寧夏一中語文復(fù)習(xí)武科高考

1、寧夏一中語文復(fù)習(xí)武科高考寧夏一中語文復(fù)習(xí)武科高考 高考，教師承載著萬千學(xué)子十年高考，教師承載著萬千學(xué)子十年寒窗苦讀的夢想！寒窗苦讀的夢想！ 高考，教師承擔(dān)著培養(yǎng)人才的一高考，教師承擔(dān)著培養(yǎng)人才的一份責(zé)任！份責(zé)任！ 高考，教師與學(xué)生一起在礪煉高考，教師與學(xué)生一起在礪煉中超越自我、升華人格！中超越自我、升華人格！寧夏一中語文復(fù)習(xí)武科高考 定位定位 設(shè)想設(shè)想 心態(tài)心態(tài)寧夏一中語文復(fù)習(xí)武科高考1、給自己的目標(biāo)定位。、給自己的目標(biāo)定位。2、制定行之有效的復(fù)習(xí)計劃。、制定行之有效的復(fù)習(xí)計劃。3、充分利用課堂，想方設(shè)法調(diào)、充分利用課堂，想方設(shè)法調(diào)動自己學(xué)習(xí)語文的熱情。動自己學(xué)習(xí)語文的熱情。4、學(xué)法指導(dǎo)非常關(guān)

2、鍵。、學(xué)法指導(dǎo)非常關(guān)鍵。5、有一顆平常心。付出未必就、有一顆平常心。付出未必就一定有回報，但不付出，肯定沒一定有回報，但不付出，肯定沒有回報。有回報。寧夏一中語文復(fù)習(xí)武科高考 1.熟練、準(zhǔn)確背誦默寫熟練、準(zhǔn)確背誦默寫(勢不可擋勢不可擋.精美無瑕精美無瑕) 2.成語的長期積累，尤其要掌握成語的本成語的長期積累，尤其要掌握成語的本義、引申義和比喻義。義、引申義和比喻義。 3.舉辦語法講座舉辦語法講座,為分析語病、文言文詞法、為分析語病、文言文詞法、句法打好基礎(chǔ)。句法打好基礎(chǔ)。(詞性詞性.句子成分句子成分) 4.加大作品的閱讀量，鼓勵學(xué)生閱讀名著，加大作品的閱讀量，鼓勵學(xué)生閱讀名著，提高語感能力、理

3、解能力，培養(yǎng)審美情趣。提高語感能力、理解能力，培養(yǎng)審美情趣。(為作文做積累為作文做積累)寧夏一中語文復(fù)習(xí)武科高考 文質(zhì)俱佳、盡顯語言之魅力 1增加寫作素材增加寫作素材(僅以歷年感動中國頒獎詞為例，就有涉及到“親情”（如捐腎救母的當(dāng)代孝子田世國）、“堅強”（如美麗的舞者邰麗華）、“愛心”（如大山深處孤身支教的徐本禹）、“奉獻(xiàn)”（如為百姓甘當(dāng)孺子牛的牛玉孺）、“拼搏”（如絕地反擊、勇奪金牌的中國女排）等多種話題的材料。學(xué)生們有了豐富的素材儲備，作文時才可信手拈來，既能緊扣話題，又能凸顯時代特色，有鮮明的時代感。 2可以提高寫作的思想性 既然能感動中國，當(dāng)然也能感動我們中的每一個。感人至深的頒獎詞可

4、為我們的心靈除塵，給我們的思想洗禮。這對于完善我們的人格、引導(dǎo)我們關(guān)注生活、提高我們寫作的思想性大有裨益。細(xì)細(xì)品味字里行間涌動的精神內(nèi)涵，我們自己的文字會逐漸擺脫膚淺幼稚，變得深刻而大氣，既激活了我們的創(chuàng)作潛能，又提高了我們寫作的思想性。 3從中可以學(xué)習(xí)寫作的技巧和方法 頒獎詞的表達(dá)方式，主要是敘述、議論、抒情。這三種表達(dá)方式要求綜合運用。將人物事跡、精神以及對人物的贊美之情有機融合在一起，做到水乳交融，自然成趣 例如:感動中國人物邰麗華的頒獎詞： 從不幸的谷底到藝術(shù)的巔峰，也許你的生命本身就是一次絕美的舞蹈，于無聲處，展現(xiàn)生命的蓬勃，在手臂間勾勒人性的高潔，一個樸素女子為我們呈現(xiàn)華麗的奇跡，

5、心靈的震撼不需要語言，你在我們心中是最美的。 4多種修辭手法的靈活應(yīng)用為寫作提供了借鑒 頒獎詞比喻、排比、對偶、對比、雙關(guān)等修辭手法的運用，不僅使語言高度濃縮，言簡意賅、字字珠璣、意蘊豐富，生動形象，而且還自然流暢，音韻鏗鏘悅耳，富有音樂美。 例如感動中國人物任長霞的頒獎詞: “十里長街,白花勝雪,挽幛如云,那是流動在百姓心中的豐碑!一個弱女子能贏得百姓的愛戴,是因為,在她的心里有對百姓最虔誠的尊重! ” 三個比喻句，描繪出任長霞在百姓心目中的崇高地位。比喻的使用，使語言更形象，更具體，更生動。 寧夏一中語文復(fù)習(xí)武科高考寧夏一中語文復(fù)習(xí)武科高考1、文體意識、文體意識 散文散文 （1）分清散文的

6、類別：敘事、寫景、抒情、哲理。）分清散文的類別：敘事、寫景、抒情、哲理。 （2）把握好閱讀途徑：）把握好閱讀途徑： 敘事散文敘事散文： 人物形象內(nèi)涵人物形象內(nèi)涵身份、地位、思想性格、身份、地位、思想性格、 形象意形象意義義 刻畫形象手法刻畫形象手法描寫、映襯、襯托描寫、映襯、襯托 文學(xué)作品主旨文學(xué)作品主旨思想、情感思想、情感 寫景散文：寫景散文： 景物外部特征景物外部特征形態(tài)、聲色味等形態(tài)、聲色味等 景物內(nèi)在品質(zhì)景物內(nèi)在品質(zhì)堅強、氣節(jié)等堅強、氣節(jié)等 刻畫景物技巧刻畫景物技巧描寫、襯托、多角度描寫、襯托、多角度寧夏一中語文復(fù)習(xí)武科高考 抒情散文抒情散文： 抒發(fā)的情感抒發(fā)的情感 抒情的方法抒情的方

7、法借景抒情、托物言志借景抒情、托物言志 明確全文主旨明確全文主旨 哲理散文哲理散文 把握全文主旨把握全文主旨 刻畫象征形象刻畫象征形象 描寫形象特征描寫形象特征 闡發(fā)的哲理闡發(fā)的哲理寧夏一中語文復(fù)習(xí)武科高考小小 說說 掌握小說體裁的特點。熟悉人物、情節(jié)掌握小說體裁的特點。熟悉人物、情節(jié)和環(huán)境，把握人物、情節(jié)、環(huán)境與主題之和環(huán)境，把握人物、情節(jié)、環(huán)境與主題之間的密切關(guān)系。間的密切關(guān)系。 熟悉寫法。比如人物刻畫的方法、環(huán)境熟悉寫法。比如人物刻畫的方法、環(huán)境描寫的技法、主題揭示的手法等。描寫的技法、主題揭示的手法等。 掌握鑒賞小說的方法。比如人物、語言掌握鑒賞小說的方法。比如人物、語言和結(jié)構(gòu)等鑒賞方

8、法。和結(jié)構(gòu)等鑒賞方法。寧夏一中語文復(fù)習(xí)武科高考一抓關(guān)鍵詞一抓關(guān)鍵詞 一位屢屢一位屢屢失意的年輕人失意的年輕人請教一位得道高僧。請教一位得道高僧。高僧明白他的來意后，便在他的面前放了兩只裝高僧明白他的來意后，便在他的面前放了兩只裝滿了茶葉的杯子，他用滿了茶葉的杯子，他用溫開水溫開水沖了一杯，叫年輕沖了一杯，叫年輕人喝。年輕人細(xì)細(xì)喝了幾口，發(fā)現(xiàn)人喝。年輕人細(xì)細(xì)喝了幾口，發(fā)現(xiàn)一點香味也沒一點香味也沒有有，高僧又用，高僧又用沸水沸水沖了另一杯，沒沖滿，只見茶沖了另一杯，沒沖滿，只見茶葉在杯子里上上下下地沉浮著，一會兒，一絲葉在杯子里上上下下地沉浮著，一會兒，一絲細(xì)細(xì)微的清香微的清香便緩緩地從杯中溢出來

9、。接著高僧又往便緩緩地從杯中溢出來。接著高僧又往杯里杯里加了點沸水加了點沸水，一共，一共加了三次加了三次水，里面的茶葉水，里面的茶葉一次比一次浮得厲害，年輕人聞到的是一次比一次浮得厲害，年輕人聞到的是沁人心脾沁人心脾的芳香。的芳香。二尋找對象二尋找對象 多向立意多向立意 寧夏一中語文復(fù)習(xí)武科高考 兔子是歷屆小動物運動會的短跑冠軍，可是不會游兔子是歷屆小動物運動會的短跑冠軍，可是不會游泳。一次兔子被狼追到河邊，差點被抓住。動物管理局為泳。一次兔子被狼追到河邊，差點被抓住。動物管理局為了小動物的全面發(fā)展，將小兔子送進游泳訓(xùn)練班，同班的了小動物的全面發(fā)展，將小兔子送進游泳訓(xùn)練班，同班的還有小狗、小龜

10、和小松鼠等。小狗、小龜學(xué)會游泳，又多還有小狗、小龜和小松鼠等。小狗、小龜學(xué)會游泳，又多了一項本領(lǐng)，心里很高興；小兔子和小松鼠花了好長時間了一項本領(lǐng)，心里很高興；小兔子和小松鼠花了好長時間都沒學(xué)會，很苦惱。訓(xùn)練班教練都沒學(xué)會，很苦惱。訓(xùn)練班教練野鴨野鴨說：說：“我兩條腿都能我兩條腿都能游泳，你們四條腿會不能游？成功的游泳，你們四條腿會不能游？成功的90來自汗水。加來自汗水。加油！呷呷！油！呷呷！” 評論家評論家青蛙青蛙大發(fā)感慨：大發(fā)感慨：“兔子擅長的是奔跑！為什么兔子擅長的是奔跑！為什么只是針對弱點訓(xùn)練而不發(fā)展特長呢？只是針對弱點訓(xùn)練而不發(fā)展特長呢？”思想家思想家仙鶴仙鶴說：說：“生活需要的本領(lǐng)

11、不止一種呀！兔子學(xué)不了游泳就學(xué)打洞，生活需要的本領(lǐng)不止一種呀！兔子學(xué)不了游泳就學(xué)打洞，松鼠學(xué)不了游泳就學(xué)爬樹嘛。松鼠學(xué)不了游泳就學(xué)爬樹嘛?！睂幭囊恢姓Z文復(fù)習(xí)武科高考四、合理聯(lián)想，選擇最佳四、合理聯(lián)想，選擇最佳由此及彼由此及彼由點到面由點到面由歷史到現(xiàn)實由歷史到現(xiàn)實由現(xiàn)象到本質(zhì)由現(xiàn)象到本質(zhì)細(xì)雨濕衣看不見細(xì)雨濕衣看不見閑花落地聽無聲閑花落地聽無聲春天的春天的美好品格美好品格 做人的做人的恬淡品格恬淡品格嘆惜嘆惜寂寞處境寂寞處境寂寞不等寂寞不等于無作為于無作為寧夏一中語文復(fù)習(xí)武科高考寧夏一中語文復(fù)習(xí)武科高考 近幾年的高考試題要分專項系統(tǒng)講近幾年的高考試題要分專項系統(tǒng)講練。練。 學(xué)生普遍感到棘手難于突

12、破的知識學(xué)生普遍感到棘手難于突破的知識要講深講透。要講深講透。 近期網(wǎng)上出現(xiàn)頻率較高的新題要格近期網(wǎng)上出現(xiàn)頻率較高的新題要格外關(guān)注。外關(guān)注。 學(xué)生在月考中容易出錯的試題要重學(xué)生在月考中容易出錯的試題要重錘敲擊。錘敲擊。寧夏一中語文復(fù)習(xí)武科高考寧夏一中語文復(fù)習(xí)武科高考寧夏一中語文復(fù)習(xí)武科高考寧夏一中語文復(fù)習(xí)武科高考挑三揀四（發(fā)現(xiàn)問題）挑三揀四（發(fā)現(xiàn)問題） 一、閱讀下面的宋詩，然后回答問題（一、閱讀下面的宋詩，然后回答問題（6分）分） 溪溪 亭亭 林景熙林景熙 清秋有馀思，日暮尚溪亭。清秋有馀思，日暮尚溪亭。 高樹月初白，微風(fēng)酒半醒。高樹月初白，微風(fēng)酒半醒。 獨行穿落葉，閑坐數(shù)流螢。獨行穿落葉，閑

13、坐數(shù)流螢。 何處漁歌起？孤燈隔遠(yuǎn)汀。何處漁歌起？孤燈隔遠(yuǎn)汀。 詩歌運用了哪些反映時間變化的意象來表現(xiàn)其情詩歌運用了哪些反映時間變化的意象來表現(xiàn)其情感的？（感的？（3分）分） 2.請結(jié)合全詩，評析第三聯(lián)中請結(jié)合全詩，評析第三聯(lián)中“穿穿”“”“數(shù)數(shù)”二字二字的藝術(shù)效果的藝術(shù)效果.（3分）分）寧夏一中語文復(fù)習(xí)武科高考第第1問：詩歌運用了哪些反映時間變化的意象來表問：詩歌運用了哪些反映時間變化的意象來表現(xiàn)其情感的？（現(xiàn)其情感的？（3分）答案對比分）答案對比 學(xué)生學(xué)生1：詩人運用了清秋、日暮等意象表現(xiàn)：詩人運用了清秋、日暮等意象表現(xiàn)出作者孤寂無奈之情。出作者孤寂無奈之情。 學(xué)生學(xué)生2：意象有：日暮時的溪

14、亭、月、螢火：意象有：日暮時的溪亭、月、螢火蟲、漁歌。蟲、漁歌。 詩歌運用了清秋、日暮、月初白、落葉、詩歌運用了清秋、日暮、月初白、落葉、流螢、孤燈等意象，表達(dá)了作者孤寂、無流螢、孤燈等意象，表達(dá)了作者孤寂、無奈的情緒。奈的情緒。寧夏一中語文復(fù)習(xí)武科高考第第2問：請結(jié)合全詩，評析第三聯(lián)中問：請結(jié)合全詩，評析第三聯(lián)中“穿穿”“”“數(shù)數(shù)”二字的二字的藝術(shù)效果藝術(shù)效果.（3分）分）答案對比答案對比 學(xué)生哈：詩人獨自學(xué)生哈：詩人獨自“穿梭穿梭”在落葉之中，悠閑地在落葉之中，悠閑地坐下，坐下，“數(shù)數(shù)”著池上飛行的螢火蟲，著池上飛行的螢火蟲，“穿穿”“”“數(shù)數(shù)”兩字將詩人當(dāng)時悠閑的心情形象貼切地表達(dá)出來，

15、兩字將詩人當(dāng)時悠閑的心情形象貼切地表達(dá)出來，突出了作者當(dāng)時恬靜、閑適的心理。突出了作者當(dāng)時恬靜、閑適的心理。 學(xué)生智：詩人于清秋日暮在溪亭散心，月上高樹，學(xué)生智：詩人于清秋日暮在溪亭散心，月上高樹，酒已半醒，周圍一片冷清幽靜。詩人獨自在落葉酒已半醒，周圍一片冷清幽靜。詩人獨自在落葉飄零的樹林中飄零的樹林中“穿行穿行”，“穿穿”字形象地傳達(dá)出字形象地傳達(dá)出了詩人孤獨、徘徊的心情；詩人又坐在林中百無了詩人孤獨、徘徊的心情；詩人又坐在林中百無聊賴地聊賴地“數(shù)數(shù)”起了流螢，起了流螢，“數(shù)數(shù)”字傳神地描繪出字傳神地描繪出詩人苦悶無聊的心境。詩人苦悶無聊的心境。寧夏一中語文復(fù)習(xí)武科高考挑三揀四（發(fā)現(xiàn)問題）

16、挑三揀四（發(fā)現(xiàn)問題） 二二.閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。（閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。（8分）分） 望江南望江南 超然臺超然臺作作 蘇軾蘇軾 春未老，風(fēng)細(xì)柳斜針。試上超然臺上望，半壕春水一城春未老，風(fēng)細(xì)柳斜針。試上超然臺上望，半壕春水一城花，煙雨暗千家?；?，煙雨暗千家。 寒食寒食后，酒醒卻咨嗟。休對故人思故國，且將新火試后，酒醒卻咨嗟。休對故人思故國，且將新火試新茶，詩酒趁年華。新茶，詩酒趁年華。 注注超然臺：在密州超然臺：在密州(今山東諸城今山東諸城)城北。當(dāng)時蘇軾城北。當(dāng)時蘇軾任密州地方官。任密州地方官。 寒食：清明前一或二日。舊俗寒食節(jié)不舉火，節(jié)后寒食：清明前一或二日。舊俗寒食節(jié)

17、不舉火，節(jié)后舉火稱新火。舉火稱新火。 （1）從詞中的）從詞中的“咨嗟咨嗟”、“休對休對”、“且將且將”這些詞這些詞語看，你認(rèn)為作者在詞中要表現(xiàn)的是一種什么樣的心情？語看，你認(rèn)為作者在詞中要表現(xiàn)的是一種什么樣的心情？請簡要分析。請簡要分析。 （2）請從）請從“情情”和和“景景”的角度對這首詞作一賞析。的角度對這首詞作一賞析。寧夏一中語文復(fù)習(xí)武科高考第第1問：從詞中的問：從詞中的“咨嗟咨嗟”、“休對休對”、“且將且將”這些詞這些詞語看，你認(rèn)為作者在詞中要表現(xiàn)的是一種什么樣的心情？語看，你認(rèn)為作者在詞中要表現(xiàn)的是一種什么樣的心情？請簡要分析。答案對比請簡要分析。答案對比 學(xué)生俐：從詞中的學(xué)生俐：從詞

18、中的“咨嗟咨嗟”“”“休對休對”“”“且且將將”這些詞語看，表達(dá)了蘇軾豁達(dá)、樂觀這些詞語看，表達(dá)了蘇軾豁達(dá)、樂觀的心情。的心情。 學(xué)生我：表現(xiàn)的是無奈、苦澀的情緒。登學(xué)生我：表現(xiàn)的是無奈、苦澀的情緒。登超然臺望見的景色引起了作者的鄉(xiāng)思，但超然臺望見的景色引起了作者的鄉(xiāng)思，但他無法回家，因此只能在酒醒之后苦澀地他無法回家，因此只能在酒醒之后苦澀地“咨嗟咨嗟”哀嘆不已，無奈地說：哀嘆不已，無奈地說：“休對休對”（不要對）老朋友說什么鄉(xiāng)思之愁，（不要對）老朋友說什么鄉(xiāng)思之愁，“且且將將”（姑且將）新火煮新茶聊以自慰吧?。ü们覍ⅲ┬禄鹬笮虏枇囊宰晕堪?！寧夏一中語文復(fù)習(xí)武科高考第第2問請從問請從“情情”

19、和和“景景”的角度對這首詞作一賞析。的角度對這首詞作一賞析。答案對比答案對比 學(xué)生張：春已暮還未老，柳枝花在風(fēng)中搖學(xué)生張：春已暮還未老，柳枝花在風(fēng)中搖擺，登上超然臺觀看江南美景，哪知煙雨擺，登上超然臺觀看江南美景，哪知煙雨籠罩了千家萬戶，。清明過后，酒醒仍感籠罩了千家萬戶，。清明過后，酒醒仍感嘆，不要再思念過去的人和事了，趁著年嘆，不要再思念過去的人和事了，趁著年少，快用新火試新茶吧！少，快用新火試新茶吧！ 學(xué)生武：這首詞因景生情，情景交融。上學(xué)生武：這首詞因景生情，情景交融。上片描寫的是超然臺下片描寫的是超然臺下“春未老春未老”之景：微之景：微風(fēng)細(xì)柳，柳細(xì)如針，半壕春水蕩漾，滿城風(fēng)細(xì)柳，柳細(xì)

20、如針，半壕春水蕩漾，滿城花麗色鮮，景色宜人，氣象萬千；下片抒花麗色鮮，景色宜人，氣象萬千；下片抒發(fā)的是春雖未老，人卻在美景中無奈思鄉(xiāng)。發(fā)的是春雖未老，人卻在美景中無奈思鄉(xiāng)。寧夏一中語文復(fù)習(xí)武科高考挑三揀四（發(fā)現(xiàn)問題）挑三揀四（發(fā)現(xiàn)問題） 三三.閱讀下面一首宋詩，然后回答問題。閱讀下面一首宋詩，然后回答問題。（8分）分） 雨后池上雨后池上 劉攽劉攽 一雨池塘水面平，淡磨明鏡照檐楹。一雨池塘水面平，淡磨明鏡照檐楹。 東風(fēng)忽起垂楊舞，更作荷心萬點聲。東風(fēng)忽起垂楊舞，更作荷心萬點聲。 試從試從“靜靜”與與“動動”的角度對這首詩的角度對這首詩進行賞析。進行賞析。 寧夏一中語文復(fù)習(xí)武科高考問題：試從問題：

21、試從“靜靜”與與“動動”的角度對的角度對這首詩進行賞析（這首詩進行賞析（答案對比） 學(xué)生泛：本詩可謂動中有靜、靜中有動。生動地學(xué)生泛：本詩可謂動中有靜、靜中有動。生動地將雨后池塘形象逼真地展現(xiàn)在讀者面前。將雨后池塘形象逼真地展現(xiàn)在讀者面前。 學(xué)生悟：一二兩句以學(xué)生悟：一二兩句以“水面平水面平”“”“明鏡明鏡”“”“照檐照檐楹楹”等寫出了荷花池塘雨后幽美迷人的靜態(tài)；三等寫出了荷花池塘雨后幽美迷人的靜態(tài)；三四兩句用四兩句用“忽起忽起”“”“垂楊舞垂楊舞”以及垂楊葉上的兩以及垂楊葉上的兩滴被風(fēng)吹到荷葉上發(fā)出的滴被風(fēng)吹到荷葉上發(fā)出的“萬點聲萬點聲”響等，表現(xiàn)響等，表現(xiàn)了雨后池塘上的一種動態(tài)之美，詩中既

22、寫出了靜了雨后池塘上的一種動態(tài)之美，詩中既寫出了靜態(tài)、又寫出了動態(tài)，以靜顯動，又以動襯靜，動態(tài)、又寫出了動態(tài)，以靜顯動，又以動襯靜，動靜結(jié)合，組成了一幅明麗清新、充滿生機的雨后靜結(jié)合，組成了一幅明麗清新、充滿生機的雨后池塘春景圖，作者的喜愛之情也無聲地流露其中。池塘春景圖，作者的喜愛之情也無聲地流露其中。寧夏一中語文復(fù)習(xí)武科高考如今各樣新裝束如今各樣新裝束 典卻粗弊摘金果典卻粗弊摘金果 “詩歌鑒賞詩歌鑒賞”之查漏補缺之查漏補缺寧夏一中語文復(fù)習(xí)武科高考一、讀懂文本是關(guān)鍵一、讀懂文本是關(guān)鍵1、懂、懂“什么什么”： 借助的意象、描繪的意境、運用的手法、語言的特借助的意象、描繪的意境、運用的手法、語言

23、的特點、塑造的形象、尤其是表達(dá)的情志。點、塑造的形象、尤其是表達(dá)的情志。2、“怎樣怎樣”懂：懂： a、借助題目、作者、意象、典故、情語、注釋。借助題目、作者、意象、典故、情語、注釋。 b 、借助詩歌內(nèi)容的分類借助詩歌內(nèi)容的分類(山田邊物史懷送諷哲閨），山田邊物史懷送諷哲閨），從內(nèi)容方面入手，結(jié)合文本抓住特點，仔細(xì)推測并印證。從內(nèi)容方面入手，結(jié)合文本抓住特點，仔細(xì)推測并印證。 c 、借助借助“身臨其境身臨其境”的方法，站在作者的角度思考的方法，站在作者的角度思考問題，體會作者的思想情懷。問題，體會作者的思想情懷。 d 、借助文后借助文后“問題問題”的題干，分析鑒賞設(shè)題角度，的題干，分析鑒賞設(shè)題角

24、度，直奔鑒賞的中心話題。直奔鑒賞的中心話題。 寧夏一中語文復(fù)習(xí)武科高考1.從從標(biāo)題標(biāo)題入手入手 標(biāo)題一般可以交代時間、地點、人物、情感傾向，標(biāo)題一般可以交代時間、地點、人物、情感傾向，可以揭示思想內(nèi)容，可以讓人明了是哪一類詩，可以揭示思想內(nèi)容，可以讓人明了是哪一類詩，進而明了詩的結(jié)構(gòu)及表現(xiàn)手法等，便于快速理解進而明了詩的結(jié)構(gòu)及表現(xiàn)手法等，便于快速理解詩歌。詩歌。 看標(biāo)題猜測看標(biāo)題猜測內(nèi)容走向內(nèi)容走向(聽蜀僧濬彈琴聽蜀僧濬彈琴 次北次北固山下固山下明確類別結(jié)構(gòu)明確類別結(jié)構(gòu) (春行即興春行即興越中覽越中覽古古 )推斷表現(xiàn)手法推斷表現(xiàn)手法 (雨后池上雨后池上卜算子。卜算子。詠梅詠梅 )推測情感流向推

25、測情感流向 (獨坐敬亭山獨坐敬亭山 春夜春夜喜雨喜雨 )寧夏一中語文復(fù)習(xí)武科高考2、從、從注釋注釋（包括（包括作者作者介紹）切入介紹）切入 有些詩歌遇有冷僻字詞或難懂的詩句，命有些詩歌遇有冷僻字詞或難懂的詩句，命題人往往給出注釋，降低難度題人往往給出注釋，降低難度;或簡介作者或簡介作者或注釋寫作背景，暗示詩歌思想內(nèi)容或注釋寫作背景，暗示詩歌思想內(nèi)容. 如劉過的如劉過的柳梢青柳梢青 送盧梅坡送盧梅坡 注注泛菊：泛菊：飲菊花酒。飲菊花酒。 吹梅吹梅:吹奏吹奏梅花落梅花落。 蘇軾蘇軾東坡東坡注注此詩為蘇軾貶官黃州此詩為蘇軾貶官黃州時所作。東坡，是蘇軾在黃州居住與躬耕時所作。東坡，是蘇軾在黃州居住與躬

26、耕之所。之所。 寧夏一中語文復(fù)習(xí)武科高考3、從、從意象意象切入切入 意象是融入了主觀情意的客觀物象，或者意象是融入了主觀情意的客觀物象，或者是借助客觀物象表現(xiàn)出來的主觀情意。我是借助客觀物象表現(xiàn)出來的主觀情意。我們鑒賞詩歌，就要理解詩人融入物象中的們鑒賞詩歌，就要理解詩人融入物象中的情意，它寄寓著詩人的情感，詩人的意圖情意，它寄寓著詩人的情感，詩人的意圖。(梅梅.梧梧.流流.草草.鵑鵑.鴉鴉.柳柳.月月) 化抽象概念為具體形象化抽象概念為具體形象,使使“意意”的表達(dá)更的表達(dá)更加鮮明生動加鮮明生動 ;烘托氛圍烘托氛圍,比興兼?zhèn)浔扰d兼?zhèn)?增添情感增添情感的氣勢和色彩的氣勢和色彩;傳達(dá)那些傳達(dá)那些“

27、只可意會只可意會,難以言難以言傳傳”的隱情的隱情 寧夏一中語文復(fù)習(xí)武科高考4、從、從用典用典切入切入 用典，是古詩詞中常用的一種表現(xiàn)方法，其主要用典，是古詩詞中常用的一種表現(xiàn)方法，其主要特點是借助一些歷史人物、神話傳說、寓言故事特點是借助一些歷史人物、神話傳說、寓言故事等來表達(dá)自己的某種愿望或情感。典故用得適當(dāng)，等來表達(dá)自己的某種愿望或情感。典故用得適當(dāng)，可以收到很好的修辭效果。能顯得既典雅風(fēng)趣又可以收到很好的修辭效果。能顯得既典雅風(fēng)趣又含蓄有致，可以使語言更加精練、言簡意賅、辭含蓄有致，可以使語言更加精練、言簡意賅、辭近旨遠(yuǎn)。近旨遠(yuǎn)。作用：作用：品評歷史，借古論今品評歷史，借古論今 ;抒情言

28、志抒情言志,表明心跡表明心跡(表達(dá)對美好事物的謳歌和贊美表達(dá)對美好事物的謳歌和贊美;表達(dá)對積極樂觀表達(dá)對積極樂觀人生態(tài)度的進取和追求人生態(tài)度的進取和追求 ;表達(dá)對壯志難酬的悲憤表達(dá)對壯志難酬的悲憤和慨嘆和慨嘆 )寧夏一中語文復(fù)習(xí)武科高考5、從、從題材題材切入切入古詩常見的題材有：古詩常見的題材有：懷人思懷人思鄉(xiāng)詩、贈友送別詩鄉(xiāng)詩、贈友送別詩 、邊塞征戰(zhàn)詩、田、邊塞征戰(zhàn)詩、田園山水詩、詠史懷古詩、托物言志詩、園山水詩、詠史懷古詩、托物言志詩、憂國傷時詩、建功報國詩、人生際遇憂國傷時詩、建功報國詩、人生際遇詩、閑適隱逸詩、生活雜感詩、即景詩、閑適隱逸詩、生活雜感詩、即景抒情詩等抒情詩等.寧夏一中語

29、文復(fù)習(xí)武科高考6、從、從“情語情語”(文眼文眼)切入切入 這里的這里的“情語情語”是指直抒胸臆的詞句，是是指直抒胸臆的詞句，是詩中的點睛之筆。把握了這些詞句，便可詩中的點睛之筆。把握了這些詞句，便可觸摸到作者的情感脈搏。觸摸到作者的情感脈搏。 如李白的如李白的春夜洛城聞笛春夜洛城聞笛，詩末句，詩末句“何何人不起故園情人不起故園情”便是詩人的點睛之筆，抓便是詩人的點睛之筆，抓住了這個住了這個“情語情語”，便是抓住了解題的鑰，便是抓住了解題的鑰匙。因為匙。因為“故園情故園情”就是思鄉(xiāng)之情，就是就是思鄉(xiāng)之情，就是惜別懷遠(yuǎn)之情。惜別懷遠(yuǎn)之情。 寧夏一中語文復(fù)習(xí)武科高考7、從、從細(xì)節(jié)細(xì)節(jié)切入切入 優(yōu)秀的

30、詩歌，總是以個別反映一優(yōu)秀的詩歌，總是以個別反映一般，以局部反映整體。這里的般，以局部反映整體。這里的“個別個別”“”“、局部、局部”便是具有典便是具有典型意義的細(xì)節(jié)，透視它，便可以型意義的細(xì)節(jié)，透視它，便可以挖掘出詩中所蘊含的情感。挖掘出詩中所蘊含的情感。 寧夏一中語文復(fù)習(xí)武科高考8、從、從考題暗示考題暗示切入切入。 有些詩歌考題本身就提示考生詩句在寫什么有些詩歌考題本身就提示考生詩句在寫什么. 如如: 征人怨征人怨 柳中庸柳中庸： 歲歲金河復(fù)玉關(guān)歲歲金河復(fù)玉關(guān),朝朝馬策與刀環(huán)。朝朝馬策與刀環(huán)。 三春白雪歸青冢三春白雪歸青冢,萬里黃河繞黑山。萬里黃河繞黑山。 1.為什么這是一首邊塞詩？結(jié)合詩

31、句具體說明。為什么這是一首邊塞詩？結(jié)合詩句具體說明。 2.詩題為詩題為“征人怨征人怨”，通篇雖無，通篇雖無“怨怨”，但句句，但句句有有“怨情怨情”，請作簡要賞析。，請作簡要賞析。 寧夏一中語文復(fù)習(xí)武科高考請想方設(shè)法讀懂下面這首宋詩請想方設(shè)法讀懂下面這首宋詩! 淮村兵后淮村兵后 戴復(fù)古戴復(fù)古 小桃無主自開花，煙草茫茫帶曉鴉。小桃無主自開花，煙草茫茫帶曉鴉。風(fēng)處風(fēng)處敗垣圍故井?dāng)≡珖示?，向來向來一一是人家。一一是人家?注注:南宋時南宋時,金兵曾一再侵占淮河地區(qū)金兵曾一再侵占淮河地區(qū),給那給那里帶來了嚴(yán)重破壞里帶來了嚴(yán)重破壞.寧夏一中語文復(fù)習(xí)武科高考寧夏一中語文復(fù)習(xí)武科高考二、審清題干辨方向二、審

32、清題干辨方向 A.考查意象類提問及變體：考查意象類提問及變體： 詩中選取了詩中選取了哪些哪些意象意象?描繪了描繪了哪哪些些景物？景物？怎樣怎樣描繪出這幅畫面的？描繪出這幅畫面的？這幅畫是這幅畫是怎樣怎樣組合而成的？請分組合而成的？請分析這首詩抒情上析這首詩抒情上含蓄不露含蓄不露的特點的特點.概括概括作者在詩中流露的思想情感作者在詩中流露的思想情感等等.寧夏一中語文復(fù)習(xí)武科高考二、審清題干辨方向二、審清題干辨方向 B.考查意境類提問及變體：考查意境類提問及變體： 這首詩營造了這首詩營造了怎樣的意境（氛怎樣的意境（氛圍圍）？這首詩描繪了）？這首詩描繪了怎樣一幅怎樣一幅畫面畫面？某幾句描寫了？某幾句

33、描寫了什么樣什么樣（怎樣）的（怎樣）的景物？分析某幾句景物？分析某幾句中中情與景的關(guān)系情與景的關(guān)系等等.寧夏一中語文復(fù)習(xí)武科高考問答模式例舉 分析意境型。步驟：分析意境型。步驟：描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面。應(yīng)抓描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面。應(yīng)抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現(xiàn)畫面。描述時一住詩中的主要景物，用自己的語言再現(xiàn)畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng)造，要忠實于原詩，二要用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。語言力求優(yōu)美。概括景物所營造的氛圍特點。一般用概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯兩個雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬

34、靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點和情闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點和情調(diào)。調(diào)。分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答如光答“表達(dá)了作者感傷的情懷表達(dá)了作者感傷的情懷”是不行的，應(yīng)答出為是不行的，應(yīng)答出為什么而什么而“感傷感傷”。 表述一般格式：詩歌描繪了表述一般格式：詩歌描繪了的圖景（景象）；通的圖景（景象）；通過過（在詩歌中的具體表現(xiàn)內(nèi)容），表達(dá)了（在詩歌中的具體表現(xiàn)內(nèi)容），表達(dá)了（符（符合詩歌內(nèi)容的具體的）思想情感。合詩歌內(nèi)容的具體的）思想情感。寧夏一中語文復(fù)習(xí)武科高考二、審清題干辨方向二、審清題干

35、辨方向 C.語言中的煉字類提問及變體：語言中的煉字類提問及變體： 某一聯(lián)中最精煉傳神的是某一聯(lián)中最精煉傳神的是哪一個字哪一個字?請簡要分析請簡要分析.某某字字歷來為人稱道，你歷來為人稱道，你認(rèn)為它好在哪里？這首詩認(rèn)為它好在哪里？這首詩某字某句某字某句可否換成另一字？請簡述理由可否換成另一字？請簡述理由.詩歌詩歌的的“詩眼詩眼”是什么？鑒賞它的妙處是什么？鑒賞它的妙處.某個字或某個詞語某個字或某個詞語被認(rèn)為是全詩的被認(rèn)為是全詩的關(guān)鍵，你同意這種說法嗎？為什么？關(guān)鍵，你同意這種說法嗎？為什么？寧夏一中語文復(fù)習(xí)武科高考問答模式問答模式例舉例舉v煉字型。步驟：煉字型。步驟：解釋該字解釋該字在句中的含義

36、。在句中的含義。展開聯(lián)想展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。把該字放入原句中描述景象。運用了何種表現(xiàn)手法（修運用了何種表現(xiàn)手法（修辭）辭） 點出該字烘托了怎樣點出該字烘托了怎樣的意境，或表達(dá)了怎樣的感的意境，或表達(dá)了怎樣的感情。情。 寧夏一中語文復(fù)習(xí)武科高考二、審清題干辨方向二、審清題干辨方向 D.表達(dá)技巧類提問及變體：表達(dá)技巧類提問及變體： 運用何種運用何種表現(xiàn)手法（表達(dá)技巧表現(xiàn)手法（表達(dá)技巧）？）？如如何（怎樣）何（怎樣）流露出這種感情的？流露出這種感情的？ 注意：注意： “手法手法”方式多，要仔細(xì)分辨，方式多，要仔細(xì)分辨，準(zhǔn)確定位：準(zhǔn)確定位： 例如：前四句描寫景物，在表現(xiàn)手法例如：前四句描

37、寫景物，在表現(xiàn)手法上有什么特點？請略加分析上有什么特點？請略加分析;詩句的尾詩句的尾聯(lián)含蓄婉轉(zhuǎn)，談?wù)勀愕睦斫饴?lián)含蓄婉轉(zhuǎn)，談?wù)勀愕睦斫?寧夏一中語文復(fù)習(xí)武科高考詩歌的詩歌的表達(dá)技巧表達(dá)技巧 1: 修辭手法修辭手法 2: 表達(dá)方式表達(dá)方式 3: 表現(xiàn)手法表現(xiàn)手法 寧夏一中語文復(fù)習(xí)武科高考常見辭格表達(dá)效果常見辭格表達(dá)效果比喻、比擬：描繪事物生動、形象、鮮明。增強了感比喻、比擬：描繪事物生動、形象、鮮明。增強了感染力。比喻用在議論中使深奧的道理淺顯化，易于理解，染力。比喻用在議論中使深奧的道理淺顯化，易于理解，接受。接受。 借代：形象突出，特點鮮明，具體生動。借代：形象突出，特點鮮明，具體生動。 夸張

38、：引起豐富的聯(lián)想，突出了事物的本質(zhì)和特征，夸張：引起豐富的聯(lián)想，突出了事物的本質(zhì)和特征，便于抒發(fā)強烈的感情。便于抒發(fā)強烈的感情。 雙關(guān)：使語言幽默，饒有風(fēng)趣；生動活潑，含蓄曲折雙關(guān)：使語言幽默，饒有風(fēng)趣；生動活潑，含蓄曲折地表達(dá)微妙的神態(tài)和情思。地表達(dá)微妙的神態(tài)和情思。 對偶：音節(jié)整齊勻稱，節(jié)奏鮮明，有結(jié)構(gòu)美和音樂美。對偶：音節(jié)整齊勻稱，節(jié)奏鮮明，有結(jié)構(gòu)美和音樂美。 排比：增強語勢，強化感情。排比：增強語勢，強化感情。 對比：使事物特征鮮明突出，表達(dá)強烈的感情。對比：使事物特征鮮明突出，表達(dá)強烈的感情。 寧夏一中語文復(fù)習(xí)武科高考表達(dá)方式表達(dá)方式 描寫描寫:正面正面?zhèn)让妫瑢崒憘?cè)面，實寫虛寫，動景

39、虛寫，動景靜景，近靜景，近景景遠(yuǎn)景遠(yuǎn)景 , 聲色結(jié)合，明暗對比聲色結(jié)合，明暗對比 ， 白描（粗筆勾勒）白描（粗筆勾勒）與工筆（精雕細(xì)刻）。與工筆（精雕細(xì)刻）。如：如：“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”用用“蟬噪蟬噪”“”“鳥鳥鳴鳴”動景，寫山林的動景，寫山林的“幽靜幽靜”；漢樂府漢樂府陌上桑陌上桑對秦羅敷的描寫對秦羅敷的描寫“頭上倭墮髻，耳中頭上倭墮髻，耳中明月珠。緗綺為下裙，紫綺為上襦。行者見羅敷，下?lián)髟轮椤＞|綺為下裙，紫綺為上襦。行者見羅敷，下?lián)埙陧殹Ｉ倌暌娏_敷，脫帽著頭。耕者忘其犁，鋤者忘捋髭須。少年見羅敷，脫帽著頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怨怒，但坐觀羅敷。其鋤

40、。來歸相怨怒，但坐觀羅敷?！鼻八木涫钦婷鑼懀八木涫钦婷鑼?，寫羅敷的服飾美；后八句是側(cè)面描寫，寫周圍的人為羅寫羅敷的服飾美；后八句是側(cè)面描寫，寫周圍的人為羅敷所吸引的神態(tài)；敷所吸引的神態(tài)；望廬山瀑布望廬山瀑布前三句寫眼前所見，前三句寫眼前所見，是實寫；第四句是實寫；第四句“疑是銀河落九天疑是銀河落九天”，以銀河來比喻廬，以銀河來比喻廬山瀑布，為虛寫。山瀑布，為虛寫。議論議論敘述敘述抒情（直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、抒情（直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、情景相生、情因景生、以景襯情、情景相生、情因景生、以景襯情、 融情入景、一切景融情入景、一切景語皆情語等）（語皆情語等）

41、（ 例子自己舉）例子自己舉）寧夏一中語文復(fù)習(xí)武科高考3.表現(xiàn)手法表現(xiàn)手法 直抒胸臆、借景抒情、情景交融、直抒胸臆、借景抒情、情景交融、托物言志、借古抒懷、借古諷今、托物言志、借古抒懷、借古諷今、用典、鋪墊、象征、對比、映襯用典、鋪墊、象征、對比、映襯烘托、欲揚先抑、先聲奪人、以烘托、欲揚先抑、先聲奪人、以小見大、動靜結(jié)合、以動寫靜、小見大、動靜結(jié)合、以動寫靜、虛實相生、比興虛實相生、比興寧夏一中語文復(fù)習(xí)武科高考問答模式例舉 分析技巧型步驟：分析技巧型步驟： 準(zhǔn)確指出用了何種手法。準(zhǔn)確指出用了何種手法。 結(jié)合詩句闡釋怎樣用了這種手法。結(jié)合詩句闡釋怎樣用了這種手法。 此手法有效傳達(dá)出詩人怎樣的感情

42、。此手法有效傳達(dá)出詩人怎樣的感情。 表述一般格式：詩中主要運用表述一般格式：詩中主要運用的的表現(xiàn)手法。詩人用表現(xiàn)手法。詩人用，集中地表現(xiàn)，集中地表現(xiàn)了詩人了詩人的感情。的感情。寧夏一中語文復(fù)習(xí)武科高考語言特色語言特色 主要有那么幾類：（主要有那么幾類：（1）清新。其特點是用語新）清新。其特點是用語新穎，不落俗套。（穎，不落俗套。（2）平淡，也稱質(zhì)樸。其特點）平淡，也稱質(zhì)樸。其特點是選用確切的字眼直接陳述，或用白描，不加修是選用確切的字眼直接陳述，或用白描，不加修飾，顯得真切深刻，平易近人。（飾，顯得真切深刻，平易近人。（3）絢麗。其）絢麗。其特點是有富麗的詞藻、絢爛的文采，奇幻的情思。特點是有

43、富麗的詞藻、絢爛的文采，奇幻的情思。（4）明快。其特點是斬釘截鐵，一語破的。（）明快。其特點是斬釘截鐵，一語破的。（5）含蓄。其特點是意在言外，常常不是直接敘述，含蓄。其特點是意在言外，常常不是直接敘述，而是曲曲折折地傾訴，言此而意他，或引而不發(fā)，而是曲曲折折地傾訴，言此而意他，或引而不發(fā)，或欲說還休，讓讀者去體味。（或欲說還休，讓讀者去體味。（6）簡潔。就是）簡潔。就是干凈利落，言簡意賅。干凈利落，言簡意賅。寧夏一中語文復(fù)習(xí)武科高考分析語言特色分析語言特色 步驟：步驟： 用一兩個詞準(zhǔn)確點明語言特色。用一兩個詞準(zhǔn)確點明語言特色。 用詩中有關(guān)語句具體分析這種特色。用詩中有關(guān)語句具體分析這種特色。

44、 指出表現(xiàn)了作者怎樣的感情。指出表現(xiàn)了作者怎樣的感情。 表述一般格式：本詩的語言特點主要表述一般格式：本詩的語言特點主要表現(xiàn)為表現(xiàn)為，詩人用，詩人用，寫出，寫出，表現(xiàn)了（表達(dá)）表現(xiàn)了（表達(dá)）寧夏一中語文復(fù)習(xí)武科高考詩歌鑒賞表達(dá)要求詩歌鑒賞表達(dá)要求 1.表達(dá)的過程要完整表達(dá)的過程要完整 詩歌賞析的一般的步驟是點敘析評。詩歌賞析的一般的步驟是點敘析評?！包c點”即對某一方面的問題即對某一方面的問題做出直接明確的回答；做出直接明確的回答；“敘敘”即概括地引述原句；即概括地引述原句；“析析”就是作就是作過程的簡析；過程的簡析；“評評”就是旗幟鮮明的亮出觀點。就是旗幟鮮明的亮出觀點。 2.按要求回答，且重

45、點明確按要求回答，且重點明確 題目要求你回答什么，你就回答什么，要求你分析意境、環(huán)境描題目要求你回答什么，你就回答什么，要求你分析意境、環(huán)境描寫、語言特點、修辭運用，等等，一定要看清，看清了，表達(dá)才寫、語言特點、修辭運用，等等，一定要看清，看清了，表達(dá)才能有的放矢，重點明確。能有的放矢，重點明確。 3.表達(dá)流暢表達(dá)流暢 表達(dá)流暢，一是指文句通暢，二是指先后有序【這首詩采用了表達(dá)流暢，一是指文句通暢，二是指先后有序【這首詩采用了（表達(dá)方式、修辭手法、表現(xiàn)手法）技法，寫出了（意象）的（表達(dá)方式、修辭手法、表現(xiàn)手法）技法，寫出了（意象）的（某某）特點，描繪了怎樣怎樣的意境氛圍，表現(xiàn)了（突出了）（某某

46、）特點，描繪了怎樣怎樣的意境氛圍，表現(xiàn)了（突出了）（某某）思想、感情，起到了（某某）作用】（據(jù)具體問題重點（某某）思想、感情，起到了（某某）作用】（據(jù)具體問題重點突出，無需面面俱到）突出，無需面面俱到） ，三是反映用語準(zhǔn)確、表達(dá)到位。只要真正地理解了，表達(dá)流暢，三是反映用語準(zhǔn)確、表達(dá)到位。只要真正地理解了，表達(dá)流暢應(yīng)該是能做到的。應(yīng)該是能做到的。 寧夏一中語文復(fù)習(xí)武科高考三三.規(guī)范答題得規(guī)范答題得“實惠實惠” 學(xué)而不思則罔，思而不用則學(xué)而不思則罔，思而不用則“庸庸”。把平時在練習(xí)實踐中總結(jié)出來的做把平時在練習(xí)實踐中總結(jié)出來的做題題“思路、步驟、模式思路、步驟、模式”（金榜（金榜中，略）一定要爛

47、熟于心，并落實中，略）一定要爛熟于心，并落實到位。做到：在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟襟E中體現(xiàn)到位。做到：在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟襟E中體現(xiàn)科學(xué)的思路，在流暢的表述中體現(xiàn)科學(xué)的思路，在流暢的表述中體現(xiàn)要點，在完善的回答中得要點，在完善的回答中得“實惠實惠”。寧夏一中語文復(fù)習(xí)武科高考寧夏一中語文復(fù)習(xí)武科高考文言文主要考查點文言文主要考查點 1、推斷實詞、虛詞的意義和用、推斷實詞、虛詞的意義和用法法 2、信息的推斷和選擇（對傳主、信息的推斷和選擇（對傳主的某一方面）的某一方面） 3、對全文內(nèi)容的概括分析及判、對全文內(nèi)容的概括分析及判斷斷 4、翻譯（考查重點）、翻譯（考查重點）寧夏一中語文復(fù)習(xí)武科高考文言文翻譯文言文翻譯技巧技巧 步驟

48、：步驟：一圈，二畫，一圈，二畫，三判斷，四補充，三判斷，四補充，五聯(lián)系，六梳理。五聯(lián)系，六梳理。寧夏一中語文復(fù)習(xí)武科高考一圈一圈v指做題時，首先將要求翻譯的句子中的文指做題時，首先將要求翻譯的句子中的文言實詞圈出來，運用所學(xué)知識逐一翻譯。言實詞圈出來，運用所學(xué)知識逐一翻譯。一般來說，實詞的翻譯方法是將單音節(jié)翻一般來說，實詞的翻譯方法是將單音節(jié)翻譯成雙音節(jié)。如譯成雙音節(jié)。如“使使”，可以翻譯成，可以翻譯成“出出使使”；“歸歸”“歸順歸順”，“矜矜”“憐憫憐憫”等等。但也有一些特殊的實詞需要考生特等等。但也有一些特殊的實詞需要考生特殊記憶，如殊記憶，如“乖乖”字，我們就不能簡單翻字，我們就不能簡單

49、翻譯成譯成“乖巧乖巧”，而應(yīng)翻譯成，而應(yīng)翻譯成“違背違背”；再；再如如“恨恨”字，古代多翻譯成字，古代多翻譯成“遺憾遺憾”，很，很少翻譯成少翻譯成“怨恨怨恨”。諸如此類特殊的實詞，。諸如此類特殊的實詞，就需要考生在平時的學(xué)習(xí)中特別注意。就需要考生在平時的學(xué)習(xí)中特別注意。寧夏一中語文復(fù)習(xí)武科高考二畫二畫v在圈完實詞后，要在原句中畫出文言虛詞，然后在圈完實詞后，要在原句中畫出文言虛詞，然后根據(jù)語句判斷虛詞的意義和用法，看哪些虛詞必根據(jù)語句判斷虛詞的意義和用法，看哪些虛詞必須準(zhǔn)確翻譯，哪些虛詞可以一帶而過。例如連詞須準(zhǔn)確翻譯，哪些虛詞可以一帶而過。例如連詞“而而”，如果在句中表示轉(zhuǎn)折關(guān)系，那么在翻譯

50、，如果在句中表示轉(zhuǎn)折關(guān)系，那么在翻譯時就必須將轉(zhuǎn)折語意翻譯出來，譯成時就必須將轉(zhuǎn)折語意翻譯出來，譯成“但是但是”、“然而然而”等詞語；如果在句中只起一個簡單的連等詞語；如果在句中只起一個簡單的連接作用，沒有什么特殊的語意，就可以不翻譯了。接作用，沒有什么特殊的語意，就可以不翻譯了。在高中階段，需要學(xué)生重點掌握的文言虛詞有在高中階段，需要學(xué)生重點掌握的文言虛詞有18個，這個，這18個文言虛詞就如同戰(zhàn)場上的士兵，雖然個文言虛詞就如同戰(zhàn)場上的士兵，雖然沒有將領(lǐng)沒有將領(lǐng)文言實詞的地位重要，但是，一旦文言實詞的地位重要，但是，一旦士兵們出了問題，再英勇的將領(lǐng)也無法打贏整場士兵們出了問題，再英勇的將領(lǐng)也無

51、法打贏整場戰(zhàn)斗。所以，文言虛詞同樣不能忽視。戰(zhàn)斗。所以，文言虛詞同樣不能忽視。 寧夏一中語文復(fù)習(xí)武科高考三判斷三判斷v在圈畫完句中的詞語后，要綜合判斷語句中是否有特殊在圈畫完句中的詞語后，要綜合判斷語句中是否有特殊句式，如判斷句、倒裝句、被動句等等。如果有，就一句式，如判斷句、倒裝句、被動句等等。如果有，就一定要將它們翻譯成正確的句式。例如定要將它們翻譯成正確的句式。例如勸學(xué)勸學(xué)中有這樣中有這樣一個句子：一個句子：“蚓無爪牙之利，筋骨之強。蚓無爪牙之利，筋骨之強?！痹诜g這個在翻譯這個句子時，如果我們只按照原文所給的語序來翻譯整個句句子時，如果我們只按照原文所給的語序來翻譯整個句子，就只能翻譯

52、成子，就只能翻譯成“蚯蚓沒有爪牙的鋒利，筋骨的強蚯蚓沒有爪牙的鋒利，筋骨的強勁勁”，這是不符合原文的翻譯，一定得不到分?jǐn)?shù)。所以，這是不符合原文的翻譯，一定得不到分?jǐn)?shù)。所以，我們在圈完實詞我們在圈完實詞“利利”、“強強”，畫出虛詞，畫出虛詞“之之”之后，之后，還要判斷是否含有特殊句式。根據(jù)上下文我們發(fā)現(xiàn)，這還要判斷是否含有特殊句式。根據(jù)上下文我們發(fā)現(xiàn)，這個句子屬于倒裝句中的定語后置句，在翻譯時我們就應(yīng)個句子屬于倒裝句中的定語后置句，在翻譯時我們就應(yīng)該把定語該把定語“利利”、“強強”還原到賓語還原到賓語“爪牙爪牙”、“筋骨筋骨”的前面，翻譯成的前面，翻譯成“蚯蚓沒有鋒利的爪牙，強勁的筋骨蚯蚓沒有鋒

53、利的爪牙，強勁的筋骨”，這樣才符合原文。在特殊句式里我們要特殊強調(diào)的就是這樣才符合原文。在特殊句式里我們要特殊強調(diào)的就是判斷句和被動句，在翻譯時，一定要注意關(guān)鍵詞，判斷判斷句和被動句，在翻譯時，一定要注意關(guān)鍵詞，判斷句中一定要有判斷詞句中一定要有判斷詞“是是”字，被動句中一定要有字，被動句中一定要有“被被”字。字。寧夏一中語文復(fù)習(xí)武科高考四補充四補充v即將句中省略的成分補充出來，如主語、賓語等。實際即將句中省略的成分補充出來，如主語、賓語等。實際上，需要補充的句子應(yīng)屬于特殊句式中的省略句。但在上，需要補充的句子應(yīng)屬于特殊句式中的省略句。但在高考閱卷中，如果翻譯中需要補充的成分未做補充，將高考閱

54、卷中，如果翻譯中需要補充的成分未做補充，將被扣分。如被扣分。如“陰使信謹(jǐn)吏跡其后，望一僧迎笑，竊竊私陰使信謹(jǐn)吏跡其后，望一僧迎笑，竊竊私語。語?！痹谶@個語句中，要想翻譯在這個語句中，要想翻譯“望一僧迎笑望一僧迎笑”一句，一句，就需要補充出賓語，迎著誰笑？根據(jù)上下文，我們可以就需要補充出賓語，迎著誰笑？根據(jù)上下文，我們可以判斷出迎接的賓語應(yīng)該是判斷出迎接的賓語應(yīng)該是“甲的妻子甲的妻子”，所以在翻譯時，所以在翻譯時，我們就應(yīng)把它翻譯成我們就應(yīng)把它翻譯成“暗中派遣可靠謹(jǐn)慎的官員跟隨甲暗中派遣可靠謹(jǐn)慎的官員跟隨甲妻的后面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見一個僧人笑著迎接（甲的妻子），妻的后面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見一個僧人笑著迎接（甲的妻

55、子），竊竊私語竊竊私語”。如果考生在翻譯時沒有補充出。如果考生在翻譯時沒有補充出“迎接的對迎接的對象象”甲的妻子，那么就會被扣掉甲的妻子，那么就會被扣掉12分。所以在這分。所以在這里將它作為一個重點單列出來，希望能引起考生的注意，里將它作為一個重點單列出來，希望能引起考生的注意，不要無辜丟分。不要無辜丟分。寧夏一中語文復(fù)習(xí)武科高考五聯(lián)系五聯(lián)系v指聯(lián)系上下文，也就是我們常說的指聯(lián)系上下文，也就是我們常說的語境。任何翻譯題都離不開語境，語境。任何翻譯題都離不開語境，在做翻譯題時，一定要注意上下文在做翻譯題時，一定要注意上下文之間的關(guān)系，通過語境，判斷一些之間的關(guān)系，通過語境，判斷一些動作、語言的發(fā)

56、出者與受動者，判動作、語言的發(fā)出者與受動者，判斷某些實詞、虛詞前后文間的聯(lián)系，斷某些實詞、虛詞前后文間的聯(lián)系，力求更加忠實原文，以取得高分。力求更加忠實原文，以取得高分。寧夏一中語文復(fù)習(xí)武科高考六梳理v在完成上述五個步驟之后，考生應(yīng)綜在完成上述五個步驟之后，考生應(yīng)綜觀整個句子，梳理思路，用恰當(dāng)?shù)恼Z觀整個句子，梳理思路，用恰當(dāng)?shù)恼Z言表述。在落筆時，考生還要注意，言表述。在落筆時，考生還要注意，最好是先將答案在試卷原文中畫線句最好是先將答案在試卷原文中畫線句子的上邊寫一遍，然后再謄寫在答題子的上邊寫一遍，然后再謄寫在答題紙上，這樣，既避免了因錯別字等原紙上，這樣，既避免了因錯別字等原因造成的頁面不

57、工整情況，而且又能因造成的頁面不工整情況，而且又能進一步聯(lián)系上下文，讓自己的答案更進一步聯(lián)系上下文，讓自己的答案更加符合原文。加符合原文。 寧夏一中語文復(fù)習(xí)武科高考參考答案參考答案 1）不久有能辨識古物的人告訴）不久有能辨識古物的人告訴我：我：“這是五代、宋時的古董，這是五代、宋時的古董，年代很久了，應(yīng)該小心地把它當(dāng)年代很久了，應(yīng)該小心地把它當(dāng)作珍寶一樣收藏著，不要使它毀作珍寶一樣收藏著，不要使它毀壞壞 2）這不是真能愛好古物，只不）這不是真能愛好古物，只不過與平庸世俗的人趣味相同罷了。過與平庸世俗的人趣味相同罷了。 寧夏一中語文復(fù)習(xí)武科高考病句辨析十四病句辨析十四“看看”掌握好的方法可以用最

58、短的時間達(dá)掌握好的方法可以用最短的時間達(dá)到最好的效果，否則，寸步難行。到最好的效果，否則，寸步難行。 寧夏一中語文復(fù)習(xí)武科高考第一第一“看看”：看詞語并列是否恰當(dāng)：看詞語并列是否恰當(dāng) 當(dāng)幾個概念并列在一起時，應(yīng)分析各自的當(dāng)幾個概念并列在一起時，應(yīng)分析各自的外延大小與聯(lián)系。如果它們之間構(gòu)成屬種關(guān)系、外延大小與聯(lián)系。如果它們之間構(gòu)成屬種關(guān)系、交叉關(guān)系，那么并列的幾個表述就是錯誤的。交叉關(guān)系，那么并列的幾個表述就是錯誤的。 例我們的報刊、雜志、電、電視和一切出例我們的報刊、雜志、電、電視和一切出版物，更有責(zé)任作出表率，杜絕用字不規(guī)范的現(xiàn)版物，更有責(zé)任作出表率，杜絕用字不規(guī)范的現(xiàn)象，增強使用語言文字的

59、規(guī)范意識。象，增強使用語言文字的規(guī)范意識。 寧夏一中語文復(fù)習(xí)武科高考第二第二“看看”：看指代對象是否明確。：看指代對象是否明確。 句中出現(xiàn)指代詞時，要結(jié)合語境詳細(xì)辨析所指句中出現(xiàn)指代詞時，要結(jié)合語境詳細(xì)辨析所指對象，看是否有指代錯誤或歧義等語病。對象，看是否有指代錯誤或歧義等語病。 例在中國文學(xué)史上，例在中國文學(xué)史上，狂人日記狂人日記是第一是第一篇白話小說，他大聲疾呼，用他尖銳潑辣的筆去篇白話小說，他大聲疾呼，用他尖銳潑辣的筆去批判人吃人的舊世界。批判人吃人的舊世界。 解析句中的解析句中的“他他”，似乎指，似乎指“狂人狂人”，又似乎指又似乎指“魯迅魯迅”。一個代詞有了兩個指代對象，。一個代詞有

60、了兩個指代對象，就產(chǎn)生了歧義?？蓪⒌谝粋€就產(chǎn)生了歧義。可將第一個“他他”改為改為“魯迅魯迅”或或“狂人狂人”。 寧夏一中語文復(fù)習(xí)武科高考第三“看”：看主客體位置是否倒置。 當(dāng)用介詞當(dāng)用介詞“對對”表對象時，一定要看清是誰對誰，表對象時，一定要看清是誰對誰，看主客體位置是否顛倒了?？粗骺腕w位置是否顛倒了。 例長征路上的艱難險阻和千辛萬苦對一位出生入例長征路上的艱難險阻和千辛萬苦對一位出生入死的長征老干部是非常熟悉的。死的長征老干部是非常熟悉的。 解析句中主客體顛倒了，解析句中主客體顛倒了，“長征老干部長征老干部”是是主體，主體，“艱難險阻和千辛萬苦艱難險阻和千辛萬苦”是客體。介詞是客體。介詞“對