教師資格證考試《語文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》(初級(jí)中學(xué))第四章教學(xué)評(píng)價(jià)（下）

1、教師資格證考試語文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(初級(jí)中學(xué))第四章教學(xué)評(píng)價(jià)（下）46 簡(jiǎn)答題閱讀七年級(jí)課文天凈沙·秋思的兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，完成第下列題。環(huán)節(jié)一：師：要求學(xué)生觀察課文中的插圖并結(jié)合小令，描述圖上所示的景物、人物并揣測(cè)其意境和情感。學(xué)生發(fā)言： 小令寫的景：枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、斷腸人。描繪的意境：蕭條、蒼涼、寂寥。師：這些景物是實(shí)景還是虛景?表現(xiàn)了詩人怎樣的心情?師(小結(jié))：這些景物都是實(shí)景，表達(dá)了游子的孤寂之懷。這種情是通過眼中的秋景表達(dá)的，秋是這種情思的載體。師：同學(xué)們自己動(dòng)手畫一幅秋思圖。環(huán)節(jié)二：教師提問1：為什么要用“古道西風(fēng)瘦馬”，而不用“古道清

2、風(fēng)瘦馬”呢?點(diǎn)撥：“西”字可見秋之蕭瑟，西風(fēng)吹在人身上有點(diǎn)發(fā)冷，肯定會(huì)令人心情不愉快，而作者這時(shí)心情極度傷感，用“西風(fēng)”二字能很好地襯托出作者此時(shí)孤寂的心情，這也是長(zhǎng)久以來詩詞中形成的特有意象，如“昨夜西風(fēng)凋碧樹”。而清風(fēng)給人的感覺卻是一種舒適的感覺，和作者此時(shí)的心情明顯不相吻合。教師提問2：我們說“枯藤老樹昏鴉”和“古道西風(fēng)瘦馬”能使人感受到一種蒼涼和傷感，那么“小橋流水人家”插在其間是否協(xié)調(diào)呢?誰來回答?點(diǎn)撥：協(xié)調(diào)，因?yàn)辄S昏時(shí)分烏鴉歸巢，而游子卻遠(yuǎn)在天邊，對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情難以自禁。別人有家，盡享溫馨，而自己卻有家不可歸。那種傷心欲絕之情也就不言自明了。這里又采用了反襯的手法。教師小結(jié)：作者

3、給我們平時(shí)習(xí)以為常的景物都寄予了濃濃的情感，可見“筆端無意，人寄悲歡”。世上景物千千萬萬，但詩人選景一定要選取那些適合所要抒發(fā)思想情感的景物。有人說：“品一壺清茶，讀一首好詩，是人生的一大樂事?！苯裉煳覀児餐蕾p學(xué)習(xí)了這首好詩，想必已感受到些許生命的愉悅，希望大家在以后的日子里，“讀天下美文，做少年雅士”。好不好?我更希望大家能夠反復(fù)涵泳詩歌里蘊(yùn)藉的深厚意韻，讓它溶入我們的生命和靈魂，使我們的筆端也能流淌出些許詩情畫意，給我們的人生增添幾多美麗飄逸。問題：(1)評(píng)析“環(huán)節(jié)一”中要求學(xué)生觀察課文中的插圖的作用。(2)評(píng)析“環(huán)節(jié)二”中教師最后小結(jié)的目的。 參考解析：(1)觀察課文插圖的作用：插圖是

4、演示法教學(xué)中的常用教具。演示法有利于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)有意注意，刺激和引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展，有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，可以有效提高課堂教學(xué)效率，增加課堂教學(xué)知識(shí)的容量。插圖是對(duì)文章內(nèi)容主題的反映，而學(xué)生往往遠(yuǎn)離這些生活實(shí)物，因此，觀察圖片可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，該教師利用課文“古道西風(fēng)瘦馬”的插圖，讓學(xué)生觀察作品中出現(xiàn)的意象：枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、斷腸人，接著聯(lián)系詩句理解本首小令，探討作品的主題，對(duì)讓學(xué)生更好地理解課文有一定的啟發(fā)性。(2)教師小結(jié)的目的：了解學(xué)生掌握知識(shí)、技能的程度和能力水平程度，檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)完成情況。該教師通過總結(jié)遷移到學(xué)生的

5、情感體驗(yàn)及寫作能力，能夠讓學(xué)生檢驗(yàn)其自身的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而找出其自身的不足。確定學(xué)生在后繼教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，展示學(xué)生在后繼教學(xué)活動(dòng)中成功的可能性，為進(jìn)一步制訂新的教學(xué)目標(biāo)提供依據(jù)。該教師通過總結(jié)，告知學(xué)生后期學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)讀，學(xué)會(huì)寫，學(xué)會(huì)用，這樣學(xué)生就能在課下進(jìn)行一定的有針對(duì)性的練習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。47 簡(jiǎn)答題閱讀某教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)紫藤蘿瀑布一文時(shí)的設(shè)計(jì)步驟，完成第16題。(一)聽讀、自讀整體把握1說話題：用一個(gè)詞說說作者借著這篇文章跟讀者討論了一個(gè)怎樣的話題：(生命)2說形象。A簡(jiǎn)單地說：花與人B說形象的變化過程3說事件。(二)品味其文我認(rèn)為最美麗的一個(gè)畫面我認(rèn)為最動(dòng)人的一種情感我

6、認(rèn)為最富有哲理的句子我認(rèn)為用得最妙的詞語我認(rèn)為用得最妙的修辭我認(rèn)為最富有層次感的描寫(三)對(duì)話理解主題說說陽光與心情。說說幸福與不幸。說說昨天、今天和明天。說說小生命與大生命。(四)擴(kuò)讀延伸思考名句賞析：雖然肉體的生命短暫，生老病死也往往令人無法捉摸，但是，讓有限的生命發(fā)揮出無限的價(jià)值，使我們活得更為光彩有力，卻在于我們自己掌握。杏林子美，是從生命內(nèi)部射出的光芒。庫魯拿生命是篇小說，不在長(zhǎng)，而在好。辛尼加問題對(duì)上面這位教師的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，并進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。(20分) 參考解析：首先，這位教師的教學(xué)設(shè)計(jì)很有特色，將“自讀品味探究”作為中心主線，透露出以學(xué)生為本的初衷，諸教學(xué)步驟和環(huán)節(jié)都圍繞體悟

7、生命意識(shí)，部分環(huán)節(jié)讓學(xué)生自由選擇、自主探究，力求有與眾不同的發(fā)現(xiàn)和見解。其次，教學(xué)立意是十分突出的，集中地體現(xiàn)了這位教師以學(xué)生為主、以學(xué)生知識(shí)掌握的梯度為主的閱讀方法。教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)部分緊密相連、環(huán)環(huán)相扣，從課內(nèi)文章的學(xué)習(xí)到課外知識(shí)的充實(shí)，從形象的分析到思維的跳躍都融合在設(shè)計(jì)中，使學(xué)生的聽、說、讀、寫、記等各種能力都得到了鍛煉。再次，“我認(rèn)為最”這一個(gè)問題的設(shè)置，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和鑒賞能力得到了訓(xùn)練。在“對(duì)話理解主題”部分，使學(xué)生發(fā)散思維，將有聯(lián)系的生活等都融入其中，幫助學(xué)生感悟生命與生活的真諦。最后，教師的整個(gè)設(shè)計(jì)都新穎獨(dú)特，可以幫助學(xué)生更好地閱讀文章、理解文意，激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，使整個(gè)課

8、堂活躍起來。48 簡(jiǎn)答題閱讀兩位教師的教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選)，完成第16題。教師A：背影教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選)師：朱自清的背影是一篇感人至深的散文。它抒發(fā)的父子之情感動(dòng)著一代代中國(guó)人。昨天我們已經(jīng)了解了大意。下面我們來看一段電視散文，走進(jìn)朱自清的情感深處。(播放電視散文背影大約五分鐘)師：好，看完了。大家來說說你最感動(dòng)的地方是什么。生：視頻里父親幫兒子買橘子的場(chǎng)景挺讓人感動(dòng)的。生：視頻里的旁白、音樂與背景的畫面搭配和諧，讓人感到父子情深。師：嗯，還有十分鐘就下課了。這節(jié)課我們圍繞電視散文討論得很熱烈，大家說得也很好。你們?cè)傧胂?，在自己生活中，是否有類似的親情體驗(yàn)?zāi)?請(qǐng)大家在電視散文背景音樂下，回想生活的點(diǎn)

9、點(diǎn)滴滴，一會(huì)兒來交流一下。教師B：濟(jì)南的冬天教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選)(教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用幻燈片展示與濟(jì)南的冬天相關(guān)的圖片，讓學(xué)生領(lǐng)略濟(jì)南冬天的美)師：請(qǐng)大家聽課文朗讀錄音。(播放朗讀音頻，學(xué)生認(rèn)真傾聽)師：好，請(qǐng)同學(xué)們思考屏幕上的問題。用幻燈片呈現(xiàn)8個(gè)問題，學(xué)生按照順序依次思考、回答，教師再用幻燈片依次呈現(xiàn)答案。1為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”?2文章第一段連用兩個(gè)“像我”的作用是什么?3濟(jì)南的冬天最大的特點(diǎn)是什么?文章從幾個(gè)方面進(jìn)行反映?4寫“濟(jì)南的人”是從哪些方面展開的?5“慈善的冬天”運(yùn)用了什么手法?好處是什么?6文章第三段中“最妙的是下點(diǎn)小雪呀?！边@句話的作用是什么?7文章之中“綠的精神”指什么?8

10、為什么課題不能改成“冬天的濟(jì)南”?師：看來大家已經(jīng)有了一些個(gè)人的見解，我們?cè)賮砭唧w品味一些美句。用幻燈片呈現(xiàn)課文中的9個(gè)語句。學(xué)生思考、品味后，教師再用幻燈片呈現(xiàn)賞析結(jié)論。1對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風(fēng)，便覺得是奇跡；濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的。2設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇。3這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。4他們一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠。5最妙的是下點(diǎn)小雪呀。6等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。7那水呢，不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)

11、熱氣，水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。8天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!9這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹影；這就是冬天的濟(jì)南。師：好，快下課了，我們來總結(jié)一下。這個(gè)單元我們學(xué)了春和濟(jì)南的冬天兩篇散文，大家學(xué)會(huì)了哪些寫景的技巧?(學(xué)生回答，教師用幻燈片展示事先確定的三點(diǎn)技巧)師：好，大家要記住這些技巧。今天的作業(yè)就是運(yùn)用這些技巧描寫一段景物。問題請(qǐng)指出兩位教師在使用多媒體方面各自存在的問題，并簡(jiǎn)要解析。 參考解析：多媒體具有豐富的表現(xiàn)力，不僅可以自然逼真地表現(xiàn)多姿多彩的視聽世界，還可以對(duì)微觀事物進(jìn)行模

12、擬，對(duì)抽象事物進(jìn)行生動(dòng)直觀的表現(xiàn)，對(duì)復(fù)雜過程進(jìn)行簡(jiǎn)化和再現(xiàn)等。但多媒體教學(xué)必須為開發(fā)學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力服務(wù)。教師A：用多媒體播放課文朗誦，讓學(xué)生在聽覺上對(duì)課文內(nèi)容有了整體感知，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步理解課文有很大的幫助，但是接下來教師把大量的時(shí)間和精力用在了對(duì)多媒體朗讀的評(píng)價(jià)上，這樣就偏離了教學(xué)的主要內(nèi)容文本，就不能實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。教師B：使用多媒體雖然可以增大課堂的容量，但并不是課堂容量越大越好。首先教師設(shè)計(jì)了8個(gè)問題和9個(gè)分析語句，課堂容量過大。其次教師對(duì)每個(gè)問題和每個(gè)語句都設(shè)計(jì)了答案，并且在學(xué)生回答分析之后都一一呈現(xiàn)給學(xué)生，過度強(qiáng)化教師預(yù)設(shè)的答案，課堂被限制在多媒體上，沒有學(xué)生

13、的生成，課堂就變成了死氣沉沉的知識(shí)傳授，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將大打折扣。49 簡(jiǎn)答題閱讀秋天的懷念教學(xué)過程(片段)，回答下題。案例：曲徑通幽“烹飪”趣味文本句子：母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊兒紅紅的，看著我。她比我還敏感。她又悄悄地出去了。教學(xué)實(shí)錄：(學(xué)生自薦朗讀)師：僅僅是關(guān)心?再細(xì)致一點(diǎn)。生：對(duì)兒子小心翼翼。師：對(duì)兒子小心翼翼，母親的心，比針尖兒還細(xì)呀!把你的“小心翼翼”帶進(jìn)去，讀一讀。(生讀)師：出去了又回來，回來了又出去，一遍又一遍，對(duì)兒子真是無比有耐心啊!讀一讀，把你的體會(huì)讀進(jìn)去，讓我們感受到這樣的母親。(生讀)師：母親的腳

14、步還是稍重了一些，再輕一點(diǎn)兒。指名讀第二句。(一生讀，其他學(xué)生輕聲齊讀)師：你們真會(huì)讀書呀!你(握一學(xué)生的手)的啟發(fā)，引領(lǐng)著大家體會(huì)到母親痛心中還有細(xì)心、耐心、小心因此，這“忍”中透著的是母親對(duì)兒子深深的愛。問題：(1)請(qǐng)從朗讀的角度對(duì)該教學(xué)案例進(jìn)行評(píng)析。(2)請(qǐng)從教學(xué)評(píng)價(jià)的角度評(píng)析該教學(xué)案例。 參考解析：(1)“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造?！庇懈星槔首x的最佳途徑就是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本所創(chuàng)設(shè)的情境中，從而更深入地理解文意，達(dá)成語感的敏化，情感的豐富，審美能力的提升。案例中，該教師逐步引導(dǎo)學(xué)生朗讀文本，分析字里行間的真情實(shí)感，這有利于幫助學(xué)生更深刻地理解文章的思想內(nèi)容。課堂上，教師采取學(xué)生自薦朗讀、教

15、師指定學(xué)生朗讀等多種朗讀方式，在尊重了學(xué)生主體地位的同時(shí)，還幫助學(xué)生掌握了朗讀技巧，讓學(xué)生讀出真情實(shí)感，并在朗讀過程中感悟到了母子之間的親情。(2)在學(xué)生朗讀后，該教師給予了及時(shí)、有效的評(píng)價(jià)。案例中的教師積極尋求教學(xué)評(píng)價(jià)與文本內(nèi)容的融合，把評(píng)價(jià)滲透于學(xué)習(xí)內(nèi)容中，使它們有機(jī)地融為一體?！皩?duì)兒子小心翼翼，母親的心，比針尖兒還細(xì)呀!把你的小心翼翼帶進(jìn)去，讀一讀”“母親的腳步還是稍重了一些，再輕一點(diǎn)兒”，這樣的評(píng)價(jià)，既包含了“不錯(cuò)”“還可以”等鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，又具有指導(dǎo)性和針對(duì)性，能夠幫助學(xué)生更加深刻地理解母親對(duì)兒子的愛。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“評(píng)價(jià)主體的多元化”，該教師在教學(xué)過程中只采用了教師點(diǎn)評(píng)的評(píng)價(jià)方式，過

16、于單一。教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)可綜合運(yùn)用生生互評(píng)、師生共評(píng)等評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立主體意識(shí)，讓學(xué)生參與到教學(xué)評(píng)價(jià)中來，在評(píng)價(jià)的過程中，反思并總結(jié)自己的閱讀方式，從而吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高閱讀能力。50 簡(jiǎn)答題閱讀談生命教學(xué)實(shí)錄(片段)，回答下題。案例：課堂導(dǎo)入：師：(板書“談生命”)同學(xué)們，看到這個(gè)題目，你會(huì)想到哪些詞語，哪些景物，哪些我們熟悉的作品?生：我想到的是死亡，正因?yàn)橛辛松?，才?huì)有死亡，正像有了開始，才會(huì)有結(jié)束一樣。生：我想到的是春天的小草，“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”，它們具有頑強(qiáng)的生命力。生：我想到的是一個(gè)關(guān)于藏羚羊的故事，就在獵人的槍口對(duì)準(zhǔn)它時(shí)，那只肥胖的藏羚羊并沒有逃走，只是用乞求

17、的眼神望著獵人，然后沖著獵人前行兩步，兩條腿撲通一聲跪了下來，與此同時(shí)，兩行長(zhǎng)淚從它的眼里流了出來這只藏羚羊是為了保護(hù)它腹中的胎兒，讓人感慨生命的偉大。生：中央電視臺(tái)的實(shí)話實(shí)說欄目曾經(jīng)播出過一期感人的節(jié)目感受堅(jiān)強(qiáng)，它講述的是患癌少女張默然的故事。張默然年輕的生命被癌癥折磨得痛苦不堪，但這個(gè)十七歲的花季少女卻以頑強(qiáng)的毅力與病魔堅(jiān)強(qiáng)搏斗。她的事跡，感動(dòng)了醫(yī)生，感動(dòng)了親友，感動(dòng)了所有人，盡管大家最終也沒能挽留住張默然的生命，但她熱愛生命、勇敢面對(duì)死亡的人生態(tài)度，讓人們感受到了生命的堅(jiān)強(qiáng)。生：我想到的是置身荒島，與孤獨(dú)和災(zāi)害頑強(qiáng)抗?fàn)幍聂敒I孫。生：我還想到了病魔纏身卻具有鋼鐵般意志的保爾。師：是的，生命

18、是一個(gè)永恒的話題，歷代文人墨客都曾談到過生命這個(gè)話題。今天，我們就一起走進(jìn)世紀(jì)老人冰心的談生命，看看她對(duì)生命做了怎樣的詮釋。課堂收束：師：人的經(jīng)歷不同，對(duì)生命的感悟也就不同。但毫無疑問的是，生命帶給人的每一種體驗(yàn)都是獨(dú)一無二的，慷慨激昂的人生與瀟灑淡然的人生，都是值得欣賞與贊美的。哪位同學(xué)想和大家分享一下自己對(duì)生命的感悟呢?(生積極發(fā)言)師：同學(xué)們的發(fā)言都非常精彩，這種發(fā)自內(nèi)心的真實(shí)的聲音也非常令人動(dòng)容，老師也從中獲得了不少啟示?，F(xiàn)在再給大家三分鐘的時(shí)間回想一下自己內(nèi)心對(duì)生命的感悟，并把它寫下來，利用課下時(shí)間，完成一篇不少于600字的作文。下節(jié)課我們?cè)僖黄稹皶痴勆?。問題：(1)請(qǐng)結(jié)合案例評(píng)

19、析上述課堂導(dǎo)入的兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)。(2)教師設(shè)計(jì)上述課堂總結(jié)的意圖是什么? 參考解析：(1)從導(dǎo)入方法看，該教師的導(dǎo)入開門見山，直指主題。直接板書課題并發(fā)問，讓學(xué)生聯(lián)想與課題相關(guān)的事物，十分巧妙地把學(xué)生帶入課文，力爭(zhēng)將接下來課堂教學(xué)的每一秒鐘都用在培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力上面。從導(dǎo)入過程看，學(xué)生的暢所欲言，充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。一連六個(gè)學(xué)生的回答說明這位教師充分尊重了學(xué)生個(gè)性化的展現(xiàn)。每個(gè)回答展現(xiàn)的都是不同方面的內(nèi)容，有的是關(guān)于死亡的思考，有的聯(lián)想到自然事物、詩歌、藏羚羊的故事及電視節(jié)目、文學(xué)人物，這樣的思維發(fā)散和拓展有效鍛煉了學(xué)生的思維能力，沒有將學(xué)生的視野局限于課本，而是擴(kuò)展到

20、了社會(huì)和生活，這是“大語文”學(xué)習(xí)觀的體現(xiàn)，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。(2)教師簡(jiǎn)單總結(jié)，概括對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)。呼應(yīng)課堂導(dǎo)入部分，以學(xué)生自己對(duì)生命的感悟作結(jié)，加深學(xué)生對(duì)課文的感悟，為接下來的寫作打下良好的基礎(chǔ)。鍛煉學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的寫作水平。寫作最重真情實(shí)感，在談生命一課結(jié)束后，先讓學(xué)生暢談自己對(duì)生命的感悟，再將之落實(shí)于筆端，有利于拓展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的聽說能力與寫作水平。51 簡(jiǎn)答題閱讀“寫出自己的真情實(shí)感”一課的教學(xué)實(shí)錄(片段)，回答下題。案例：師：“人非草木，孰能無情?”有一些情感，需要表達(dá)；有一些情感，需要宣泄。同學(xué)們，當(dāng)你們

21、高興、傷心、失意、得意時(shí)，你們會(huì)選擇怎樣的方式去表達(dá)和宣泄?(學(xué)生思考幾分鐘后回答)生：當(dāng)我高興時(shí)，我會(huì)開懷大笑，然后買點(diǎn)兒好吃的慰勞自己。生：我會(huì)把我的喜悅告訴我的親人、朋友、同學(xué)，讓他們與我同樂，我甚至?xí)⑿θ菟徒o一個(gè)個(gè)素不相識(shí)的路人，可能有點(diǎn)兒情不自禁吧。生：當(dāng)我傷心時(shí)，我會(huì)一個(gè)人躲在沒人的角落放聲大哭，讓所有的不快都隨淚水滑落。生：當(dāng)我傷心時(shí)，我喜歡一個(gè)人去逛，看看繁華的街市，看看美麗的景色，轉(zhuǎn)移自己的注意力，讓傷心慢慢淡去。師：人是一種感情豐富的動(dòng)物，每個(gè)人都有不同的方式排解自己的情緒，老師在看同學(xué)們的作文時(shí)發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)喜歡將感情訴諸文字，傾瀉于筆端，其實(shí)這不僅是一種很好的排解情緒的

22、方法，而且能鍛煉自己的寫作能力，提高寫作水平，可謂一舉兩得。同學(xué)們對(duì)此有沒有同感？下面我們就來欣賞我們班一位同學(xué)的文章，驗(yàn)證一下老師說得對(duì)不對(duì)。(PPT出示文章苦難，是一筆財(cái)富。以下是這篇文章的節(jié)選)凄冷的冬夜，空氣似乎也凝固成蒼白的了，驟然的一聲號(hào)啕大哭把我從夢(mèng)中驚醒了。一種預(yù)感像電流般擊穿了混沌的心境，慘慘的，白亮亮的。我睜開眼，奶奶不在身邊，外面的喊聲、哭聲在深夜里格外刺耳。我忙披一條毯子，光著腳跑了出去，外面有許多人!我一出去，外面所有人的目光都集中到了我身上!許多人都無奈地?fù)u搖頭，一些大娘大嬸甚至哭起來：孩子還小呀!大的才八歲呀!突然媽媽的哭喊聲直入我的耳膜。“媽媽”我飛也似的跑到堂

23、屋，立即嚇呆了：中間放了一張床，床上躺著的是我那穿軍裝的爸爸!一步步挪到床邊，我很想和爸爸說說話，到了近前我才發(fā)現(xiàn)，爸爸“睡著”了。我用小手搖了搖爸爸，可他就是不睜開眼睛看我?！拔业暮⒆樱鄣拿每喟?！”媽媽一把把我拽過去，抱著我哭道，“孩子，你爸爸走了，拋下我們不管了”撲通一聲，我雙膝跪在爸爸的床前，撕心裂肺地喊著爸爸，喊著我那遠(yuǎn)走的爸爸每年的清明節(jié)，我都拉著弟弟的手，帶著路人惋惜的目光，去為爸爸掃墓，至今已有七年我已欲哭無淚了，我真真正正體會(huì)到了生活的殘酷！十幾歲的我變得成熟了許多，我必須珍惜我擁有的!我用雙手一次又一次抹去媽媽眼角的淚水，把飯遞到她的手中：“媽，吃吧，還有我和弟弟呢，我們

24、會(huì)看到希望的?！眿寢尡е液偷艿?，流下兩行熱淚。隨著年齡的增長(zhǎng)，我也逐漸地了解了生活的內(nèi)涵，苦難的生活，是份損失，更是份財(cái)富。它教會(huì)了我熱愛生活，珍惜生活。師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀這篇文章，思考以下問題。(PPT展示：1讀了這段文字，你有什么感受？2這段文字是否淋漓盡致地抒寫了作者的感情？3文章的言辭有沒有強(qiáng)烈的感染力？請(qǐng)舉例說明。4這段文字運(yùn)用了哪些方法來表達(dá)感情？)生：我覺得這篇文章寫得很感人，作者將“我”當(dāng)時(shí)的痛苦真實(shí)地再現(xiàn)了出來。生：我認(rèn)為這篇文章的細(xì)節(jié)寫得很好，爸爸去世后，作者對(duì)“我”的動(dòng)作、神情等刻畫得很細(xì)致。生：我覺得本文語言表達(dá)有一定的感染力，有些細(xì)節(jié)可以再深入一些，比如可以將看到

25、親人去世時(shí)心里的苦痛抒寫得再沉重些。師：同學(xué)們理解得都非常好，老師讀了之后覺得本文之所以如此成功，是因?yàn)樗龅搅艘郧閯?dòng)人，做到了靈與肉的融合。那么如何使感情流淌于字里行間，使文章真情永駐，從而引起讀者的心靈共鳴呢?下面請(qǐng)同學(xué)們四人一組展開討論，完成以下任務(wù)，組長(zhǎng)做好記錄。(PPT展示：1找出讓你感受最深的語句，談?wù)勀愕捏w會(huì)。2修改你認(rèn)為欠妥的地方。)生：可以加入適當(dāng)?shù)木拔锩鑼?，也可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用更多的修辭手法。這需要我們?cè)谄綍r(shí)多積累詞句，注意觀察，加深體會(huì)。師：生活中感人的事情很多，只要我們用心觀察和體會(huì)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)讓我們感動(dòng)的事無處不在。下面我把我自己寫的一個(gè)生活片段，與大家分享一下。(教師將自

26、己寫作的一篇短文媽媽在路邊等我朗讀給學(xué)生聽，請(qǐng)學(xué)生提出意見)生：老師寫得很真實(shí)，也很感人。聽了老師的文章，我發(fā)現(xiàn)，生活中讓人感動(dòng)的瞬間很多，我們應(yīng)該抓住它，記下來，寫出來。雖然老師只寫了一個(gè)小小的片段，但感情卻是真實(shí)的。我想提個(gè)意見，您雖然工作忙，但不要等您媽媽“走不動(dòng)了”再去陪媽媽，應(yīng)該從現(xiàn)在做起。師：謝謝你！你說得對(duì)，我們關(guān)心媽媽應(yīng)從現(xiàn)在做起，“忙”不應(yīng)該成為借口。感情是文章的生命，要想感動(dòng)別人，首先要感動(dòng)你自己，放開你的心靈，讓我們坦然地去面對(duì)人世間各種或喜或悲或樂或愁的情感，讓我們用手中的筆去盡情地抒寫自我，相信同學(xué)們通過這堂課的學(xué)習(xí)一定會(huì)有所收獲。最后留個(gè)作業(yè)，將你們成長(zhǎng)歷程中感受最

27、深的一件事用飽含深情的筆觸記錄下來，然后讀給自己聽。問題：(1)請(qǐng)?jiān)u析上述教學(xué)實(shí)錄的優(yōu)點(diǎn)。(2)請(qǐng)?jiān)u析教學(xué)過程中展示苦難，是一筆財(cái)富這篇文章的意圖。 參考解析：(1)充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，尊重了學(xué)生的主體地位。該教師給出一個(gè)話題，讓學(xué)生圍繞這個(gè)話題暢所欲言，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)寬松的寫作環(huán)境，有力地保證了學(xué)生在作文中說真話、寫真情。展示范文，讓學(xué)生各抒己見，指出文章的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出修改意見，也是尊重學(xué)生主體地位的一個(gè)表現(xiàn)。學(xué)生點(diǎn)評(píng)作文的方式，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的評(píng)價(jià)興致，提高其寫作的積極性。教師適時(shí)點(diǎn)撥，特別提出“感情是文章的生命，要想感動(dòng)別人，首先要感動(dòng)你自己”，讓學(xué)生用真情感動(dòng)自己，進(jìn)而打

28、動(dòng)讀者。最后，給學(xué)生布置寫作任務(wù)，引導(dǎo)其寫出有真情實(shí)感的作文。該教師除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)和指導(dǎo)外，還通過小組討論的方式完成教學(xué)任務(wù)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極發(fā)言產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。教師以自己的寫作實(shí)踐影響學(xué)生的寫作習(xí)慣，讓學(xué)生觀察生活，關(guān)注身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，豐富寫作素材，為學(xué)生樹立了良好的榜樣。(2)將理論性的指導(dǎo)落實(shí)到寫作實(shí)際，讓學(xué)生通過分析文章意識(shí)到在作文中“寫出自己的真情實(shí)感”的重要性，同時(shí)反思自己在寫作上的不足。學(xué)生評(píng)析作文，教師給出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)反饋，這既能幫助學(xué)生豐富寫作經(jīng)驗(yàn)，又能幫助學(xué)生逐步提高評(píng)價(jià)能力和寫作水平。苦難，是一筆財(cái)富充分表達(dá)了作者的真

29、情實(shí)感，不僅能夠達(dá)到情感的渲染，也是一篇能夠供他人學(xué)習(xí)的優(yōu)秀作文。展示優(yōu)秀文章能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提升寫作水平。52 簡(jiǎn)答題閱讀死海不死教學(xué)實(shí)錄(片段)，回答下題。案例：師：你說說看，這篇課文是說明文中的哪一種?生：是知識(shí)小品。師：你說對(duì)了。但什么是知識(shí)小品，你知道嗎?生：不知道。師：知識(shí)小品有什么特點(diǎn)，知道嗎?生：不知道。師：你都不知道?(生點(diǎn)頭)那你怎么知道這篇課文是知識(shí)小品呢?生：我是瞎蒙的。(笑聲)師：你肯定不是瞎蒙的，你心里肯定有一個(gè)關(guān)于知識(shí)小品的“樣子”，而這篇課文正好符合你心里的這個(gè)“樣子”。是這樣嗎?生：我心里沒有樣子。(笑聲)師：那你為什么不說它是產(chǎn)品說明書或別的什么說

30、明性文體，而偏偏要說它是知識(shí)小品呢?你在說的時(shí)候心里肯定有過一些選擇的，是不是?生：是的。師：好好想想，你在各種文體中選定知識(shí)小品，當(dāng)時(shí)是怎么想的?生：因?yàn)樗墙榻B關(guān)于死海的知識(shí)的，文章很短小所以是知識(shí)小品。師：說得對(duì)啊!知識(shí)小品就是介紹科學(xué)知識(shí)的，文章篇幅又很短小，所以叫“小品”。你看你說出了知識(shí)小品的一些重要特點(diǎn)，你明明知道，怎么說不知道呢?生：這是我看了課文后臨時(shí)想出來的。師：這更了不起，說明你的思維很敏捷，很有判斷力。我早說過你不是瞎蒙的嘛!(笑聲)下面請(qǐng)大家再來看看知識(shí)小品除了篇幅短小、知識(shí)性強(qiáng)以外(板書：篇幅短小、知識(shí)性強(qiáng))，還有什么特點(diǎn)?學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，又歸納出了知識(shí)小品具有

31、趣味性的特點(diǎn)并對(duì)其特點(diǎn)的重要性進(jìn)行了排序。問題：(1)請(qǐng)?jiān)u析上述教學(xué)案例的優(yōu)點(diǎn)。(2)從教師教學(xué)的角度，評(píng)析該教師的教學(xué)行為。 參考解析：(1)教學(xué)案例中，教師從學(xué)情出發(fā)，以問促思，循循善誘，以機(jī)智的語言，啟發(fā)了學(xué)生的思維，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行了由衷地肯定和激勵(lì)，讓學(xué)生通過自己的思考獲取知識(shí)，這有助于學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。在之后的教學(xué)過程中，學(xué)生在教師的啟發(fā)下歸納出了知識(shí)小品的兩個(gè)特點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)過程都是以學(xué)生為中心的，教師引導(dǎo)學(xué)生步步深入，學(xué)生漸入佳境，整堂課也因教師風(fēng)趣機(jī)智的語言而顯得興味盎然。這就使教學(xué)實(shí)現(xiàn)了“從理論上和實(shí)踐上找到一條通向不教之境的橋梁”的目標(biāo)。(2)該教師善于啟發(fā)、引導(dǎo)，發(fā)揮教

32、育機(jī)智，針對(duì)學(xué)生的回答做出有效評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生思維，完成教學(xué)目標(biāo)。面對(duì)學(xué)生“不知道”“瞎蒙的”的回答，該教師并沒有立刻將這一問題拋給另一個(gè)學(xué)生回答，也沒有直接給出答案，更沒有批評(píng)這位學(xué)生，而是及時(shí)調(diào)整了教學(xué)思路，有條理、有耐心地引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生能夠依靠自己的努力，從文本中得出正確結(jié)論，從而順利完成了課堂教學(xué)，有效達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。有效的教學(xué)是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的統(tǒng)一。該教師沒有以自己的“教”代替學(xué)生的“學(xué)”，而是通過耐心引導(dǎo)讓學(xué)生體會(huì)到了自己在課堂上的主體地位，又通過適當(dāng)?shù)墓膭?lì)保護(hù)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自尊心，激發(fā)并保持了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。53 簡(jiǎn)答題閱讀老王教學(xué)設(shè)計(jì)(片段)，回答下題。案例

33、：以“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”一句為切入點(diǎn)，引導(dǎo)探究如何看待文中人物的“幸”與“不幸”，體會(huì)文章的主旨和作者的情感。(多媒體展示問題)環(huán)節(jié)一：說說老王之“不幸”1學(xué)生齊讀第2至4段，討論并共同體悟老王之“苦境”。明確：身份卑微，孤苦伶仃；患有眼疾，謀生艱難；身居破屋，生活窮苦。2提問：造成老王之“不幸”的僅僅就是這些與生俱來的或純客觀的因素嗎?文中哪些地方暗示了導(dǎo)致老王的處境每況愈下的社會(huì)因素?明確：當(dāng)時(shí)社會(huì)的某些不合理的政策加劇了老王的不幸。“北京解放后，蹬三輪的都組織起來，那時(shí)候他腦袋慢一沒繞過來晚了一步，就進(jìn)不去了?！薄袄贤醭Ｓ惺郝湮榈幕炭?，因?yàn)樗菃胃蓱簟！薄拔覀儚母尚；?/p>

34、來，載客三輪都取締了。老王只好把他那輛三輪改成運(yùn)貨的平板三輪?！?說說老王是如何對(duì)待“不幸”的。小組合作學(xué)習(xí)，然后交流，重點(diǎn)研讀文中寫事部分，感受老王之“善心”。明確：從不抱怨，默默承受不幸，孤身一人靠一輛破三輪車謀生；以德報(bào)德，不讓別人吃虧，給楊先生家送的冰比前任送的大一倍，價(jià)格相同；身處困境，卻處處顧念他人，送楊先生的丈夫錢先生到醫(yī)院，怕楊先生沒錢，不收車費(fèi)；知恩圖報(bào)，極有道德良心；身患重病，還不忘感謝，硬撐著給楊先生家送雞蛋和香油。環(huán)節(jié)二：說說作者之“幸”1提問：作者當(dāng)時(shí)處境如何?為什么說作者是幸運(yùn)的?明確：作者“文革”時(shí)期在干校挨批斗，進(jìn)行“勞動(dòng)改造”。作者的“幸運(yùn)”，不僅僅是指她與老

35、王兩人在物質(zhì)上懸殊的對(duì)比，作者的“幸運(yùn)”首先應(yīng)該是在他們一家遭逢“不幸”的時(shí)候，遇到了老王這種“最老實(shí)”的人。老王給予她一家人幫助，可謂盡了自己最大的努力。在多年之后作者又進(jìn)行了精神的自省，又是另外一種意義上的“幸運(yùn)”。2提問：在作者當(dāng)時(shí)的處境下，她給了老王哪些力所能及的關(guān)照?明確：作者的女兒為治好老王的眼疾，送魚肝油給他；作者一家總坐他的車，照顧他的生意；作者一家非常關(guān)心老王，總打聽他的狀況。3提問：作者的做法告訴了我們什么道理呢?你從中感受到了什么?學(xué)生暢所欲言，各抒己見，經(jīng)過討論達(dá)成共識(shí)。提示：對(duì)自己的不幸要淡然處之，對(duì)他人的不幸要事事記掛，要能真正地尊重人、理解人、關(guān)心人；人與人之間不

36、論高低貴賤，不論幸與不幸，都應(yīng)平等交往，互相尊重。問題：(1)請(qǐng)?jiān)u析該教學(xué)設(shè)計(jì)的兩條優(yōu)點(diǎn)。(2)教師圍繞“不幸”與“幸”梳理課文會(huì)產(chǎn)生什么樣的教學(xué)效果?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。 參考解析：(1)該教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的理念，以及自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。設(shè)計(jì)中“討論并共同體悟”“小組合作學(xué)習(xí)，然后交流”等環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了教師有意識(shí)地實(shí)踐新課標(biāo)語文課程理念。教師的做法不僅以學(xué)生為主體，將課堂還給學(xué)生，還在教學(xué)過程中鍛煉和提高了學(xué)生的合作能力、探究能力、總結(jié)概括能力及語言表達(dá)能力等語文素養(yǎng)。設(shè)計(jì)的問題層次清晰，具有邏輯性及引導(dǎo)啟發(fā)性。教師先讓學(xué)生體悟老王的“苦境”，然后讓學(xué)生感悟老王的“善心”

37、，接著讓學(xué)生領(lǐng)悟作者的處境和善舉，順勢(shì)發(fā)問，最后文章的主旨得以呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)情感的升華。教師引導(dǎo)學(xué)生一步一步去感受人物，把握文章主旨，而不是一味講授、“滿堂灌”，教學(xué)設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律，體現(xiàn)了語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一。(2)該教學(xué)設(shè)計(jì)以“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”為切入點(diǎn)，從“老王之不幸”與“作者之幸”的角度梳理課文，設(shè)計(jì)兩個(gè)相對(duì)的閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，通過“幸”與“不幸”兩個(gè)關(guān)鍵詞總結(jié)課文內(nèi)容，教學(xué)脈絡(luò)清晰，層層深入，可引導(dǎo)學(xué)生快速抓住教學(xué)重點(diǎn)，準(zhǔn)確分析人物的經(jīng)歷與性格，突顯了處在不幸中的人物的善良。引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中感受“愧怍”一詞所蘊(yùn)含的情感。在作者的“幸”和老王的

38、“不幸”的對(duì)比中，既能體現(xiàn)出老王的不幸與善良，又表現(xiàn)了作者對(duì)底層勞動(dòng)人民的同情、尊重及善于解剖自我的可貴精神。54 簡(jiǎn)答題閱讀月亮上的足跡教學(xué)片段，回答下題。環(huán)節(jié)一：速讀課文，感悟文章內(nèi)容(1)自主學(xué)習(xí)快速默讀課文(不指讀，不動(dòng)唇，不回讀)，并找出登月過程中表示時(shí)間的詞語。本文寫了一件什么事？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言概括。登月全過程可以分為幾個(gè)階段?(2)合作探究小組討論完成以上問題，教師巡視指導(dǎo)，并參與討論。學(xué)生各組代表發(fā)言，并由其他組的學(xué)生補(bǔ)充，發(fā)言后教師總結(jié)評(píng)點(diǎn)。(3)實(shí)物演示，深入理解課文內(nèi)容將兩個(gè)大小不等的地球儀放在講桌上，大的假設(shè)為地球，小的假設(shè)為月球，然后選派學(xué)生上講臺(tái)演示登月全過程，演示

39、過程中有不完善之處，其他同學(xué)補(bǔ)充。通過演示進(jìn)一步感知文章內(nèi)容。環(huán)節(jié)二：研讀賞析，激發(fā)興趣(1)自主學(xué)習(xí)教師指導(dǎo)學(xué)生相互質(zhì)疑并共同探究，深入體會(huì)。宇航員從登月到返航經(jīng)歷了多長(zhǎng)時(shí)間？登月全過程是按什么順序來寫的？宇航員登月后做了哪幾件事?(2)合作探究對(duì)以上問題，小組研討并在教師指導(dǎo)下達(dá)成共識(shí)。(3)課件展示，形象直觀激發(fā)興趣課件展示月球及月壤、月巖的圖片資料。宇航員登月后采集月壤、月巖，安裝攝像機(jī)、太陽風(fēng)測(cè)定裝置及月震儀圖片資料，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。(4)合作學(xué)習(xí)學(xué)生齊讀后討論：人類登月有什么意義？課文最后一句話怎樣理解？【問題】(1)請(qǐng)?jiān)u析這兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)缺點(diǎn)，并提出改進(jìn)建議。(2)請(qǐng)

40、分析環(huán)節(jié)一和環(huán)節(jié)二在教學(xué)中的目的。 參考解析：(1)優(yōu)點(diǎn)：該教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了默讀、勾畫、討論、演示等內(nèi)容，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)，便能把握好課文內(nèi)容，為后文的研讀打下了基礎(chǔ)。實(shí)物演示環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的積極性和學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力、記憶能力和表達(dá)能力，事半功倍，收效很好。教學(xué)中圖片資料的運(yùn)用，形象直觀，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了他們探索科學(xué)的興趣。缺點(diǎn)：雖然教學(xué)中運(yùn)用了自主學(xué)習(xí)和合作探究的環(huán)節(jié)意圖凸顯學(xué)生的主體地位，但該教師選擇探究的內(nèi)容浮于表面，學(xué)生能夠獨(dú)立完成，并不具備探究的價(jià)值。教師在教學(xué)過程中可以從語言表達(dá)、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、登月的意義等更深層次引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)

41、。(2)教師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教學(xué)環(huán)節(jié)中的合作探究目的是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。實(shí)物演示和課件展示意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，創(chuàng)造一個(gè)活力、高效的語文課堂。合作學(xué)習(xí)及討論的目的是引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，加深學(xué)生之間的相互合作，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力和交際交往能力。55 簡(jiǎn)答題閱讀某教師社戲的教學(xué)實(shí)錄片段，完成下題。師：你的身邊也有文中這樣的朋友和長(zhǎng)者嗎?你有過類似的體驗(yàn)嗎?生：我有個(gè)這樣的朋友，他和我外婆在一個(gè)村。去年夏天，我在外婆家過暑假，他看我閑著沒事

42、，就約我去小河里游泳，炎炎烈日下，我們?cè)谝粋€(gè)小溝里捉魚，我還親手抓到一只鯽魚呢，我感覺那段時(shí)間很快樂。師：看來你們都有剪不斷的農(nóng)村情結(jié)，農(nóng)村的魚好，瓜好，人更好！誰來談?wù)劤鞘星榻Y(jié)?生：我們家的對(duì)門是位退休的老奶奶，我父母有時(shí)出差，她就讓我去她家吃飯，好幾次，我父母送東西給她，她都不要，我覺得她就像文中的六一公公，有一顆慈愛的心。師：同學(xué)們說得都很好，道出了人間的真情。師：你希望你的家鄉(xiāng)有怎樣的“民風(fēng)”？事實(shí)上怎樣？請(qǐng)小組合作討論一下，選一個(gè)代表做發(fā)言人。(學(xué)生小組合作討論后回答)生：如果哪一天，我不小心丟了鑰匙什么的，我希望拾到的人應(yīng)及時(shí)歸還給我，也就是說，我希望人與人之間要互愛互助。師：如果

43、你拾到什么貴重東西，你會(huì)歸還給物主嗎?生：我想我會(huì)的，我有過這樣的經(jīng)歷，上次我的車鑰匙丟了，害得我扛了幾百米才找到修車的，如果有人拾到及時(shí)給我，我會(huì)很感激的。師：為你的這份真情鼓掌。(師生一起鼓掌)還有哪一個(gè)來談?wù)?生：我希望每家的大門像農(nóng)村一樣能敞開著，這樣相互之間能方便地串串門，聊聊天，不要一進(jìn)家門就緊閉大門，防賊似的，這樣隔絕了別人，也隔絕了自己。師：說得很好！你們的希望正如魯迅一樣，他在作品中所表現(xiàn)的就是一種勞動(dòng)人民的淳樸、善良、友愛、無私的美好品德，這種對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和對(duì)美好生活的向往值得我們?nèi)ビ眯捏w味，愿我們每位同學(xué)都能像作品中的阿發(fā)、雙喜、六一公公一樣，有一顆善良、友愛、無

44、私的心!這樣我們的世界才會(huì)變得更加美好！【問題】(1)請(qǐng)從教師教學(xué)的角度評(píng)析該教學(xué)案例。(2)教師設(shè)計(jì)該拓展延伸的目的是什么？ 參考解析：(1)重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。該教師在教學(xué)過程中通過從文本向現(xiàn)實(shí)生活的拓展，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，發(fā)揮了教師的導(dǎo)向作用。在教學(xué)時(shí)充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)。學(xué)習(xí)課文之后，面對(duì)學(xué)生不同的感慨及認(rèn)識(shí)，該教師能夠及時(shí)地對(duì)其表示認(rèn)可，并做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、啟發(fā)。重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。該教師能夠在教學(xué)過程中將學(xué)生從課堂引向社會(huì)，進(jìn)而引向情感態(tài)度與價(jià)值觀，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了知識(shí)，更讓學(xué)生樹立了正確的人生導(dǎo)向。(2)語文教學(xué)應(yīng)是開放、多

45、元的，本設(shè)計(jì)旨在拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，開辟語文學(xué)習(xí)的空間，打通由課內(nèi)向課外的延伸渠道，讓學(xué)生帶著生活經(jīng)驗(yàn)與感受走進(jìn)語文課堂，又帶著語文課堂的收獲與感悟走向社會(huì)生活，提升閱讀的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生觀、價(jià)值觀。56 簡(jiǎn)答題閱讀與朱元思書教學(xué)案例的“教學(xué)過程”部分，完成下題。環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入課文祖國(guó)九百六十萬平方公里，遼闊大地，江山是如此多嬌，千百年來，有多少文人墨客為之贊嘆，為之傾倒，為之描繪，又有多少仕途失意和懷才不遇之士，為了躲避世俗社會(huì)，退隱山林，寄情于山水之間，以排遣心中的郁悶。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇與朱元思書就是其中一篇。這篇雖是書信，卻是一篇出色的寫景小品文?，F(xiàn)在讓我們一起品賞作者吳均筆下

46、富春江沿途的奇山異水：請(qǐng)大家打開課文，先看看注釋，說說吳均是何許人也。環(huán)節(jié)二：初讀課文1看視頻聽名人朗讀課文。要求學(xué)生注意語速和感情，邊聽邊畫出難認(rèn)難讀的字詞并說一說。2學(xué)生自讀課文，畫出自己喜歡的句子，品讀它，欣賞它，并力求當(dāng)堂背誦。環(huán)節(jié)三：再讀課文1反復(fù)閱讀課文，探究課文內(nèi)容。(1)邊讀邊發(fā)現(xiàn)問題。(2)提出自己發(fā)現(xiàn)的問題，在組內(nèi)討論解決。(3)組內(nèi)解決不了的問題班內(nèi)共同解決。2在探究理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。環(huán)節(jié)四：拓展練習(xí)找出文中你喜歡的句子，并擴(kuò)寫一段話：【問題】(1)評(píng)析該教師在教學(xué)過程中多次讓學(xué)生朗讀課文的目的。(2)請(qǐng)從學(xué)生活動(dòng)的角度指出并評(píng)析該教學(xué)案例的優(yōu)點(diǎn)。 參考解析：(1

47、)閱讀是運(yùn)用語言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。這篇散文語句優(yōu)美，語言精辟，讓學(xué)生朗讀有利于提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在閱讀中提升自我。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。通過朗讀可以讓學(xué)生從中自我感悟，自我認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，同時(shí)糾正了自身的不足，有效地提高了學(xué)生的朗讀水平和欣賞能力。(2)以自主、探究的學(xué)習(xí)方式為主線，始終以各種手段構(gòu)建和諧的教學(xué)平臺(tái)，很好地突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。發(fā)揮學(xué)生主體作用。該教師

48、在教學(xué)過程中的一言一行和課堂的組織形式，都折射出教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的作用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘了他們的創(chuàng)造潛能，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語文的內(nèi)驅(qū)力。以讀為本，體現(xiàn)散文教學(xué)特點(diǎn)。這篇散文語句優(yōu)美，適于朗讀，該教師注重學(xué)生的朗讀，讓朗讀貫穿課堂教學(xué)的始終。著重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。在課堂上，教師注意引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并通過師生合作探究問題、解決問題。這有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。遷移運(yùn)用，不斷升華。該教師在學(xué)完課文后讓學(xué)生從課文中選取一些自己喜歡的句子擴(kuò)寫，訓(xùn)練了學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，通過課內(nèi)外結(jié)合，進(jìn)一步融匯了所學(xué)的知識(shí)，使學(xué)生的感悟和能

49、力得到提升，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。57 簡(jiǎn)答題閱讀下面的荷葉·母親教學(xué)實(shí)錄，完成下題。師：下面同學(xué)們默讀課文，并嘗試一下用“術(shù)語點(diǎn)評(píng)”的方法學(xué)習(xí)。師：什么是“術(shù)語點(diǎn)評(píng)”呢?很簡(jiǎn)單，所謂“術(shù)語”，在咱們的課堂上就是語文的話語。比如說：這個(gè)結(jié)尾是全篇文章的高潮，“高潮”這兩個(gè)字就是術(shù)語。老師常常給你們講的“開門見山”“篇末點(diǎn)題”“過渡”“照應(yīng)”這些都是語文的術(shù)語。舉一個(gè)例子，荷葉·母親的第三段從全文的脈絡(luò)來講是插敘，這個(gè)“插敘”就是術(shù)語。好，開始思考!(生長(zhǎng)時(shí)間地勾選批注)師：咱們來嘗試一下，全班交流。生：我想講的是第一段，這段雖然很短，但它起了引起下文的作用。師：引起下文

50、。還可用一個(gè)術(shù)語，作者一開始就寫蓮花是生：開門見山。師：開門見山。那么，和結(jié)尾照應(yīng)，開門見山，篇末點(diǎn)題，很明顯的結(jié)構(gòu)擺放在這里。生：請(qǐng)大家看第四自然段，這里寫了白蓮已謝，紅蓮盛開，兩者進(jìn)行對(duì)比，顯得紅蓮更具生機(jī)，同時(shí)也為下文蓄勢(shì)。師：作了“蓄勢(shì)”。她這個(gè)詞用得太高雅了。師：好，老師小結(jié)一下。從全篇文章來看，這篇課文的整體構(gòu)思是“以物喻人”，手法是“寫物抒情”。在寫作的過程中，將自己的情感融入景物，這是“融情入景”。還有一個(gè)是你們沒有說到的，一個(gè)很新的術(shù)語“一線串珠”，也就是文章的線索。這篇文章有什么線索呢?很明顯，“紅蓮”就是線索，它貫穿全文。如果往深一點(diǎn)看，作者的心情也是一條線索，貫穿在文章

51、的主要部分。然后從結(jié)構(gòu)上來看，開門見山、卒章顯志。第二、三兩段是“穿插”“照應(yīng)”。老師強(qiáng)調(diào)一下，用語文的術(shù)語讀文章是一種習(xí)慣。見到任何文章，你打開的時(shí)候，你都可以這樣去想，這樣去看?！締栴}】(1)評(píng)析“術(shù)語點(diǎn)評(píng)”這一教學(xué)活動(dòng)的目的。(2)評(píng)析該教師在最后進(jìn)行小結(jié)的作用。 參考解析：(1)這個(gè)教學(xué)活動(dòng)旨在立足全篇，引領(lǐng)學(xué)生從整體把握的角度欣賞、品讀課文，如作者行文的構(gòu)思，全文的結(jié)構(gòu)、筆法等。它極好地激發(fā)了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備與探求精神，學(xué)生的發(fā)言精彩紛呈。教師有著精要的講析，或示范點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，或解釋術(shù)語使學(xué)生會(huì)意，在充分的活動(dòng)中，學(xué)生有了豐富的積累和感受。該教師在教學(xué)過程中運(yùn)用學(xué)生的課堂生成進(jìn)行

52、學(xué)習(xí)指導(dǎo)，充分體現(xiàn)了學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的作用，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),為之后課文的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)還學(xué)會(huì)了方法。(2)該教師在荷葉·母親的教學(xué)片段中進(jìn)行了非常精要的小結(jié)。這些條理清晰的小結(jié)，既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的肯定，也是教師對(duì)學(xué)習(xí)方法的又一次示范；既表達(dá)了教師對(duì)課文更深一層的理解，也是教學(xué)中“過渡”手法的運(yùn)用；既是課堂活動(dòng)的小結(jié)，也是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的精要講析。材料題閱讀文本材料和相關(guān)要求，回答第58-60小題。 蒹葭原文 蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。 溯洄從之，道阻且長(zhǎng)。溯游從之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未唏。所謂伊人

53、，在水之湄。 溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。 溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。 思考探究 一、詩經(jīng)多采用重章疊句的形式，即上下句或上下章基本相同，只是更換其中的幾個(gè)字，造成回環(huán)往復(fù)的表達(dá)效果。結(jié)合蒹葭做具體分析。 二、詩經(jīng)經(jīng)常使用比、興手法。比，即比喻；興，指先說別的事物，引出所吟詠的對(duì)象。誦讀這首詩，看看哪些詩句使用了比、興手法，并舉例分析。 三、蒹葭一詩沒有直接訴說主人公的思念之情，但其思念卻綿遠(yuǎn)悠長(zhǎng)；沒有直接描寫“伊人”，但其身影卻無處不在。說說這首詩是怎樣達(dá)到這種效果的。 積累拓展 四、詩經(jīng)中的詩多是四字一句，兩字一頓，各

54、章還常常重復(fù)詠唱。朗讀并背誦這首詩，感受其節(jié)奏和韻律。 單元介紹 自然美景，幸福生活，人所向往；奇絕藝人，精湛技藝，令人贊嘆。這個(gè)單元所選古詩文，有的記事，有的記游，有的狀物，有的抒情。閱讀這些詩文，能夠讓我們了解古人的思想、情趣，感受他們的智慧，受到美的熏陶和感染。 學(xué)習(xí)這個(gè)單元，要先借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后通過反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)詩文的豐富內(nèi)涵，品味精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。 預(yù)習(xí)提示 詩經(jīng)中有不少歌詠愛情的詩，或表達(dá)對(duì)美好愛情的向往和追求，或抒發(fā)愛而不得的憂傷和悵惘。這些詩，今天讀來仍然會(huì)讓人怦然心動(dòng)，獲得美的愉悅。誦讀這首詩，用心體會(huì)詩 中歌詠的美好感情。 誦讀時(shí)，要注

55、意感受詩的韻律，初步了解詩經(jīng)的語言特點(diǎn)。 義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(201 1年版)相關(guān)要求 欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。 學(xué)生情況 八年級(jí)，班級(jí)人數(shù)40人。 課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)條件 教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT，播放音頻、視頻文件，投影實(shí)物等。 問題：58 簡(jiǎn)答題 查看材料從“教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”角度，寫出你對(duì)蒹葭的教學(xué)認(rèn)識(shí)

56、，不少于200字。(20分) 參考解析：蒹葭通過對(duì)實(shí)際情景的描寫和對(duì)想象、幻想的描述，表達(dá)了主人公對(duì)“伊人”的強(qiáng)烈愛慕之情。詩歌具有含蓄美、音韻美、意境美的特點(diǎn)，具有很高的鑒賞價(jià)值。學(xué)習(xí)本首詩歌，要重視培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。在具體教學(xué)過程中，可以通過情感的重點(diǎn)講解，以及配樂朗誦，讓學(xué)生想象詩中畫面等方式，引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌情感，體會(huì)詩歌韻律，培養(yǎng)學(xué)生感受和理解的能力。可以讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，如小組討論、同桌探討等鑒賞詩歌的意境美和含蓄美，理解詩歌表現(xiàn)出的對(duì)美好向往不懈追求的言外之意，培養(yǎng)學(xué)生欣賞和評(píng)價(jià)的能力。59 簡(jiǎn)答題 查看材料根據(jù)上述資料，確定本課的教學(xué)目標(biāo)，并具體說明確定的依據(jù)(不可照抄材料)。(20分) 參考解析：(1)教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力： 了解詩經(jīng)的基本知識(shí)及其在中國(guó)文學(xué)史上的地位。結(jié)合本詩，了解詩經(jīng)的語言特點(diǎn)。 品味