一節(jié) 言語語言發(fā)育規(guī)律言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄返回目錄ABDCE經(jīng)歷了近一年的言語準(zhǔn)備階段，經(jīng)歷了近一年的言語準(zhǔn)備階段，嬰兒開始進入學(xué)習(xí)口語的全盛時期。嬰兒開始進入學(xué)習(xí)口語的全盛時期。12歲嬰幼兒歲嬰幼兒開始進入正式的學(xué)說話階段，開始進入正式的學(xué)說話階段，又稱為言語發(fā)生階段；又稱為言語發(fā)生階段；23歲歲是幼兒基本掌握口語階段

11、，這一階段將持續(xù)到入學(xué)前。是幼兒基本掌握口語階段，這一階段將持續(xù)到入學(xué)前。第五章第五章 第一節(jié)第一節(jié) 言語語言發(fā)育規(guī)律言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄返回目錄西方學(xué)者西方學(xué)者根據(jù)有形態(tài)變化的兒童語言中出現(xiàn)的語言形式（即語言單位的長根據(jù)有形態(tài)變化的兒童語言中出現(xiàn)的語言形式（即語言單位的長度），把兒童早期的語言發(fā)育劃度），把兒童早期的語言發(fā)育劃 單詞句階段單詞句階段 雙詞句階段雙詞句階段 電報句階段電報句階段認(rèn)為這個時期的語言狀況標(biāo)志著兒童語言習(xí)得由語音習(xí)得轉(zhuǎn)向語法習(xí)得。認(rèn)為這個時期的語言狀況標(biāo)志著兒童語言習(xí)得由語音習(xí)得轉(zhuǎn)向語法習(xí)得。第五章第五章 第一節(jié)第一節(jié) 言語語言發(fā)育規(guī)律言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄返回

12、目錄我國學(xué)者我國學(xué)者分別采用縱向研究和橫向研究的方法通過對分別采用縱向研究和橫向研究的方法通過對兒童語言發(fā)育兒童語言發(fā)育 中句法結(jié)構(gòu)的復(fù)雜程度和發(fā)育層次分析，中句法結(jié)構(gòu)的復(fù)雜程度和發(fā)育層次分析， 將漢語兒童后期語言的發(fā)育分為將漢語兒童后期語言的發(fā)育分為: 不完整句（單詞句、雙詞句和電報句）階段；不完整句（單詞句、雙詞句和電報句）階段； 完整句（簡單句和復(fù)合句）階段；完整句（簡單句和復(fù)合句）階段； 特殊句型階段。特殊句型階段。每個階段都有其明顯的標(biāo)志。每個階段都有其明顯的標(biāo)志。各階段之間的界限具有過渡性，有相互重疊的部分。各階段之間的界限具有過渡性，有相互重疊的部分。第五章第五章 第一節(jié)第一節(jié)

13、言語語言發(fā)育規(guī)律言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄返回目錄（一）單詞句的發(fā)育（一）單詞句的發(fā)育1兒童在兒童在1歲左右開始說出有意義的單詞歲左右開始說出有意義的單詞 以一個詞的含義表示一個句子的意思稱為單詞句。以一個詞的含義表示一個句子的意思稱為單詞句。 單詞句的特點：沒有語法，只有環(huán)境與語音的結(jié)合。單詞句的特點：沒有語法，只有環(huán)境與語音的結(jié)合。 詞性不確定。詞性不確定。 意義不明確，語音不清晰。意義不明確，語音不清晰。第五章第五章 第一節(jié)第一節(jié) 言語語言發(fā)育規(guī)律言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄返回目錄21歲左右的兒童對一些經(jīng)常接觸的人或物已經(jīng)能正確地稱呼歲左右的兒童對一些經(jīng)常接觸的人或物已經(jīng)能正確地稱呼 第五章

14、第五章 第一節(jié)第一節(jié) 言語語言發(fā)育規(guī)律言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄返回目錄3單詞句的特點單詞句的特點 沒有語法，只有環(huán)境與語音的結(jié)合。沒有語法，只有環(huán)境與語音的結(jié)合。 詞性不確定。詞性不確定。 意義不明確，語音不清晰。意義不明確，語音不清晰。 第五章第五章 第一節(jié)第一節(jié) 言語語言發(fā)育規(guī)律言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄返回目錄4非言語經(jīng)驗的積累和言語理解能力的發(fā)展是單詞句發(fā)展的基礎(chǔ)。非言語經(jīng)驗的積累和言語理解能力的發(fā)展是單詞句發(fā)展的基礎(chǔ)。 嬰兒在學(xué)講單詞句前已能理解簡單的詞、手勢和命令。嬰兒在學(xué)講單詞句前已能理解簡單的詞、手勢和命令。能理解的句子有呼應(yīng)句、述事句和述意句。能理解的句子有呼應(yīng)句、述事句和述意

15、句。 在這一階段，嬰兒還會出現(xiàn)發(fā)音緊縮現(xiàn)象。在這一階段，嬰兒還會出現(xiàn)發(fā)音緊縮現(xiàn)象。 第五章第五章 第一節(jié)第一節(jié) 言語語言發(fā)育規(guī)律言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄返回目錄不同學(xué)者對兒童出現(xiàn)單詞句的性質(zhì)的認(rèn)識有分歧不同學(xué)者對兒童出現(xiàn)單詞句的性質(zhì)的認(rèn)識有分歧有人認(rèn)為這個時期兒童所說出的單詞僅僅是一個單詞而有人認(rèn)為這個時期兒童所說出的單詞僅僅是一個單詞而已，并不具有句法基礎(chǔ)；已，并不具有句法基礎(chǔ)；也有人認(rèn)為在單詞句階段，兒童已具有了簡單的句法關(guān)也有人認(rèn)為在單詞句階段，兒童已具有了簡單的句法關(guān)系和句法范疇的知識，不能說出完整的句子并非由于不系和句法范疇的知識，不能說出完整的句子并非由于不知道句法，而可能是沒有掌

16、握足夠的詞和受到其他方面知道句法，而可能是沒有掌握足夠的詞和受到其他方面的限制。的限制。 第五章第五章 第一節(jié)第一節(jié) 言語語言發(fā)育規(guī)律言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄返回目錄（二）雙詞句的發(fā)育1經(jīng)過單詞句階段的準(zhǔn)備經(jīng)過單詞句階段的準(zhǔn)備 到到1.5歲左右開始說出由兩三個詞組歲左右開始說出由兩三個詞組合起來的語句，兒童語言進入了雙詞句階段。合起來的語句，兒童語言進入了雙詞句階段。嬰幼兒似乎突然開口，嬰幼兒似乎突然開口，說話的積極性很高，語詞大量增加，出現(xiàn)了說話的積極性很高，語詞大量增加，出現(xiàn)了 “詞語爆炸現(xiàn)象詞語爆炸現(xiàn)象”第五章第五章 第一節(jié)第一節(jié) 言語語言發(fā)育規(guī)律言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄返回目錄2雙詞句

17、是嬰兒自己創(chuàng)造語言最典型的樣品雙詞句是嬰兒自己創(chuàng)造語言最典型的樣品 雙詞句一般是實詞組合，主要是名詞與動詞的組合。雙詞句中的雙詞句一般是實詞組合，主要是名詞與動詞的組合。雙詞句中的 詞序和意義具有高度的一致性，表達意義的結(jié)構(gòu)形式主要有詞序和意義具有高度的一致性，表達意義的結(jié)構(gòu)形式主要有11種，種， 按性質(zhì)可分為指稱形式和關(guān)系形式按性質(zhì)可分為指稱形式和關(guān)系形式第五章第五章 第一節(jié)第一節(jié) 言語語言發(fā)育規(guī)律言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄返回目錄表表5-1 雙詞句的結(jié)構(gòu)形式與表達意義雙詞句的結(jié)構(gòu)形式與表達意義形式形式 表達意義表達意義 例句例句指稱形式指稱形式 1.叫出名字叫出名字 2.反復(fù)反復(fù) 3.消失消

18、失 這狗狗這狗狗 還要糖糖還要糖糖 球球沒了球球沒了關(guān)系形式關(guān)系形式 4.施事和動作施事和動作 5.動作和對象動作和對象 6.施事和對象施事和對象 7.動作和位置動作和位置 8.物體和位置物體和位置 9.物主和所屬物物主和所屬物 10.物體和屬性物體和屬性 11.指示詞和物體指示詞和物體 媽媽抱媽媽抱 開嘟嘟開嘟嘟 媽媽（穿）鞋鞋媽媽（穿）鞋鞋 坐凳凳坐凳凳 飯飯碗飯飯碗 妹妹娃娃妹妹娃娃 好看衣服好看衣服 這個娃娃這個娃娃第五章第五章 第一節(jié)第一節(jié) 言語語言發(fā)育規(guī)律言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄返回目錄3這一階段的后期，嬰兒開始進入人生的第一個反抗期這一階段的后期，嬰兒開始進入人生的第一個反抗期

19、心理和行為上的獨立，表現(xiàn)在嬰兒語言上具有自主性和反抗性。心理和行為上的獨立，表現(xiàn)在嬰兒語言上具有自主性和反抗性。 開始學(xué)會使用疑問句和否定句。開始學(xué)會使用疑問句和否定句。第五章第五章 第一節(jié)第一節(jié) 言語語言發(fā)育規(guī)律言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄返回目錄（三）電報句的發(fā)育（三）電報句的發(fā)育1兒童從兒童從2歲或歲或2.5歲開始進入電報句階段歲開始進入電報句階段 形式是斷續(xù)的、簡略的、結(jié)構(gòu)不完整的，類似于成人的電報文本，形式是斷續(xù)的、簡略的、結(jié)構(gòu)不完整的，類似于成人的電報文本， 因此稱為電報句。因此稱為電報句。 這一階段，出現(xiàn)了有三、四個詞構(gòu)成的多詞句和更長的句子。這一階段，出現(xiàn)了有三、四個詞構(gòu)成的多詞句

20、和更長的句子。第五章第五章 第一節(jié)第一節(jié) 言語語言發(fā)育規(guī)律言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄返回目錄相對于成人語法來說，兒童這一階段的語句仍然比較簡單。相對于成人語法來說，兒童這一階段的語句仍然比較簡單。兒童用來構(gòu)句的單詞仍主要是實詞。兒童用來構(gòu)句的單詞仍主要是實詞。兒童語言中的電報句是因為此期兒童語言能力不足而形成兒童語言中的電報句是因為此期兒童語言能力不足而形成的。的。第五章第五章 第一節(jié)第一節(jié) 言語語言發(fā)育規(guī)律言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄返回目錄2電報句的句子中開始出現(xiàn)較多的句法結(jié)構(gòu)類型電報句的句子中開始出現(xiàn)較多的句法結(jié)構(gòu)類型 除了主謂除了主謂結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu) 外，還有如狀中結(jié)構(gòu)、定中結(jié)構(gòu)等結(jié)構(gòu)類型。語序的發(fā)

21、外，還有如狀中結(jié)構(gòu)、定中結(jié)構(gòu)等結(jié)構(gòu)類型。語序的發(fā)育也比雙詞育也比雙詞 句階段保持相對的穩(wěn)定、敏感，并逐漸向成人句階段保持相對的穩(wěn)定、敏感，并逐漸向成人語言的模式發(fā)展。語言的模式發(fā)展。第五章第五章 第一節(jié)第一節(jié) 言語語言發(fā)育規(guī)律言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄返回目錄 雙詞句和電報句是兒童語法發(fā)育由雙詞句和電報句是兒童語法發(fā)育由通過這一階段，兒童通過這一階段，兒童開始建立句子的基本模型開始建立句子的基本模型。不完整句不完整句完整句完整句過渡過渡第五章第五章 第一節(jié)第一節(jié) 言語語言發(fā)育規(guī)律言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄返回目錄（四）簡單句的發(fā)育（四）簡單句的發(fā)育經(jīng)過不完整句階段的準(zhǔn)備和調(diào)整，兒童語言逐漸向成人語

22、言經(jīng)過不完整句階段的準(zhǔn)備和調(diào)整，兒童語言逐漸向成人語言靠攏，進入了完整句階段?？繑n，進入了完整句階段。兒童語言發(fā)育表現(xiàn)在語法方面出現(xiàn)兩種變化：兒童語言發(fā)育表現(xiàn)在語法方面出現(xiàn)兩種變化：一方面是一方面是 句子的長度和結(jié)構(gòu)的完整性與復(fù)雜性增加。句子的長度和結(jié)構(gòu)的完整性與復(fù)雜性增加。另一方面另一方面 在單句中開始出現(xiàn)一些詞形變化。在單句中開始出現(xiàn)一些詞形變化。 第五章第五章 第一節(jié)第一節(jié) 言語語言發(fā)育規(guī)律言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄返回目錄簡單句分為簡單句分為 簡單單句簡單單句和和 復(fù)雜單句復(fù)雜單句 句子根據(jù)語氣可分句子根據(jù)語氣可分 陳述句陳述句 疑問句疑問句 祈使句祈使句 感嘆句感嘆句兒童最初產(chǎn)生的大多

23、為陳述句，其他種類句子的比例很小。兒童最初產(chǎn)生的大多為陳述句，其他種類句子的比例很小。第五章第五章 第一節(jié)第一節(jié) 言語語言發(fā)育規(guī)律言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄返回目錄1 1簡單單句簡單單句 1.51.52 2歲左右的兒童歲左右的兒童在說出雙詞句、在說出雙詞句、電報句的同時，開始說出結(jié)構(gòu)完整但無修飾語的電報句的同時，開始說出結(jié)構(gòu)完整但無修飾語的簡單單句。簡單單句。2 22.52.5歲的兒童歲的兒童能使用一定數(shù)量的簡單修飾語。能使用一定數(shù)量的簡單修飾語。 第五章第五章 第一節(jié)第一節(jié) 言語語言發(fā)育規(guī)律言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄返回目錄漢族兒童簡單單句階段的特點和明顯標(biāo)志是：從無修飾語到各種修飾語的出現(xiàn)。漢

24、族兒童簡單單句階段的特點和明顯標(biāo)志是：從無修飾語到各種修飾語的出現(xiàn)。2 2歲以后，兒童語言中有修飾語的語句表現(xiàn)出隨年齡增長而逐漸增多的趨勢。歲以后，兒童語言中有修飾語的語句表現(xiàn)出隨年齡增長而逐漸增多的趨勢。從修飾語的類型看從修飾語的類型看: : 定語較多，狀語次之，補語最少；定語較多，狀語次之，補語最少； 充當(dāng)定語、狀語、補語的有單詞，也有短語；充當(dāng)定語、狀語、補語的有單詞，也有短語； 有單層的，也有多層的，而且多層定語的出現(xiàn)早于多層狀語。有單層的，也有多層的，而且多層定語的出現(xiàn)早于多層狀語。第五章第五章 第一節(jié)第一節(jié) 言語語言發(fā)育規(guī)律言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄返回目錄3歲左右歲左右，兒童開始使

25、用較復(fù)雜的名詞性結(jié)構(gòu)，兒童開始使用較復(fù)雜的名詞性結(jié)構(gòu)“的的”字句和字句和“把把”字句。字句。還出現(xiàn)了較復(fù)雜的時間及地點狀語，各種語氣詞也開始出現(xiàn)。還出現(xiàn)了較復(fù)雜的時間及地點狀語，各種語氣詞也開始出現(xiàn)。漢語兒童漢語兒童3.5歲時歲時，在單句中使用復(fù)雜修飾語的句數(shù)和修飾語的，在單句中使用復(fù)雜修飾語的句數(shù)和修飾語的種類增長速度最快。種類增長速度最快。3.5歲是漢族兒童簡單單句發(fā)育的關(guān)鍵期。歲是漢族兒童簡單單句發(fā)育的關(guān)鍵期。第五章第五章 第一節(jié)第一節(jié) 言語語言發(fā)育規(guī)律言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄返回目錄2復(fù)雜單句復(fù)雜單句復(fù)雜單句的特點復(fù)雜單句的特點是突破了簡單單句的是突破了簡單單句的 “主主-謂謂”、“主

26、主-謂謂-賓賓”、“謂謂-賓賓” 等無修飾成分或只有簡單修飾成分的模式，等無修飾成分或只有簡單修飾成分的模式，出現(xiàn)了復(fù)雜短語充當(dāng)謂語或其他句法成分的結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了復(fù)雜短語充當(dāng)謂語或其他句法成分的結(jié)構(gòu)。第五章第五章 第一節(jié)第一節(jié) 言語語言發(fā)育規(guī)律言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄返回目錄在在26歲的兒童語言中出現(xiàn)了歲的兒童語言中出現(xiàn)了3類復(fù)雜單句：類復(fù)雜單句： 由幾個動詞結(jié)構(gòu)連用的連動句由幾個動詞結(jié)構(gòu)連用的連動句 由一個動賓結(jié)構(gòu)和主謂套疊的兼語句由一個動賓結(jié)構(gòu)和主謂套疊的兼語句 句子中的主語或賓語中又包含主謂結(jié)構(gòu)句子中的主語或賓語中又包含主謂結(jié)構(gòu) 第五章第五章 第一節(jié)第一節(jié) 言語語言發(fā)育規(guī)律言語語言發(fā)育規(guī)律返

27、回目錄返回目錄兒童各種單句發(fā)育的順序兒童各種單句發(fā)育的順序具有主具有主-謂、謂謂、謂-賓、主賓、主-謂謂-賓、主賓、主-謂謂-補等結(jié)構(gòu)的無修飾語單句補等結(jié)構(gòu)的無修飾語單句簡單修飾語單句，主簡單修飾語單句，主-謂謂-雙賓語句，簡單連動句雙賓語句，簡單連動句復(fù)雜連動句，兼語句復(fù)雜連動句，兼語句主語或賓語含有主主語或賓語含有主-謂結(jié)構(gòu)的句子謂結(jié)構(gòu)的句子不完整句不完整句第五章第五章 第一節(jié)第一節(jié) 言語語言發(fā)育規(guī)律言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄返回目錄（五）復(fù)合句的發(fā)育（五）復(fù)合句的發(fā)育1復(fù)合句的出現(xiàn)稍遲于簡單句復(fù)合句的出現(xiàn)稍遲于簡單句 2.5歲兒童的語言中就已有少量出現(xiàn)。歲兒童的語言中就已有少量出現(xiàn)。出現(xiàn)后

28、與簡單句并行發(fā)展，到出現(xiàn)后與簡單句并行發(fā)展，到5歲就已發(fā)育得較為完善了。歲就已發(fā)育得較為完善了。復(fù)合句階段的特點是兒童可以將兩個單句根據(jù)它們之間的邏輯關(guān)系排復(fù)合句階段的特點是兒童可以將兩個單句根據(jù)它們之間的邏輯關(guān)系排列成句列成句，一般是無標(biāo)記的復(fù)合句，以聯(lián)合合復(fù)句為主，偏正復(fù)合句所，一般是無標(biāo)記的復(fù)合句，以聯(lián)合合復(fù)句為主，偏正復(fù)合句所占比例較小。占比例較小。第五章第五章 第一節(jié)第一節(jié) 言語語言發(fā)育規(guī)律言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄返回目錄聯(lián)合復(fù)合句中聯(lián)合復(fù)合句中出現(xiàn)最多的是并列復(fù)合句，即把兩件并列的事加以陳述。出現(xiàn)最多的是并列復(fù)合句，即把兩件并列的事加以陳述。其次是連貫復(fù)合句，按事情的經(jīng)過描述所發(fā)生

29、的情況。其次是連貫復(fù)合句，按事情的經(jīng)過描述所發(fā)生的情況。此外還有補充復(fù)合句，即對前面的話題加以補充說明。此外還有補充復(fù)合句，即對前面的話題加以補充說明。偏正復(fù)合句中偏正復(fù)合句中出現(xiàn)較多的是因果復(fù)合句。出現(xiàn)較多的是因果復(fù)合句。其次是轉(zhuǎn)折復(fù)合句和條件復(fù)合句。其次是轉(zhuǎn)折復(fù)合句和條件復(fù)合句。 第五章第五章 第一節(jié)第一節(jié) 言語語言發(fā)育規(guī)律言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄返回目錄2復(fù)合句的組合有意合法和形合法兩種方式復(fù)合句的組合有意合法和形合法兩種方式 兒童復(fù)合句發(fā)育的初期以意合法為主兒童復(fù)合句發(fā)育的初期以意合法為主通過關(guān)聯(lián)詞語將幾個分句組合起來的形合法的發(fā)育稍晚。通過關(guān)聯(lián)詞語將幾個分句組合起來的形合法的發(fā)育稍晚

30、。兒童對關(guān)聯(lián)詞語的使用經(jīng)常有誤，有時甚至使用不當(dāng)。兒童對關(guān)聯(lián)詞語的使用經(jīng)常有誤，有時甚至使用不當(dāng)。兒童到了兒童到了3歲或歲或3歲半的時候，已大體上知道歲半的時候，已大體上知道語言學(xué)規(guī)則的基本類型，語言學(xué)規(guī)則的基本類型，能初步運用各種基本的語法形式。能初步運用各種基本的語法形式。第五章第五章 第一節(jié)第一節(jié) 言語語言發(fā)育規(guī)律言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄返回目錄一般認(rèn)為，一般認(rèn)為，這個時期，兒童言語活動中出現(xiàn)的句型，主要是一些這個時期，兒童言語活動中出現(xiàn)的句型，主要是一些基本陳述句型。此后，會出現(xiàn)更長的句子，更復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu)，基本陳述句型。此后，會出現(xiàn)更長的句子，更復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu)，詞匯也更加豐富，且能自

31、由地選擇性運用同義詞等等。詞匯也更加豐富，且能自由地選擇性運用同義詞等等。當(dāng)然，兒童言語的發(fā)展有個體差異當(dāng)然，兒童言語的發(fā)展有個體差異。不同兒童，某個階段或某個。不同兒童，某個階段或某個新特點出現(xiàn)的時間，有早晚之分。新特點出現(xiàn)的時間，有早晚之分。第五章第五章 第一節(jié)第一節(jié) 言語語言發(fā)育規(guī)律言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄返回目錄三三第五章第五章 第一節(jié)第一節(jié) 言語語言發(fā)育規(guī)律言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄返回目錄ABDCE 兒童掌握語言是一個連續(xù)發(fā)展的從量變到質(zhì)變的過程。兒童掌握語言是一個連續(xù)發(fā)展的從量變到質(zhì)變的過程。語言發(fā)育是個體對母語的理解和產(chǎn)生的過程。語言發(fā)育是個體對母語的理解和產(chǎn)生的過程。嬰幼兒期語

32、言發(fā)育在語音、詞匯、語法及語用等方面發(fā)育的特嬰幼兒期語言發(fā)育在語音、詞匯、語法及語用等方面發(fā)育的特點如下。點如下。第五章第五章 第一節(jié)第一節(jié) 言語語言發(fā)育規(guī)律言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄返回目錄 （一）語音發(fā)育的特點（一）語音發(fā)育的特點 語音（語音（phone）是口頭言語的物質(zhì)載體，）是口頭言語的物質(zhì)載體， 是由人類發(fā)音器官發(fā)出的表達一定意義內(nèi)容的聲音。是由人類發(fā)音器官發(fā)出的表達一定意義內(nèi)容的聲音。 兒童語音的發(fā)生是從說出第一批真正的詞開始的，兒童語音的發(fā)生是從說出第一批真正的詞開始的， 經(jīng)過嬰幼兒期逐步習(xí)得母語的語音系統(tǒng)。經(jīng)過嬰幼兒期逐步習(xí)得母語的語音系統(tǒng)。 第五章第五章 第一節(jié)第一節(jié) 言語語言

33、發(fā)育規(guī)律言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄返回目錄1語音辨別能力的發(fā)展語音辨別能力的發(fā)展嬰兒的聽覺能力在母體的子宮里就已產(chǎn)生，嬰兒的聽覺能力在母體的子宮里就已產(chǎn)生，并開始建立自己的聽覺系統(tǒng)。并開始建立自己的聽覺系統(tǒng)。嬰兒出生后不久，表現(xiàn)出對語音與其他聲音的辨別與定位能力。嬰兒出生后不久，表現(xiàn)出對語音與其他聲音的辨別與定位能力。Garnica實驗分析發(fā)現(xiàn)實驗分析發(fā)現(xiàn)兒童直到兒童直到2歲左右才能掌握輔音的清濁區(qū)別。歲左右才能掌握輔音的清濁區(qū)別。第五章第五章 第一節(jié)第一節(jié) 言語語言發(fā)育規(guī)律言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄返回目錄嬰兒對聲調(diào)也非常敏感，嬰兒對聲調(diào)也非常敏感，8個月嬰兒就有相對固定的語調(diào)規(guī)則。個月嬰兒就有

34、相對固定的語調(diào)規(guī)則。9個月的漢族兒童發(fā)音時就可觀察到漢語聲調(diào)。個月的漢族兒童發(fā)音時就可觀察到漢語聲調(diào)。因此，漢族兒童聲調(diào)系統(tǒng)的習(xí)得早于語音系統(tǒng)其他方面的習(xí)得，因此，漢族兒童聲調(diào)系統(tǒng)的習(xí)得早于語音系統(tǒng)其他方面的習(xí)得，在習(xí)得元音和輔音之前就已完成了對聲調(diào)發(fā)音的控制。在習(xí)得元音和輔音之前就已完成了對聲調(diào)發(fā)音的控制。第五章第五章 第一節(jié)第一節(jié) 言語語言發(fā)育規(guī)律言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄返回目錄2 發(fā)音能力的發(fā)育發(fā)音能力的發(fā)育 2.54歲是語音發(fā)育的飛躍期歲是語音發(fā)育的飛躍期，4歲以上的兒童歲以上的兒童基本掌握了漢語的大部分發(fā)音。基本掌握了漢語的大部分發(fā)音。 4歲時歲時，城市兒童城市兒童能夠發(fā)準(zhǔn)能夠發(fā)準(zhǔn)9

35、7%的聲母和的聲母和100%的韻母；的韻母； 鄉(xiāng)村兒童鄉(xiāng)村兒童也能夠發(fā)準(zhǔn)也能夠發(fā)準(zhǔn)74%的聲母和的聲母和85%的韻母。的韻母。 相比之下，聲母的發(fā)音正確率稍低。相比之下，聲母的發(fā)音正確率稍低。第五章第五章 第一節(jié)第一節(jié) 言語語言發(fā)育規(guī)律言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄返回目錄語音的發(fā)育具有一定的順序語音的發(fā)育具有一定的順序 習(xí)得唇音習(xí)得唇音/非唇音的對立先于塞音非唇音的對立先于塞音/擦音的對立；第一個輔音一般是雙唇音。擦音的對立；第一個輔音一般是雙唇音。 習(xí)得鼻音習(xí)得鼻音/口腔音的對立先于唇音口腔音的對立先于唇音/齒間音的對立。齒間音的對立。 前輔音的習(xí)得先于后輔音；清輔音的習(xí)得先于濁輔音。前輔音的習(xí)

36、得先于后輔音；清輔音的習(xí)得先于濁輔音。 塞音、擦音、塞擦音三組音的習(xí)得順序為：塞音塞音、擦音、塞擦音三組音的習(xí)得順序為：塞音擦音擦音塞擦音。塞擦音。 元音習(xí)得順序為：元音習(xí)得順序為：aiue其他元音。其他元音。 鼻元音、邊音最后習(xí)得。鼻元音、邊音最后習(xí)得。第五章第五章 第一節(jié)第一節(jié) 言語語言發(fā)育規(guī)律言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄返回目錄漢族兒童語音發(fā)育的順序為：漢族兒童語音發(fā)育的順序為： 輔音部位是由前后兩端擠向中間，發(fā)音方法的習(xí)得順序輔音部位是由前后兩端擠向中間，發(fā)音方法的習(xí)得順序 鼻音、擦音、塞音先習(xí)得；鼻音、擦音、塞音先習(xí)得； 元音習(xí)得為：舌面元音元音習(xí)得為：舌面元音舌尖元音舌尖元音 不卷舌元

37、音不卷舌元音卷舌元音卷舌元音 不圓唇元音不圓唇元音圓唇元音圓唇元音 低元音低元音高元音高元音 前元音前元音后元音后元音第五章第五章 第一節(jié)第一節(jié) 言語語言發(fā)育規(guī)律言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄返回目錄正常兒童漢語普通話的語音發(fā)育是從出生到正常兒童漢語普通話的語音發(fā)育是從出生到5歲之間歲之間即即正常兒童正常兒童5歲時就大致掌握了漢語普通話的基本發(fā)音歲時就大致掌握了漢語普通話的基本發(fā)音4歲時可較充分地運用當(dāng)?shù)卣Z言歲時可較充分地運用當(dāng)?shù)卣Z言6歲時就可以流利地說話了歲時就可以流利地說話了第五章第五章 第一節(jié)第一節(jié) 言語語言發(fā)育規(guī)律言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄返回目錄表表5-2 漢語普通話輔音發(fā)育情況漢語普通話輔

38、音發(fā)育情況年年 齡齡輔音字母輔音字母字或詞字或詞2.0/b，m/爸爸、杯、媽媽、貓爸爸、杯、媽媽、貓2.5/p，f，n/蘋（果）、飛（機）、奶蘋（果）、飛（機）、奶/g，k，h/狗、褲、花狗、褲、花3.0/t，d，x/糖、燈、鞋糖、燈、鞋3.5/l，q，j/可樂、氣球、姐姐可樂、氣球、姐姐4.0/s，c，z/傘、菜、嘴巴傘、菜、嘴巴5.0/sh，ch，zh，r/書、吃飯、豬、人書、吃飯、豬、人第五章第五章 第一節(jié)第一節(jié) 言語語言發(fā)育規(guī)律言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄返回目錄3語音意識的產(chǎn)生語音意識的產(chǎn)生 語音意識是指兒童自覺地辨別發(fā)音是否正確，自覺地模仿語音意識是指兒童自覺地辨別發(fā)音是否正確，自覺地

39、模仿 正確的發(fā)音，并自覺地糾正錯誤發(fā)音的一種能力。正確的發(fā)音，并自覺地糾正錯誤發(fā)音的一種能力。 2歲前歲前的兒童尚未產(chǎn)生對語音的意識的兒童尚未產(chǎn)生對語音的意識 23歲歲靠成人的言語強化來獲得正確的發(fā)音，開始出現(xiàn)靠成人的言語強化來獲得正確的發(fā)音，開始出現(xiàn) 這種語音意識。這種語音意識。第五章第五章 第一節(jié)第一節(jié) 言語語言發(fā)育規(guī)律言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄返回目錄有人觀察到這樣一個現(xiàn)象：一個兒童將他的玩具魚叫做有人觀察到這樣一個現(xiàn)象：一個兒童將他的玩具魚叫做fis（正確應(yīng)是（正確應(yīng)是fish），但是當(dāng)成人模仿兒童的發(fā)音說），但是當(dāng)成人模仿兒童的發(fā)音說“這是你這是你的的fis？”時，兒童卻一直試圖糾正成

40、人對他發(fā)音的模仿，直時，兒童卻一直試圖糾正成人對他發(fā)音的模仿，直到成人說到成人說“那是你的那是你的fish？”兒童才說兒童才說“是的，我的是的，我的fis”?！癴is”現(xiàn)象現(xiàn)象第五章第五章 第一節(jié)第一節(jié) 言語語言發(fā)育規(guī)律言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄返回目錄（二）詞匯發(fā)育特點（二）詞匯發(fā)育特點詞匯是詞和固定短語的總匯。各民族語言都有其基本的詞匯。詞匯是詞和固定短語的總匯。各民族語言都有其基本的詞匯。詞匯的發(fā)育是兒童語言發(fā)育中的重要階段，詞匯的發(fā)育是兒童語言發(fā)育中的重要階段，兒童在經(jīng)歷了語音準(zhǔn)備期以后，具有了發(fā)出語音的基本能力，兒童在經(jīng)歷了語音準(zhǔn)備期以后，具有了發(fā)出語音的基本能力，在多種因素的影響下，

41、兒童進入發(fā)出真正意義上的詞的時期。在多種因素的影響下，兒童進入發(fā)出真正意義上的詞的時期。第五章第五章 第一節(jié)第一節(jié) 言語語言發(fā)育規(guī)律言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄返回目錄 年齡 詞匯量 1歲 10個 11.5歲 50100個 1.52歲 300個 22.5歲 600個 2.53歲 1100個 34歲 1600個 45歲 2300個 56歲 3500個 1不同年齡兒童的詞匯量不同年齡兒童的詞匯量 詞是語言的基本單位，詞匯是語言的建筑材料。詞是語言的基本單位，詞匯是語言的建筑材料。 兒童各年齡段的詞匯量大體上為：兒童各年齡段的詞匯量大體上為：從詞匯的增長率來看，從詞匯的增長率來看，3歲以后呈遞減趨勢。歲

42、以后呈遞減趨勢。3歲左右是詞匯增長的高速期。歲左右是詞匯增長的高速期。第五章第五章 第一節(jié)第一節(jié) 言語語言發(fā)育規(guī)律言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄返回目錄表表5-3 5-3 兒童最高詞匯量與最低詞匯量兒童最高詞匯量與最低詞匯量年齡（歲）1.01.21.31.51.61.91.91.112.02.22.32.63.04.0最高詞匯量58232383707122715092356最低詞匯量34442745171598由于環(huán)境因素、個性差異等的影響，由于環(huán)境因素、個性差異等的影響，有人提出了兒童最高詞匯量與最低詞匯量的概念有人提出了兒童最高詞匯量與最低詞匯量的概念第五章第五章 第一節(jié)第一節(jié) 言語語言發(fā)育規(guī)律

43、言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄返回目錄2兒童詞匯習(xí)得過程中各類詞的發(fā)育兒童詞匯習(xí)得過程中各類詞的發(fā)育 不同年齡段兒童所習(xí)得的詞匯中各類詞的比例情況。不同年齡段兒童所習(xí)得的詞匯中各類詞的比例情況。兒童先掌握實詞，后掌握虛詞。兒童先掌握實詞，后掌握虛詞。 實詞（包括名詞、動詞、形容詞、數(shù)量詞、代詞、副詞等）實詞（包括名詞、動詞、形容詞、數(shù)量詞、代詞、副詞等） 虛詞（包括介詞、連詞、助詞、嘆詞、語氣詞等）虛詞（包括介詞、連詞、助詞、嘆詞、語氣詞等） 其中實詞中其中實詞中 最先和大量掌握的是名詞，最先和大量掌握的是名詞， 其次是動詞，其次是動詞， 再次是形容詞；再次是形容詞； 虛詞掌握較晚，比例也較小。虛詞

44、掌握較晚，比例也較小。 第五章第五章 第一節(jié)第一節(jié) 言語語言發(fā)育規(guī)律言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄返回目錄從年齡增長的情況看，各類詞在不同年齡兒童詞匯中所占比例不同從年齡增長的情況看，各類詞在不同年齡兒童詞匯中所占比例不同表表5-4 1.53歲各種詞類比例變化表歲各種詞類比例變化表年齡名詞動詞形容詞副詞代詞連詞數(shù)詞象聲詞語氣詞詞尾合計1.52.0詞數(shù)3662996288416119662950%38.531.56.59.34.30.61.21.00.66.01002.02.5詞數(shù)28735455102145714427701065%26.933.25.29.613.70.61.30.42.56.61

45、002.53.0詞數(shù)208237629615112543352860%24.227.67.211.117.61.40.60.53.86100從上表可以看出，不同年齡段的兒童所習(xí)得的詞匯初期以名詞、動詞、形容詞等意義從上表可以看出，不同年齡段的兒童所習(xí)得的詞匯初期以名詞、動詞、形容詞等意義比較實在的詞占絕對優(yōu)勢，但隨著年齡的增長，比較抽象的詞類特別是代詞逐步增長；比較實在的詞占絕對優(yōu)勢，但隨著年齡的增長，比較抽象的詞類特別是代詞逐步增長；最抽象的數(shù)詞和連詞也稍有增長。最抽象的數(shù)詞和連詞也稍有增長。這反映了兒童掌握語言從具體到抽象的普遍發(fā)育過程。這反映了兒童掌握語言從具體到抽象的普遍發(fā)育過程。第五

46、章第五章 第一節(jié)第一節(jié) 言語語言發(fā)育規(guī)律言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄返回目錄3兒童詞義的習(xí)得兒童詞義的習(xí)得 在詞匯量不斷增加，詞類不斷擴大的同時，在詞匯量不斷增加，詞類不斷擴大的同時，兒童對詞義的理解逐步深化、不斷完善。兒童對詞義的理解逐步深化、不斷完善。第五章第五章 第一節(jié)第一節(jié) 言語語言發(fā)育規(guī)律言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄返回目錄1.5歲幼兒只能理解行為的好壞評價；歲幼兒只能理解行為的好壞評價；2歲時才會用歲時才會用“好好”來表示對成人要求的肯定回答；來表示對成人要求的肯定回答；2歲歲10個月時才能區(qū)別問候語個月時才能區(qū)別問候語“好好”與行為表現(xiàn)的與行為表現(xiàn)的“好好”與與“不不好好”之間的不同，還

47、能區(qū)分行為表現(xiàn)的好壞與相貌好壞的不同。之間的不同，還能區(qū)分行為表現(xiàn)的好壞與相貌好壞的不同。第五章第五章 第一節(jié)第一節(jié) 言語語言發(fā)育規(guī)律言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄返回目錄隨著年齡的增長、認(rèn)知能力的發(fā)育和經(jīng)驗的豐富，兒童詞義的獲得逐漸在早隨著年齡的增長、認(rèn)知能力的發(fā)育和經(jīng)驗的豐富，兒童詞義的獲得逐漸在早期詞義的基礎(chǔ)上向兩個方面進行：期詞義的基礎(chǔ)上向兩個方面進行：一是從部分的個別語義特征向較全面的語義特征發(fā)育，使對成人詞義的過分一是從部分的個別語義特征向較全面的語義特征發(fā)育，使對成人詞義的過分?jǐn)U充和縮小現(xiàn)象逐漸減少；擴充和縮小現(xiàn)象逐漸減少；二是從一個詞的單義向多義發(fā)育，同時開始理解概念詞和詞與詞之間的

48、關(guān)系。二是從一個詞的單義向多義發(fā)育，同時開始理解概念詞和詞與詞之間的關(guān)系。 第五章第五章 第一節(jié)第一節(jié) 言語語言發(fā)育規(guī)律言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄返回目錄（三）語法發(fā)育特點（三）語法發(fā)育特點語法是組詞成句的規(guī)則，兒童要掌握母語，進行言語交際，語法是組詞成句的規(guī)則，兒童要掌握母語，進行言語交際，必須首先掌握母語的語法體系。語法的獲得是指兒童對母語中語必須首先掌握母語的語法體系。語法的獲得是指兒童對母語中語句結(jié)構(gòu)的獲得，句結(jié)構(gòu)的獲得， 包括理解和產(chǎn)生不同結(jié)構(gòu)的語句。包括理解和產(chǎn)生不同結(jié)構(gòu)的語句。從兩個方面評定兒童句子的發(fā)育從兩個方面評定兒童句子的發(fā)育: 一是句子的長度，一是句子的長度， 二是句子結(jié)構(gòu)

49、的完整性和復(fù)雜性。二是句子結(jié)構(gòu)的完整性和復(fù)雜性。第五章第五章 第一節(jié)第一節(jié) 言語語言發(fā)育規(guī)律言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄返回目錄1句子長度的發(fā)育句子長度的發(fā)育把兒童語言中出現(xiàn)的句子的平均長度作為衡量兒童語言發(fā)育的一個重要指標(biāo)，把兒童語言中出現(xiàn)的句子的平均長度作為衡量兒童語言發(fā)育的一個重要指標(biāo)，以此來反映兒童在不同階段語言能力的差別。以此來反映兒童在不同階段語言能力的差別。句子的平均長度句子的平均長度指的是，在采集的兒童自發(fā)言語樣本中，對兒童的指的是，在采集的兒童自發(fā)言語樣本中，對兒童的每一語句所包含的有意義單位的數(shù)目進行統(tǒng)計所得出的平均數(shù)。每一語句所包含的有意義單位的數(shù)目進行統(tǒng)計所得出的平均數(shù)。漢

50、語缺少形態(tài)變化，記錄單位分為兩種：漢語缺少形態(tài)變化，記錄單位分為兩種：字或詞。字或詞。第五章第五章 第一節(jié)第一節(jié) 言語語言發(fā)育規(guī)律言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄返回目錄表表5-51.53歲兒童不同字?jǐn)?shù)句子比較表歲兒童不同字?jǐn)?shù)句子比較表年齡5字以下610字1115字16字以上合計1.52.0句數(shù)290484342%84.8141.21002.02.5句數(shù)78112164210%37.258.37.61.91002.53.0句數(shù)2759298123%21.94823.66.5100句子字?jǐn)?shù)的增加，反映了言語表達內(nèi)容的發(fā)育。句子字?jǐn)?shù)的增加，反映了言語表達內(nèi)容的發(fā)育。兒童句子的字?jǐn)?shù)隨著年齡的增長而增加。兒童

51、句子的字?jǐn)?shù)隨著年齡的增長而增加。第五章第五章 第一節(jié)第一節(jié) 言語語言發(fā)育規(guī)律言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄返回目錄2 2句子結(jié)構(gòu)的發(fā)育句子結(jié)構(gòu)的發(fā)育 句子的長度雖然是一種通用的評定兒童句子的長度雖然是一種通用的評定兒童 早期語言發(fā)育的指標(biāo)，但只是一種外在的和次要的指標(biāo)，早期語言發(fā)育的指標(biāo)，但只是一種外在的和次要的指標(biāo)， 因為它因為它 只能表明句子中所含的字、詞在數(shù)量上的發(fā)育只能表明句子中所含的字、詞在數(shù)量上的發(fā)育 無法表明句子在質(zhì)上的變化無法表明句子在質(zhì)上的變化 不能反映句子的結(jié)構(gòu)性質(zhì)和復(fù)雜程度不能反映句子的結(jié)構(gòu)性質(zhì)和復(fù)雜程度第五章第五章 第一節(jié)第一節(jié) 言語語言發(fā)育規(guī)律言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄返回目

52、錄表表5-6 1.53歲兒童各類句子比例表歲兒童各類句子比例表年齡年齡單詞句單詞句簡單句簡單句復(fù)合句復(fù)合句合計合計主謂句主謂句主謂賓句主謂賓句復(fù)雜謂語句復(fù)雜謂語句合計合計1.52.0句數(shù)句數(shù)12956681218825342%37.716.419.93.5557.31002.02.5句數(shù)句數(shù)1715532112964210%8.17.125.21061.430.51002.53.0句數(shù)句數(shù)6429206552123%4.93.223.616.252.842.3100兒童句型的發(fā)育順序兒童句型的發(fā)育順序： 由不完整句由不完整句 完整句完整句 從簡單句從簡單句 復(fù)合句復(fù)合句 由陳述句由陳述句 非陳

53、述句非陳述句 從無修飾句從無修飾句 修飾句的發(fā)育修飾句的發(fā)育 反映了兒童語法規(guī)則的習(xí)得，逐步掌握如何將詞組成句子的發(fā)育反映了兒童語法規(guī)則的習(xí)得，逐步掌握如何將詞組成句子的發(fā)育第五章第五章 第一節(jié)第一節(jié) 言語語言發(fā)育規(guī)律言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄返回目錄兒童句法結(jié)構(gòu)的獲得大致呈現(xiàn)如下規(guī)律：兒童句法結(jié)構(gòu)的獲得大致呈現(xiàn)如下規(guī)律：從混沌一體到逐步分化。從混沌一體到逐步分化。從不完整到逐步完整，從松散到逐步嚴(yán)謹(jǐn)。從不完整到逐步完整，從松散到逐步嚴(yán)謹(jǐn)。由壓縮、呆板到逐步擴展和靈活。由壓縮、呆板到逐步擴展和靈活。第五章第五章 第一節(jié)第一節(jié) 言語語言發(fā)育規(guī)律言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄返回目錄3 3兒童對句子理解的

54、發(fā)育兒童對句子理解的發(fā)育 在兒童語法獲得的過程中，對句子的理解早于句子的產(chǎn)生。在兒童語法獲得的過程中，對句子的理解早于句子的產(chǎn)生。 兒童在說出某種結(jié)構(gòu)的句子前，已經(jīng)能基本理解這種句子的意義。兒童在說出某種結(jié)構(gòu)的句子前，已經(jīng)能基本理解這種句子的意義。 第五章第五章 第一節(jié)第一節(jié) 言語語言發(fā)育規(guī)律言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄返回目錄3歲前兒童使用的是語義策略歲前兒童使用的是語義策略 靠句子中幾個實詞所代表的意思理解整個句子；靠句子中幾個實詞所代表的意思理解整個句子；3歲左右開始產(chǎn)生詞序策略歲左右開始產(chǎn)生詞序策略 從句子結(jié)構(gòu)中理解詞義；從句子結(jié)構(gòu)中理解詞義；4歲左右詞序策略表現(xiàn)最為強烈歲左右詞序策略表現(xiàn)

55、最為強烈 會把被動句理解成主動句；會把被動句理解成主動句；5歲后詞序策略的影響逐漸降低歲后詞序策略的影響逐漸降低 按句法信息進行反應(yīng)的能力不斷提高，按句法信息進行反應(yīng)的能力不斷提高，基本上能對基本上能對 大部分簡單句按句法進行正確的理解。大部分簡單句按句法進行正確的理解。第五章第五章 第一節(jié)第一節(jié) 言語語言發(fā)育規(guī)律言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄返回目錄（四）言語功能的發(fā)育（四）言語功能的發(fā)育語用語用是指在一定的言語環(huán)境中對于語言的運用。是指在一定的言語環(huán)境中對于語言的運用。 語用技能的發(fā)育是兒童語言發(fā)育的一個重要方面。語用技能的發(fā)育是兒童語言發(fā)育的一個重要方面。 兒童不僅在語言運用中發(fā)展認(rèn)知和滿足自

56、己的各種需要，兒童不僅在語言運用中發(fā)展認(rèn)知和滿足自己的各種需要，而且也在語言運用中發(fā)展自己的語言。而且也在語言運用中發(fā)展自己的語言。第五章第五章 第一節(jié)第一節(jié) 言語語言發(fā)育規(guī)律言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄返回目錄最早系統(tǒng)研究兒童語言功能的是瑞士心理學(xué)家皮亞杰（最早系統(tǒng)研究兒童語言功能的是瑞士心理學(xué)家皮亞杰（J.Piaget）。）。 兒童早期的言語功能分為兒童早期的言語功能分為 自我中心言語自我中心言語（有重復(fù)、獨白、集體獨白三種）（有重復(fù)、獨白、集體獨白三種） 社會化言語社會化言語（分為傳遞信息、批評與嘲笑、祈使與威脅、提問（分為傳遞信息、批評與嘲笑、祈使與威脅、提問 與回答四種）與回答四種）并指

57、出自我中心言語在早期的兒童言語交際中占有很大的比例并指出自我中心言語在早期的兒童言語交際中占有很大的比例 34歲兒童歲兒童的自我中心言語超過社會化言語；的自我中心言語超過社會化言語； 56歲兒童歲兒童的自我中心言語比例低于的自我中心言語比例低于50%； 7歲時歲時自我中心言語明顯下降，僅有自我中心言語明顯下降，僅有28%，逐漸讓位于社會化言語。，逐漸讓位于社會化言語。第五章第五章 第一節(jié)第一節(jié) 言語語言發(fā)育規(guī)律言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄返回目錄嬰兒早期語用功能嬰兒早期語用功能工具功能工具功能調(diào)節(jié)功能調(diào)節(jié)功能想象功能想象功能啟發(fā)功能啟發(fā)功能表達個人功能表達個人功能相互作用功能相互作用功能表現(xiàn)（通訊

58、）功能表現(xiàn)（通訊）功能第五章第五章 第一節(jié)第一節(jié) 言語語言發(fā)育規(guī)律言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄返回目錄第一階段第一階段 從從10.510.516.516.5個月個月 兒童已經(jīng)掌握了前四種功能。兒童已經(jīng)掌握了前四種功能。第二階段第二階段 過渡階段，約從過渡階段，約從16.516.51818個月開始，到個月開始，到22.522.5個月結(jié)束個月結(jié)束 兒童的詞匯、語法兒童的詞匯、語法 和繪畫能力得到快速發(fā)育，和繪畫能力得到快速發(fā)育， 上述的語言功能類型開始組合，此外還使用語調(diào)。上述的語言功能類型開始組合，此外還使用語調(diào)。第三階段第三階段 成人語用階段，約從成人語用階段，約從22.522.52424個月開始

59、個月開始 許多語言功能都復(fù)合化。這樣兒童就可以像成人那樣運用語言了。許多語言功能都復(fù)合化。這樣兒童就可以像成人那樣運用語言了。兒童言語功能的發(fā)育分為以下三個階段兒童言語功能的發(fā)育分為以下三個階段第五章第五章 第一節(jié)第一節(jié) 言語語言發(fā)育規(guī)律言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄返回目錄四四第五章第五章 第一節(jié)第一節(jié) 言語語言發(fā)育規(guī)律言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄返回目錄182C啊啊 這是因為語言發(fā)育是多重因素綜合作用的結(jié)果。這是因為語言發(fā)育是多重因素綜合作用的結(jié)果。 制約兒童語言發(fā)育的因素，制約兒童語言發(fā)育的因素， 可以大致分為可以大致分為 遺傳學(xué)因素遺傳學(xué)因素 語言學(xué)因素語言學(xué)因素 生理學(xué)因素生理學(xué)因素 心理學(xué)因

60、素心理學(xué)因素 社會學(xué)因素社會學(xué)因素兒童開始說話的年齡各不相同兒童開始說話的年齡各不相同 什么原因使得兒童語言發(fā)育出現(xiàn)如此大什么原因使得兒童語言發(fā)育出現(xiàn)如此大的差距呢？的差距呢？第五章第五章 第一節(jié)第一節(jié) 言語語言發(fā)育規(guī)律言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄返回目錄1遺傳學(xué)因素遺傳學(xué)因素 語言是人類獨有的現(xiàn)象語言是人類獨有的現(xiàn)象。與人類具有相似的發(fā)音器官的高等動物（如靈長類與人類具有相似的發(fā)音器官的高等動物（如靈長類的黑猩猩）雖然能用聲音來表達感情，發(fā)出各種吼的黑猩猩）雖然能用聲音來表達感情，發(fā)出各種吼叫、咆哮、呼嘯、尖聲等，甚至經(jīng)過訓(xùn)練可以聽懂叫、咆哮、呼嘯、尖聲等，甚至經(jīng)過訓(xùn)練可以聽懂一些詞語，但始終不