《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)案例

1、一個(gè)小村莊的故事教學(xué)案例學(xué)段：小學(xué)題目：一個(gè)小村莊的故事教學(xué)案例科目：語(yǔ)文姓名：張路單位：董村學(xué)區(qū)一個(gè)小村莊的故事教學(xué)案例【背景】一個(gè)小村莊的故事這篇課文講述了一個(gè)小村莊變遷的故事。小村莊原先是個(gè)環(huán)境優(yōu)美的地方，后來(lái)由于人們的亂砍亂伐，在許多年后，一場(chǎng)連續(xù)的大雨引發(fā)的洪水卷走了小村莊。文本揭示了亂砍濫伐、不愛(ài)護(hù)自然資源，必將受到大自然的懲罰。旨在呼吁人們愛(ài)護(hù)樹木，保護(hù)周圍的環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡?！局黝}】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生品味語(yǔ)言、習(xí)得語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。筆者覺(jué)得: 教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中必須正確地解讀文本,創(chuàng)造性地處理文本,憑借課文關(guān)鍵詞句,找準(zhǔn)突破口,進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重以學(xué)

2、生為主體，采用多種形式,實(shí)現(xiàn)言語(yǔ)訓(xùn)練，使得學(xué)生思維活躍、學(xué)習(xí)主動(dòng)、語(yǔ)感提升、語(yǔ)文實(shí)踐能力得到鍛煉，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，達(dá)成工具性與人文性的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的和諧。根據(jù)本文的特點(diǎn)和“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求,我在教學(xué)預(yù)設(shè)上,主要憑借課文關(guān)鍵詞句,找準(zhǔn)突破口，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象。在課堂實(shí)施中，主要讓學(xué)生提出自己的疑問(wèn),談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn),講講自己的感觸，讀出自己的滋味，引導(dǎo)學(xué)生在層層遞進(jìn)的生成過(guò)程中獲得發(fā)展和啟迪?！酒我弧繋煟航裉欤?guī)Т蠹胰タ匆粋€(gè)小村莊。（出示課件）你們看，這是一個(gè)怎樣的村莊？可用：“這是一個(gè)_的村莊 ，你瞧，_，_?！眮?lái)說(shuō)一說(shuō)。 生1：那里是一個(gè)古典的村莊，你瞧，那里的河水

3、清澈見底，樹木茂密，那里的人肯定很喜愛(ài)這個(gè)小村莊。師：最好把“古典”改為“恬靜，這樣顯得更為恰當(dāng)。生2：這是一個(gè)如詩(shī)如畫的村莊。你瞧，清澈的河水從村前緩緩流過(guò)，村后山坡上那些郁郁蔥蔥的樹木，就像一塊大型的綠色屏障。生3：這是一個(gè)恬靜的小村莊，那里綠樹成蔭，樹木成林。綠油油的草坪上雪白的羊群吃著草兒，鳥兒們?cè)邗r嫩翠綠的樹葉上啄著露珠，牧羊人吹著笛子，悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲在碧藍(lán)的空中回蕩。許多人都在辛勤地勞動(dòng)著。師：你們的語(yǔ)言可真豐富！對(duì)呀，整個(gè)小村莊里充滿著勃勃的生機(jī)和祥和的氣氛。有段話是這樣描述的：山谷中，早先有過(guò)一個(gè)美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤(rùn)。（出

4、示讀）師：如果你住在這里，會(huì)有什么感受？生4：這真是一個(gè)世外桃源，如果我住在這里會(huì)感到很快樂(lè)！師：那就把你這樣的感受帶入這個(gè)句子之中，讀出來(lái)。（生4讀，評(píng)價(jià)）生5：這是一個(gè)人間仙境，如果我住在這里會(huì)感到很幸福。師：那就把你的感受帶入這個(gè)句子之中，讀出來(lái)。（生5讀，評(píng)價(jià)）師：請(qǐng)大家再看著景色圖片，帶著自己的感受來(lái)讀這些詞語(yǔ)：郁郁蔥蔥、清澈見底、湛藍(lán)深遠(yuǎn)、清新甜潤(rùn)，并試著把它積累下來(lái)。學(xué)生積累詞語(yǔ)。（出示課件）師：原本這么美麗的小村莊現(xiàn)在是什么樣子？生6：什么都沒(méi)有所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。師：讀到這里，你有什么困惑呢？生7：為什么會(huì)什么都沒(méi)有，包括那些鋒利的斧頭？生8：所有靠斧頭

5、得到的“一切”指的是什么？師：帶著問(wèn)題，讓我們走進(jìn)第7課一個(gè)小村莊的故事，走進(jìn)這個(gè)令人心酸的故事，一探究竟?！痉此肌浚哼@樣的引題新穎別致，通過(guò)圖片及背景舒緩的音樂(lè)的展示，讓學(xué)生想象村莊的美，再對(duì)比后來(lái)小村莊什么都沒(méi)有了，形成強(qiáng)烈的反差。這種做法可謂是一箭多雕。一是創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)境界，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣；二是把言語(yǔ)對(duì)象轉(zhuǎn)化成鮮活的表象，增加了學(xué)生對(duì)小村莊原來(lái)如此美麗的認(rèn)識(shí)，從中引發(fā)情感體驗(yàn)，激起他們的贊嘆、向往，達(dá)到了由表及里的認(rèn)識(shí)，為朗讀指導(dǎo)奠定了一個(gè)良好的情感鋪墊；三是為學(xué)生搭造了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的平臺(tái)，不僅進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練，還積累了詞語(yǔ)；四是設(shè)伏筆，使得這個(gè)美麗的小村莊與后面什么都沒(méi)了形成了強(qiáng)

6、烈的對(duì)比。學(xué)生這時(shí)會(huì)為美麗的小村莊的消失而感到吃驚、痛心、疑惑，這樣不僅引起學(xué)生情感上的強(qiáng)烈反差，激發(fā)思維上的困惑，撞擊著學(xué)生的心靈，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文、探究課文的興趣?！酒味浚寒?dāng)學(xué)生理解了有靠斧頭得到的“一切”特指：一棟棟的房子，各式各樣的工具，應(yīng)有盡有的家具，從房頂上冒出的柴煙 師：所有靠斧頭得來(lái)的一切本來(lái)應(yīng)有盡有，后來(lái)為什么都沒(méi)有了？ 生9：因?yàn)榇謇镒≈鴰资畱羧思?，不知從什么時(shí)候起，家家有了鋒利的斧頭。誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來(lái)。 師出示訓(xùn)練，加深理解： 去年， 誰(shuí)家想（ ），誰(shuí)家想，誰(shuí)家想（ ），誰(shuí)家想（ ），就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵棵

7、砍下來(lái)。 今年，誰(shuí)家想（ ），誰(shuí)家想（ ），誰(shuí)家想（ ），誰(shuí)家想（ ），就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵棵砍下來(lái)。 明年，誰(shuí)家想（ ），誰(shuí)家想（ ），誰(shuí)家想（ ），誰(shuí)家想（ ），就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵棵砍下來(lái)。 生10：去年，誰(shuí)家想做窗戶，誰(shuí)家想做床，誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵棵砍下來(lái)。今年，誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，誰(shuí)家想做桌子，誰(shuí)家想柴火來(lái)燒飯，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵棵砍下來(lái)。明年，誰(shuí)家想做椅子，誰(shuí)家想造門，誰(shuí)家想做床，誰(shuí)家想做柜子，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵棵砍下來(lái)。 師：從“誰(shuí)家”可見非常隨便，沒(méi)有任何約束和限制。隨便什么人，隨便什么時(shí)候，隨

8、便什么原因，都能隨隨便便地砍樹，想砍多少就砍多少，這就叫（生接：亂砍亂伐）。對(duì)這種行為你感到怎樣？ 生11：我感到很傷心。 師：請(qǐng)你把這種感覺(jué)放進(jìn)句子中讀出來(lái)。（生讀，評(píng)價(jià)） 生12：人們的做法真是太隨便了、太自私了，我感到憤慨。 師：請(qǐng)你讀出這感覺(jué)來(lái)。（生讀，評(píng)價(jià)） 師：樹木一棵棵砍下來(lái)后，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。山坡沒(méi)有裸露之前會(huì)怎么樣？裸露之后會(huì)怎么樣？ 生13：沒(méi)有裸露之前山坡上面有很多樹木，好象給土地穿上了一件綠衣裳。裸露之后，山坡沒(méi)有東西遮蓋，什么也沒(méi)有。師：于是（生接）一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大 師先通過(guò)文字字體的加大和樹木不斷減少、裸露的土地畫面的不

9、斷擴(kuò)大，讓學(xué)生反復(fù)讀這句話，增加學(xué)生對(duì)這句話表象的理解。師：這句中，“擴(kuò)大”后面的省略號(hào)表示什么？失去的僅僅是不計(jì)其數(shù)的樹嗎？還失去了什么？可以用上以下的句子： 一年年，一代代，人們肆意砍伐，森林變得（ ）；一年年，一代代，人們肆意砍伐，村前的河水變得（ ）；一年年，一代代，人們肆意砍伐，（ ）變得（ ）。 生14：一年年，一代代，人們肆意砍伐，森林變得光禿禿的；一年年，一代代，人們肆意砍伐，村前的河水變得又黑又臭；一年年，一代代，人們肆意砍伐，天空變得灰蒙蒙的。 生15：一年年，一代代，人們肆意砍伐，森林變得荒蕪；一年年，一代代，人們肆意砍伐，村前的河水變得渾濁了；一年年，一代代，人們肆意砍

10、伐，天空變得不再湛藍(lán)。 生16：一年年，一代代，人們肆意砍伐，森林變得不再郁郁蔥蔥；一年年，一代代，人們肆意砍伐，村前的河水變得不再清澈；一年年，一代代，人們肆意砍伐，空氣變得渾濁的。 師：此時(shí)你的語(yǔ)調(diào)這樣低沉，你的心情怎樣? 生16：沉重又擔(dān)心。 師：你為什么沉重而擔(dān)心呀？能說(shuō)說(shuō)理由嗎？ 生16：因?yàn)榇迩f里的人們只顧自己物質(zhì)生活的需要，用鋒利的斧頭把一棵棵樹砍下來(lái)，造成了山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大，環(huán)境在不斷惡化。我擔(dān)心以后遇到災(zāi)禍。 師：對(duì)呀?。ㄒ髡b詩(shī)你知道嗎） 你知道嗎？ 郁郁蔥蔥的樹木可是我們地球最好的朋友。 風(fēng)沙來(lái)臨時(shí)， 它是勇敢的守衛(wèi)者； 雨水咆哮時(shí)， 它是堅(jiān)實(shí)的阻擋者

11、； 空氣污染時(shí)， 它是神奇的過(guò)濾器； 氣候多變時(shí)， 它是奇妙的調(diào)節(jié)器； 噪聲滿天時(shí)， 它是厚厚的隔音墻。師：你的擔(dān)心成了現(xiàn)實(shí)。出示：然而，不知過(guò)了多少年，多少代，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒(méi)喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來(lái)?？墒?，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。師：請(qǐng)閉上眼睛，聽一聽狂風(fēng)暴雨、洪水來(lái)臨時(shí)的聲音，讓大家想象一下：此時(shí)此刻，這是一場(chǎng)怎樣的大雨，怎樣的洪水？你還仿佛看到什么？聽到什么？生17：這是一場(chǎng)不停歇的大雨和來(lái)勢(shì)兇猛的洪水。生18：我仿佛村民們害怕極了，呼喊著，逃竄著，可還是很多人被卷進(jìn)了洪水，有的拼命掙扎著，有的被洪水沖走了。生19：我仿佛萬(wàn)馬奔騰般的

12、洪水把僅剩下的幾棵樹連根拔掉。人們掙扎著、哭喊著，眼睜睜地看著應(yīng)有盡有的家具、工具被洪水卷走了。 師：洪水過(guò)后，小村莊又是什么樣？生20：原本美麗的小村莊已成為一片廢墟，什么都沒(méi)有了所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。生21：洪水過(guò)后，鋒利的斧頭沒(méi)有了，優(yōu)美的環(huán)境沒(méi)有了，眼前不錯(cuò)的生活沒(méi)有了，人們世世代代賴以生存的家園沒(méi)有了，就連許多鮮活的生命也都沒(méi)有了，什么都沒(méi)有了。師：想到村莊中的人們?cè)诤樗写顾罀暝?，想到小村莊被洪水卷走了，什么都沒(méi)有了。此時(shí)，你想說(shuō)什么呢？生22：村莊里的人們，你們后悔嗎？我想你們當(dāng)然后悔。因?yàn)槟銈冎恢罎M足自己的欲望，而忘了整個(gè)村莊的未來(lái)。你們不停地用鋒利的斧頭

13、去砍伐樹木，導(dǎo)致大量的土地裸露，以至洪水來(lái)了，一切都沒(méi)有了。你們真是目光短淺呀!師：那些失去家園的人們聽到后會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了。生23：我想對(duì)那些失去家園的人們說(shuō)，都是貪心惹的禍！有了斧頭，你們亂砍亂伐，擁有了應(yīng)有盡有的家具，可最終卻什么都沒(méi)有了。你們知道后悔了吧！別以為砍伐樹木就可以過(guò)得很好，只顧目前，不顧以后，會(huì)受到懲罰的！以后不能亂砍亂伐樹木了！師：你的告誡讓大家深思。確實(shí)，如果我們破壞環(huán)境就會(huì)遭到危險(xiǎn)，受到懲罰。這就是一個(gè)小村莊的故事，一個(gè)叫人心酸的故事，一個(gè)令人心痛的故事，一個(gè)讓人深思的故事。我們不但應(yīng)該對(duì)小村莊里的村民說(shuō)，還應(yīng)該對(duì)身邊的每一個(gè)人說(shuō)：保護(hù)環(huán)境，就是保護(hù)人類自己；破壞

14、環(huán)境，就是毀滅人類自己。讓我們共同呼吁：讓森林常綠茂密，讓河流常年清澈，讓我們和所有的動(dòng)物植物成為好朋友，共同來(lái)保護(hù)、打扮我們唯一的家園地球吧！【反 思】：課文中的有些內(nèi)容學(xué)生通過(guò)自主閱讀就能領(lǐng)悟到，而有些內(nèi)容則需要教師設(shè)法激活學(xué)生的想象，幫助其通過(guò)自己的想象，建構(gòu)起對(duì)課文的獨(dú)特理解和體驗(yàn)，從而增強(qiáng)語(yǔ)感，陶冶情操。在片段2中，通過(guò)“去年、今年、明年”想象 “誰(shuí)家想（ ），誰(shuí)家想（ ），誰(shuí)家想（ ），誰(shuí)家想（ ）?！奔ぐl(fā)學(xué)生的思維，體會(huì)“誰(shuí)家”是指非常隨便，沒(méi)有任何約束和限制。這樣激起學(xué)生對(duì)村民亂砍亂伐的正確認(rèn)識(shí)，也激發(fā)了朗讀的基調(diào)。在“裸露的土地不斷擴(kuò)大” 中讓學(xué)生想象省略號(hào)所指的失去了良好的生活環(huán)境，比如森林變得不再郁郁蔥蔥，河水不再清澈，空氣變得渾濁的，天空灰蒙蒙的。這樣引發(fā)了學(xué)生們的擔(dān)憂，通過(guò)教師朗誦詩(shī)你知道嗎，點(diǎn)出了樹木的作用，加深了學(xué)生的認(rèn)識(shí)：亂砍亂伐，這是導(dǎo)致村莊消失的主要原因，而一場(chǎng)