7聶將軍與日本小姑娘教學(xué)案

1、20142015學(xué)年第二學(xué)期 京口區(qū)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)案 7. 聶將軍與日本小姑娘 主備學(xué)校：鎮(zhèn)江中山路小學(xué) 課型：閱讀 授課時(shí)間：兩課時(shí)使用學(xué)校： 使用教師：使用班級(jí)： 【教材分析】聶將軍與日本小姑娘這篇課文描寫的是發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)真實(shí)的故事。文章以樸實(shí)的語(yǔ)言，敘述了聶榮臻將軍關(guān)心照料兩個(gè)日本小姑娘，并想方設(shè)法將他們送往日軍駐地的感人事跡。體現(xiàn)了聶將軍寬仁大義的品質(zhì)和國(guó)際主義精神，深刻地表現(xiàn)了中日兩國(guó)人民珍視友好往來的美好情懷。課文按照: “救出-照料-送歸-謝恩”的順序組織材料，清楚地展示了故事的前因后果及其完整的過程.其中照料和送歸是重點(diǎn)。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，掌握“

2、臻“的讀音，正確書寫“辜、菩”等字。理解“至仁至義、無辜”等詞語(yǔ)的意思。辨析“殺害、傷害、受害”三個(gè)詞語(yǔ)的差別。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。3.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合烘托人物品質(zhì)的寫作方法。4.能聯(lián)系課文內(nèi)容理解日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。 能憑借具體語(yǔ)言材料，感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是中日兩國(guó)人民的共同愿望。5.展開想象，說說40年后，美穗子和她的家人專程前來看望聶將軍的情景，然后再寫下來。【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】1.辨析“殺害、傷害、受害”三個(gè)詞語(yǔ)的差別并聯(lián)系課文體會(huì)所包含的思想感情。2.能聯(lián)系課文內(nèi)容理解日本

3、人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。 能憑借具體語(yǔ)言材料，感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是中日兩國(guó)人民的共同愿望。【資料鏈接】1.聶榮臻(1899年1992年)， 1899年12月29日生于四川江津吳灘鎮(zhèn)。中國(guó)人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一，中華人民共和國(guó)元帥。著名的軍事家、政治家。2.中國(guó)十大元帥：朱德、彭德懷、林彪、劉伯承、賀龍、陳毅、羅榮桓、徐向前、聶榮臻、葉劍英。 第一課時(shí) 【課時(shí)目標(biāo)】1.學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，掌握“臻“的讀音，正確書寫“辜、菩”等字。理解“至仁至義、無辜”等詞語(yǔ)的意思。辨析“殺害、傷害、受害”三個(gè)詞語(yǔ)的差別。2.能正確、流

4、利、有感情地朗讀課文。能抓住描寫聶將軍照顧兩個(gè)日本小姑娘的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句感受他的崇高品質(zhì)。3.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合烘托人物品質(zhì)的寫作方法。【學(xué)習(xí)過程】一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)1.讀拼音，寫詞語(yǔ)。 抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，聶榮臻元帥面對(duì)兩個(gè)wú g（ ）的日本小女孩，用中國(guó)人的hé shàn （ ）和仁愛，給予細(xì)心的的zhào liào( ) ,打消了小女孩的j shù( )和jng kng ( )，實(shí)現(xiàn)了中國(guó)人民yu sh yu zhng ( )和zhì rén zhì yì ( ) 的國(guó)際主

5、義精神。40年后，這兩個(gè)后來由親友 fyng ( )長(zhǎng)大的日本小女孩，zhunchéng ( )來中國(guó)尋找她們的恩人。2.給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。包扎（z zh ） 拘束（ shù sù ） 聶榮臻(zhn zhng)3.借助工具書，先解釋加點(diǎn)字的意思，再理解詞語(yǔ)的意思。無辜： 至仁至義： 4. 通過認(rèn)真朗讀，我知道了課文是按照 的順序依次寫了 、 、 、 四件事情。并根據(jù)這四件事在語(yǔ)文書上給課文分段。二、課堂助學(xué)導(dǎo)入（1）在無數(shù)可親可敬的革命先輩中，有這樣一個(gè)人（出示圖片），他的名字叫他對(duì)新中國(guó)的貢獻(xiàn)可謂是功勛卓著。你能用一句話或一個(gè)詞概括你所知道的聶榮臻嗎？

6、（2）就是這樣一位曾經(jīng)率領(lǐng)我八路軍與日本侵略軍浴血奮戰(zhàn)的將軍，卻被日本人民稱為“活菩薩”，“中日友誼的使者”?！景鍟夯钇兴_、中日友誼的使者】這是為什么呢？這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)他與日本小姑娘的故事。（板書題目）齊讀。預(yù)習(xí)反饋整體感知自由讀課文，邊讀邊想一想，聶將軍與日本小姑娘之間發(fā)生了幾件事情？試著用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。（誰(shuí)在什么地方干什么？結(jié)合教材分析的小標(biāo)題）（1）八路軍戰(zhàn)士從炮火中救出兩個(gè)日本小姑娘。（2）聶將軍無微不至地關(guān)心兩個(gè)日本小姑娘。（3）聶將軍將兩個(gè)日本小姑娘送往日軍駐地。（4）美穗子專程來中國(guó)感恩聶將軍。4.合作探究為什么日本人民會(huì)把聶將軍稱為“活菩薩”？請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀“救出”

7、和“照料”這兩個(gè)小片段，看看自己是否可以找到答案？過渡：這個(gè)感人的故事得從1940年8月20日開始講起著名的“百團(tuán)大戰(zhàn)”打響了，嘹亮的號(hào)角響云際，晉察冀軍區(qū)的戰(zhàn)士們?cè)诼櫂s臻司令員的指揮下，勢(shì)如破竹般撲向敵人，迅速搶占了東王舍礦區(qū)，喪心病狂的日寇為阻擊我軍前進(jìn)，不顧自己的僑民尚未撤退，便用迫擊炮朝著東王舍村狂轟濫炸。滾滾濃煙和熊熊烈火中,忽然半倒塌的日式房子里傳來凄厲的呼救聲和嬰兒的哭喊聲。三團(tuán)一營(yíng)的兩名機(jī)槍手,毫不猶豫地沖進(jìn)烈火中,背出了兩個(gè)小姑娘和他們奄奄一息的母親。她們的父親已被本國(guó)軍隊(duì)的炮彈炸得粉身碎骨！雖然戰(zhàn)士們拿出了當(dāng)時(shí)奇缺的急救包搶救兩個(gè)小姑娘的母親,但也無濟(jì)于事。兩個(gè)孩子成了孤女

8、?。?）交流出示第一自然段，齊讀。你從中讀懂了什么？（從寫作手法上：時(shí)間、地點(diǎn)、事情的起因、及特定的環(huán)境；事情的起因略寫）（從內(nèi)容上：八路軍戰(zhàn)士的仁義。對(duì)日本鬼子的仇恨、對(duì)日本小姑娘的同情。）出于從骨子冒出來的仁義，八路軍戰(zhàn)士無法做到眼睜睜地看著孩子在自己面前被大火活活燒死，他們義無反顧地救下了孩子。但是，救人之后呢？戰(zhàn)士們的內(nèi)心開始煎熬，畢竟，現(xiàn)在救下的是日本小姑娘??！日本人對(duì)中國(guó)人犯下的滔天罪行怎能輕易放下？可是如果就這樣殺死兩個(gè)懵懂無知的小姑娘，不就跟日本人一個(gè)樣了嗎？到底該如何處置這兩個(gè)小姑娘呢？聶榮臻將軍的至仁至義不但說服了戰(zhàn)士，還征服了日本人民的心。請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文第2、3自然段，

9、看看從聶榮臻將軍的言行中，你讀懂了什么？交流（2）照料出示：雖然敵人（殘忍地殺害 ）了我們無數(shù)同胞，但這兩個(gè)孩子是無辜的，她們也是(戰(zhàn)爭(zhēng)的受害者)。我們一定要好好地照料，（決不能傷害）日本人民和他們的后代。填一填詞語(yǔ)，讀一讀，從中你感受到了什么？a交流：理解“殺害“（殺死、害死，多指為了不正當(dāng)?shù)哪康模皞Α保ㄊ谷巳怏w或精神受到損傷。）“受害”（受到損害或殺害）b從“殘忍地殺害”想到侵華日軍對(duì)中國(guó)人民所做的惡行，他們的罪行是不可饒恕的，但是，這兩個(gè)日本孩子是無辜的，她們也在戰(zhàn)爭(zhēng)中失去親人，受到戰(zhàn)爭(zhēng)的傷害，“決不能傷害”看出聶將軍堅(jiān)決的態(tài)度：對(duì)于日本恩怨分明，對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)動(dòng)者，絕不饒恕，但廣大的

10、勞動(dòng)人民是無辜的，與中國(guó)人民一樣，他們也是戰(zhàn)爭(zhēng)的受害者，我們不能株連無辜，罪及孩子。從這一段聶將軍的語(yǔ)言中，我們體會(huì)到聶將軍怎樣的特點(diǎn)？（深明大義、恩怨分明）指導(dǎo)朗讀。請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀課文第三自然段，抓住描寫聶將軍神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句，說說你從這些細(xì)節(jié)描寫中體會(huì)到了什么？（看傷口，找奶、問名字、給梨吃、喂飯）a從“先抱起”“看到他的傷口包扎得很好”讀出聶將軍非常細(xì)心；從“慈愛”“親切地問”讀出他菩薩心腸；從“馬上讓”“然后又”“拉到懷里一口一口喂”讀出聶將軍的慈善心腸和寬厚胸襟。這么多的畫面，讓你看到了一個(gè)怎樣的聶將軍呢？（慈善仁義，就如同菩薩一樣。）b這一小節(jié)除了正面描寫聶將軍對(duì)小姑娘的關(guān)

11、愛以外，還有對(duì)美穗子的描寫。我們來看一看,美穗子的表現(xiàn)前后有什么變化？短短幾天，美穗子為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢？那你知道這里為什么要描寫美穗子由先前的恐慌到后來的親熱嗎？ 點(diǎn)出：側(cè)面描寫的作用：烘托了聶榮臻將軍對(duì)日本小姑娘的關(guān)愛程度之深，體現(xiàn)了聶將軍的慈善心腸和寬厚胸襟。c請(qǐng)一生讀描寫美穗子的語(yǔ)句，大家齊讀描寫聶將軍的語(yǔ)句。因?yàn)槁檶④姡?），所以，他被日本人民稱為“活菩薩”。 三、當(dāng)堂訓(xùn)練 1.選擇合適的詞語(yǔ)填空。無所不至 無微不至 受害 傷害 殺害雖然但是 不是而是聶榮臻（ ）地照顧兩個(gè)日本孤女，他對(duì)戰(zhàn)士們說：“（ ）敵人殘忍地（ ）了我們無數(shù)同胞，（ ）這兩個(gè)孩子是無辜的，她們也是戰(zhàn)爭(zhēng)的

12、（ ）者。我們一定要好好地照料，絕不能（ ）日本人民和他們的后代?！奔ち?猛烈 熱烈 強(qiáng)烈（1）戰(zhàn)士們竄過熊熊大火，沖進(jìn)城去，和城里的敵人展開（ ）的搏斗。（2）突然，飛機(jī)遇到了一股（ ）的寒流，機(jī)翼和螺旋槳上都結(jié)了冰，越結(jié)越厚。（3）拔河比賽到了關(guān)鍵時(shí)刻，我的心在（ ）地跳動(dòng)著，真想沖上去幫我們班拉一把。（4）風(fēng)（ ）地刮著，白楊樹發(fā)出嘩嘩的響聲。四、鞏固練習(xí)。閱讀課文第3自然段，完成以下練習(xí)。兩個(gè)日本孤女很快被送到了指揮部。聶將軍先抱起不滿周歲的小妹妹，看到她的傷口包扎得很好，便馬上讓警衛(wèi)員去老鄉(xiāng)家給她找奶吃。然后，又慈愛地拉過那個(gè)大一些的女孩，親切地問她叫什么名字。這個(gè)女孩叫美穗子，她不

13、會(huì)說中國(guó)話，只是不停地說 ：“媽媽死了，媽媽死了 ”聶將軍見這孩子兩眼里流露出驚恐的神色，就拿過一個(gè)洗干凈的梨子，和藹地說 ：“ 這梨洗干凈了，吃吧 ！”美穗子見聶將軍和善可親，便接過梨慢慢地吃起來。開飯的時(shí)間到了，聶將軍把美穗子拉到懷里，用小勺一口一口地給她喂飯。幾天以后，美穗子一點(diǎn)也不拘束了，她用小手拽著將軍的馬褲，跟著將軍跑前跑后，可親熱啦！1.從文中找出下面詞語(yǔ)的近義詞。慈祥 -（ ） 和善 -（ ） 驚慌 -（ ） 拘謹(jǐn) -（ ）2.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括段意。 3.這段文字通過對(duì)聶將軍（ ）、（ ）、（ ）、（ ）四件事的描寫，表現(xiàn)了聶將軍對(duì)小女孩的 ，能夠和課文結(jié)束時(shí)與日本人民稱他是“

14、活菩薩“照應(yīng)。4.小姑娘的表現(xiàn)先后有什么變化？想想為什么要寫小姑娘的變化？ 第二課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.繼續(xù)品讀描寫聶將軍言行的句子感受他的崇高品質(zhì)。能聯(lián)系課文內(nèi)容理解日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。2.能憑借具體語(yǔ)言材料，感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是中日兩國(guó)人民的共同愿望。3.展開想象，說說40年后，美穗子和她的家人專程前來看望聶將軍的情景，然后再寫下來?！緦W(xué)習(xí)過程】一、溫故預(yù)習(xí)。1.聽寫詞語(yǔ)。 2.請(qǐng)寫出幾個(gè)你熟悉的元帥的名字： 、 、 。3.選擇引號(hào)的用法。表示特定的稱謂 特殊含義 表示否定、諷刺 引用別人說過的話。(1)日本人民

15、稱他是“活菩薩”，是“中日友誼的使者?！保?）(2)信中說：“中國(guó)人民決不以日本士兵及日本人民為敵”（4）(3)蝙蝠是用耳朵“聽”到?jīng)]有聲音的物體。（2）(4)少數(shù)同學(xué)抄別人的作業(yè)，是值得“表?yè)P(yáng)”的（3）二、課堂助學(xué)1.導(dǎo)入通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一位寬仁大義的聶將軍，在兩個(gè)年幼無知日本小姑娘面前，他更像是一位慈祥的父親。在那血與火、仇與恨交織的歲月里，卻上演著溫暖的感人的事跡，也難怪日本人民稱他為“活菩薩”。2.預(yù)習(xí)反饋3.合作探究默讀課文4、5小節(jié)，說說日本人民為什么稱聶將軍是 “中日友誼的使者”？你是從哪些句段中感悟到的，讀一讀，畫一畫，并作上批注。交流：送歸（4、5小節(jié)）過渡：聶榮

16、臻將軍于兩個(gè)日本小姑娘組成了一個(gè)快樂、活躍、和諧的“小家庭“，每天的生活充滿了樂趣！然而激烈的戰(zhàn)事-不知何時(shí)才能結(jié)束，為了保證-兩個(gè)孩子的安全，聶將軍決定-把她們送回石家莊的日本指揮部去，讓日方-把孩子準(zhǔn)送回國(guó)，交給-她們的親友。（1）從拍照留念這一感人的場(chǎng)景中，你又讀懂了什么？“聶將軍在在筐里放了許多梨，留著孩子們路上吃。”從這句話中，讀懂了哪些內(nèi)容？（2）聶將軍寫給日本軍官的一封信（出示語(yǔ)句）指名讀。你讀懂將軍的信了嗎？指名說?！敖^不“與日本士兵及人民為仇敵”“必當(dāng)” “為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到底”從這兩個(gè)詞你讀出什么？日本侵略者發(fā)動(dòng)了侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，殺害了我國(guó)許多同胞，但是聶將

17、軍為什么說“絕不與日本士兵及人民為仇敵”？由此看出聶將軍恩怨分明，戰(zhàn)爭(zhēng)的罪魁禍?zhǔn)资侨毡痉ㄎ魉诡^目，而不是日本士兵與人民，所以不與日本士兵及人民為仇敵。理解“至仁至義” 文中指誰(shuí)對(duì)誰(shuí)至仁至義？聯(lián)系課文說說具體事例，進(jìn)一步理解至仁至義。（3）文中出現(xiàn)了2個(gè)省略號(hào)，有什么作用呢？想一想省略了哪些內(nèi)容？試著說一說。（4）指導(dǎo)朗讀。你們看，聶將軍為了中日兩國(guó)的和平友好，在用他的國(guó)際主義精神和至仁至義努力著，所以日本人民稱他是“活菩薩”、“中日友誼的使者”。4.感受中日友好，想象練筆（謝恩）(1)引讀最后一小節(jié)。消息傳開，聶榮臻收到了大批來自日本的書信，從“大批”這個(gè)詞語(yǔ)中你感受到什么？(2)日本人民紛紛

18、給聶將軍寫來書信，會(huì)寫些什么呢？指名說。（師評(píng)：感激、稱贊、愧疚等）點(diǎn)出：這是日本人民的心聲，也是我們學(xué)了這篇課文最深的感受。(3)其實(shí)，劫后余生的美穗子一直懷著報(bào)恩之心與中國(guó)交往。（播放感恩片段）1980年7月10日，美穗子一家受致到了“國(guó)家元首”般的接待。人民大會(huì)堂。美穗子終于見到了給予她第二次生命的聶榮臻將軍。一聲“父親”道出了美穗子心中無盡的感激！他們互贈(zèng)了珍貴的禮物。(4)出示課后練習(xí)第3題。指名說一說。（引導(dǎo)：當(dāng)美穗子和她的家人來看望聶將軍的路上，心情怎樣，會(huì)和家人說些什么，當(dāng)她見到聶將軍時(shí)，她的心情、神情如何，她會(huì)和聶將軍說些什么？周圍人們會(huì)有怎樣的反應(yīng)？）5.教師小結(jié)：如果說，

19、將軍救孤女的善舉是一粒種子，那么，由此而締結(jié)的中日兩國(guó)人民之間的友誼便是這種子開出的鮮花！愿這朵扎根于戰(zhàn)火之中，用人道主義精神和國(guó)際主義精神澆灌而成的友誼之花越開越艷！遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，和平友誼，是中日兩國(guó)人民的心聲，更是全世界人民共同的心聲！三、當(dāng)堂訓(xùn)練1.本人民稱聶將軍是“活菩薩”，是因?yàn)?聶將軍關(guān)心照料在戰(zhàn)火中受傷的兩個(gè)日本孤女，具有慈善心腸和寬大的胸懷。又稱他是“中日友誼的使者”，是因?yàn)?他為締結(jié)中日兩國(guó)人民的友誼作出了不朽的貢獻(xiàn)。2.40年后，美穗子和她的家人專程前來中國(guó)看望聶將軍時(shí)會(huì)說什么？做什么？請(qǐng)發(fā)揮想象寫一段話。（注意抓住人物的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言來描述） 四、拓展閱讀 孩子無罪

20、0;   這是一個(gè)真實(shí)的故事，講的是德國(guó)二戰(zhàn)以后的事情。一個(gè)納粹戰(zhàn)犯被處決了，他的妻子因?yàn)闊o法忍受眾人的羞辱，吊死在了自家窗戶外面。第二天，鄰居們走了出來，一抬頭，就看見了那可憐的女人。窗戶開著，她兩歲大的孩子正伸出手向懸掛在窗框上的母親爬去。眼看另一場(chǎng)悲劇就要發(fā)生了，人們屏住了呼吸。    這時(shí)，一個(gè)叫艾娜的女人不顧一切地向樓上沖去，把危在旦夕的孩子救了下來。她收養(yǎng)了這個(gè)孩子，而她的丈夫，是因?yàn)閹椭q太人被這個(gè)孩子的父親當(dāng)街處決的。街坊鄰居們沒有人理解她，（     ）沒有人同意讓這個(gè)孩子留在他們的街區(qū)。他們讓她（

21、0;   ）把孩子送到孤兒院去，（    ）把孩子扔掉。艾娜不肯，便有人整日整夜地向她家的窗戶扔穢物，辱罵她。她自己的孩子也對(duì)她不理解，他們動(dòng)不動(dòng)就離家出走，還伙同同伴向母親扔石頭。可是，艾娜始終把那個(gè)孩子緊緊抱在懷里，她說的最多的話就是：“你是多么漂亮啊，你是個(gè)小天使?！?#160;   漸漸地，孩子長(zhǎng)大了，（   ）鄰居們的行動(dòng)已經(jīng)不偏激了，（   ）還是常有人叫他小“納粹”，同齡的孩子都不跟他玩。他變得性格古怪，常常以破壞他人財(cái)產(chǎn)為樂。直到有一天他打斷了一個(gè)孩子的肋骨，鄰居們瞞著艾娜把他送到了十幾里外的教養(yǎng)院。    半個(gè)月后，幾乎快發(fā)瘋的艾娜終于找回了孩子。當(dāng)他們?cè)僖淮纬霈F(xiàn)在憤怒的鄰居們面前時(shí)，艾娜緊緊護(hù)著孩子，嘴里喃喃自語(yǔ)：“孩子無罪?！?#160;   孩子就是在那時(shí)知道了自己的身世，他痛哭流涕，悔