《心聲》導學案（老師）

1、?心聲?導學案教師【學習目的】1、熟讀課文，理清思路，能復述故事情節(jié)，找出文中的主要矛盾沖突。2、理解作者“心聲為標題的深化含義，把握小說主題。3、學習心理描寫，通過展示人物豐富的內心世界來塑造人物形象的寫法。【學習重點】目的1、2【預習導學】 第一課時1、預習導學：2、教學過程：(1)名(2)言導課：法國著名(3)啟蒙思想家、哲學家、教育家、文學家盧梭曾說過：“要尊重兒童，(4)不(5)要急于對他做出或好或壞的評價?？墒窃谖覀兊慕逃写嬖谥T如不(6)尊重孩子，(7)甚至傷害孩子的自尊等弊端，(8)讓我們來傾聽一個孩子從心靈深處發(fā)出的“心聲吧。(9)檢查預習：1、認讀字詞。2、交流明確【預習導

2、學】中的問題，3、理清情節(jié)，4、把握人物形象。三課堂研討：1、在復述的根底上，進一步梳理故事情節(jié)把握文章內容。故事的開端：李京京朗讀課文的懇求遭到回絕。故事的開展：李京京用真情和獨特的體驗朗讀課文。(1)李京京在樹林子里的朗讀、體會和回憶。(2)李京京糾正同學的朗讀遭到嘲笑。故事的高潮和結局：李京京英勇舉手，在公開課上朗讀了課文。2、文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷?你喜歡這個人物形象嗎?結合小說內容談你的看法和理由。李京是一個樸實真誠、仁慈而寬容、自信而英勇、對生活有著美妙愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。3、李京京的心聲是什么?李京京渴望得到鍛煉時機，渴望得到教師和同學的肯定、理解和尊重；渴望父母

3、和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構在“想朗讀課文這一表白上而動人心魄?？偠灾罹┚┑男穆暠磉_了對美妙生活的追求，這也表達了他作為成長中的少年身心安康開展的需要。4、?萬卡?為什么那樣打動李京京?你認為李京京糾正同學趙小楨的朗讀這一行為做得對嗎?為什么?你從中得到有關小說閱讀和欣賞方面的哪些啟示?提示：?萬卡?之所以打動李京京，是因為李京京有與萬卡相似的經(jīng)歷，相似的情感體驗，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬卡的心產(chǎn)生了強烈的共鳴，萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲?！八嫦肽?。不是要出風頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來

4、。啟示一：要融進小說中去，與主人公同呼吸，共命運，才能深化理解作品。啟示二：要從小說中出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活。2這篇小說涉及當前教育中存在的什么問題?你對這些問題有什么看法?程教師為什么最后讓李京京讀完了全文?假設你是李京京或程教師，你會怎么做?教師引導時要把握的方向：教育應該表達以人為本，促進全體學生的開展，尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個學生的積極因素，尊重和保護學生的個性，珍視學生獨特的感受、體驗和愿望。3、穩(wěn)固提升：?根底訓練?5758頁第112題第二課時1?心聲?的作者是：黃蓓佳，主人公是；李京京。2給以下加粗字注音或根據(jù)拼音寫漢字。1hung恍 惚2小狗似的蜷qun 在他旁邊

5、3咽yn 了一口唾沫 4妒d 忌5禱do 告6發(fā)窘jing 3以下一段文字，運用了什么描寫方法，寫出了人物怎樣的特點。京京在座位上不安地扭動著身子。他真想站起來?？墒牵僭O舉了手，程教師會喊他嗎？課后趙小禎會不會嘲笑他？他真想念。不是要出風頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來。描寫方法：行動描寫和心理描寫。人物性格特點：李京京想舉手念課文卻又擔憂教師不喊他、同學嘲笑他而猶豫不決的矛盾心情。才能進步1小說描寫的是一個小學生在成長過程中的遭遇，為什么取名為“心聲？有什么深化含義？李京京的“心聲不僅在于執(zhí)著地要求在公開課朗讀小說，其深層次的“心聲包括兩個方面：一是要求教師能公正、平等對待每一個學生，給予每個人一樣的關心和開展時機；二是渴望家庭和諧，能生活在一個幸福安寧的環(huán)境里。2大量運用了心理描寫來刻畫李京京這個人物，簡要分析課文怎樣表達了少年兒童的心理特征？像李京京這樣年齡段的孩子，正處于成長期。少年心理易受影響，尤其是對與自己生活體驗有相似感覺的經(jīng)歷。李京京和萬卡的生活有一定的相似性，所以在感情上產(chǎn)生強烈的共鳴，他為萬卡的不幸而感動、悲傷，所以他執(zhí)著地要在課堂上朗讀這篇小說。3閱讀課文，考慮答復：李京京指出了同學在朗讀上的缺乏，是出于妒忌嗎？李京京渴望朗讀課文是出于表現(xiàn)自己的心理嗎？李京京是個仁慈自強的孩子，他沒有因為教師的回絕和同學的嘲笑而產(chǎn)