在自主開(kāi)放中“比”出來(lái)的精彩──《比尾巴》教學(xué)案例與反思

1、.在自主開(kāi)放中“比出來(lái)的精彩?比尾巴?教學(xué)案例與反思【教學(xué)理念】轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)以“主動(dòng)參與，樂(lè)于探究、交流與合作為主要特征的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主探究，合作學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，努力建立開(kāi)放有活力的語(yǔ)文課程，通過(guò)語(yǔ)文理論以全面進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。【教學(xué)目的】認(rèn)識(shí)本課幾個(gè)生字。正確流利的朗讀課文，理解幾種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜歡之情?！菊n前準(zhǔn)備】多媒體課件，幾幅動(dòng)物圖沒(méi)畫(huà)尾巴，生字卡片?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、用講故事的方法導(dǎo)入新課二、自由拼讀課文，圈出要學(xué)的生字三、認(rèn)讀生字卡片上的生字四、采用播音員報(bào)比賽工程的方法學(xué)習(xí)朗讀課文重點(diǎn)指導(dǎo)問(wèn)句的讀法。玩貼尾巴游戲，加深對(duì)幾種動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的理解

2、。【教學(xué)片段】師：今天動(dòng)物們的比賽又要開(kāi)場(chǎng)了。誰(shuí)愿意來(lái)試一試當(dāng)一名“小播音員，響亮地把參賽選手的名字報(bào)一報(bào)。生：猴子、公雞、兔子、鴨子、松鼠、孔雀。師：你報(bào)的真好，一個(gè)也沒(méi)有少。生：參加比賽的有猴子、公雞、兔子、鴨子、松鼠和孔雀用書(shū)卷成筒狀大聲報(bào)。師：你真像個(gè)小體育播音員，大家掌聲鼓勵(lì)，老師也送你一件小禮物。師：動(dòng)物們都到齊了，它們太興奮了。個(gè)個(gè)都高高翹起了尾巴，同學(xué)們?nèi)缃衲銈兌际窃u(píng)委了，我當(dāng)裁判，評(píng)委們可要坐正了，我這個(gè)裁判也站直了。下面我宣布比尾巴大賽開(kāi)場(chǎng)了，比賽共有個(gè)工程，第一項(xiàng)為哪一項(xiàng)誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)？同學(xué)們你們看書(shū)上第一句話(huà)，這里有一個(gè)像耳朵一樣的符號(hào)是什么呢？生：?jiǎn)柼?hào)。師：對(duì)，有問(wèn)句的句

3、子叫問(wèn)句，請(qǐng)聽(tīng)我報(bào)這個(gè)工程，“誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)？你們能像我一樣報(bào)嗎？生：誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)？當(dāng)學(xué)生念到“長(zhǎng)字時(shí)，我把右手向上一揚(yáng)，以此讓學(xué)生著重體會(huì)問(wèn)句朗讀時(shí)最后一個(gè)字的讀音應(yīng)稍稍往上揚(yáng)。師：我們一起報(bào)。全班齊報(bào)。師：還有五個(gè)工程，你們想報(bào)哪個(gè)就報(bào)哪個(gè)工程？課件出示誰(shuí)的尾巴短？誰(shuí)的尾巴好似一把傘？誰(shuí)的尾巴彎？誰(shuí)的尾巴扁？誰(shuí)的尾巴最好看？生：我想報(bào)這個(gè)工程：“誰(shuí)的尾巴彎？師：還有什么是彎的？生：月兒彎彎，眉毛彎彎，小船彎彎的？生：我報(bào)了：“誰(shuí)的尾巴好似一把傘？師：把“把字拼一下音，生：ba師：還可以說(shuō)一把什么？生：一把尺，一把刀。師：誰(shuí)接著來(lái)報(bào)？生：“誰(shuí)的尾巴扁？師：拼一拼“扁，生：bian師：假如這個(gè)字連續(xù)

4、出現(xiàn)兩次就是“扁扁，你們還知道扁扁的什么？生：鴨嘴扁扁的，粑粑扁扁的。師：下面請(qǐng)我班男生一齊報(bào)：“誰(shuí)的尾巴最好看？男生：齊讀。一女生：我報(bào)得比他們還好。師：“就請(qǐng)你來(lái)報(bào)報(bào)。生大聲報(bào)：誰(shuí)的尾巴最好看。師：你報(bào)得真響亮，讀得多有感情??！最后一個(gè)工程我們?nèi)嘁黄饋?lái)報(bào)：“誰(shuí)的尾巴短？全班報(bào)。師：“短的反義詞是什么？生：長(zhǎng)。師：這個(gè)工程的冠軍到底是誰(shuí)呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看課文，借助拼音讀通課文。師：比賽的結(jié)果出來(lái)了，老師把它們一一請(qǐng)到前面來(lái)，讓我們一同來(lái)欣賞冠軍的風(fēng)采吧！師貼六種動(dòng)物的卡片。生：老師，我會(huì)畫(huà)公雞和兔子的尾巴。師：真的嗎？太好了，請(qǐng)你給公雞和兔子加上尾巴吧。生：我還會(huì)畫(huà)孔雀的尾巴。師：相機(jī)指導(dǎo)

5、學(xué)生畫(huà)其他幾種動(dòng)物的尾巴。畫(huà)好后，學(xué)生們議論紛紛有的埋頭看書(shū)上插圖，有的指指劃劃、有的高聲朗讀書(shū)上描寫(xiě)動(dòng)物尾巴形狀的句子【教學(xué)反思】以上的教學(xué)片斷，引起我深深地考慮。這節(jié)課總體設(shè)計(jì)是力求讓課堂生動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生將生活中的經(jīng)歷與新知識(shí)互相結(jié)合，整堂課具有較強(qiáng)的開(kāi)放性。新課標(biāo)要求建立開(kāi)放富有活動(dòng)力的課堂，語(yǔ)文教育要有時(shí)代氣息。在課堂施行上，既要不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，使其更富有活力，又要使教學(xué)走進(jìn)自然、走向社會(huì)，探究形式多樣的與自然、社會(huì)、現(xiàn)實(shí)生活嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)的教學(xué)形式。我設(shè)計(jì)的這一教學(xué)片段抓住了以下三點(diǎn)。、“游戲是兒童的天性。愛(ài)因斯坦認(rèn)為：“把學(xué)生的熱情激發(fā)起來(lái)，那么學(xué)校所規(guī)定的功課，就會(huì)被當(dāng)作一種禮物來(lái)承

6、受。這就是講假設(shè)能將知識(shí)“包裝成“禮物贈(zèng)給學(xué)生，也就是將“知識(shí)的傳授變?yōu)椤敖o學(xué)生贈(zèng)禮物的過(guò)程，那么學(xué)生更樂(lè)于承受。尤其對(duì)剛跨入校門(mén)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，玩是他們的天性，大家都知道他們上課時(shí)有效注意時(shí)間僅有十幾分鐘，怎樣才能使學(xué)生堅(jiān)持上好每一堂課，這就需要我們多花心思了。在本案例中我設(shè)計(jì)了用報(bào)比賽工程的方式來(lái)學(xué)習(xí)朗讀課文，通過(guò)學(xué)生當(dāng)評(píng)委，當(dāng)小播音員，讓他們不由自主的去看、去讀、去聽(tīng)，他們?cè)谳p松、愉悅，沒(méi)有精神壓力，沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)的情況下，自然而然承受新知識(shí)，并且調(diào)動(dòng)他們的情感去體驗(yàn)，去感受，從而產(chǎn)生朗讀的內(nèi)驅(qū)力，變“要我讀為“我要讀。、全新的課堂應(yīng)該是尊重學(xué)生的課堂，尊重學(xué)生，首先要把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)個(gè)鮮活的生

7、命體，正視他們的存在。在本案例中我讓學(xué)生自由選擇喜歡的比賽工程來(lái)報(bào)，他們興趣很濃，課堂氣氛也活潑起來(lái)，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入比尾巴這個(gè)童話(huà)世界時(shí)，就可能忘掉自己，盡情地體驗(yàn)其中的快樂(lè)，變單純的指導(dǎo)問(wèn)句朗讀為有趣的報(bào)比賽工程，變枯燥的問(wèn)答為冠軍入座，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在故事情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，承受教育，學(xué)習(xí)知識(shí)。在邀請(qǐng)冠軍入座的那一個(gè)環(huán)節(jié)，我事先準(zhǔn)備讓學(xué)生給動(dòng)物貼上適宜的尾巴，可有的學(xué)生自告奮勇地說(shuō)他會(huì)畫(huà)尾巴時(shí)，我就改了教學(xué)策略，讓學(xué)生們上臺(tái)給動(dòng)物畫(huà)上尾巴，其他同學(xué)仔細(xì)觀(guān)察并互相評(píng)議，畫(huà)的怎樣，應(yīng)怎樣畫(huà)，這一過(guò)程又加深了學(xué)生對(duì)文本的理解。其次，我們要不斷鼓勵(lì)孩子，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂上每一個(gè)微小的細(xì)節(jié)都可能

8、促進(jìn)學(xué)生的自我開(kāi)展。老師的親切話(huà)語(yǔ)，帶頭鼓掌、獎(jiǎng)勵(lì)小禮物等等，這些都能在學(xué)生的心中漾起溫暖的漣漪。我們不能吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)，應(yīng)時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生點(diǎn)滴開(kāi)展，鼓勵(lì)他們的探究和發(fā)現(xiàn)。、課堂不應(yīng)是預(yù)設(shè)的產(chǎn)物。在現(xiàn)實(shí)的課堂中，當(dāng)我們拿著課前精心設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，靜心與學(xué)生對(duì)話(huà)時(shí)，學(xué)生們常常會(huì)有意無(wú)意地跳出我們課前預(yù)設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)化的框架，給我們以毫無(wú)準(zhǔn)備的意外。面對(duì)“意外，我們不應(yīng)固守預(yù)設(shè)，而是應(yīng)該尊重學(xué)生的學(xué)情，力求在對(duì)話(huà)中生成“對(duì)話(huà)，這是新理念指導(dǎo)下的老師應(yīng)有的情懷。對(duì)學(xué)情的尊重是主體性原那么的最直接最重要的表達(dá)。在上面的教學(xué)片斷中，我面對(duì)“畫(huà)尾巴“意外不是避而不見(jiàn)“讓精彩悄悄溜走，而是及時(shí)抓住并有效利用學(xué)生突發(fā)的熱情。由于我能把學(xué)生當(dāng)作“知識(shí)源而不是盛知識(shí)的容器，所以對(duì)話(huà)是活潑的、深化的、有效的。隨著新課程的施行，老師的角色有了很大的轉(zhuǎn)變，課堂放開(kāi)了，