小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

1、小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)小學(xué)科學(xué)課程培訓(xùn)心得體會(huì)xx 年 8 月 15 日我很榮幸的參加了黔東南州小學(xué)科學(xué)學(xué)科培訓(xùn)活動(dòng)，在這 10 天的培訓(xùn)活動(dòng)中收獲很多，獲益匪淺?；厥着嘤?xùn)的足跡，發(fā)現(xiàn)自己的教育觀念得到了洗禮，教育科學(xué)理論學(xué)習(xí)得到了升華，課堂教學(xué)藝術(shù)研究取得了新感悟，眼界開闊了，思考問題能站在更高的角度，許多疑問得到了啟發(fā)解決?作為 1 位科學(xué)老師和實(shí)驗(yàn)管理員，必須具有淵博的科學(xué)知識(shí)，熟練的實(shí)驗(yàn)操作技能，良好的思惟品質(zhì)，更應(yīng)當(dāng)掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論， 掌握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)。使我對(duì)心目中的理想課堂又有了新的認(rèn)識(shí)，激起了我以后學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在這次科學(xué)學(xué)科課程培訓(xùn)進(jìn)程中經(jīng)授課專家形象而又深入的解析，

2、讓我對(duì)科學(xué)課的特點(diǎn)、理念等方面得到了全方位的，更深入的認(rèn)識(shí)， 授課專家豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及高深的理論論述，使我的教育教學(xué)觀念產(chǎn)生了質(zhì)的變化，曾在教學(xué)中的困惑、迷茫得到了解決。通過培訓(xùn)使我感遭到對(duì)科學(xué)研究的理解是漸進(jìn)的，需要我們引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷1 個(gè)具有科學(xué)意義的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能逐步取得發(fā)展。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，首先要讓學(xué)生建立敢想、敢說、敢做的“3敢”精神。1、要建立“3敢”的意識(shí)“敢想”是要求學(xué)生勇于推測(cè)、勇于設(shè)計(jì)、勇于懷疑、勇于想象；“敢說”是要求學(xué)生勇于探究、勇于實(shí)踐、勇于示眾、勇于創(chuàng)造。這里突出的1 個(gè)“敢”字，由于只有“敢”才有可能創(chuàng)新。我認(rèn)為兒童在上學(xué)前敢想、敢問，提出的問

3、題最多，上學(xué)后提的問題就愈來愈少，乃至不問或不敢問了。為何會(huì)這樣呢？專家們分析：這主要是由于我們的教育漸漸抹殺了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，教師所扮演的“權(quán)威”角色使學(xué)生逐步習(xí)慣于“認(rèn)真聽講”了！ 這類狀態(tài)，決不是素質(zhì)教育所期望的，更不是創(chuàng)新教育所期望的，必須完全予以改變！要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，首先必須全力以赴幫助學(xué)生建立“3 敢意識(shí)。2、要營(yíng)建發(fā)展“3敢”的環(huán)境學(xué)習(xí)需要寬松、民主的環(huán)境，這道理是不言而喻的，1 堂科學(xué)課，要使學(xué)生活躍在寬松、民主的環(huán)境里，使他們有“心理的安全和心理的自由”，必須做到以下幾點(diǎn)：（ 1） 教師與“權(quán)威”角色破裂，像學(xué)生 1 樣參與他們學(xué)習(xí)的全進(jìn)程。（2）為學(xué)生提

4、供足夠的“有結(jié)構(gòu)”的實(shí)驗(yàn)材料。（3）保障學(xué)生自行探究的時(shí)間。（4）聆聽、視察并鼓勵(lì)，決不輕視任何1 個(gè)學(xué)生。（5）因材施教、公道安排，能根據(jù)學(xué)生活動(dòng)情況靈活調(diào)劑教學(xué)。用心為學(xué)生營(yíng)建1 個(gè)寬松、 民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生們自由自在，大膽發(fā)言。如果把每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新精神比作種子的話，那末這樣寬松的環(huán)境便是它們破土而出的條件。3、要給予表現(xiàn)“3敢”的機(jī)會(huì)只要教師鼓勵(lì)學(xué)生或推測(cè)、或設(shè)計(jì)、或懷疑、或想象、或提問、或辯論，進(jìn)而引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄?、去發(fā)現(xiàn)，他們1 定能在探究、研討中恍然大悟，從而實(shí)現(xiàn)或表達(dá)、或舉例、或示眾的欲望。4、要突出落實(shí)“3敢”的環(huán)節(jié)例如教 磁鐵的性質(zhì)， 設(shè)計(jì)比賽活動(dòng)讓學(xué)生探究磁鐵的（ 文章轉(zhuǎn)

5、貼自實(shí)用工作文檔欄目） 性質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生利用器材（小磁鐵、小汽車等）大膽地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手玩磁鐵，比1 比誰玩得最開心、玩法最新穎、探究的知識(shí)（性質(zhì)）最準(zhǔn)確。學(xué)生在老師的指點(diǎn)和鼓勵(lì)下，自由自在地玩磁鐵?；顒?dòng)中的現(xiàn)象牢牢地吸引著學(xué)生反復(fù)做、仔細(xì)看、認(rèn)真想， 最后學(xué)生從探究中歸納出“磁鐵能指南北方向； 同極相互排擠，異極相互吸引”的性質(zhì)，實(shí)踐證明：“指點(diǎn)學(xué)生自行探究”是個(gè)性發(fā)揮、思惟發(fā)散、創(chuàng)新表現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。開放教學(xué)、讓學(xué)生大膽探究，不但能激起學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，又能使他們主動(dòng)獲得科學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)科學(xué)方法，而且能增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手能力。培訓(xùn)以后我將對(duì)自己提出了更高的要求，要在思想意識(shí)上建立較強(qiáng)的畢生學(xué)

6、習(xí)意識(shí)和科研意識(shí)，要奮發(fā)圖強(qiáng)，不斷努力，不斷進(jìn)取，不斷探索研究，不斷完善自我，在今后的教學(xué)中終將要掌控以下幾點(diǎn)：1、課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)從問題入手?？茖W(xué)課最重要的1 個(gè)理念就是強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要從問題入手，讓學(xué)生對(duì)問題的結(jié)果進(jìn)行料想，假定，探究等等，這就是自然課與科學(xué)課最重要的區(qū)分之1。我們應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境從問題入手，使學(xué)生帶著渴望知識(shí)的欲望去學(xué)習(xí)。在課堂中，學(xué)生從提出問題到解決問題中間要經(jīng)過1 大段進(jìn)程，沒有進(jìn)程和方法，解決問題也是1 句空話。 作為 1 名教師必須教會(huì)孩子掌握解決問題的方法。這樣，他從提出問題，經(jīng)過1 系列的探究進(jìn)程，應(yīng)用 1 系列的科學(xué)方法，最后把問題解決了，才是科學(xué)教育的全

7、進(jìn)程。在經(jīng)歷進(jìn)程和應(yīng)用方法的研究進(jìn)程中，學(xué)生必定會(huì)取得相干的知識(shí)，掌握 1 定的技能，發(fā)展 1 定的情感態(tài)度價(jià)值觀，這些都是在提出問題和解決問題的進(jìn)程中要實(shí)現(xiàn)、要到達(dá)的目標(biāo)。2、課堂教學(xué)以科學(xué)探究為主?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為中心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?！边@意味著小學(xué)科學(xué)教育的教學(xué)策略將由重“知識(shí)傳授”向重“學(xué)生發(fā)展”轉(zhuǎn)變， 由重教師“教”向重學(xué)生“研”轉(zhuǎn)變， 由重“結(jié)果”向重“進(jìn)程”轉(zhuǎn)變。我相信，只要長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持這樣做下去，有1 天，我們也能成長(zhǎng)為“專家型”教師。今后，我會(huì) 1 如既往，精心研究小學(xué)科學(xué)教

8、學(xué)方法， 使自己真正起到1 個(gè)科學(xué)教師的科技引領(lǐng)作用。為科學(xué)課美好的明天繼續(xù)加油。xx 年 8 月 24 日書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過不知難。讀 1 本好書勝過1 頓豐盛的晚飯。在學(xué)生時(shí)期枕頭下時(shí)時(shí)幾本喜歡的書放著，每晚睡前最后1 件事就是看幾頁書，但是不知從甚么時(shí)候起睡前就看書了，每天總是做完事情倒床就睡著了。前段時(shí)間學(xué)校組織全民瀏覽再加上參加科學(xué)優(yōu)良課比賽的準(zhǔn)備，我第1 次認(rèn)真完全的學(xué)習(xí)了科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，讓我收獲頗豐。讓我對(duì)科學(xué)的有了全新的認(rèn)識(shí)，下面就來談?wù)勎业?些體會(huì)。首先要給學(xué)生營(yíng)建1 個(gè)和諧寬松的課堂氛圍。在課堂上，師生之間應(yīng)當(dāng)是同等關(guān)系、是和伴關(guān)系，老師是在和學(xué)生1 起學(xué)習(xí)、共同探討

9、， 這樣才會(huì)使孩子們的身心得到完全解放。由于多問和好奇是兒童的天性，也是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，所以他們的許多想法和做法是不合常理的。 教師要打破常規(guī)，千萬不能怕課堂紀(jì)律“亂”而過量地限制他們，要讓學(xué)生放開膽子活起來，課堂上允許學(xué)生提出質(zhì)疑，還可以隨時(shí)發(fā)表個(gè)人的見解。在這類生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)慣氛中，學(xué)生固然會(huì)感到新鮮、 很刺激。 才能以良好的心態(tài)去主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有了，學(xué)習(xí)的自覺性就會(huì)提高，學(xué)生主動(dòng)探索真諦的能量就會(huì)被最大限度地釋放出來，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。說到課堂紀(jì)律“亂”我是深有體會(huì)的， 之前好幾次都是試著放開課堂，但是 1 發(fā)不可整理， 1 個(gè)接著另外一個(gè)問題就下課了，課堂氣氛到達(dá)

10、了但是課程內(nèi)容沒有完成。通過這次的學(xué)習(xí)有了新的方法正在實(shí)踐當(dāng)中。其次讓學(xué)生以研究者的身份充分視察思考。視察是知覺的特殊情勢(shì)，是有目的、有計(jì)劃、有準(zhǔn)備的認(rèn)知活動(dòng)。它是兒童認(rèn)識(shí)客觀世界的重要途徑，大量的感性認(rèn)識(shí)都是通過視察取得的。因此，在科學(xué)教學(xué)中，教師不應(yīng)把科學(xué)知識(shí)直接灌輸給學(xué)生，而應(yīng)給學(xué)生提供足夠的視察思考的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)、 引導(dǎo)他們以研究者的身份主動(dòng)參與到知識(shí)情勢(shì)的進(jìn)程中去，使他們不單單看到了結(jié)論本身，重要的是看到了結(jié)論構(gòu)成的來龍去脈。小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為主旨的科學(xué)啟蒙課程，通過科學(xué)教育使學(xué)生逐漸領(lǐng)會(huì)科學(xué)的本質(zhì)。新課標(biāo)就像科學(xué)教育的指南針，我們科學(xué)教師的向?qū)?。從理論結(jié)合實(shí)際進(jìn)行指點(diǎn)，使

11、我們對(duì)新課標(biāo)有了清晰的認(rèn)識(shí)，從而更好地進(jìn)行落實(shí)?？傊?， 在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要重視激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愿望，引誘學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索、創(chuàng)新、求異。讓他們自由地、充分地發(fā)揮其聰明才干。如果我們的教育體制中，小學(xué)科學(xué)不再是必須統(tǒng)考科目；不再用孩子們的分?jǐn)?shù)來衡量他們的收獲；也不再用孩子的分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)1 個(gè)教師能力；我們會(huì)更好的把新課標(biāo)落實(shí)到課堂中區(qū)；科學(xué)書不再是循環(huán)教科書。相信孩子們會(huì)更加的喜歡科學(xué)。這是我讀了新課標(biāo)和參加優(yōu)良課比賽后的最大感受，也是我此時(shí)的最大期望。20xx 年 5 月 10 日義務(wù)教導(dǎo)小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的

12、目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方法。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要道路。科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的歷程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究才能，獲得科學(xué)知識(shí)，構(gòu)成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)成長(zhǎng)的歷史?！蓖ㄟ^學(xué)習(xí)我體會(huì)到：1、駕馭課本，機(jī)動(dòng)使用。以往教授教化，教師都是1 成不變的使用課本，只是 1 味地照本宣科，成為課本內(nèi)容的忠實(shí)的論述者和傳遞者，而我們現(xiàn)在首先要吃透課本，深入領(lǐng)悟課本的編寫意圖，然后結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生身旁找例子，機(jī)動(dòng)地處置懲罰課本，展開講堂教授教化。教師把學(xué)生的生活引進(jìn)講堂，讓學(xué)生認(rèn)為生活離不開學(xué)習(xí)，學(xué)

13、習(xí)也離不開生活。在講堂上把更多的光陰留給學(xué)生，勉勵(lì)和指點(diǎn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，肯定和觀賞學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。2、看重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作才能的培養(yǎng)。低年級(jí)的學(xué)生的思惟以具體形象為主，抽象才能較弱，課本側(cè)重以學(xué)生的已有的經(jīng)驗(yàn)為根基，提供學(xué)生熟習(xí)的運(yùn)動(dòng)情境，以援助學(xué)生理解觀點(diǎn)，構(gòu)建有關(guān)知識(shí)。從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)的才能，為培養(yǎng)學(xué)生的推理才能、抽象才能打下根基。3、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)的方法初步構(gòu)成。新課改實(shí)驗(yàn)后，充滿活力的講堂教授教化已顯現(xiàn)，學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲取得了激起和掩護(hù)，積極活潑地投入到講堂教授教化運(yùn)動(dòng)中去，用本身喜歡的方法進(jìn)行認(rèn)識(shí)、探索學(xué)習(xí)，為了弄清課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)，課外還會(huì)

14、主動(dòng)向他人請(qǐng)教，主動(dòng)搜集材料，并與他人討論、交換新的發(fā)明。4、師生的關(guān)系明顯改進(jìn)。師生構(gòu)成民主、同等、調(diào)和的學(xué)習(xí)慣氛，在交往互動(dòng)中成長(zhǎng)。在講堂上見到的是先生的點(diǎn)頭微笑，是先生的鼓勵(lì)的語言，使學(xué)生體會(huì)到成功的愉悅。轉(zhuǎn)變了教師負(fù)責(zé)教、學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)和先教后學(xué)，學(xué)生只能復(fù)制教師講授內(nèi)容的被動(dòng)的教授教化方法。講堂上師生共同慎密和諧，關(guān)系和諧調(diào)和。初步構(gòu)成交往互動(dòng)、 互惠的教授教化關(guān)系，教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向今世的學(xué)生成長(zhǎng)的匆匆進(jìn)者。任何 1 種教育其目的是培養(yǎng)畢生的學(xué)習(xí)者。作為教師我們應(yīng)當(dāng)建立畢生學(xué)習(xí)觀念，不斷補(bǔ)充更新自己的專業(yè)知識(shí)，更新觀念，拓展知識(shí)面，不斷提升自己的整體素質(zhì)，始終跟上社會(huì)發(fā)展的需要

15、，成為酷愛學(xué)習(xí)、畢生學(xué)習(xí)的楷模。近期我認(rèn)真學(xué)習(xí)了小學(xué)科學(xué)（3年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)，通過學(xué)習(xí)，收獲頗多，獲益匪淺。我體會(huì)到: 新課標(biāo)用高度概括的語言，表述了科學(xué)課程的性質(zhì)是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為主旨的科學(xué)啟蒙課程?；纠砟钍切W(xué)科學(xué)課程改革總的思想和原則。它是現(xiàn)代科學(xué)、現(xiàn)代教育的新思想和新觀念的反應(yīng)，是課程標(biāo)準(zhǔn)其他部份的總綱。全面認(rèn)識(shí)和理解課程的基本理念，就可以從整體上掌控課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，這對(duì)學(xué)習(xí)、掌握、實(shí)行課程標(biāo)準(zhǔn)其它部份的內(nèi)容有側(cè)重要的指點(diǎn)意義。標(biāo)準(zhǔn) 強(qiáng)調(diào)學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，科學(xué)課程應(yīng)具有開放性，科學(xué)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)能增進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成與發(fā)展的基本理念。通過學(xué)習(xí)我有以下幾

16、點(diǎn)感受 :1、從“以教師教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生學(xué)為中心”。葉圣陶說過，他其實(shí)不稱贊某老師講課時(shí)有怎樣的最高藝術(shù)，“最要緊的是看學(xué)生，而不是光看老師講課?！? 堂課究竟怎樣上？傳統(tǒng)教學(xué)中教師是課堂的中心，教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。久而久之，學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也漸漸喪失。明顯， 這類以教師“講”為中心的教學(xué)， 是不利學(xué)生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展的。2、從“以教師講授為中心”轉(zhuǎn)向“以探究為核心”。小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)指出：小學(xué)科學(xué)課程的基本理念是以探究為核心，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為主旨的科學(xué)啟蒙課程。因此，小學(xué)科學(xué)課程應(yīng)以探究為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的科學(xué)習(xí)慣。1、探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。現(xiàn)今

17、世界科學(xué)技術(shù)日新月異，只有培養(yǎng)具有1 定科學(xué)素養(yǎng)，勇于探索，勇于創(chuàng)新的人，才能適應(yīng)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。所以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)課程在小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展中所應(yīng)起作用的科學(xué)定位。2、探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。科學(xué)教學(xué)的最好方法就是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)去探索，體驗(yàn)未曾歷的獨(dú)特經(jīng)歷?？茖W(xué)課程應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供充分探究的機(jī)會(huì)，使他們?cè)诳茖W(xué)探究的進(jìn)程中，體驗(yàn)科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究的能力。因此，科學(xué)探究是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的核心方式。3、 親身經(jīng)歷探究活動(dòng)是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要途徑。把以”教學(xué)”為中心的課堂活動(dòng)轉(zhuǎn)變成以”探究”為軸心的科學(xué)活動(dòng)， 重視讓學(xué)生自己去探究、理解和掌握科學(xué)知識(shí)、科學(xué)思想和科學(xué)方法、親身體驗(yàn)探究成

18、功的喜悅。在教學(xué)中應(yīng)用“探究”給我的啟發(fā)很大， 使我覺得這樣真的會(huì)讓學(xué)生走出課堂，面向社會(huì)，關(guān)注環(huán)境，關(guān)注自然，關(guān)注人類的發(fā)展，關(guān)注自己的發(fā)展。只有發(fā)展了學(xué)生的探究能力，才能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。我們的科學(xué)課才是真正地在關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展。3、從“封閉課的課堂模式”轉(zhuǎn)向“開放的堂模式”。隨著教育教學(xué)的不斷改革和發(fā)展，教師要打破常規(guī)，千萬不能怕課堂紀(jì)律“亂”而過量地限制他們，要讓學(xué)生放開膽子活起來，課堂上允許學(xué)生提出質(zhì)疑，還可以隨時(shí)發(fā)表個(gè)人的見解，同學(xué)之間的辯論。 在這類生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)慣氛中，學(xué)生固然會(huì)感到新鮮、很刺激。才能以良好的心態(tài)去主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有了，學(xué)習(xí)的自覺性就會(huì)提高，

19、學(xué)生主動(dòng)探索真諦的能量就會(huì)被最大限度地釋放出來，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神?？傊?， 在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要重視激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愿望，引誘學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索、創(chuàng)新、求異。讓他們自由地、充分地發(fā)揮其聰明才干。這是我讀了新課標(biāo)的最大感受。學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)新課標(biāo)用高度概括的語言，表述了科學(xué)課程的性質(zhì)是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為主旨的科學(xué)啟蒙課程?；纠砟钍切W(xué)科學(xué)課程改革總的思想和原則。它是現(xiàn)代科學(xué)、現(xiàn)代教育的新思想和新觀念的反應(yīng)，是課程標(biāo)準(zhǔn)其他部份的總綱。全面認(rèn)識(shí)和理解課程的基本理念，就可以從整體上掌控課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，這對(duì)學(xué)習(xí)、掌握、實(shí)行課程標(biāo)準(zhǔn)

20、其它部份的內(nèi)容有側(cè)重要的指點(diǎn)意義。標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，科學(xué)課程應(yīng)具有開放性，科學(xué)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)能增進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成與發(fā)展的基本理念。通過學(xué)習(xí)我有以下幾點(diǎn)感受；1、從“以教師教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生學(xué)為中心”。葉圣陶說過，他其實(shí)不稱贊某老師講課時(shí)有怎樣的最高藝術(shù)，“最要緊的是看學(xué)生，而不是光看老師講課。”1 堂課究竟怎樣上？傳統(tǒng)教學(xué)中教師是課堂的中心，教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。久而久之，學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也漸漸喪失。明顯， 這類以教師“講”為中心的教學(xué)， 是不利學(xué)生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展的。比如常見的語文瀏覽教學(xué)，教師過量的講授、分析和說明常使學(xué)生

21、感到枯燥乏味，從而喪失了學(xué)習(xí)的積極性。這類現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由，從教學(xué)觀念上來看，教師依然把自己作為教學(xué)的中心，擔(dān)心學(xué)生讀不懂課文，因而就包辦代替，結(jié)果適得其反。用現(xiàn)代教育思想來看，不但要看“教”， 而且要看“學(xué)”。 而且要從學(xué)生如何學(xué)這個(gè)基點(diǎn)上來看教師怎樣教2、從“以教師講授為中心”轉(zhuǎn)向“以探究為核心”。小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)指出：小學(xué)科學(xué)課程的基本理念是以探究為核心， 以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為主旨的科學(xué)啟蒙課程?？茖W(xué)活動(dòng)的本質(zhì)在于探究，科學(xué)教育只有引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)探究來發(fā)展其科學(xué)素質(zhì)，才能實(shí)現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)與教育主旨的內(nèi)在統(tǒng)1。因此，小學(xué)科學(xué)課程應(yīng)以探究為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的科學(xué)習(xí)慣，是向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)探究的

22、1 種手段，是以從培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)習(xí)慣動(dòng)身向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育。1從這個(gè)意思上講，科學(xué)課的科學(xué)習(xí)慣直接影響著學(xué)生進(jìn)行有效性的、科學(xué)探究，也間接地影響著科學(xué)習(xí)慣、科學(xué)方法、科學(xué)能力、 科學(xué)態(tài)度及科學(xué)精神等科學(xué)基本素養(yǎng)的養(yǎng)成。1、探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)?，F(xiàn)今世界科學(xué)技術(shù)日新月異，只有培養(yǎng)具有1 定科學(xué)素養(yǎng)，勇于探索，勇于創(chuàng)新的人，才能適應(yīng)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。充分利用兒童的好奇心，求知欲，對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的啟蒙教育是合適其身心發(fā)展規(guī)律的。所以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)課程在小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展中所應(yīng)起作用的科學(xué)定位?？茖W(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵在科學(xué)課標(biāo)中，包括為： “科學(xué)探究， 情感與態(tài)度，科學(xué)知識(shí)”3個(gè)方面。 情感與態(tài)

23、度是科學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，科學(xué)知識(shí)是科學(xué)學(xué)習(xí)的材料，而科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)之1。小學(xué)生在科學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)進(jìn)程中，通過探究，培養(yǎng)探究的樂趣、信心和認(rèn)識(shí)事物的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)知識(shí)又是通過探究而取得。所以達(dá)成了探究的目標(biāo)，才能真正體現(xiàn)科學(xué)學(xué)科的意義。2、探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。以往我們更多關(guān)注的是學(xué)習(xí)的結(jié)果， 而疏忽了學(xué)生是通過甚么樣的學(xué)習(xí)方式和方法來學(xué)習(xí)的，死記硬背得到的結(jié)論，掩蓋了學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上存在的問題，所以關(guān)注學(xué)生探究的進(jìn)程與方式是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究的關(guān)鍵。兒童有 1 種與生俱來的、 以自我為中心的探索性學(xué)習(xí)方式。學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)是接受的進(jìn)程，更是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的進(jìn)程。因此，科學(xué)教

24、學(xué)的最好方法就是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)去探索，體驗(yàn)未曾歷的獨(dú)特經(jīng)歷?？茖W(xué)課程應(yīng)當(dāng)為兒童提供充分探究的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的進(jìn)程中，體驗(yàn)科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究的能力。因此，科學(xué)探究是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的核心方式。3、 親身經(jīng)歷探究活動(dòng)是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要途徑。把以”教學(xué)”為中心的課堂活動(dòng)轉(zhuǎn)變成以”探究”為軸心的科學(xué)活動(dòng)， 即關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和直接經(jīng)驗(yàn)，又要讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、應(yīng)用多種感官在活動(dòng)中參與知識(shí)的產(chǎn)生和再創(chuàng)造進(jìn)程，重視讓學(xué)生自己去探究、理解和掌握科學(xué)知識(shí)、科學(xué)思想和科學(xué)方法、親身體驗(yàn)探究成功的喜悅。培 2養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲得新知識(shí)的能力、提出問題的能力、

25、分析解決問題的能力和交換與合作的能力等。在教學(xué)中應(yīng)用“探究”給我的啟發(fā)很大， 使我覺得這樣真的會(huì)讓學(xué)生走出課堂，面向社會(huì)，關(guān)注環(huán)境，關(guān)注自然，關(guān)注人類的發(fā)展， 關(guān)注自己的發(fā)展?？茖W(xué)探究活動(dòng)也由教室擴(kuò)大到社區(qū)乃至全部社會(huì)， 使課內(nèi)、 課外、 生活、 社會(huì)相互結(jié)合。真正在體現(xiàn)了“做中學(xué)”。讓科學(xué)成為做的科學(xué)，而不是紙上談兵。發(fā)展了學(xué)生的探究能力，才能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。我們的科學(xué)課才是真正地在關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展。3、從“封閉的課堂模式”轉(zhuǎn)向“開放的課堂模式”。教師要是能夠打破束縛學(xué)生創(chuàng)造性思惟的條條框框，首創(chuàng)1 種嶄新的教育教學(xué)方法，學(xué)生的創(chuàng)造能力和思惟定會(huì)得到發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)方式重視向?qū)W

26、生傳授知識(shí)，目的是要孩子知道知識(shí)是甚么。隨著教育教學(xué)的不斷改革和發(fā)展，我們把認(rèn)識(shí)知識(shí)是甚么，偏向于研究問題為何會(huì)這樣。在教學(xué)生知識(shí)的同時(shí)更重視培養(yǎng)學(xué)生視察、動(dòng)手操作、綜合分析等更方面的能力。在課堂上，師生之間應(yīng)當(dāng)是同等關(guān)系，老師是在和學(xué)生1 起學(xué)習(xí)、共同探討，這樣才會(huì)使孩子們的身心得到完全解放。由于多問和好奇是兒童的天性，所以他們的許多想法和做法是不合常理的。教師要打破常規(guī)，千萬不能怕課堂紀(jì)律“亂”而過量地限制他們， 要讓學(xué)生放開膽子活起來，課堂上允許學(xué)生提出質(zhì)疑，還可以隨時(shí)發(fā)表個(gè)人的見解，同學(xué)之間的辯論。在這類生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)慣氛中，學(xué)生固然會(huì)感到新鮮、很刺激。才能以良好的心態(tài)去主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)

27、的主動(dòng)性有了， 學(xué)習(xí)的自覺性就會(huì)提高，學(xué)生主動(dòng)探索真諦的能量就會(huì)被最大限度地釋放出來，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。4、從評(píng)價(jià)模式的單1 化轉(zhuǎn)向評(píng)價(jià)模式的多元化傳統(tǒng)的教學(xué)以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)作為評(píng)價(jià)的唯1 尺度， 且具有甄別和提拔的“精英主義”功能偏向。 這壓抑了大部份學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造潛能，使他們成為應(yīng)試教育下潛伏的犧牲品。真實(shí)的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)起著鼓勵(lì)導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用。評(píng)價(jià)不但要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā) 3現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，增進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。1. 評(píng)價(jià)的目的：科學(xué)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)，其主要目的是了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顟B(tài)，以利于改進(jìn)教學(xué)、增進(jìn)學(xué)習(xí)，終究實(shí)現(xiàn)課程主旨，即提高每一個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。2評(píng)價(jià)的內(nèi)容：全面化。評(píng)價(jià)要涵蓋科學(xué)素養(yǎng)各個(gè)方面的內(nèi)容， 既要考察學(xué)生對(duì)科學(xué)概念與事實(shí)的理解