老年教育的理論與實踐之教學(xué)大綱、案例及教案PPT課件

1、1老年教育的理論與實踐老年教育的理論與實踐之教學(xué)大綱、案例及教案之教學(xué)大綱、案例及教案北京師范大學(xué) 王彬2一、關(guān)于老年教育 基本定義 老年教育是成人教育的組成部分，終身教育的后期階段，是構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會、提高全民族思想文化素質(zhì)的有機(jī)組成部分。 政治屬性 積極老齡化 教育屬性 教育學(xué)范疇 學(xué)術(shù)屬性 多學(xué)科、多層次的系統(tǒng)研究 社會屬性 政府主導(dǎo)，多方參與3 教育學(xué)教育學(xué)是以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對象，歸納總結(jié)人類教育活動的科學(xué)理論和實踐，探索解決教育活動產(chǎn)生、發(fā)展過程中遇到的實際教育問題，從而揭示出一般教育規(guī)律的一門社會科學(xué)。 教育教育是一種廣泛存在于人類社會活動中、有目的培養(yǎng)人才的活動。起源希臘

2、“教仆”一詞，意照看、管理、教育兒童。 教育學(xué)研究具有客觀性、必然性、穩(wěn)定性、重復(fù)性、現(xiàn)實性、辨證性、科學(xué)性。 學(xué)記世界最早教育教學(xué)專著，1229字，公元前4-3世紀(jì)； 捷克夸美紐斯大教學(xué)論，西方最早專著； 英國培根首先提出教育學(xué)是獨立科學(xué)；法國盧梭愛彌兒，系統(tǒng)闡述資產(chǎn)階級教育思想；4 德國康德論教育指出，教育方法是一種科學(xué)； 瑞士裴斯泰洛齊進(jìn)一步提出，使人類教育心理學(xué)化； 德國心理學(xué)家和教育家赫爾巴特普通教育學(xué)被認(rèn)為是第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作，赫氏也被譽(yù)為現(xiàn)代教育學(xué)之父、科學(xué)教育學(xué)的奠基人。 多學(xué)科指除教育學(xué)之外的心理學(xué)、社會學(xué)、哲學(xué)等等。多學(xué)科指除教育學(xué)之外的心理學(xué)、社會學(xué)、哲學(xué)等等。 心理學(xué)

3、的實質(zhì)是研究人腦的功能，高度發(fā)達(dá)的人腦是心理產(chǎn)生的基礎(chǔ)；心理的器官是腦。心理過程是復(fù)雜的功能系統(tǒng)：調(diào)節(jié)張力和維持覺醒水平的系統(tǒng)；信息的接受、加工和存儲的系統(tǒng)；運動的計劃、調(diào)節(jié)和控制的系統(tǒng)。而自我意識，即個人對自己本身的一種意識（自我認(rèn)識、自我體驗、自我調(diào)控），非常重要。5關(guān)于老年教育的歷史描述 學(xué)記學(xué)記 “化民成俗，其必由學(xué)?！?“建國君民，教學(xué)為先。” 孔子孔子 “庶、富、教”； “發(fā)憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至?！?荀子荀子 “少而不學(xué)，長無能也；老而不學(xué)，死無思也；有而不 施，窮無與也。”6劉向（漢）劉向（漢） “少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；老而好學(xué)，如炳燭之明。”蘇軾

4、（宋）蘇軾（宋） “窮不忘道，老而能學(xué)。”陶行知陶行知 （近代教育家）（近代教育家） “培養(yǎng)求知欲。學(xué)習(xí)為生活；生活為學(xué)習(xí)。只要活著就要學(xué)習(xí)。只要養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，個人就能終身學(xué)習(xí)?！? 中國古代為尊敬老人和無養(yǎng)老人而制定的法令中國古代為尊敬老人和無養(yǎng)老人而制定的法令 王杖法：西漢王杖詔書令規(guī)定70歲以上老人，朝廷授予頂端雕斑鳩的特制手杖-“王杖”，享有各種社會優(yōu)待，地位相當(dāng)年俸“六百石”地方小吏，凡毆、辱者斬首。失獨、失能者皆有照顧； 優(yōu)惠法：漢代每逢朝廷大典，組成20人以上慰問團(tuán)，慰問70歲以上老人，代表皇上發(fā)米、肉、酒、絲，免租稅等； 飲酒禮：唐代除定期發(fā)給80歲以上老人一定數(shù)量糧食、布帛作

5、為養(yǎng)老金，每年臘月聚集鄉(xiāng)里老人行飲酒禮，官府出資辦酒宴，“使人知尊老養(yǎng)老之禮”； 養(yǎng)老令：明洪武十九年頒布：80歲以上貧窮無產(chǎn)業(yè)老人，月發(fā)米5斗、肉5斤、酒3斗，90以上加布帛一匹、絮一斤，免一切徭役，朝廷供給（政治待遇）與“縣官均禮”。8我國老年教育的多種辦學(xué)形式： 中央機(jī)關(guān)、部委老干部局領(lǐng)導(dǎo)的老年大學(xué)； 各省、市、地、縣組織部門、負(fù)責(zé)老干部工作的部門領(lǐng)導(dǎo)的老年大學(xué)或老干部活動中心； 地方舉辦的社區(qū)老年大學(xué)或活動中心； 由高等院校舉辦的老年大學(xué)； 大型企業(yè)舉辦的老年大學(xué)或活動中心； 軍隊舉辦的老年大學(xué)； 港澳特區(qū)的老齡學(xué)院9辦好老年教育的深刻意義 是實現(xiàn)中國夢的重要內(nèi)容之一； 是建設(shè)學(xué)習(xí)型社

6、會的必然要求和趨勢； 是幫助老年人持續(xù)參與社會活動的重要途徑； 是促進(jìn)社會和諧穩(wěn)定的重要保障。10三、國外的老年教育 國外的老年教育始于上個世紀(jì)七十年代，當(dāng)時，為了滿足老年人的三大需求，即： 應(yīng)付需求 貢獻(xiàn)需求 自我滿足需求 美國社會學(xué)家 L.F沃徳于1883年出版動態(tài)社會學(xué)一書，內(nèi)列“教育與社會進(jìn)步之關(guān)系”專章。他認(rèn)為，人類有足夠力量控制自然力和社會力以達(dá)到社會進(jìn)步目的，教育是實現(xiàn)這一目標(biāo)的根本途徑。11 上世紀(jì)六十年代，時任聯(lián)合國成教局局長的保羅.朗格朗就提出 “終身教育”理念：“教育必須持續(xù)地貫穿于個性發(fā)展的始終，注意個性發(fā)展的統(tǒng)一性、全面性和持續(xù)性?！?“美國老年教育之父”密歇根大學(xué)霍

7、華德麥克拉斯基教授提出老年人五類需求：應(yīng)付的需求；表現(xiàn)的需求；貢獻(xiàn)的需求；影響的需求；超越的需求。美國著名社會心理學(xué)家馬斯洛的人本主義心理學(xué)，核心是人通過“自我實現(xiàn)”滿足多層次的需要系統(tǒng)，達(dá)到“高峰體驗”，重新找回被技術(shù)排斥的人的價值，實現(xiàn)完美人格。（生理、安全、歸屬與愛、自尊、自我實現(xiàn)）12 上世紀(jì)70年代始產(chǎn)生教育社會學(xué)，是介于教育學(xué)和社會學(xué)之間的一門邊緣學(xué)科。英、美、徳都有一些代表人物。研究范圍包括： 社會結(jié)構(gòu)與教育關(guān)系 社會化過程與教育關(guān)系 社會變遷與教育關(guān)系 在研究過程中，逐漸形成“沖突學(xué)派”和“和諧理論學(xué)派”。 90年代以來，研究領(lǐng)域擴(kuò)大到成人教育。13 國外老年教育發(fā)展動態(tài) 辦學(xué)

8、宗旨： 1、實現(xiàn)老年人的自主與互助 2、啟迪老年人智慧，促進(jìn)代際和諧 3、開發(fā)老年人潛能，實現(xiàn)老年人價值 14、實現(xiàn)老年人的自立與互助，盡可能讓老年人保持長久的生活自理能力，獲得自身發(fā)展。沒有教者與被教者的明顯區(qū)分；英國第一所第三齡大學(xué)于年創(chuàng)建于劍橋，以后相繼建立了多所，實際是老年人的一種自立與互助組織，是老年人自愿參加的學(xué)習(xí)團(tuán)體。教者和被教者是伙伴關(guān)系；澳大利亞一批社會學(xué)家和教育家在國家成人教育委員會支持下，于年月在墨爾本創(chuàng)立第一所第三年齡大學(xué)，現(xiàn)已發(fā)展百余所。教學(xué)方法以討論為主。 瑪麗.朗愛夫人晚年不幸失明，建立一所專門為失明老人的第三齡大學(xué)。15 2、啟迪老年人智慧，促進(jìn)代際交流合作，讓

9、老年人融入社會。 為培養(yǎng)智慧老人。芬蘭僅有502.9萬人口，但老年教育相當(dāng)發(fā)達(dá)，做智慧老人是堅持終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。20世紀(jì)70年代，芬蘭赫勃爾停大學(xué)提出全民教育概念。1985年，第一所資深公民大學(xué)成立，1989年國家成立相應(yīng)的指導(dǎo)委員會，現(xiàn)有9所高等院校舉辦了第三齡大學(xué)。 一些國家以“忘年大學(xué)”形式，為老年人提供與青年人相互交流和優(yōu)勢互補(bǔ)的場所。 美、英、徳、荷、比、西、巴西、土耳其等國家，都沒有入學(xué)年齡限制。 巴西尤尼西諾斯基基督教大學(xué)是辦得成功的“忘年大學(xué)”。16 3、開發(fā)老年人的潛質(zhì)，實現(xiàn)老年人的價值。 教育使命的層次性：老年教育的宗旨與教育的使命是相連接的，即明確教育目的與社會責(zé)任的關(guān)系

10、。 讓老年人繼續(xù)文化傳承過程，遠(yuǎn)離孤獨、寂寞，是一般層次的使命；讓老年人在文化創(chuàng)新中發(fā)展并發(fā)揮老年人潛能，繼續(xù)參與社會，實現(xiàn)自我價值，則是較高層次的使命。 美國耶魯大學(xué) 加州理學(xué)院 加拿大老年教育中心 芬蘭國家社會福利委員會17 辦學(xué)形式 1、普通大學(xué)中的老年教育 2、老年教育的自治 3、開放大學(xué) 4、老年寄宿學(xué)校 5、社區(qū)大學(xué) 6、老年活動中心18辦學(xué)管理辦學(xué)管理包括體制、機(jī)制、能力、 成本和成效 1、爭取政府的政策支持 2、采取自主互助的管理模式 3、以志愿者管理為主的機(jī)構(gòu) 4、充分利用社會資源和開展合作辦學(xué) 5、開展代際之間的教學(xué)活動19四、老年教育要適應(yīng)現(xiàn)代教育理論 當(dāng)代課程規(guī)劃理論當(dāng)

11、代課程規(guī)劃理論 1、確立課程規(guī)劃的價值取向 2、明晰課程規(guī)劃的目標(biāo) 3、樹立課程規(guī)劃的指導(dǎo)思想 4、選擇課程規(guī)劃的實施方案和實現(xiàn)路徑 后現(xiàn)代教育學(xué)理論后現(xiàn)代教育學(xué)理論 1、互聯(lián)網(wǎng)時代，共享和轉(zhuǎn)化是一種課程責(zé)任，即實現(xiàn)課程話語的 國際化 2、課程設(shè)計要掌握時代文化的多樣性 3、使人們從深層次思考人生意義，是富有愛心、熱愛交際、合作性強(qiáng)、相互依賴的“同感人”20教學(xué)與教學(xué)論的歷史發(fā)展進(jìn)程n一、古代中國是世界上最早有文字記載的教學(xué)思想的國家之一；n 教育大師孔子、墨翟、孟子、荀子、董仲舒、韓愈、朱熹、王夫之等n 1、以倫理道德為主要內(nèi)容的知識觀n 2、以人性問題為核心的教學(xué)價值觀n 3、學(xué)思行結(jié)合的

12、知行觀n 4、整體、辨證、知覺體悟的研究方法21n二、近代西方教學(xué)思想發(fā)展及教學(xué)理論獨立體系的形成n 人文主義思潮：人成為教育活動、教育理論研究的主要對象n 文藝復(fù)興 反經(jīng)院哲學(xué) 反教會n 自然主義思潮：注重科學(xué)實驗方法與教學(xué)思維 伽利略實驗研 n 究法 培根實驗法原則 細(xì)胞學(xué)熱力學(xué)進(jìn)化論n 兩大學(xué)派：實質(zhì)教育n 形式教育n 夸美紐斯以唯實主義理論為基礎(chǔ)建立教學(xué)論；n 赫爾巴特創(chuàng)立教學(xué)“形式階段”理論22n三、歐美現(xiàn)代教育運動：n 歐洲新教育運動n 1889年雷迪“新學(xué)校”辦學(xué)宗旨n 兒童真實發(fā)現(xiàn)自己的世界n 蒙臺梭利“幼兒之家”n 凱興斯坦納“勞動學(xué)?！眓 美國“進(jìn)步主義”教育運動：n 帕克

13、“昆西方法”教育實驗 兒童中心n 杜威檢驗以哲學(xué)和心理學(xué)為基礎(chǔ)的教育假設(shè)（能動的活 n 動、社 會性活動、身心統(tǒng)一的活動、探究性活動）n 23n四、20世紀(jì)我國教學(xué)論發(fā)展主要階段n 現(xiàn)代教學(xué)論發(fā)展的準(zhǔn)備期 20世紀(jì)初-20年代n 教學(xué)論從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代的開創(chuàng)期 20-40年代n 現(xiàn)代教學(xué)論發(fā)展轉(zhuǎn)折期n 教學(xué)理論現(xiàn)代化的發(fā)展期n 主要特征：從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代，理論與實踐同步發(fā)展n 東西方兼容并蓄；n 科學(xué)與人文相結(jié)合；n 科學(xué)化取向與人文化取向同時存在并包容；n 多樣個性與共性的統(tǒng)一。24五、關(guān)于一綱兩案n教學(xué)大綱n凱洛夫教育學(xué)：n 教學(xué)大綱在有系統(tǒng)的形式中，包括著一切構(gòu)成教學(xué)科目內(nèi)容的問題和題目的綱

14、要。n 所有這些教材是考慮著學(xué)生的年齡特征，按照年級，即按照學(xué)年而排列的。教學(xué)大綱按照學(xué)科來決定知識、技能和熟練技巧的范圍，并給教師指出教材的學(xué)習(xí)順序和教學(xué)進(jìn)度計劃。n 無論是學(xué)校干部或地方教育機(jī)關(guān)指導(dǎo)人員，尤其是個別的教師，對于教學(xué)大綱不能任意予以變更。n 教學(xué)大綱是學(xué)校必須履行的。25n制定教學(xué)大綱n教學(xué)大綱是該課程的教學(xué)指導(dǎo)性文件，它規(guī)定了課程的教學(xué)目的、任務(wù)，學(xué)習(xí)知識、技術(shù)的范圍、深度、體系以及教學(xué)進(jìn)度的基本要求等，是編寫教材、組織教學(xué)、進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評價和教學(xué)管理的主要依據(jù)。n課程教學(xué)大綱是依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)教學(xué)計劃制定的指導(dǎo)教師課堂教學(xué)的法規(guī)性文件，是教學(xué)計劃的具體表現(xiàn)形式。26教案什么是

15、教案 教學(xué)是一種創(chuàng)造性勞動，寫一份優(yōu)秀教案是設(shè)計者教育思想、智慧、動機(jī)、經(jīng)驗、個性和教學(xué)藝術(shù)性的綜合體現(xiàn)。 27教案具體內(nèi)容包括：n課題說明本課名稱n教學(xué)目的或教學(xué)要求、或教學(xué)目標(biāo)、或教學(xué)任務(wù)n課型新課，或復(fù)習(xí)課n課時說明屬于第幾課時n教學(xué)重點本課必須解決的關(guān)鍵性問題n教學(xué)難點本課學(xué)習(xí)時易產(chǎn)生困難和障礙的知識點n教學(xué)過程課堂結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)行的內(nèi)容、方法步驟n作業(yè)處理如何布置書面或口頭作業(yè)n板書設(shè)計黑板書寫、ppt設(shè)計 教具教具準(zhǔn)備，說明輔助教學(xué)手段所使用的工具28n其中，教學(xué)過程是關(guān)鍵：n 1、導(dǎo)入新課：n 2、講授新課：選擇教學(xué)法，提出問題，啟發(fā)，誘導(dǎo)n 3、鞏固練習(xí)：設(shè)計精巧，有層次，有坡度

16、，有密度n 4、歸納小結(jié)：畫龍點睛，師生互動n特別注意，每個階段都要標(biāo)明所需時間n 29編寫教案遵循的原則： 科學(xué)性 創(chuàng)造性 差異性 藝術(shù)性 可操作性 變化性30案例n什么是教學(xué)案例n 教學(xué)案例是真實而又典型且含有問題的事件， 是一種獨特的研究成果的表現(xiàn)形式。n不同于論文：案例以記錄為主，屬演繹思維； 論文以議論為主，屬歸納思維。n不同于教案：一個在前，一個在后；n 一個是預(yù)期，一個是結(jié)果。n教學(xué)案例基本組成元素：背景、主題、細(xì)節(jié)、結(jié)果、評析n教學(xué)案例撰寫方法：選擇、背景描述、事件中心人物、教師應(yīng)對及結(jié)果、假設(shè)再次發(fā)生應(yīng)如何處理31n寫好案例的關(guān)鍵：n 選擇復(fù)雜的情境n 揭示人物心理n 要有獨到的思考n案例的基本格式：n 一、案例背景，即需要解決的問題，是案例核心思想。n 二、案例描述，要求真實、完整、具體、典型、有效、適時。n 三、案例反思，結(jié)合有關(guān)教育理論來詮釋教學(xué)活動。32n好案例的標(biāo)準(zhǔn)n 1、 必須包含一個典型的問題或問題情境n 2、注意力集中在一個中心議題上n 3、描述的是現(xiàn)實生活場景，最好是近5年發(fā)生的n 4、只講述一個