教師資格證考試《語文學(xué)科知識與教學(xué)能力》(初級中學(xué))第四章教學(xué)評價（下）

1、教師資格證考試語文學(xué)科知識與教學(xué)能力(初級中學(xué))第四章教學(xué)評價（下）46 簡答題閱讀七年級課文天凈沙·秋思的兩個教學(xué)環(huán)節(jié)，完成第下列題。環(huán)節(jié)一：師：要求學(xué)生觀察課文中的插圖并結(jié)合小令，描述圖上所示的景物、人物并揣測其意境和情感。學(xué)生發(fā)言： 小令寫的景：枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬、斷腸人。描繪的意境：蕭條、蒼涼、寂寥。師：這些景物是實景還是虛景?表現(xiàn)了詩人怎樣的心情?師(小結(jié))：這些景物都是實景，表達了游子的孤寂之懷。這種情是通過眼中的秋景表達的，秋是這種情思的載體。師：同學(xué)們自己動手畫一幅秋思圖。環(huán)節(jié)二：教師提問1：為什么要用“古道西風瘦馬”，而不用“古道清

2、風瘦馬”呢?點撥：“西”字可見秋之蕭瑟，西風吹在人身上有點發(fā)冷，肯定會令人心情不愉快，而作者這時心情極度傷感，用“西風”二字能很好地襯托出作者此時孤寂的心情，這也是長久以來詩詞中形成的特有意象，如“昨夜西風凋碧樹”。而清風給人的感覺卻是一種舒適的感覺，和作者此時的心情明顯不相吻合。教師提問2：我們說“枯藤老樹昏鴉”和“古道西風瘦馬”能使人感受到一種蒼涼和傷感，那么“小橋流水人家”插在其間是否協(xié)調(diào)呢?誰來回答?點撥：協(xié)調(diào)，因為黃昏時分烏鴉歸巢，而游子卻遠在天邊，對家鄉(xiāng)的思念之情難以自禁。別人有家，盡享溫馨，而自己卻有家不可歸。那種傷心欲絕之情也就不言自明了。這里又采用了反襯的手法。教師小結(jié)：作者

3、給我們平時習以為常的景物都寄予了濃濃的情感，可見“筆端無意，人寄悲歡”。世上景物千千萬萬，但詩人選景一定要選取那些適合所要抒發(fā)思想情感的景物。有人說：“品一壺清茶，讀一首好詩，是人生的一大樂事?！苯裉煳覀児餐蕾p學(xué)習了這首好詩，想必已感受到些許生命的愉悅，希望大家在以后的日子里，“讀天下美文，做少年雅士”。好不好?我更希望大家能夠反復(fù)涵泳詩歌里蘊藉的深厚意韻，讓它溶入我們的生命和靈魂，使我們的筆端也能流淌出些許詩情畫意，給我們的人生增添幾多美麗飄逸。問題：(1)評析“環(huán)節(jié)一”中要求學(xué)生觀察課文中的插圖的作用。(2)評析“環(huán)節(jié)二”中教師最后小結(jié)的目的。 參考解析：(1)觀察課文插圖的作用：插圖是

4、演示法教學(xué)中的常用教具。演示法有利于引起學(xué)生的學(xué)習興趣，調(diào)動有意注意，刺激和引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展，有助于突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，可以有效提高課堂教學(xué)效率，增加課堂教學(xué)知識的容量。插圖是對文章內(nèi)容主題的反映，而學(xué)生往往遠離這些生活實物，因此，觀察圖片可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，該教師利用課文“古道西風瘦馬”的插圖，讓學(xué)生觀察作品中出現(xiàn)的意象：枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬、斷腸人，接著聯(lián)系詩句理解本首小令，探討作品的主題，對讓學(xué)生更好地理解課文有一定的啟發(fā)性。(2)教師小結(jié)的目的：了解學(xué)生掌握知識、技能的程度和能力水平程度，檢驗教學(xué)目標完成情況。該教師通過總結(jié)遷移到學(xué)生的

5、情感體驗及寫作能力，能夠讓學(xué)生檢驗其自身的學(xué)習效果，進而找出其自身的不足。確定學(xué)生在后繼教學(xué)活動中的學(xué)習起點，展示學(xué)生在后繼教學(xué)活動中成功的可能性，為進一步制訂新的教學(xué)目標提供依據(jù)。該教師通過總結(jié)，告知學(xué)生后期學(xué)習要學(xué)會讀，學(xué)會寫，學(xué)會用，這樣學(xué)生就能在課下進行一定的有針對性的練習，進而提高學(xué)生的學(xué)習能力。47 簡答題閱讀某教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習紫藤蘿瀑布一文時的設(shè)計步驟，完成第16題。(一)聽讀、自讀整體把握1說話題：用一個詞說說作者借著這篇文章跟讀者討論了一個怎樣的話題：(生命)2說形象。A簡單地說：花與人B說形象的變化過程3說事件。(二)品味其文我認為最美麗的一個畫面我認為最動人的一種情感我

6、認為最富有哲理的句子我認為用得最妙的詞語我認為用得最妙的修辭我認為最富有層次感的描寫(三)對話理解主題說說陽光與心情。說說幸福與不幸。說說昨天、今天和明天。說說小生命與大生命。(四)擴讀延伸思考名句賞析：雖然肉體的生命短暫，生老病死也往往令人無法捉摸，但是，讓有限的生命發(fā)揮出無限的價值，使我們活得更為光彩有力，卻在于我們自己掌握。杏林子美，是從生命內(nèi)部射出的光芒。庫魯拿生命是篇小說，不在長，而在好。辛尼加問題對上面這位教師的教學(xué)設(shè)計進行分析，并進行簡要評價。(20分) 參考解析：首先，這位教師的教學(xué)設(shè)計很有特色，將“自讀品味探究”作為中心主線，透露出以學(xué)生為本的初衷，諸教學(xué)步驟和環(huán)節(jié)都圍繞體悟

7、生命意識，部分環(huán)節(jié)讓學(xué)生自由選擇、自主探究，力求有與眾不同的發(fā)現(xiàn)和見解。其次，教學(xué)立意是十分突出的，集中地體現(xiàn)了這位教師以學(xué)生為主、以學(xué)生知識掌握的梯度為主的閱讀方法。教學(xué)設(shè)計的各個部分緊密相連、環(huán)環(huán)相扣，從課內(nèi)文章的學(xué)習到課外知識的充實，從形象的分析到思維的跳躍都融合在設(shè)計中，使學(xué)生的聽、說、讀、寫、記等各種能力都得到了鍛煉。再次，“我認為最”這一個問題的設(shè)置，使學(xué)生的自主學(xué)習和鑒賞能力得到了訓(xùn)練。在“對話理解主題”部分，使學(xué)生發(fā)散思維，將有聯(lián)系的生活等都融入其中，幫助學(xué)生感悟生命與生活的真諦。最后，教師的整個設(shè)計都新穎獨特，可以幫助學(xué)生更好地閱讀文章、理解文意，激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，使整個課

8、堂活躍起來。48 簡答題閱讀兩位教師的教學(xué)實錄(節(jié)選)，完成第16題。教師A：背影教學(xué)實錄(節(jié)選)師：朱自清的背影是一篇感人至深的散文。它抒發(fā)的父子之情感動著一代代中國人。昨天我們已經(jīng)了解了大意。下面我們來看一段電視散文，走進朱自清的情感深處。(播放電視散文背影大約五分鐘)師：好，看完了。大家來說說你最感動的地方是什么。生：視頻里父親幫兒子買橘子的場景挺讓人感動的。生：視頻里的旁白、音樂與背景的畫面搭配和諧，讓人感到父子情深。師：嗯，還有十分鐘就下課了。這節(jié)課我們圍繞電視散文討論得很熱烈，大家說得也很好。你們再想想，在自己生活中，是否有類似的親情體驗?zāi)?請大家在電視散文背景音樂下，回想生活的點

9、點滴滴，一會兒來交流一下。教師B：濟南的冬天教學(xué)實錄(節(jié)選)(教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)運用幻燈片展示與濟南的冬天相關(guān)的圖片，讓學(xué)生領(lǐng)略濟南冬天的美)師：請大家聽課文朗讀錄音。(播放朗讀音頻，學(xué)生認真傾聽)師：好，請同學(xué)們思考屏幕上的問題。用幻燈片呈現(xiàn)8個問題，學(xué)生按照順序依次思考、回答，教師再用幻燈片依次呈現(xiàn)答案。1為什么說濟南是個“寶地”?2文章第一段連用兩個“像我”的作用是什么?3濟南的冬天最大的特點是什么?文章從幾個方面進行反映?4寫“濟南的人”是從哪些方面展開的?5“慈善的冬天”運用了什么手法?好處是什么?6文章第三段中“最妙的是下點小雪呀?！边@句話的作用是什么?7文章之中“綠的精神”指什么?8

10、為什么課題不能改成“冬天的濟南”?師：看來大家已經(jīng)有了一些個人的見解，我們再來具體品味一些美句。用幻燈片呈現(xiàn)課文中的9個語句。學(xué)生思考、品味后，教師再用幻燈片呈現(xiàn)賞析結(jié)論。1對于一個在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風，便覺得是奇跡；濟南的冬天是沒有風聲的。2設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇。3這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和。4他們一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠。5最妙的是下點小雪呀。6等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。7那水呢，不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點

11、熱氣，水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。8天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!9這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團花的小灰色樹影；這就是冬天的濟南。師：好，快下課了，我們來總結(jié)一下。這個單元我們學(xué)了春和濟南的冬天兩篇散文，大家學(xué)會了哪些寫景的技巧?(學(xué)生回答，教師用幻燈片展示事先確定的三點技巧)師：好，大家要記住這些技巧。今天的作業(yè)就是運用這些技巧描寫一段景物。問題請指出兩位教師在使用多媒體方面各自存在的問題，并簡要解析。 參考解析：多媒體具有豐富的表現(xiàn)力，不僅可以自然逼真地表現(xiàn)多姿多彩的視聽世界，還可以對微觀事物進行模

12、擬，對抽象事物進行生動直觀的表現(xiàn)，對復(fù)雜過程進行簡化和再現(xiàn)等。但多媒體教學(xué)必須為開發(fā)學(xué)生的思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力服務(wù)。教師A：用多媒體播放課文朗誦，讓學(xué)生在聽覺上對課文內(nèi)容有了整體感知，對學(xué)生進一步理解課文有很大的幫助，但是接下來教師把大量的時間和精力用在了對多媒體朗讀的評價上，這樣就偏離了教學(xué)的主要內(nèi)容文本，就不能實現(xiàn)既定的教學(xué)目標。教師B：使用多媒體雖然可以增大課堂的容量，但并不是課堂容量越大越好。首先教師設(shè)計了8個問題和9個分析語句，課堂容量過大。其次教師對每個問題和每個語句都設(shè)計了答案，并且在學(xué)生回答分析之后都一一呈現(xiàn)給學(xué)生，過度強化教師預(yù)設(shè)的答案，課堂被限制在多媒體上，沒有學(xué)生

13、的生成，課堂就變成了死氣沉沉的知識傳授，學(xué)生的學(xué)習積極性將大打折扣。49 簡答題閱讀秋天的懷念教學(xué)過程(片段)，回答下題。案例：曲徑通幽“烹飪”趣味文本句子：母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進來，眼邊兒紅紅的，看著我。她比我還敏感。她又悄悄地出去了。教學(xué)實錄：(學(xué)生自薦朗讀)師：僅僅是關(guān)心?再細致一點。生：對兒子小心翼翼。師：對兒子小心翼翼，母親的心，比針尖兒還細呀!把你的“小心翼翼”帶進去，讀一讀。(生讀)師：出去了又回來，回來了又出去，一遍又一遍，對兒子真是無比有耐心啊!讀一讀，把你的體會讀進去，讓我們感受到這樣的母親。(生讀)師：母親的腳

14、步還是稍重了一些，再輕一點兒。指名讀第二句。(一生讀，其他學(xué)生輕聲齊讀)師：你們真會讀書呀!你(握一學(xué)生的手)的啟發(fā)，引領(lǐng)著大家體會到母親痛心中還有細心、耐心、小心因此，這“忍”中透著的是母親對兒子深深的愛。問題：(1)請從朗讀的角度對該教學(xué)案例進行評析。(2)請從教學(xué)評價的角度評析該教學(xué)案例。 參考解析：(1)“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造?！庇懈星槔首x的最佳途徑就是引領(lǐng)學(xué)生進入文本所創(chuàng)設(shè)的情境中，從而更深入地理解文意，達成語感的敏化，情感的豐富，審美能力的提升。案例中，該教師逐步引導(dǎo)學(xué)生朗讀文本，分析字里行間的真情實感，這有利于幫助學(xué)生更深刻地理解文章的思想內(nèi)容。課堂上，教師采取學(xué)生自薦朗讀、教

15、師指定學(xué)生朗讀等多種朗讀方式，在尊重了學(xué)生主體地位的同時，還幫助學(xué)生掌握了朗讀技巧，讓學(xué)生讀出真情實感，并在朗讀過程中感悟到了母子之間的親情。(2)在學(xué)生朗讀后，該教師給予了及時、有效的評價。案例中的教師積極尋求教學(xué)評價與文本內(nèi)容的融合，把評價滲透于學(xué)習內(nèi)容中，使它們有機地融為一體。“對兒子小心翼翼，母親的心，比針尖兒還細呀!把你的小心翼翼帶進去，讀一讀”“母親的腳步還是稍重了一些，再輕一點兒”，這樣的評價，既包含了“不錯”“還可以”等鼓勵性評價，又具有指導(dǎo)性和針對性，能夠幫助學(xué)生更加深刻地理解母親對兒子的愛。新課程標準倡導(dǎo)“評價主體的多元化”，該教師在教學(xué)過程中只采用了教師點評的評價方式，過

16、于單一。教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時可綜合運用生生互評、師生共評等評價方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立主體意識，讓學(xué)生參與到教學(xué)評價中來，在評價的過程中，反思并總結(jié)自己的閱讀方式，從而吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，提高閱讀能力。50 簡答題閱讀談生命教學(xué)實錄(片段)，回答下題。案例：課堂導(dǎo)入：師：(板書“談生命”)同學(xué)們，看到這個題目，你會想到哪些詞語，哪些景物，哪些我們熟悉的作品?生：我想到的是死亡，正因為有了生命，才會有死亡，正像有了開始，才會有結(jié)束一樣。生：我想到的是春天的小草，“野火燒不盡，春風吹又生”，它們具有頑強的生命力。生：我想到的是一個關(guān)于藏羚羊的故事，就在獵人的槍口對準它時，那只肥胖的藏羚羊并沒有逃走，只是用乞求

17、的眼神望著獵人，然后沖著獵人前行兩步，兩條腿撲通一聲跪了下來，與此同時，兩行長淚從它的眼里流了出來這只藏羚羊是為了保護它腹中的胎兒，讓人感慨生命的偉大。生：中央電視臺的實話實說欄目曾經(jīng)播出過一期感人的節(jié)目感受堅強，它講述的是患癌少女張默然的故事。張默然年輕的生命被癌癥折磨得痛苦不堪，但這個十七歲的花季少女卻以頑強的毅力與病魔堅強搏斗。她的事跡，感動了醫(yī)生，感動了親友，感動了所有人，盡管大家最終也沒能挽留住張默然的生命，但她熱愛生命、勇敢面對死亡的人生態(tài)度，讓人們感受到了生命的堅強。生：我想到的是置身荒島，與孤獨和災(zāi)害頑強抗爭的魯濱孫。生：我還想到了病魔纏身卻具有鋼鐵般意志的保爾。師：是的，生命

18、是一個永恒的話題，歷代文人墨客都曾談到過生命這個話題。今天，我們就一起走進世紀老人冰心的談生命，看看她對生命做了怎樣的詮釋。課堂收束：師：人的經(jīng)歷不同，對生命的感悟也就不同。但毫無疑問的是，生命帶給人的每一種體驗都是獨一無二的，慷慨激昂的人生與瀟灑淡然的人生，都是值得欣賞與贊美的。哪位同學(xué)想和大家分享一下自己對生命的感悟呢?(生積極發(fā)言)師：同學(xué)們的發(fā)言都非常精彩，這種發(fā)自內(nèi)心的真實的聲音也非常令人動容，老師也從中獲得了不少啟示?，F(xiàn)在再給大家三分鐘的時間回想一下自己內(nèi)心對生命的感悟，并把它寫下來，利用課下時間，完成一篇不少于600字的作文。下節(jié)課我們再一起“暢談生命”。問題：(1)請結(jié)合案例評

19、析上述課堂導(dǎo)入的兩個優(yōu)點。(2)教師設(shè)計上述課堂總結(jié)的意圖是什么? 參考解析：(1)從導(dǎo)入方法看，該教師的導(dǎo)入開門見山，直指主題。直接板書課題并發(fā)問，讓學(xué)生聯(lián)想與課題相關(guān)的事物，十分巧妙地把學(xué)生帶入課文，力爭將接下來課堂教學(xué)的每一秒鐘都用在培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力上面。從導(dǎo)入過程看，學(xué)生的暢所欲言，充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。一連六個學(xué)生的回答說明這位教師充分尊重了學(xué)生個性化的展現(xiàn)。每個回答展現(xiàn)的都是不同方面的內(nèi)容，有的是關(guān)于死亡的思考，有的聯(lián)想到自然事物、詩歌、藏羚羊的故事及電視節(jié)目、文學(xué)人物，這樣的思維發(fā)散和拓展有效鍛煉了學(xué)生的思維能力，沒有將學(xué)生的視野局限于課本，而是擴展到

20、了社會和生活，這是“大語文”學(xué)習觀的體現(xiàn)，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，營造了良好的學(xué)習氛圍。(2)教師簡單總結(jié)，概括對生命的認識，引導(dǎo)學(xué)生達成本課的教學(xué)目標。呼應(yīng)課堂導(dǎo)入部分，以學(xué)生自己對生命的感悟作結(jié)，加深學(xué)生對課文的感悟，為接下來的寫作打下良好的基礎(chǔ)。鍛煉學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的寫作水平。寫作最重真情實感，在談生命一課結(jié)束后，先讓學(xué)生暢談自己對生命的感悟，再將之落實于筆端，有利于拓展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的聽說能力與寫作水平。51 簡答題閱讀“寫出自己的真情實感”一課的教學(xué)實錄(片段)，回答下題。案例：師：“人非草木，孰能無情?”有一些情感，需要表達；有一些情感，需要宣泄。同學(xué)們，當你們

21、高興、傷心、失意、得意時，你們會選擇怎樣的方式去表達和宣泄?(學(xué)生思考幾分鐘后回答)生：當我高興時，我會開懷大笑，然后買點兒好吃的慰勞自己。生：我會把我的喜悅告訴我的親人、朋友、同學(xué)，讓他們與我同樂，我甚至會將笑容送給一個個素不相識的路人，可能有點兒情不自禁吧。生：當我傷心時，我會一個人躲在沒人的角落放聲大哭，讓所有的不快都隨淚水滑落。生：當我傷心時，我喜歡一個人去逛，看看繁華的街市，看看美麗的景色，轉(zhuǎn)移自己的注意力，讓傷心慢慢淡去。師：人是一種感情豐富的動物，每個人都有不同的方式排解自己的情緒，老師在看同學(xué)們的作文時發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)喜歡將感情訴諸文字，傾瀉于筆端，其實這不僅是一種很好的排解情緒的

22、方法，而且能鍛煉自己的寫作能力，提高寫作水平，可謂一舉兩得。同學(xué)們對此有沒有同感？下面我們就來欣賞我們班一位同學(xué)的文章，驗證一下老師說得對不對。(PPT出示文章苦難，是一筆財富。以下是這篇文章的節(jié)選)凄冷的冬夜，空氣似乎也凝固成蒼白的了，驟然的一聲號啕大哭把我從夢中驚醒了。一種預(yù)感像電流般擊穿了混沌的心境，慘慘的，白亮亮的。我睜開眼，奶奶不在身邊，外面的喊聲、哭聲在深夜里格外刺耳。我忙披一條毯子，光著腳跑了出去，外面有許多人!我一出去，外面所有人的目光都集中到了我身上!許多人都無奈地搖搖頭，一些大娘大嬸甚至哭起來：孩子還小呀!大的才八歲呀!突然媽媽的哭喊聲直入我的耳膜。“媽媽”我飛也似的跑到堂

23、屋，立即嚇呆了：中間放了一張床，床上躺著的是我那穿軍裝的爸爸!一步步挪到床邊，我很想和爸爸說說話，到了近前我才發(fā)現(xiàn)，爸爸“睡著”了。我用小手搖了搖爸爸，可他就是不睜開眼睛看我?！拔业暮⒆樱鄣拿每喟?！”媽媽一把把我拽過去，抱著我哭道，“孩子，你爸爸走了，拋下我們不管了”撲通一聲，我雙膝跪在爸爸的床前，撕心裂肺地喊著爸爸，喊著我那遠走的爸爸每年的清明節(jié)，我都拉著弟弟的手，帶著路人惋惜的目光，去為爸爸掃墓，至今已有七年我已欲哭無淚了，我真真正正體會到了生活的殘酷！十幾歲的我變得成熟了許多，我必須珍惜我擁有的!我用雙手一次又一次抹去媽媽眼角的淚水，把飯遞到她的手中：“媽，吃吧，還有我和弟弟呢，我們

24、會看到希望的?！眿寢尡е液偷艿?，流下兩行熱淚。隨著年齡的增長，我也逐漸地了解了生活的內(nèi)涵，苦難的生活，是份損失，更是份財富。它教會了我熱愛生活，珍惜生活。師：請同學(xué)們仔細閱讀這篇文章，思考以下問題。(PPT展示：1讀了這段文字，你有什么感受？2這段文字是否淋漓盡致地抒寫了作者的感情？3文章的言辭有沒有強烈的感染力？請舉例說明。4這段文字運用了哪些方法來表達感情？)生：我覺得這篇文章寫得很感人，作者將“我”當時的痛苦真實地再現(xiàn)了出來。生：我認為這篇文章的細節(jié)寫得很好，爸爸去世后，作者對“我”的動作、神情等刻畫得很細致。生：我覺得本文語言表達有一定的感染力，有些細節(jié)可以再深入一些，比如可以將看到

25、親人去世時心里的苦痛抒寫得再沉重些。師：同學(xué)們理解得都非常好，老師讀了之后覺得本文之所以如此成功，是因為它做到了以情動人，做到了靈與肉的融合。那么如何使感情流淌于字里行間，使文章真情永駐，從而引起讀者的心靈共鳴呢?下面請同學(xué)們四人一組展開討論，完成以下任務(wù)，組長做好記錄。(PPT展示：1找出讓你感受最深的語句，談?wù)勀愕捏w會。2修改你認為欠妥的地方。)生：可以加入適當?shù)木拔锩鑼?，也可以適當?shù)剡\用更多的修辭手法。這需要我們在平時多積累詞句，注意觀察，加深體會。師：生活中感人的事情很多，只要我們用心觀察和體會，就會發(fā)現(xiàn)讓我們感動的事無處不在。下面我把我自己寫的一個生活片段，與大家分享一下。(教師將自

26、己寫作的一篇短文媽媽在路邊等我朗讀給學(xué)生聽，請學(xué)生提出意見)生：老師寫得很真實，也很感人。聽了老師的文章，我發(fā)現(xiàn)，生活中讓人感動的瞬間很多，我們應(yīng)該抓住它，記下來，寫出來。雖然老師只寫了一個小小的片段，但感情卻是真實的。我想提個意見，您雖然工作忙，但不要等您媽媽“走不動了”再去陪媽媽，應(yīng)該從現(xiàn)在做起。師：謝謝你！你說得對，我們關(guān)心媽媽應(yīng)從現(xiàn)在做起，“忙”不應(yīng)該成為借口。感情是文章的生命，要想感動別人，首先要感動你自己，放開你的心靈，讓我們坦然地去面對人世間各種或喜或悲或樂或愁的情感，讓我們用手中的筆去盡情地抒寫自我，相信同學(xué)們通過這堂課的學(xué)習一定會有所收獲。最后留個作業(yè)，將你們成長歷程中感受最

27、深的一件事用飽含深情的筆觸記錄下來，然后讀給自己聽。問題：(1)請評析上述教學(xué)實錄的優(yōu)點。(2)請評析教學(xué)過程中展示苦難，是一筆財富這篇文章的意圖。 參考解析：(1)充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，尊重了學(xué)生的主體地位。該教師給出一個話題，讓學(xué)生圍繞這個話題暢所欲言，為學(xué)生營造了一個寬松的寫作環(huán)境，有力地保證了學(xué)生在作文中說真話、寫真情。展示范文，讓學(xué)生各抒己見，指出文章的優(yōu)點和不足，并提出修改意見，也是尊重學(xué)生主體地位的一個表現(xiàn)。學(xué)生點評作文的方式，有利于調(diào)動學(xué)生的評價興致，提高其寫作的積極性。教師適時點撥，特別提出“感情是文章的生命，要想感動別人，首先要感動你自己”，讓學(xué)生用真情感動自己，進而打

28、動讀者。最后，給學(xué)生布置寫作任務(wù)，引導(dǎo)其寫出有真情實感的作文。該教師除了對學(xué)生進行有效引導(dǎo)和指導(dǎo)外，還通過小組討論的方式完成教學(xué)任務(wù)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，促使學(xué)生積極發(fā)言產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。教師以自己的寫作實踐影響學(xué)生的寫作習慣，讓學(xué)生觀察生活，關(guān)注身邊的點點滴滴，豐富寫作素材，為學(xué)生樹立了良好的榜樣。(2)將理論性的指導(dǎo)落實到寫作實際，讓學(xué)生通過分析文章意識到在作文中“寫出自己的真情實感”的重要性，同時反思自己在寫作上的不足。學(xué)生評析作文，教師給出適當?shù)脑u價反饋，這既能幫助學(xué)生豐富寫作經(jīng)驗，又能幫助學(xué)生逐步提高評價能力和寫作水平?？嚯y，是一筆財富充分表達了作者的真

29、情實感，不僅能夠達到情感的渲染，也是一篇能夠供他人學(xué)習的優(yōu)秀作文。展示優(yōu)秀文章能夠促使學(xué)生在學(xué)習的過程中提升寫作水平。52 簡答題閱讀死海不死教學(xué)實錄(片段)，回答下題。案例：師：你說說看，這篇課文是說明文中的哪一種?生：是知識小品。師：你說對了。但什么是知識小品，你知道嗎?生：不知道。師：知識小品有什么特點，知道嗎?生：不知道。師：你都不知道?(生點頭)那你怎么知道這篇課文是知識小品呢?生：我是瞎蒙的。(笑聲)師：你肯定不是瞎蒙的，你心里肯定有一個關(guān)于知識小品的“樣子”，而這篇課文正好符合你心里的這個“樣子”。是這樣嗎?生：我心里沒有樣子。(笑聲)師：那你為什么不說它是產(chǎn)品說明書或別的什么說

30、明性文體，而偏偏要說它是知識小品呢?你在說的時候心里肯定有過一些選擇的，是不是?生：是的。師：好好想想，你在各種文體中選定知識小品，當時是怎么想的?生：因為它是介紹關(guān)于死海的知識的，文章很短小所以是知識小品。師：說得對啊!知識小品就是介紹科學(xué)知識的，文章篇幅又很短小，所以叫“小品”。你看你說出了知識小品的一些重要特點，你明明知道，怎么說不知道呢?生：這是我看了課文后臨時想出來的。師：這更了不起，說明你的思維很敏捷，很有判斷力。我早說過你不是瞎蒙的嘛!(笑聲)下面請大家再來看看知識小品除了篇幅短小、知識性強以外(板書：篇幅短小、知識性強)，還有什么特點?學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，又歸納出了知識小品具有

31、趣味性的特點并對其特點的重要性進行了排序。問題：(1)請評析上述教學(xué)案例的優(yōu)點。(2)從教師教學(xué)的角度，評析該教師的教學(xué)行為。 參考解析：(1)教學(xué)案例中，教師從學(xué)情出發(fā)，以問促思，循循善誘，以機智的語言，啟發(fā)了學(xué)生的思維，并對學(xué)生進行了由衷地肯定和激勵，讓學(xué)生通過自己的思考獲取知識，這有助于學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的習慣。在之后的教學(xué)過程中，學(xué)生在教師的啟發(fā)下歸納出了知識小品的兩個特點。整個教學(xué)過程都是以學(xué)生為中心的，教師引導(dǎo)學(xué)生步步深入，學(xué)生漸入佳境，整堂課也因教師風趣機智的語言而顯得興味盎然。這就使教學(xué)實現(xiàn)了“從理論上和實踐上找到一條通向不教之境的橋梁”的目標。(2)該教師善于啟發(fā)、引導(dǎo)，發(fā)揮教

32、育機智，針對學(xué)生的回答做出有效評價，引導(dǎo)學(xué)生思維，完成教學(xué)目標。面對學(xué)生“不知道”“瞎蒙的”的回答，該教師并沒有立刻將這一問題拋給另一個學(xué)生回答，也沒有直接給出答案，更沒有批評這位學(xué)生，而是及時調(diào)整了教學(xué)思路，有條理、有耐心地引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生能夠依靠自己的努力，從文本中得出正確結(jié)論，從而順利完成了課堂教學(xué)，有效達成了教學(xué)目標。有效的教學(xué)是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的統(tǒng)一。該教師沒有以自己的“教”代替學(xué)生的“學(xué)”，而是通過耐心引導(dǎo)讓學(xué)生體會到了自己在課堂上的主體地位，又通過適當?shù)墓膭畋Ｗo了學(xué)生在學(xué)習上的自尊心，激發(fā)并保持了學(xué)生對學(xué)習的興趣。53 簡答題閱讀老王教學(xué)設(shè)計(片段)，回答下題。案例

33、：以“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”一句為切入點，引導(dǎo)探究如何看待文中人物的“幸”與“不幸”，體會文章的主旨和作者的情感。(多媒體展示問題)環(huán)節(jié)一：說說老王之“不幸”1學(xué)生齊讀第2至4段，討論并共同體悟老王之“苦境”。明確：身份卑微，孤苦伶仃；患有眼疾，謀生艱難；身居破屋，生活窮苦。2提問：造成老王之“不幸”的僅僅就是這些與生俱來的或純客觀的因素嗎?文中哪些地方暗示了導(dǎo)致老王的處境每況愈下的社會因素?明確：當時社會的某些不合理的政策加劇了老王的不幸。“北京解放后，蹬三輪的都組織起來，那時候他腦袋慢一沒繞過來晚了一步，就進不去了?！薄袄贤醭Ｓ惺郝湮榈幕炭郑驗樗菃胃蓱??！薄拔覀儚母尚；?/p>

34、來，載客三輪都取締了。老王只好把他那輛三輪改成運貨的平板三輪?！?說說老王是如何對待“不幸”的。小組合作學(xué)習，然后交流，重點研讀文中寫事部分，感受老王之“善心”。明確：從不抱怨，默默承受不幸，孤身一人靠一輛破三輪車謀生；以德報德，不讓別人吃虧，給楊先生家送的冰比前任送的大一倍，價格相同；身處困境，卻處處顧念他人，送楊先生的丈夫錢先生到醫(yī)院，怕楊先生沒錢，不收車費；知恩圖報，極有道德良心；身患重病，還不忘感謝，硬撐著給楊先生家送雞蛋和香油。環(huán)節(jié)二：說說作者之“幸”1提問：作者當時處境如何?為什么說作者是幸運的?明確：作者“文革”時期在干校挨批斗，進行“勞動改造”。作者的“幸運”，不僅僅是指她與老

35、王兩人在物質(zhì)上懸殊的對比，作者的“幸運”首先應(yīng)該是在他們一家遭逢“不幸”的時候，遇到了老王這種“最老實”的人。老王給予她一家人幫助，可謂盡了自己最大的努力。在多年之后作者又進行了精神的自省，又是另外一種意義上的“幸運”。2提問：在作者當時的處境下，她給了老王哪些力所能及的關(guān)照?明確：作者的女兒為治好老王的眼疾，送魚肝油給他；作者一家總坐他的車，照顧他的生意；作者一家非常關(guān)心老王，總打聽他的狀況。3提問：作者的做法告訴了我們什么道理呢?你從中感受到了什么?學(xué)生暢所欲言，各抒己見，經(jīng)過討論達成共識。提示：對自己的不幸要淡然處之，對他人的不幸要事事記掛，要能真正地尊重人、理解人、關(guān)心人；人與人之間不

36、論高低貴賤，不論幸與不幸，都應(yīng)平等交往，互相尊重。問題：(1)請評析該教學(xué)設(shè)計的兩條優(yōu)點。(2)教師圍繞“不幸”與“幸”梳理課文會產(chǎn)生什么樣的教學(xué)效果?請簡要分析。 參考解析：(1)該教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的理念，以及自主、合作、探究的學(xué)習方式。設(shè)計中“討論并共同體悟”“小組合作學(xué)習，然后交流”等環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了教師有意識地實踐新課標語文課程理念。教師的做法不僅以學(xué)生為主體，將課堂還給學(xué)生，還在教學(xué)過程中鍛煉和提高了學(xué)生的合作能力、探究能力、總結(jié)概括能力及語言表達能力等語文素養(yǎng)。設(shè)計的問題層次清晰，具有邏輯性及引導(dǎo)啟發(fā)性。教師先讓學(xué)生體悟老王的“苦境”，然后讓學(xué)生感悟老王的“善心”

37、，接著讓學(xué)生領(lǐng)悟作者的處境和善舉，順勢發(fā)問，最后文章的主旨得以呈現(xiàn)，實現(xiàn)情感的升華。教師引導(dǎo)學(xué)生一步一步去感受人物，把握文章主旨，而不是一味講授、“滿堂灌”，教學(xué)設(shè)計循序漸進，尊重了學(xué)生的學(xué)習特點和規(guī)律，體現(xiàn)了語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一。(2)該教學(xué)設(shè)計以“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”為切入點，從“老王之不幸”與“作者之幸”的角度梳理課文，設(shè)計兩個相對的閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，通過“幸”與“不幸”兩個關(guān)鍵詞總結(jié)課文內(nèi)容，教學(xué)脈絡(luò)清晰，層層深入，可引導(dǎo)學(xué)生快速抓住教學(xué)重點，準確分析人物的經(jīng)歷與性格，突顯了處在不幸中的人物的善良。引導(dǎo)學(xué)生在對比中感受“愧怍”一詞所蘊含的情感。在作者的“幸”和老王的

38、“不幸”的對比中，既能體現(xiàn)出老王的不幸與善良，又表現(xiàn)了作者對底層勞動人民的同情、尊重及善于解剖自我的可貴精神。54 簡答題閱讀月亮上的足跡教學(xué)片段，回答下題。環(huán)節(jié)一：速讀課文，感悟文章內(nèi)容(1)自主學(xué)習快速默讀課文(不指讀，不動唇，不回讀)，并找出登月過程中表示時間的詞語。本文寫了一件什么事？請用簡潔的語言概括。登月全過程可以分為幾個階段?(2)合作探究小組討論完成以上問題，教師巡視指導(dǎo)，并參與討論。學(xué)生各組代表發(fā)言，并由其他組的學(xué)生補充，發(fā)言后教師總結(jié)評點。(3)實物演示，深入理解課文內(nèi)容將兩個大小不等的地球儀放在講桌上，大的假設(shè)為地球，小的假設(shè)為月球，然后選派學(xué)生上講臺演示登月全過程，演示

39、過程中有不完善之處，其他同學(xué)補充。通過演示進一步感知文章內(nèi)容。環(huán)節(jié)二：研讀賞析，激發(fā)興趣(1)自主學(xué)習教師指導(dǎo)學(xué)生相互質(zhì)疑并共同探究，深入體會。宇航員從登月到返航經(jīng)歷了多長時間？登月全過程是按什么順序來寫的？宇航員登月后做了哪幾件事?(2)合作探究對以上問題，小組研討并在教師指導(dǎo)下達成共識。(3)課件展示，形象直觀激發(fā)興趣課件展示月球及月壤、月巖的圖片資料。宇航員登月后采集月壤、月巖，安裝攝像機、太陽風測定裝置及月震儀圖片資料，進一步增強學(xué)生的感性認識。(4)合作學(xué)習學(xué)生齊讀后討論：人類登月有什么意義？課文最后一句話怎樣理解？【問題】(1)請評析這兩個教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)缺點，并提出改進建議。(2)請

40、分析環(huán)節(jié)一和環(huán)節(jié)二在教學(xué)中的目的。 參考解析：(1)優(yōu)點：該教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計了默讀、勾畫、討論、演示等內(nèi)容，使學(xué)生在短時間內(nèi)，便能把握好課文內(nèi)容，為后文的研讀打下了基礎(chǔ)。實物演示環(huán)節(jié)，調(diào)動了學(xué)生動手動腦的積極性和學(xué)習興趣，訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力、記憶能力和表達能力，事半功倍，收效很好。教學(xué)中圖片資料的運用，形象直觀，增強了學(xué)生的感性認識，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習熱情，激發(fā)了他們探索科學(xué)的興趣。缺點：雖然教學(xué)中運用了自主學(xué)習和合作探究的環(huán)節(jié)意圖凸顯學(xué)生的主體地位，但該教師選擇探究的內(nèi)容浮于表面，學(xué)生能夠獨立完成，并不具備探究的價值。教師在教學(xué)過程中可以從語言表達、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、登月的意義等更深層次引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習

41、。(2)教師讓學(xué)生自主學(xué)習的目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。教學(xué)環(huán)節(jié)中的合作探究目的是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習的環(huán)境，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。實物演示和課件展示意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)效率，創(chuàng)造一個活力、高效的語文課堂。合作學(xué)習及討論的目的是引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，加深學(xué)生之間的相互合作，鍛煉學(xué)生的口語表達能力和交際交往能力。55 簡答題閱讀某教師社戲的教學(xué)實錄片段，完成下題。師：你的身邊也有文中這樣的朋友和長者嗎?你有過類似的體驗嗎?生：我有個這樣的朋友，他和我外婆在一個村。去年夏天，我在外婆家過暑假，他看我閑著沒事

42、，就約我去小河里游泳，炎炎烈日下，我們在一個小溝里捉魚，我還親手抓到一只鯽魚呢，我感覺那段時間很快樂。師：看來你們都有剪不斷的農(nóng)村情結(jié)，農(nóng)村的魚好，瓜好，人更好！誰來談?wù)劤鞘星榻Y(jié)?生：我們家的對門是位退休的老奶奶，我父母有時出差，她就讓我去她家吃飯，好幾次，我父母送東西給她，她都不要，我覺得她就像文中的六一公公，有一顆慈愛的心。師：同學(xué)們說得都很好，道出了人間的真情。師：你希望你的家鄉(xiāng)有怎樣的“民風”？事實上怎樣？請小組合作討論一下，選一個代表做發(fā)言人。(學(xué)生小組合作討論后回答)生：如果哪一天，我不小心丟了鑰匙什么的，我希望拾到的人應(yīng)及時歸還給我，也就是說，我希望人與人之間要互愛互助。師：如果

43、你拾到什么貴重東西，你會歸還給物主嗎?生：我想我會的，我有過這樣的經(jīng)歷，上次我的車鑰匙丟了，害得我扛了幾百米才找到修車的，如果有人拾到及時給我，我會很感激的。師：為你的這份真情鼓掌。(師生一起鼓掌)還有哪一個來談?wù)?生：我希望每家的大門像農(nóng)村一樣能敞開著，這樣相互之間能方便地串串門，聊聊天，不要一進家門就緊閉大門，防賊似的，這樣隔絕了別人，也隔絕了自己。師：說得很好！你們的希望正如魯迅一樣，他在作品中所表現(xiàn)的就是一種勞動人民的淳樸、善良、友愛、無私的美好品德，這種對勞動人民的深厚感情和對美好生活的向往值得我們?nèi)ビ眯捏w味，愿我們每位同學(xué)都能像作品中的阿發(fā)、雙喜、六一公公一樣，有一顆善良、友愛、無

44、私的心!這樣我們的世界才會變得更加美好！【問題】(1)請從教師教學(xué)的角度評析該教學(xué)案例。(2)教師設(shè)計該拓展延伸的目的是什么？ 參考解析：(1)重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向。該教師在教學(xué)過程中通過從文本向現(xiàn)實生活的拓展，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，發(fā)揮了教師的導(dǎo)向作用。在教學(xué)時充分尊重學(xué)生在學(xué)習過程中的體驗。學(xué)習課文之后，面對學(xué)生不同的感慨及認識，該教師能夠及時地對其表示認可，并做適當?shù)囊龑?dǎo)、啟發(fā)。重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向。該教師能夠在教學(xué)過程中將學(xué)生從課堂引向社會，進而引向情感態(tài)度與價值觀，不僅讓學(xué)生學(xué)習了知識，更讓學(xué)生樹立了正確的人生導(dǎo)向。(2)語文教學(xué)應(yīng)是開放、多

45、元的，本設(shè)計旨在拓寬語文學(xué)習的內(nèi)容，開辟語文學(xué)習的空間，打通由課內(nèi)向課外的延伸渠道，讓學(xué)生帶著生活經(jīng)驗與感受走進語文課堂，又帶著語文課堂的收獲與感悟走向社會生活，提升閱讀的價值，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生觀、價值觀。56 簡答題閱讀與朱元思書教學(xué)案例的“教學(xué)過程”部分，完成下題。環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入課文祖國九百六十萬平方公里，遼闊大地，江山是如此多嬌，千百年來，有多少文人墨客為之贊嘆，為之傾倒，為之描繪，又有多少仕途失意和懷才不遇之士，為了躲避世俗社會，退隱山林，寄情于山水之間，以排遣心中的郁悶。今天我們要學(xué)習的這篇與朱元思書就是其中一篇。這篇雖是書信，卻是一篇出色的寫景小品文?，F(xiàn)在讓我們一起品賞作者吳均筆下

46、富春江沿途的奇山異水：請大家打開課文，先看看注釋，說說吳均是何許人也。環(huán)節(jié)二：初讀課文1看視頻聽名人朗讀課文。要求學(xué)生注意語速和感情，邊聽邊畫出難認難讀的字詞并說一說。2學(xué)生自讀課文，畫出自己喜歡的句子，品讀它，欣賞它，并力求當堂背誦。環(huán)節(jié)三：再讀課文1反復(fù)閱讀課文，探究課文內(nèi)容。(1)邊讀邊發(fā)現(xiàn)問題。(2)提出自己發(fā)現(xiàn)的問題，在組內(nèi)討論解決。(3)組內(nèi)解決不了的問題班內(nèi)共同解決。2在探究理解課文的基礎(chǔ)上進行背誦。環(huán)節(jié)四：拓展練習找出文中你喜歡的句子，并擴寫一段話：【問題】(1)評析該教師在教學(xué)過程中多次讓學(xué)生朗讀課文的目的。(2)請從學(xué)生活動的角度指出并評析該教學(xué)案例的優(yōu)點。 參考解析：(1

47、)閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。這篇散文語句優(yōu)美，語言精辟，讓學(xué)生朗讀有利于提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在閱讀中提升自我。閱讀是學(xué)生的個性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。通過朗讀可以讓學(xué)生從中自我感悟，自我認識，培養(yǎng)了學(xué)生的評價能力，同時糾正了自身的不足，有效地提高了學(xué)生的朗讀水平和欣賞能力。(2)以自主、探究的學(xué)習方式為主線，始終以各種手段構(gòu)建和諧的教學(xué)平臺，很好地突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性。發(fā)揮學(xué)生主體作用。該教師

48、在教學(xué)過程中的一言一行和課堂的組織形式，都折射出教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的作用，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習興趣，挖掘了他們的創(chuàng)造潛能，激發(fā)了他們學(xué)習語文的內(nèi)驅(qū)力。以讀為本，體現(xiàn)散文教學(xué)特點。這篇散文語句優(yōu)美，適于朗讀，該教師注重學(xué)生的朗讀，讓朗讀貫穿課堂教學(xué)的始終。著重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。在課堂上，教師注意引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并通過師生合作探究問題、解決問題。這有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。遷移運用，不斷升華。該教師在學(xué)完課文后讓學(xué)生從課文中選取一些自己喜歡的句子擴寫，訓(xùn)練了學(xué)生的知識運用能力，通過課內(nèi)外結(jié)合，進一步融匯了所學(xué)的知識，使學(xué)生的感悟和能

49、力得到提升，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。57 簡答題閱讀下面的荷葉·母親教學(xué)實錄，完成下題。師：下面同學(xué)們默讀課文，并嘗試一下用“術(shù)語點評”的方法學(xué)習。師：什么是“術(shù)語點評”呢?很簡單，所謂“術(shù)語”，在咱們的課堂上就是語文的話語。比如說：這個結(jié)尾是全篇文章的高潮，“高潮”這兩個字就是術(shù)語。老師常常給你們講的“開門見山”“篇末點題”“過渡”“照應(yīng)”這些都是語文的術(shù)語。舉一個例子，荷葉·母親的第三段從全文的脈絡(luò)來講是插敘，這個“插敘”就是術(shù)語。好，開始思考!(生長時間地勾選批注)師：咱們來嘗試一下，全班交流。生：我想講的是第一段，這段雖然很短，但它起了引起下文的作用。師：引起下文

50、。還可用一個術(shù)語，作者一開始就寫蓮花是生：開門見山。師：開門見山。那么，和結(jié)尾照應(yīng)，開門見山，篇末點題，很明顯的結(jié)構(gòu)擺放在這里。生：請大家看第四自然段，這里寫了白蓮已謝，紅蓮盛開，兩者進行對比，顯得紅蓮更具生機，同時也為下文蓄勢。師：作了“蓄勢”。她這個詞用得太高雅了。師：好，老師小結(jié)一下。從全篇文章來看，這篇課文的整體構(gòu)思是“以物喻人”，手法是“寫物抒情”。在寫作的過程中，將自己的情感融入景物，這是“融情入景”。還有一個是你們沒有說到的，一個很新的術(shù)語“一線串珠”，也就是文章的線索。這篇文章有什么線索呢?很明顯，“紅蓮”就是線索，它貫穿全文。如果往深一點看，作者的心情也是一條線索，貫穿在文章

51、的主要部分。然后從結(jié)構(gòu)上來看，開門見山、卒章顯志。第二、三兩段是“穿插”“照應(yīng)”。老師強調(diào)一下，用語文的術(shù)語讀文章是一種習慣。見到任何文章，你打開的時候，你都可以這樣去想，這樣去看?！締栴}】(1)評析“術(shù)語點評”這一教學(xué)活動的目的。(2)評析該教師在最后進行小結(jié)的作用。 參考解析：(1)這個教學(xué)活動旨在立足全篇，引領(lǐng)學(xué)生從整體把握的角度欣賞、品讀課文，如作者行文的構(gòu)思，全文的結(jié)構(gòu)、筆法等。它極好地激發(fā)了學(xué)生的知識儲備與探求精神，學(xué)生的發(fā)言精彩紛呈。教師有著精要的講析，或示范點評指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習，或解釋術(shù)語使學(xué)生會意，在充分的活動中，學(xué)生有了豐富的積累和感受。該教師在教學(xué)過程中運用學(xué)生的課堂生成進行

52、學(xué)習指導(dǎo)，充分體現(xiàn)了學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的作用，同時也鍛煉了學(xué)生運用自主、合作、探究的學(xué)習方式進行學(xué)習,為之后課文的學(xué)習奠定了基礎(chǔ)，讓學(xué)生在掌握知識的同時還學(xué)會了方法。(2)該教師在荷葉·母親的教學(xué)片段中進行了非常精要的小結(jié)。這些條理清晰的小結(jié)，既是對學(xué)生學(xué)習成果的肯定，也是教師對學(xué)習方法的又一次示范；既表達了教師對課文更深一層的理解，也是教學(xué)中“過渡”手法的運用；既是課堂活動的小結(jié)，也是對學(xué)習內(nèi)容的精要講析。材料題閱讀文本材料和相關(guān)要求，回答第58-60小題。 蒹葭原文 蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。 溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未唏。所謂伊人

53、，在水之湄。 溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。 溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。 思考探究 一、詩經(jīng)多采用重章疊句的形式，即上下句或上下章基本相同，只是更換其中的幾個字，造成回環(huán)往復(fù)的表達效果。結(jié)合蒹葭做具體分析。 二、詩經(jīng)經(jīng)常使用比、興手法。比，即比喻；興，指先說別的事物，引出所吟詠的對象。誦讀這首詩，看看哪些詩句使用了比、興手法，并舉例分析。 三、蒹葭一詩沒有直接訴說主人公的思念之情，但其思念卻綿遠悠長；沒有直接描寫“伊人”，但其身影卻無處不在。說說這首詩是怎樣達到這種效果的。 積累拓展 四、詩經(jīng)中的詩多是四字一句，兩字一頓，各

54、章還常常重復(fù)詠唱。朗讀并背誦這首詩，感受其節(jié)奏和韻律。 單元介紹 自然美景，幸福生活，人所向往；奇絕藝人，精湛技藝，令人贊嘆。這個單元所選古詩文，有的記事，有的記游，有的狀物，有的抒情。閱讀這些詩文，能夠讓我們了解古人的思想、情趣，感受他們的智慧，受到美的熏陶和感染。 學(xué)習這個單元，要先借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后通過反復(fù)誦讀，領(lǐng)會詩文的豐富內(nèi)涵，品味精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。 預(yù)習提示 詩經(jīng)中有不少歌詠愛情的詩，或表達對美好愛情的向往和追求，或抒發(fā)愛而不得的憂傷和悵惘。這些詩，今天讀來仍然會讓人怦然心動，獲得美的愉悅。誦讀這首詩，用心體會詩 中歌詠的美好感情。 誦讀時，要注

55、意感受詩的韻律，初步了解詩經(jīng)的語言特點。 義務(wù)教育語文課程標準(201 1年版)相關(guān)要求 欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。 學(xué)生情況 八年級，班級人數(shù)40人。 課時安排 1課時 教學(xué)條件 教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT，播放音頻、視頻文件，投影實物等。 問題：58 簡答題 查看材料從“教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力”角度，寫出你對蒹葭的教學(xué)認識

56、，不少于200字。(20分) 參考解析：蒹葭通過對實際情景的描寫和對想象、幻想的描述，表達了主人公對“伊人”的強烈愛慕之情。詩歌具有含蓄美、音韻美、意境美的特點，具有很高的鑒賞價值。學(xué)習本首詩歌，要重視培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力。在具體教學(xué)過程中，可以通過情感的重點講解，以及配樂朗誦，讓學(xué)生想象詩中畫面等方式，引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌情感，體會詩歌韻律，培養(yǎng)學(xué)生感受和理解的能力?？梢宰寣W(xué)生參與到課堂教學(xué)中，如小組討論、同桌探討等鑒賞詩歌的意境美和含蓄美，理解詩歌表現(xiàn)出的對美好向往不懈追求的言外之意，培養(yǎng)學(xué)生欣賞和評價的能力。59 簡答題 查看材料根據(jù)上述資料，確定本課的教學(xué)目標，并具體說明確定的依據(jù)(不可照抄材料)。(20分) 參考解析：(1)教學(xué)目標 知識與能力： 了解詩經(jīng)的基本知識及其在中國文學(xué)史上的地位。結(jié)合本詩，了解詩經(jīng)的語言特點。 品味