在堅(jiān)守中創(chuàng)造語(yǔ)文的精彩——高考分析和教學(xué)策略學(xué)習(xí)教案

1、會(huì)計(jì)學(xué)1在堅(jiān)守中創(chuàng)造語(yǔ)文的精彩在堅(jiān)守中創(chuàng)造語(yǔ)文的精彩高考高考(o ko)分析和教學(xué)策略分析和教學(xué)策略第一頁(yè)，共84頁(yè)。 教育的過(guò)程就是一個(gè)(y )不完美的人引領(lǐng)著另一個(gè)(y )（或另一群）不完美的人追求完美的過(guò)程。也許我們始終只能在現(xiàn)實(shí)與理想之間徘徊，然而，我們眺望理想的高地，我們不屈服于現(xiàn)實(shí)；我們也會(huì)有暫時(shí)的休憩和沮喪，但我們永遠(yuǎn)懷著尋找精神家園的沖動(dòng)，且吟且行。 肖川教育的智慧第1頁(yè)/共84頁(yè)第二頁(yè)，共84頁(yè)。題號(hào)題號(hào)分值分值實(shí)際得分實(shí)際得分得分率得分率4 4題題 語(yǔ)言運(yùn)用語(yǔ)言運(yùn)用1 13分分 1.68分分56 %5 5題題 語(yǔ)言運(yùn)用語(yǔ)言運(yùn)用2 26分分 4.85分分 80.83%9 9題

2、題 文言翻譯文言翻譯9分分3. 3分分 36.67%1010題題 詩(shī)歌鑒賞詩(shī)歌鑒賞8分分2.2 分分27.5 %1111題題 名句默寫(xiě)名句默寫(xiě)8分分 5.32分分66.5 %1212題文學(xué)作品閱讀題文學(xué)作品閱讀4分分1.99分分 49.75%1313題文學(xué)作品閱讀題文學(xué)作品閱讀4分分2.82分分70.5 %1414題文學(xué)作品閱讀題文學(xué)作品閱讀6分分2.24分分 37.33%1515題文學(xué)作品閱讀題文學(xué)作品閱讀6分分2.89分分48.17%第2頁(yè)/共84頁(yè)第三頁(yè)，共84頁(yè)。題號(hào)題號(hào)分值分值實(shí)際得分實(shí)際得分得分率得分率1818題題(1)(1)6分分2.23分分37.17%1818題題(2)(2)6

3、分分3.08分分 51.33%1919題題(1)(1)6分分2.78分分 46.33%1919題題(2)(2)6分分2. 82分分47 %作文作文70分分51.57分分73.67%論說(shuō)文論說(shuō)文66分分32.6 分分49.39%實(shí)用文實(shí)用文66分分32.9 分分49.85%第3頁(yè)/共84頁(yè)第四頁(yè)，共84頁(yè)。題號(hào)題號(hào)分值分值實(shí)際得分實(shí)際得分得分率得分率附加題附加題40分分20.6分分 51.5%2121題題6分分 3.8 分分 63.33%2222題題2分分 1.7 分分 85. %2323題題2分分0.16分分8 %2424題題5分分2.59分分51.8 %2525題（題（1 1）5分分1.14

4、分分 22. 8 %2525題（題（2 2）5分分2.19分分43.8 %2626題題6分分4.71分分 78.5 %2727題題9分分4.33分分48.11%第4頁(yè)/共84頁(yè)第五頁(yè)，共84頁(yè)。 4下面是英國(guó)學(xué)者里基特里維爾關(guān)于“戰(zhàn)略環(huán)境評(píng)價(jià)”的經(jīng)典性定義，請(qǐng)?zhí)崛》从称渲饕畔⒌娜齻€(gè)重要詞語(yǔ)。(不超過(guò)15個(gè)字)(3分) 戰(zhàn)略環(huán)境評(píng)價(jià)是指對(duì)政策、計(jì)劃、規(guī)劃及其替代方案的環(huán)境影響進(jìn)行規(guī)范的、系統(tǒng)(xtng)的、綜合的評(píng)價(jià)過(guò)程，包括根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果提交的書(shū)面報(bào)告和把評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)用于決策之中。 戰(zhàn)略環(huán)境評(píng)價(jià)： 環(huán)境影響、評(píng)價(jià)結(jié)果（或“書(shū)面報(bào)告” ）、應(yīng)用于決策（或“應(yīng)用”、“應(yīng)用于決策之中”）。 第5頁(yè)/共

5、84頁(yè)第六頁(yè)，共84頁(yè)。 在一個(gè)經(jīng)典性的定義中提取三個(gè)關(guān)鍵詞，這既是篩選與概括能力的考察，更是貼近社會(huì)的一種導(dǎo)向，研究論文中的關(guān)鍵詞、政府行文中的關(guān)鍵詞等等，都屬此類(lèi)情況。在一個(gè)經(jīng)典性的定義中提取三個(gè)關(guān)鍵詞，這既是篩選與概括能力的考察，更是貼近社會(huì)的一種導(dǎo)向，研究論文中的關(guān)鍵詞、政府行文中的關(guān)鍵詞等等，都屬此類(lèi)情況。 “主要主要”、“重要重要”是在提示考生，要把非主要的信息和非重要的詞語(yǔ)壓縮掉。是在提示考生，要把非主要的信息和非重要的詞語(yǔ)壓縮掉。 命題者曾設(shè)想命題者曾設(shè)想“改造改造”，但最終否定：原來(lái)考慮編一段文字，后來(lái)想，文章應(yīng)該是原點(diǎn)閱讀，不應(yīng)該是人為的。制題時(shí)避免，但最終否定：原來(lái)考慮編

6、一段文字，后來(lái)想，文章應(yīng)該是原點(diǎn)閱讀，不應(yīng)該是人為的。制題時(shí)避免(bmin)使用關(guān)鍵詞、主題詞，而采用反映其主要信息的三個(gè)重要詞語(yǔ)。使用關(guān)鍵詞、主題詞，而采用反映其主要信息的三個(gè)重要詞語(yǔ)。 環(huán)境影響、環(huán)境影響、 評(píng)價(jià)結(jié)果、評(píng)價(jià)結(jié)果、 應(yīng)用于決策。應(yīng)用于決策。 （評(píng)價(jià)的內(nèi)容（評(píng)價(jià)的內(nèi)容(nirng)、核心）、核心）（評(píng)價(jià)（評(píng)價(jià)(pngji)的目標(biāo)）的目標(biāo)）（評(píng)價(jià)的價(jià)值、最終目的）（評(píng)價(jià)的價(jià)值、最終目的）第6頁(yè)/共84頁(yè)第七頁(yè)，共84頁(yè)。 錯(cuò)誤答案：錯(cuò)誤答案： 規(guī)范規(guī)范(gufn)、系統(tǒng)、綜合、系統(tǒng)、綜合 （0分）分） 過(guò)程、結(jié)果、決策過(guò)程、結(jié)果、決策 （0分）分） 科學(xué)決策、綜合評(píng)價(jià)、規(guī)范科學(xué)決

7、策、綜合評(píng)價(jià)、規(guī)范(gufn)應(yīng)用應(yīng)用 （0） 政策方案、規(guī)范政策方案、規(guī)范(gufn)系統(tǒng)、綜合應(yīng)用系統(tǒng)、綜合應(yīng)用 （1） 是指對(duì)環(huán)境影響進(jìn)行評(píng)價(jià)過(guò)程是指對(duì)環(huán)境影響進(jìn)行評(píng)價(jià)過(guò)程 （1分）分） 評(píng)價(jià)過(guò)程，書(shū)面報(bào)告，應(yīng)用于決策。（評(píng)價(jià)過(guò)程，書(shū)面報(bào)告，應(yīng)用于決策。（2分）分） 評(píng)價(jià)過(guò)程錯(cuò)的最多，這是戰(zhàn)略環(huán)境評(píng)價(jià)的屬概念評(píng)價(jià)過(guò)程錯(cuò)的最多，這是戰(zhàn)略環(huán)境評(píng)價(jià)的屬概念 。第7頁(yè)/共84頁(yè)第八頁(yè)，共84頁(yè)。 5有些高中生上學(xué)、放學(xué)仍由家長(zhǎng)接送。針對(duì)這種現(xiàn)象，請(qǐng)擬寫(xiě)贊成者與質(zhì)疑者的不同看法。要求：贊成者需說(shuō)出兩點(diǎn)理由，使用陳述句；質(zhì)疑者要針對(duì)贊成者的話表述使用反問(wèn)句。有些高中生上學(xué)、放學(xué)仍由家長(zhǎng)接送。針對(duì)這種

8、現(xiàn)象，請(qǐng)擬寫(xiě)贊成者與質(zhì)疑者的不同看法。要求：贊成者需說(shuō)出兩點(diǎn)理由，使用陳述句；質(zhì)疑者要針對(duì)贊成者的話表述使用反問(wèn)句。(6分分) 如：如： 贊成者說(shuō)：由家長(zhǎng)接送，既可節(jié)省贊成者說(shuō)：由家長(zhǎng)接送，既可節(jié)省(jishng)孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間，又能增進(jìn)兩代人的感情（或：保障孩子的人身安全）。孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間，又能增進(jìn)兩代人的感情（或：保障孩子的人身安全）。 質(zhì)疑者說(shuō)：難道孩子不需要適當(dāng)放松嗎？（或：難道孩子們學(xué)得還不夠嗎？）這怎么不會(huì)使孩子產(chǎn)生逆反心理呢？（或：難道家長(zhǎng)能保障孩子一輩子嗎？）質(zhì)疑者說(shuō)：難道孩子不需要適當(dāng)放松嗎？（或：難道孩子們學(xué)得還不夠嗎？）這怎么不會(huì)使孩子產(chǎn)生逆反心理呢？（或：難道家長(zhǎng)能保障

9、孩子一輩子嗎？） 第8頁(yè)/共84頁(yè)第九頁(yè)，共84頁(yè)。 贊成者的話，可從節(jié)省時(shí)間、保障安全、增進(jìn)親情等方面考慮；質(zhì)疑者的話，可與之一一對(duì)應(yīng)，進(jìn)行針對(duì)性的反駁。贊成者的話，可從節(jié)省時(shí)間、保障安全、增進(jìn)親情等方面考慮；質(zhì)疑者的話，可與之一一對(duì)應(yīng)，進(jìn)行針對(duì)性的反駁。 最關(guān)鍵的是，要寫(xiě)好贊成者的話，有了贊成者的話，質(zhì)疑者的話就了針對(duì)性。最關(guān)鍵的是，要寫(xiě)好贊成者的話，有了贊成者的話，質(zhì)疑者的話就了針對(duì)性。 命題者：三個(gè)目的命題者：三個(gè)目的 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心(gunxn)生活；生活； 關(guān)心關(guān)心(gunxn)者、反對(duì)者都要有思辨性；者、反對(duì)者都要有思辨性； 有較好的語(yǔ)言表達(dá)。有較好的語(yǔ)言表達(dá)。第9頁(yè)/

10、共84頁(yè)第十頁(yè)，共84頁(yè)。 由家長(zhǎng)接送可以減少對(duì)網(wǎng)吧的迷戀和喝酒的壞習(xí)慣 高中生上網(wǎng)可以增加些知識(shí)，喝酒壯壯膽量，從而高中生不要送 這樣不利孩子獨(dú)立成長(zhǎng)，并且養(yǎng)成懶惰的心理 難道父母疼愛(ài)自己的孩子有錯(cuò)嗎 孩子自我保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)，這樣可以保護(hù)他們，并使其快速(kui s)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài) 不接送反而鍛煉了其自我保護(hù)意識(shí)，只要按時(shí)到校并靜心便可高效學(xué)習(xí) 孩子正在緊張學(xué)習(xí)時(shí)期，不能為一點(diǎn)差錯(cuò)而毀壞他們的生活 學(xué)生已經(jīng)成人了，他們已經(jīng)有能力照顧自己了。（2+02+0）（0+20+2）（1+01+0）（2+02+0）第10頁(yè)/共84頁(yè)第十一頁(yè)，共84頁(yè)。 家長(zhǎng)應(yīng)該每天監(jiān)督處于叛逆時(shí)期的子女，使他們健康成長(zhǎng) 家

11、長(zhǎng)過(guò)分寵愛(ài)子女，會(huì)使他們產(chǎn)生依賴(lài)思想，阻礙子女發(fā)展。 高中(gozhng)生正處于成長(zhǎng)時(shí)期，家長(zhǎng)接送可以保護(hù)他們的安全有助于成長(zhǎng) 高中(gozhng)生正處于成人階段，家長(zhǎng)接送不利于培養(yǎng)他們的獨(dú)立能力 家長(zhǎng)工作辛苦，學(xué)生應(yīng)體諒父母，而且高中(gozhng)了，應(yīng)學(xué)會(huì)自理了（贊成？反對(duì)！） 競(jìng)爭(zhēng)激烈，學(xué)習(xí)過(guò)重，學(xué)生就不辛苦？接送上學(xué)就說(shuō)明不會(huì)自理。 社會(huì)體系在不斷完善，為了更好的對(duì)孩子安全與健康負(fù)責(zé)應(yīng)贊成。 正因?yàn)檫@樣，我們才更應(yīng)該給孩子一個(gè)自由的空間，不是嗎？（2+02+0）（2+02+0）（ 0+10+1）（2+12+1）第11頁(yè)/共84頁(yè)第十二頁(yè)，共84頁(yè)。第12頁(yè)/共84頁(yè)第十三頁(yè)，共8

12、4頁(yè)。 語(yǔ)文備考的根本任務(wù)是錘煉思維能力和提升語(yǔ)言能力。無(wú)論思維能力還是語(yǔ)言能力，都包含著科學(xué)的、正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，都包含著對(duì)生活和人生的感悟，都包含著認(rèn)識(shí)的深化和情感的豐富。是否錘煉思維，是否提升語(yǔ)言，也便成為評(píng)價(jià)語(yǔ)文備考的最重要的標(biāo)準(zhǔn)。這與語(yǔ)文的學(xué)科性質(zhì)以及考試(kosh)要求是一致的：語(yǔ)文的“工具性”主要落實(shí)在語(yǔ)言能力上，語(yǔ)文的“人文性”主要體現(xiàn)在思維能力上。試卷中的一道道題目，其承載“工具性”或“人文性”任務(wù)的側(cè)重不盡相同。 高考語(yǔ)文備考應(yīng)當(dāng)高度重視思維能力高考語(yǔ)文備考應(yīng)當(dāng)高度重視思維能力(nngl)與語(yǔ)言能力與語(yǔ)言能力(nngl)的統(tǒng)一：的統(tǒng)一：第13頁(yè)/共84頁(yè)第十四頁(yè)

13、，共84頁(yè)。 A項(xiàng)：“聽(tīng)”，“準(zhǔn)許(zhnx)”。李密陳情表（必五）中 “愿陛下矜愍愚誠(chéng)，聽(tīng)臣微志”； B項(xiàng)：“迫”，“逼近”。文天祥指南錄后序（必三）“時(shí)北兵已迫修門(mén)外”； C項(xiàng)：“壁”，“營(yíng)壘”，司馬遷項(xiàng)羽本紀(jì)（史記選讀）中“及楚擊秦，諸將皆從壁上觀”； D項(xiàng)“度”，一詞多義，雖有“考慮”這一義項(xiàng)，但這里應(yīng)是名詞“姿態(tài)”的意思，司馬遷刺客列傳（史記選讀）“群臣皆愕，卒起不意，盡失其度”。 四個(gè)詞語(yǔ)，都是常見(jiàn)的，在教科書(shū)中都能找到使用依據(jù)。第14頁(yè)/共84頁(yè)第十五頁(yè)，共84頁(yè)。文言實(shí)詞復(fù)習(xí)時(shí)回歸課本非常重要?？疾榉秶鸀槌Ｒ?jiàn)文言實(shí)詞，即教材中出現(xiàn)頻率較高，或其他名篇中經(jīng)常出現(xiàn)的文言實(shí)詞；考查的

14、文言實(shí)詞在中學(xué)所有(suyu)課本的文言文中都可以找到出處。在具體的語(yǔ)境中也有一些推斷的方法，如根據(jù)上下文邏輯關(guān)系推斷，根據(jù)詞在句中的語(yǔ)法位置推斷，根據(jù)對(duì)偶、排比、并列結(jié)構(gòu)等句法特點(diǎn)推斷等。既考查掌握文言實(shí)詞知識(shí)的情況又考查結(jié)合文意理解的能力。知識(shí)積累與能力提高并重。第15頁(yè)/共84頁(yè)第十六頁(yè)，共84頁(yè)。 第第8題四個(gè)選項(xiàng)都是用現(xiàn)代文的語(yǔ)言形式對(duì)原文內(nèi)容進(jìn)行的概述，實(shí)際上語(yǔ)言形式的變化反映題四個(gè)選項(xiàng)都是用現(xiàn)代文的語(yǔ)言形式對(duì)原文內(nèi)容進(jìn)行的概述，實(shí)際上語(yǔ)言形式的變化反映(fnyng)出對(duì)原文內(nèi)容的理解和分析正確與否，分析概括三對(duì)一錯(cuò)，出對(duì)原文內(nèi)容的理解和分析正確與否，分析概括三對(duì)一錯(cuò)，“三對(duì)三對(duì)”

15、把全文內(nèi)容很好的概括了，對(duì)讀懂文章很有幫助。把全文內(nèi)容很好的概括了，對(duì)讀懂文章很有幫助。 本題設(shè)置的每一個(gè)選項(xiàng)所需要的閱讀區(qū)間都不是很大，設(shè)置的錯(cuò)誤點(diǎn)也不是很大，不需要考生分析全文才能得出結(jié)論，只要認(rèn)真閱讀相關(guān)內(nèi)容，完全可以找出選項(xiàng)與原文的不同。本題設(shè)置的每一個(gè)選項(xiàng)所需要的閱讀區(qū)間都不是很大，設(shè)置的錯(cuò)誤點(diǎn)也不是很大，不需要考生分析全文才能得出結(jié)論，只要認(rèn)真閱讀相關(guān)內(nèi)容，完全可以找出選項(xiàng)與原文的不同。 C項(xiàng)概括的意思在時(shí)間上存在錯(cuò)誤。從項(xiàng)概括的意思在時(shí)間上存在錯(cuò)誤。從“多樹(shù)幡旗，使煙火不絕，夜銜枚引兵與劉尚合軍多樹(shù)幡旗，使煙火不絕，夜銜枚引兵與劉尚合軍”可知，可知，“樹(shù)起許多旗幟，不熄煙火，蒙騙

16、敵人樹(shù)起許多旗幟，不熄煙火，蒙騙敵人”之后，才與劉尚的隊(duì)伍回合。之后，才與劉尚的隊(duì)伍回合。 第16頁(yè)/共84頁(yè)第十七頁(yè)，共84頁(yè)。 學(xué)生學(xué)生(xu sheng)胡亂翻譯，對(duì)基本的人物、情節(jié)、內(nèi)容都搞不清楚。不會(huì)聯(lián)系上下文翻譯。全省翻譯得胡亂翻譯，對(duì)基本的人物、情節(jié)、內(nèi)容都搞不清楚。不會(huì)聯(lián)系上下文翻譯。全省翻譯得9分的僅分的僅118人！人！ 0分的分的21.19；2分的分的23.1；3分的分的6.1； 4分的分的17.4 ；5分的分的11.6；6分的分的8.4； 7分的分的 9.5 ；8分的分的 2.5；9分的分的0.023%。 全題得分全題得分3. 3分，得分率分，得分率36.67% 第17頁(yè)

17、/共84頁(yè)第十八頁(yè)，共84頁(yè)。 一定要扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好課文。如（一定要扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好課文。如（1）句中的）句中的“及及”，“見(jiàn)見(jiàn)”，“親信親信”；（；（2）句中的）句中的“比比”，近來(lái)。（祭十二郎文），近來(lái)。（祭十二郎文）“敕敕”，“悖亂悖亂”；（；（3）句中的）句中的“就就”，“靠攏靠攏”和狀語(yǔ)后置句和狀語(yǔ)后置句“于江南于江南”。 重視翻譯訓(xùn)練，關(guān)鍵字要咬住。以直譯為主，字字落實(shí)。用作翻譯考查的句子雖不偏僻古怪，但考查點(diǎn)很密集，確定幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)評(píng)分，來(lái)不得半點(diǎn)含糊。理解文言詞語(yǔ)是文言語(yǔ)句翻譯的關(guān)鍵。實(shí)詞比虛詞更重要！古文重視翻譯訓(xùn)練，關(guān)鍵字要咬住。以直譯為主，字字落實(shí)。用作翻譯考查的句子雖不偏僻

18、古怪，但考查點(diǎn)很密集，確定幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)評(píng)分，來(lái)不得半點(diǎn)含糊。理解文言詞語(yǔ)是文言語(yǔ)句翻譯的關(guān)鍵。實(shí)詞比虛詞更重要！古文(gwn)閱讀的基礎(chǔ)是實(shí)詞。閱讀的基礎(chǔ)是實(shí)詞。 翻譯句子，離不開(kāi)對(duì)全文的把握。翻譯句子，離不開(kāi)對(duì)全文的把握。第18頁(yè)/共84頁(yè)第十九頁(yè)，共84頁(yè)。 這是一首非常規(guī)范的登臨之作。春江花月夜有這是一首非常規(guī)范的登臨之作。春江花月夜有“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”。自然永恒，人事變遷，以自然不變襯托社會(huì)變化，這是詩(shī)歌中的傳統(tǒng)手法。作為登臨吊古之作，李詩(shī)更有自己的特點(diǎn)，它寫(xiě)出了自己獨(dú)特的感受。自然永恒，人事變遷，以自然不變襯托社會(huì)變化，這是詩(shī)歌中的傳統(tǒng)手法

19、。作為登臨吊古之作，李詩(shī)更有自己的特點(diǎn)，它寫(xiě)出了自己獨(dú)特的感受(gnshu)，把歷史的典故、眼前的景物和詩(shī)人自己的感受，把歷史的典故、眼前的景物和詩(shī)人自己的感受(gnshu)，交織在一起，抒發(fā)了憂國(guó)傷時(shí)的懷抱意旨深遠(yuǎn)。，交織在一起，抒發(fā)了憂國(guó)傷時(shí)的懷抱意旨深遠(yuǎn)。 這道題體現(xiàn)了地域文化特色，該詩(shī)影響面比較寬，曾在小學(xué)生古詩(shī)文讀本上出現(xiàn)過(guò)，曾在初中教材上出現(xiàn)過(guò)，經(jīng)常在高三迎考復(fù)習(xí)資料上碰到（如江蘇教育出版社高考零距離（精練本）就有該詩(shī)的命題）。這道題體現(xiàn)了地域文化特色，該詩(shī)影響面比較寬，曾在小學(xué)生古詩(shī)文讀本上出現(xiàn)過(guò)，曾在初中教材上出現(xiàn)過(guò)，經(jīng)常在高三迎考復(fù)習(xí)資料上碰到（如江蘇教育出版社高考零距離（精

20、練本）就有該詩(shī)的命題）。 三、古詩(shī)三、古詩(shī)(gsh)鑒賞鑒賞第19頁(yè)/共84頁(yè)第二十頁(yè)，共84頁(yè)。 1、首先要“讀懂”。 讀懂 ，是第一步。讀不懂，鑒賞(jinshng)也就無(wú)從談起?！翱紤]到鑒賞(jinshng)問(wèn)題可以仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，即使是對(duì)同一首作品，由于閱歷不同，感受能力差異等因素，不同的人可能會(huì)有不完全一致的理解”，似乎答案是“豐富多彩”的。但實(shí)際上，答案仍然基于對(duì)詩(shī)句的準(zhǔn)確理解，基本上還是唯一的，這是必須讓學(xué)生明確的一點(diǎn)。 在“讀懂”這一步上，著重把握好兩個(gè)“明”字：明詩(shī)意，明題意 。 第20頁(yè)/共84頁(yè)第二十一頁(yè)，共84頁(yè)。 錯(cuò)誤答案：錯(cuò)誤答案： 以翻譯代替概括。絕大多數(shù)同學(xué)

21、不會(huì)概括。一開(kāi)始會(huì)把詩(shī)句翻譯一遍，或描述詩(shī)歌的內(nèi)容，然后會(huì)有關(guān)鍵詞出來(lái)，但這是無(wú)意識(shí)的。翻譯按過(guò)去是有分，今年一律不給分。以翻譯代替概括。絕大多數(shù)同學(xué)不會(huì)概括。一開(kāi)始會(huì)把詩(shī)句翻譯一遍，或描述詩(shī)歌的內(nèi)容，然后會(huì)有關(guān)鍵詞出來(lái)，但這是無(wú)意識(shí)的。翻譯按過(guò)去是有分，今年一律不給分。 任意聯(lián)系。任意聯(lián)系。“一水中分白鷺洲一水中分白鷺洲”：“白鷺洲白鷺洲”，在金陵西長(zhǎng)江中，把長(zhǎng)江分割成兩道。但是許多考生說(shuō)成，在金陵西長(zhǎng)江中，把長(zhǎng)江分割成兩道。但是許多考生說(shuō)成“國(guó)家分裂國(guó)家分裂(fnli)”。是否知人論世？。是否知人論世？ 忽視最基本的修辭。忽視最基本的修辭。“比喻比喻”，很清楚，但是學(xué)生答出來(lái)的不多，都寫(xiě)很

22、多手法，最多的寫(xiě)了六種修辭手法。還有的寫(xiě)象征。，很清楚，但是學(xué)生答出來(lái)的不多，都寫(xiě)很多手法，最多的寫(xiě)了六種修辭手法。還有的寫(xiě)象征。 忽略理解。學(xué)生不理解其中寄寓的內(nèi)涵。我們表面對(duì)詩(shī)歌賞析很重視，其實(shí)賞析是在理解基礎(chǔ)上的。忽略理解。學(xué)生不理解其中寄寓的內(nèi)涵。我們表面對(duì)詩(shī)歌賞析很重視，其實(shí)賞析是在理解基礎(chǔ)上的。第21頁(yè)/共84頁(yè)第二十二頁(yè)，共84頁(yè)。 2、嚴(yán)格按照指令，呈現(xiàn)出一個(gè)、嚴(yán)格按照指令，呈現(xiàn)出一個(gè)(y )完整的分析過(guò)程。完整的分析過(guò)程。 術(shù)語(yǔ)基本會(huì)套用，但分析欠缺；術(shù)語(yǔ)基本會(huì)套用，但分析欠缺； 一道題有兩個(gè)小問(wèn)題，不知如何有層次地有條理地回答好，而是寫(xiě)一道題有兩個(gè)小問(wèn)題，不知如何有層次地有

23、條理地回答好，而是寫(xiě)“小散文小散文”式的隨便答；式的隨便答； 第22頁(yè)/共84頁(yè)第二十三頁(yè)，共84頁(yè)。 (1)定乎內(nèi)外之分，辯乎榮辱之境，斯已矣。定乎內(nèi)外之分，辯乎榮辱之境，斯已矣。(莊子莊子逍遙游逍遙游) (2)安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山。安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山。(杜甫茅屋為秋風(fēng)杜甫茅屋為秋風(fēng)(qifng)所破歌所破歌) (3)宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同。宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同。(諸葛亮出師表諸葛亮出師表) (4)座中泣下誰(shuí)最多座中泣下誰(shuí)最多? 江州司馬青衫濕江州司馬青衫濕 。(白居易琵琶行白居易琵琶行) (5)

24、客亦知夫水與月乎客亦知夫水與月乎? 逝者如斯，而未嘗往也；盈虛者如彼，而卒莫消長(zhǎng)也。逝者如斯，而未嘗往也；盈虛者如彼，而卒莫消長(zhǎng)也。(蘇軾赤壁賦蘇軾赤壁賦) (6) 合抱之木合抱之木 ，生于毫末；九層之臺(tái)，起于壘土；千里之行，始于足下。，生于毫末；九層之臺(tái)，起于壘土；千里之行，始于足下。(老子老子第六十四章第六十四章)第23頁(yè)/共84頁(yè)第二十四頁(yè)，共84頁(yè)。 詩(shī)詞文取材全面；課內(nèi)外兼容并包；讀思寫(xiě)一流名句。課內(nèi)外、高初中的默寫(xiě)比例，較為合理。朝代詩(shī)詞文取材全面；課內(nèi)外兼容并包；讀思寫(xiě)一流名句。課內(nèi)外、高初中的默寫(xiě)比例，較為合理。朝代(chodi)(chodi)分布基本恰當(dāng)，突出了歷史上最具原創(chuàng)

25、力的時(shí)代。分布基本恰當(dāng)，突出了歷史上最具原創(chuàng)力的時(shí)代。 默寫(xiě)時(shí)注意校正容易寫(xiě)錯(cuò)的關(guān)鍵性字。名篇名句都有生僻難寫(xiě)字或易混字，尤其是同音異義詞或同義異形詞。不少學(xué)生背書(shū)默寫(xiě)時(shí)注意校正容易寫(xiě)錯(cuò)的關(guān)鍵性字。名篇名句都有生僻難寫(xiě)字或易混字，尤其是同音異義詞或同義異形詞。不少學(xué)生背書(shū)“有口無(wú)心有口無(wú)心”，對(duì)他們可能犯的錯(cuò)誤要有預(yù)見(jiàn)性。強(qiáng)化正確書(shū)寫(xiě)，留意名句的語(yǔ)境，能，對(duì)他們可能犯的錯(cuò)誤要有預(yù)見(jiàn)性。強(qiáng)化正確書(shū)寫(xiě)，留意名句的語(yǔ)境，能“順背如流順背如流”和和“倒背如流倒背如流”。 第24頁(yè)/共84頁(yè)第二十五頁(yè)，共84頁(yè)。 要?jiǎng)涌诟獎(jiǎng)庸P。今年錯(cuò)別字之多，是往屆考生所沒(méi)有的。幾乎每個(gè)字都有錯(cuò)。而且不是個(gè)別錯(cuò)誤，是

26、上萬(wàn)個(gè)考生一起錯(cuò)。語(yǔ)文老師要拿出小學(xué)、初中老師那樣的本領(lǐng)去糾正錯(cuò)別字。要?jiǎng)涌诟獎(jiǎng)庸P。今年錯(cuò)別字之多，是往屆考生所沒(méi)有的。幾乎每個(gè)字都有錯(cuò)。而且不是個(gè)別錯(cuò)誤，是上萬(wàn)個(gè)考生一起錯(cuò)。語(yǔ)文老師要拿出小學(xué)、初中老師那樣的本領(lǐng)去糾正錯(cuò)別字。 加強(qiáng)理解基礎(chǔ)上的記憶。理解是根本，默寫(xiě)加強(qiáng)理解基礎(chǔ)上的記憶。理解是根本，默寫(xiě)(mxi)(mxi)的時(shí)候要懂意思。教師的指正是輔助手段。的時(shí)候要懂意思。教師的指正是輔助手段。 第25頁(yè)/共84頁(yè)第二十六頁(yè)，共84頁(yè)。(1) (1) 辯辯辨辨 境境竟竟 競(jìng)競(jìng) 氣氣(2) (2) 庇庇皮皮 披披 匹匹 劈劈 蔽蔽 辟辟 大斃、大屁、大批大斃、大屁、大批 天下天下天夏天夏

27、寒士寒士寒仕寒仕 寒室寒室 俱俱具、聚具、聚 歡顏歡顏言言 (3) (3) 陟陟知知 制制 治治 質(zhì)質(zhì) 徙徙 涉涉 （或耳朵旁）（或耳朵旁） 罰罰法法 罰罰 臧臧藏藏 臟臟 章章 否否批批 皮皮 披披 匹匹 辟辟 劈劈 不不 獎(jiǎng)善懲惡獎(jiǎng)善懲惡 懲罰知否懲罰知否(4) (4) 江州江州姜姜 揚(yáng)揚(yáng) 江都江都 溫溫 江中江中 洲洲 舟舟 司馬司馬寺廟寺廟 青衫濕青衫濕青山青山 清襯衫清襯衫 淚沾衫淚沾衫 淚沾裳淚沾裳 衣沾濕衣沾濕 (5) (5) 逝者如斯逝者如斯逝（或倒過(guò)來(lái)）逝（或倒過(guò)來(lái)） 夫夫 是是 思思 逝逝 誓誓 （或加上點(diǎn)，或上面（或加上點(diǎn)，或上面“執(zhí)執(zhí)”） 似者如絲似者如絲 盈盈迎迎 銀

28、銀 營(yíng)營(yíng) 贏贏 淫淫 虛虛須須 彼彼比比 鄙鄙 脾脾(6) (6) 君子喻于義君子喻于義 千里之土千里之土 九牛之馬九牛之馬 九牛之毛九牛之毛 合抱之圍合抱之圍 千里之堤千里之堤 千里之秋千里之秋 茂密之林茂密之林 百年之樹(shù)百年之樹(shù) 千里之江千里之江 參天之參天之樹(shù)樹(shù) 生命生命(shngmng)(shngmng)之本之本 參天之木參天之木 萬(wàn)丈高山萬(wàn)丈高山 千丈之樹(shù)千丈之樹(shù) 第26頁(yè)/共84頁(yè)第二十七頁(yè)，共84頁(yè)。 五、現(xiàn)代文閱讀：文學(xué)類(lèi)文本五、現(xiàn)代文閱讀：文學(xué)類(lèi)文本 12小說(shuō)第二段小說(shuō)第二段(“侯銀匠中年喪妻侯銀匠中年喪妻很精到很精到”)，對(duì)全文情節(jié)展開(kāi)有什么作用，對(duì)全文情節(jié)展開(kāi)有什么作用?

29、請(qǐng)具體說(shuō)明。請(qǐng)具體說(shuō)明。(4分分) 題干中題干中“對(duì)全文情節(jié)展開(kāi)對(duì)全文情節(jié)展開(kāi)”是審題的關(guān)鍵，意思是審題的關(guān)鍵，意思(y s)是第二段與下文哪些情節(jié)有什么樣的關(guān)聯(lián)。要結(jié)合小說(shuō)的具體情節(jié)分析鋪墊以及推動(dòng)作用。是第二段與下文哪些情節(jié)有什么樣的關(guān)聯(lián)。要結(jié)合小說(shuō)的具體情節(jié)分析鋪墊以及推動(dòng)作用。 第27頁(yè)/共84頁(yè)第二十八頁(yè)，共84頁(yè)。 第二段為下文寫(xiě)了選女婿、打陪嫁首飾、女兒改裝花轎、出嫁后出租花轎、逐漸成為陸家的當(dāng)家媳婦、最后父親在女兒出嫁后很孤獨(dú)等情節(jié)作了鋪墊，或提供了具體構(gòu)思(u s)的依據(jù)。這些情節(jié)是由第二段是由第二段“侯銀匠中年喪妻，身邊只有一個(gè)女兒侯菊”展開(kāi)來(lái)的，所以第二段寫(xiě)父女相依為命，

30、為下文選女婿、打陪嫁首飾、最后父親在女兒出嫁后很孤獨(dú)等情節(jié)提供了依據(jù)（或作了鋪墊）。而女兒改裝花轎、出嫁后出租花轎、逐漸成為陸家的當(dāng)家媳婦等情節(jié)，是由第二段“她已經(jīng)把家務(wù)全撐了起來(lái)”、“事事都做得精到”展開(kāi)來(lái)的，所以第二段寫(xiě)侯菊精細(xì)能干，為下文女兒改裝花轎、出嫁后出租花轎、逐漸成為陸家的當(dāng)家媳婦等情節(jié)提供了依據(jù)（或作了鋪墊）。第28頁(yè)/共84頁(yè)第二十九頁(yè)，共84頁(yè)。 新課程強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)，但有的考生探究失去了方向。 13題：女兒要出嫁了，侯銀匠“心里有點(diǎn)甜，又有點(diǎn)苦”，題目問(wèn)表現(xiàn)了侯銀匠什么樣的情感？ “侯銀匠因?yàn)槿素?cái)兩空感覺(jué)苦?！?“侯銀匠家里只有銀器，沒(méi)有金器，所以感覺(jué)苦?！?“侯銀匠役使

31、女兒，女兒在，他拼命剝削，女兒嫁了，他沒(méi)有剝削的對(duì)象了，感到孤獨(dú)?！?“父女矛盾” 這一方面說(shuō)明考生因?yàn)橹R(shí)缺陷，導(dǎo)致能力缺陷，同時(shí)(tngsh)也反映他們的探究與命題者的思路相去甚遠(yuǎn)。 第29頁(yè)/共84頁(yè)第三十頁(yè)，共84頁(yè)。 14題，小說(shuō)中的花轎與刻畫(huà)侯菊的形象有密切關(guān)系，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(6分) 小說(shuō)中的花轎， 在改裝前“骨架都還是好的”；在改裝后“銀鈴碎響”，“很多人都來(lái)看”；在隨侯菊陪嫁過(guò)去后，“全城的花轎，都不如侯菊的花轎鮮亮(xin liang)，接親的人家都愿意租侯菊的”。這幾處的敘寫(xiě)，都對(duì)刻畫(huà)侯菊這一人物形象有很要的作用：跟父親要花轎，說(shuō)明她對(duì)此早有打算；改裝花轎，說(shuō)明她心靈手巧；

32、出租花轎，在陸家獨(dú)當(dāng)一面，說(shuō)明她善于經(jīng)營(yíng)，賢惠體貼。 可按出嫁前，出嫁時(shí)，出嫁后來(lái)組織答案。 第30頁(yè)/共84頁(yè)第三十一頁(yè)，共84頁(yè)。 答案失誤： 14題：侯菊剝奪了父親的財(cái)產(chǎn)，侯菊過(guò)于世俗、市儈(shkui)。 侯菊改裝花轎，說(shuō)明她愛(ài)虛榮，侯菊17歲出嫁，說(shuō)明她早熟 。 侯菊把轎子出租，說(shuō)明侯菊人見(jiàn)人愛(ài)，轎子打扮得漂亮，說(shuō)明侯菊長(zhǎng)得漂亮。沒(méi)有看懂題目?？赡苁巧畹膬?nèi)容與我們希望的不一樣了。學(xué)生看法制沒(méi)有看懂題目?？赡苁巧畹膬?nèi)容與我們希望的不一樣了。學(xué)生看法制(fzh)社會(huì)，讓學(xué)生絕望。社會(huì)，讓學(xué)生絕望。題目閱讀不細(xì)致題目閱讀不細(xì)致(xzh)，答題方向發(fā)生錯(cuò)誤。，答題方向發(fā)生錯(cuò)誤。拔高拔高第

33、31頁(yè)/共84頁(yè)第三十二頁(yè)，共84頁(yè)。 15小說(shuō)題為小說(shuō)題為“侯銀匠侯銀匠”，但寫(xiě)侯菊的文字，但寫(xiě)侯菊的文字多，請(qǐng)結(jié)合全文探究作者這樣安排的理由多，請(qǐng)結(jié)合全文探究作者這樣安排的理由(lyu)。(6分分) 此題探究題有一定難度。此題探究題有一定難度。第32頁(yè)/共84頁(yè)第三十三頁(yè)，共84頁(yè)。 正是因?yàn)楹钽y匠勤勞、精細(xì)、能干，才有中間大部分文字正是因?yàn)楹钽y匠勤勞、精細(xì)、能干，才有中間大部分文字(wnz)中女兒的勤勞、精細(xì)、能干。小說(shuō)的著眼點(diǎn)在于侯銀匠，所以倒數(shù)第三段又回到了侯銀匠的身上，寫(xiě)他無(wú)妻而女兒又不在身邊，對(duì)女兒十分思念；最后一段寫(xiě)侯銀匠喝酒，寫(xiě)他想起兩句唐詩(shī)，進(jìn)一步寫(xiě)他對(duì)女兒的深深思念。把侯

34、銀匠這一形象塑造得富有人情美、人性美。如果題目換成中女兒的勤勞、精細(xì)、能干。小說(shuō)的著眼點(diǎn)在于侯銀匠，所以倒數(shù)第三段又回到了侯銀匠的身上，寫(xiě)他無(wú)妻而女兒又不在身邊，對(duì)女兒十分思念；最后一段寫(xiě)侯銀匠喝酒，寫(xiě)他想起兩句唐詩(shī)，進(jìn)一步寫(xiě)他對(duì)女兒的深深思念。把侯銀匠這一形象塑造得富有人情美、人性美。如果題目換成“侯銀匠的女兒侯銀匠的女兒”，恐怕開(kāi)頭幾段和最后幾段的敘事角度是要變一變的，但這顯然不符合作者的本意。作家汪曾祺師承其師沈從文，對(duì)人物所處的更為本質(zhì)的文化背景和環(huán)境是非常重視的，而女兒侯菊這枝葉正是侯銀匠這棵大樹(shù)生長(zhǎng)出來(lái)的，她的勤勞、精細(xì)、能干正是源于她父親同樣的品質(zhì)。，恐怕開(kāi)頭幾段和最后幾段的敘事

35、角度是要變一變的，但這顯然不符合作者的本意。作家汪曾祺師承其師沈從文，對(duì)人物所處的更為本質(zhì)的文化背景和環(huán)境是非常重視的，而女兒侯菊這枝葉正是侯銀匠這棵大樹(shù)生長(zhǎng)出來(lái)的，她的勤勞、精細(xì)、能干正是源于她父親同樣的品質(zhì)。 第33頁(yè)/共84頁(yè)第三十四頁(yè)，共84頁(yè)。 純樸的嗜血者，是黃波的說(shuō)破英雄驚殺人一書(shū)中的第三篇， “校正傳統(tǒng)英雄觀，潑辣處可供拍案，而精細(xì)處則足堪深思”屬于典型的雜文，既有理性(lxng)的批判力量，又有情感上的感染效果，容易激活考生的思維和打動(dòng)考生的情感，在一定程度上使考生克服了對(duì)論述類(lèi)文本可能具有的恐懼心理。 另外，論述對(duì)象李逵也是廣大考生所熟悉的，借助這個(gè)文學(xué)形象譴責(zé)暴力、歌頌生

36、命，可以糾正一部分考生對(duì)暴力和生命的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，這對(duì)年輕人無(wú)疑是一次很好的生命教育和人文熏陶。 第34頁(yè)/共84頁(yè)第三十五頁(yè)，共84頁(yè)。第35頁(yè)/共84頁(yè)第三十六頁(yè)，共84頁(yè)。 水滸作者對(duì)李逵的態(tài)度，容易看出來(lái)，因原文中有水滸作者對(duì)李逵的態(tài)度，容易看出來(lái)，因原文中有“作者卻用欣賞的筆調(diào)作者卻用欣賞的筆調(diào)”之句。本文作者對(duì)李逵的態(tài)度，卻不能看出，由開(kāi)頭一段話之句。本文作者對(duì)李逵的態(tài)度，卻不能看出，由開(kāi)頭一段話“在許多方面在許多方面(fngmin)，他身上凝結(jié)了底層人的可貴品質(zhì)。可是，情感的親近是一回事，理性的選擇又是一回事，他身上凝結(jié)了底層人的可貴品質(zhì)?？墒牵楦械挠H近是一回事，理性的選擇又是一回

37、事”。那么，作者的理性選擇是什么？由。那么，作者的理性選擇是什么？由“甘于平庸生活的人，誰(shuí)愿與李逵為鄰？甘于平庸生活的人，誰(shuí)愿與李逵為鄰？”“嗜血者當(dāng)然讓人恐懼，而一個(gè)純樸的嗜血者除了帶來(lái)恐懼，還讓人困惑嗜血者當(dāng)然讓人恐懼，而一個(gè)純樸的嗜血者除了帶來(lái)恐懼，還讓人困惑”，“連自己的生命都不憐惜的人是最可怕的，所以李逵還是活在書(shū)中的好連自己的生命都不憐惜的人是最可怕的，所以李逵還是活在書(shū)中的好”等句子可以看出是否定李逵。引用魯迅的話，完全符合論述類(lèi)文本的一般作用：為本文作者的觀點(diǎn)提供了一個(gè)有力的論據(jù)。同時(shí)，還取得了與水滸作者對(duì)等句子可以看出是否定李逵。引用魯迅的話，完全符合論述類(lèi)文本的一般作用：為

38、本文作者的觀點(diǎn)提供了一個(gè)有力的論據(jù)。同時(shí)，還取得了與水滸作者對(duì)“排頭砍去排頭砍去”行為的欣賞態(tài)度相對(duì)比的效果。行為的欣賞態(tài)度相對(duì)比的效果。第36頁(yè)/共84頁(yè)第三十七頁(yè)，共84頁(yè)。第37頁(yè)/共84頁(yè)第三十八頁(yè)，共84頁(yè)。 乙、實(shí)用類(lèi)文本閱讀(yud) 18題題干中“哪幾件事”和“重要影響”是關(guān)鍵點(diǎn)。本文所寫(xiě)之事很多很碎，最好列舉哪“幾件”事呢？那些出現(xiàn)在特定事件前后的點(diǎn)明意義的升華性句子最值得考生關(guān)注，如第一段中的“開(kāi)始接觸乾嘉考據(jù)之學(xué)”、“研究歷史地理學(xué)的開(kāi)端”，第二段中的“大大拓展了學(xué)術(shù)視野”、“學(xué)術(shù)生涯的轉(zhuǎn)折點(diǎn)”，第三段中的“從此絕意科舉，專(zhuān)注學(xué)問(wèn)”。 坦率而言，兩文設(shè)問(wèn)的難度明顯是不一致

39、的。這道題的答案經(jīng)調(diào)整，四點(diǎn)調(diào)整為六個(gè)小點(diǎn)。 文章思路未能理清，信息不能有效找尋。 過(guò)于急躁，不能在原文中細(xì)細(xì)找尋有效信息。第38頁(yè)/共84頁(yè)第三十九頁(yè)，共84頁(yè)。 19根據(jù)文章內(nèi)容，請(qǐng)概括楊守敬取得多方面學(xué)術(shù)成就的原因。(6分) (1)好學(xué)(ho xu)精神：聰明好學(xué)(ho xu)，刻苦用功，博覽群書(shū)。 (2)治學(xué)方法得當(dāng)：既有考據(jù)學(xué)的基礎(chǔ)，又能吸收新知識(shí)；既能吸收前人研究成果盲從。 (3)廣泛交游，視野開(kāi)闊：結(jié)識(shí)名流學(xué)人，游學(xué)日本，多方涉獵。精神精神(jngshn)方法方法(fngf)機(jī)遇機(jī)遇第39頁(yè)/共84頁(yè)第四十頁(yè)，共84頁(yè)。 注意題干中使用的是“概括”一詞，而不是“歸納”、“總結(jié)”，

40、說(shuō)明命題人不僅要求(yoqi)考生歸納、總結(jié)出第一段中“聰明好學(xué)，刻苦用功”、第二段“結(jié)識(shí)了許多名流學(xué)人，大大拓展了學(xué)術(shù)視野”、第三段中“專(zhuān)注學(xué)問(wèn)”“博覽群書(shū)，潛心研究”、第四段中“既有堅(jiān)實(shí)的考據(jù)學(xué)基礎(chǔ)，又運(yùn)用了當(dāng)時(shí)地理學(xué)的新知識(shí)”“有所突破，有所創(chuàng)新”等詞語(yǔ)和句子，而且要求(yoqi)考生在此基礎(chǔ)上作進(jìn)一步意義上的概括：從精神、方法和機(jī)遇上。 第40頁(yè)/共84頁(yè)第四十一頁(yè)，共84頁(yè)。 文言斷句選自夢(mèng)溪筆談，文字并不艱深；而“黃老”和“六經(jīng)”歸屬什么“流派”等考題反映了注重積累、注重語(yǔ)文素養(yǎng)的核心；寫(xiě)出這段文字提到的史記中的兩個(gè)篇名，幾乎沒(méi)有同學(xué)全答對(duì)。 中外名著閱讀的兩個(gè)簡(jiǎn)答題一是說(shuō)出單四嫂

41、子等一組文學(xué)(wnxu)形象出自吶喊中的哪篇作品，一是解釋紅樓夢(mèng)中的“金玉良緣”和“木石前盟”。只要注重積累，有一定的語(yǔ)文素養(yǎng)，上述題目應(yīng)該能答，只是語(yǔ)言表述的問(wèn)題了。 附加附加(fji)題題第41頁(yè)/共84頁(yè)第四十二頁(yè)，共84頁(yè)。 25(1)夏瑜夏瑜藥；九斤老太藥；九斤老太風(fēng)波；閏土風(fēng)波；閏土故鄉(xiāng)；單四嫂子故鄉(xiāng)；單四嫂子明天；陳士成明天；陳士成白光。白光。 錯(cuò)誤答案：錯(cuò)誤答案： 夏瑜夏瑜人血饅頭、革命、剪去頭發(fā)的故事、治病人血饅頭、革命、剪去頭發(fā)的故事、治病 九斤老太九斤老太人血饅頭人血饅頭； 閏土閏土少年少年(shonin)閏土、祝福、狂人日記閏土、祝福、狂人日記； 單四嫂子單四嫂子日出沙

42、家浜白毛女九寨溝日出沙家浜白毛女九寨溝； 陳士成陳士成駱駝祥子家駱駝祥子家。第42頁(yè)/共84頁(yè)第四十三頁(yè)，共84頁(yè)。 (2)“金玉良緣金玉良緣”指薛寶釵有金鎖，賈寶玉指薛寶釵有金鎖，賈寶玉(bo y)有寶玉有寶玉(bo y)，兩人應(yīng)結(jié)成姻緣。，兩人應(yīng)結(jié)成姻緣。“木石前盟木石前盟”指林黛玉前生為絳珠仙草，賈寶玉指林黛玉前生為絳珠仙草，賈寶玉(bo y)前生為女?huà)z煉石補(bǔ)天余下的石頭化成的神瑛侍者，兩者有恩有義，今世應(yīng)結(jié)成姻緣。前生為女?huà)z煉石補(bǔ)天余下的石頭化成的神瑛侍者，兩者有恩有義，今世應(yīng)結(jié)成姻緣。 錯(cuò)誤答案：錯(cuò)誤答案： 相愛(ài)的兩個(gè)人在大樹(shù)底下對(duì)著石頭發(fā)誓要永遠(yuǎn)相愛(ài)。相愛(ài)的兩個(gè)人在大樹(shù)底下對(duì)著石頭

43、發(fā)誓要永遠(yuǎn)相愛(ài)。第43頁(yè)/共84頁(yè)第四十四頁(yè)，共84頁(yè)。 材料概括分析題 命題者：這是一道申論題。 “申論”是公務(wù)員考試錄用的一個(gè)科目。申論考試考察的能力主要包括五個(gè)方面：第一閱讀理解能力；第二提出問(wèn)題的能力；第三綜合分析能力；第四解決問(wèn)題能力；第五文字表達(dá)能力。同時(shí)，申論考試還要求考生具備對(duì)社會(huì)基本(jbn)的認(rèn)知能力。 與正卷題相比，它的思考容量不大而賦分卻高。 最后的概括分析題應(yīng)該有一定難度。 第44頁(yè)/共84頁(yè)第四十五頁(yè)，共84頁(yè)。 這個(gè)語(yǔ)段可分為兩個(gè)層次：“隨著人口增多和各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展”之前是一個(gè)層次，從“隨著人口增多和各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展”往后又是一個(gè)層次，前者正面說(shuō)明古鎮(zhèn)的特點(diǎn)，后者指

44、出古鎮(zhèn)的存在危機(jī)。兩道試題(sht)就圍繞這兩個(gè)層次進(jìn)行巧妙的設(shè)問(wèn)。 古鎮(zhèn)的特點(diǎn)，在第一個(gè)層次中完全可以找出來(lái)，可以從建筑獨(dú)特、商品繁盛、文人眾多、民俗集中等幾個(gè)方面進(jìn)行歸納。第45頁(yè)/共84頁(yè)第四十六頁(yè)，共84頁(yè)。 保護(hù)古鎮(zhèn)的措施，是針對(duì)古鎮(zhèn)的存在(cnzi)危機(jī)而言的。就第二個(gè)層次來(lái)看，有這樣一些危機(jī)：“一些古鎮(zhèn)”指出古鎮(zhèn)被隨意“改造”；“有的為了”指出名人故居被隨意擴(kuò)建、居民被趕走；“有的過(guò)度”則指出古鎮(zhèn)被過(guò)度開(kāi)發(fā)。針對(duì)這樣的危機(jī)，保護(hù)措施就有相應(yīng)的四點(diǎn)：保留原有建筑風(fēng)貌，適度修復(fù)名人故居，保留古鎮(zhèn)的居住功能，有序適度開(kāi)發(fā)旅游、游樂(lè)項(xiàng)目。 但是，許多考生還是忽略了對(duì)材料的“概括分析”。

45、第46頁(yè)/共84頁(yè)第四十七頁(yè)，共84頁(yè)。2008高考(o ko)閱卷對(duì)2009年考試的啟示：第47頁(yè)/共84頁(yè)第四十八頁(yè)，共84頁(yè)。 1正確處理高考與高中課程改革的關(guān)系。正確處理高考與高中課程改革的關(guān)系。 高考與高中課程改革二者是一個(gè)整體，不要將其割裂，更不要將其視為對(duì)立面。以考試大綱作為操作的把手，一手抓高考與高中課程改革二者是一個(gè)整體，不要將其割裂，更不要將其視為對(duì)立面。以考試大綱作為操作的把手，一手抓“標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)”，一手抓，一手抓“考綱考綱”。2008年江蘇省高考語(yǔ)文試卷中有許多變與不變的考試內(nèi)容。我們要真正弄清楚考查核心是什么，重點(diǎn)在哪里，我們應(yīng)該有什么樣的對(duì)策。在考綱中，各考點(diǎn)并不是處

46、于同一個(gè)測(cè)試層面上的，而是有主次輕重的；考查要求既有顯性的，也有隱性的。我們不能眉毛胡子一把抓，更不應(yīng)在有限的時(shí)間內(nèi)做耗時(shí)耗神年江蘇省高考語(yǔ)文試卷中有許多變與不變的考試內(nèi)容。我們要真正弄清楚考查核心是什么，重點(diǎn)在哪里，我們應(yīng)該有什么樣的對(duì)策。在考綱中，各考點(diǎn)并不是處于同一個(gè)測(cè)試層面上的，而是有主次輕重的；考查要求既有顯性的，也有隱性的。我們不能眉毛胡子一把抓，更不應(yīng)在有限的時(shí)間內(nèi)做耗時(shí)耗神(ho shn)的無(wú)用功。充分理解考綱，做有用有效的事是總復(fù)習(xí)中的戰(zhàn)略所在。的無(wú)用功。充分理解考綱，做有用有效的事是總復(fù)習(xí)中的戰(zhàn)略所在。第48頁(yè)/共84頁(yè)第四十九頁(yè)，共84頁(yè)。 高考進(jìn)一步增加了閱讀的分量，提

47、高了閱讀的能力要求?，F(xiàn)代文閱讀賦分增加。從總分值來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代文閱讀所占總分達(dá)到了高考進(jìn)一步增加了閱讀的分量，提高了閱讀的能力要求?，F(xiàn)代文閱讀賦分增加。從總分值來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代文閱讀所占總分達(dá)到了20（必考）（必考）+18（選考）（選考）+30（加試），理科考生現(xiàn)代文閱讀總分達(dá)（加試），理科考生現(xiàn)代文閱讀總分達(dá)38分，文科考生現(xiàn)代文閱讀總分達(dá)分，文科考生現(xiàn)代文閱讀總分達(dá)68分；而古詩(shī)文閱讀總分為分；而古詩(shī)文閱讀總分為34分分+10分。分。 現(xiàn)代文閱讀方面，變化最大的又是文學(xué)作品的閱讀。要求考生能夠現(xiàn)代文閱讀方面，變化最大的又是文學(xué)作品的閱讀。要求考生能夠“感受形象感受形象”把握文學(xué)形象內(nèi)涵；把握文學(xué)形象

48、內(nèi)涵；“品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟內(nèi)涵品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟內(nèi)涵”把握語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)涵；把握語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)涵；“理解作品反映的社會(huì)生活和情感世界理解作品反映的社會(huì)生活和情感世界”把握情感內(nèi)涵；把握情感內(nèi)涵；“探索探索(tn su)作品蘊(yùn)含的民族心和人文精神作品蘊(yùn)含的民族心和人文精神”把握文本所反映的人文精神內(nèi)涵。這些把握文本所反映的人文精神內(nèi)涵。這些“內(nèi)涵內(nèi)涵”是漸漸加深的，由文本本身走向文本所依附或者說(shuō)是內(nèi)含的民族與社會(huì)。是漸漸加深的，由文本本身走向文本所依附或者說(shuō)是內(nèi)含的民族與社會(huì)。第49頁(yè)/共84頁(yè)第五十頁(yè)，共84頁(yè)。 如果從應(yīng)考的角度把現(xiàn)代文閱讀要求的能力重新表述一下的話，是否可以這樣說(shuō)：1根據(jù)語(yǔ)境，因文求解；

49、2關(guān)注信息，廣為篩選；3善于拆解，全面分析； 4把握要求，正確概括；5懂得手法，求實(shí)(qish)鑒賞； 6積極探究，有所發(fā)現(xiàn)。 其中，前四種該是最基本的能力，突出這四種能力，目的是做好選做題以及文學(xué)作品閱讀的前兩三題，這些題做好了，現(xiàn)代文閱讀成績(jī)就有了基本保證，即使是文學(xué)作品的后一兩題，也與這些能力有關(guān)。第50頁(yè)/共84頁(yè)第五十一頁(yè)，共84頁(yè)。 附加題，實(shí)際上也是就閱讀而言，只不過(guò)也包含文言文閱讀而已。 在語(yǔ)知、閱讀、寫(xiě)作三個(gè)方面中，主要是關(guān)乎閱讀能力的問(wèn)題。這確是抓住了一個(gè)人語(yǔ)文活動(dòng)的主要方面。一個(gè)人的語(yǔ)文活動(dòng)，與語(yǔ)知的關(guān)系并不十分密切；寫(xiě)作，并不是(b shi)每一個(gè)人不懈地進(jìn)行的事情；唯

50、有閱讀，是一個(gè)有文化的人終身不停的事情。終身學(xué)習(xí)，某種意義上就是終身閱讀。閱讀，關(guān)系到終身學(xué)習(xí)的收獲、終身事業(yè)的成就、終身生活的質(zhì)量。第51頁(yè)/共84頁(yè)第五十二頁(yè)，共84頁(yè)。2正確處理教學(xué)與高考的關(guān)系，做到“不即不離”“若即若離”。 江蘇試卷突破了國(guó)家考試中心的指導(dǎo)性“規(guī)定”，將“文學(xué)類(lèi)文本閱讀(yud)”調(diào)整為必考，而以“論述類(lèi)文本”和“實(shí)用類(lèi)文本”閱讀(yud)為選做題，突出了文學(xué)作品閱讀(yud)在高中教學(xué)中的地位，符合課標(biāo)精神，符合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，有利于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美修養(yǎng)。 而選考題由“論述類(lèi)”和“實(shí)用類(lèi)”構(gòu)成，在能力指向要求方面基本趨同，也便于做到等值。 第52頁(yè)/共84

51、頁(yè)第五十三頁(yè)，共84頁(yè)。 在整體上，該試題有利于引導(dǎo)教學(xué)遵從語(yǔ)文學(xué)科自身特點(diǎn)在整體上，該試題有利于引導(dǎo)教學(xué)遵從語(yǔ)文學(xué)科自身特點(diǎn)(tdin)，走向以閱讀文本為本，避免架空的，走向以閱讀文本為本，避免架空的“貼標(biāo)簽貼標(biāo)簽”式的理解和分析，避免跟著過(guò)往的考試和試卷走，把教學(xué)拖入式的理解和分析，避免跟著過(guò)往的考試和試卷走，把教學(xué)拖入“盲目盲目”和被動(dòng)的和被動(dòng)的“亦步亦趨亦步亦趨”。 跟得太緊要吃虧！古詩(shī)鑒賞的材料，去年的復(fù)習(xí)資料大都有這首詩(shī)，今年的復(fù)習(xí)資料則不用。而命題者偏偏采用它。再次說(shuō)明跟得太緊要吃虧！古詩(shī)鑒賞的材料，去年的復(fù)習(xí)資料大都有這首詩(shī)，今年的復(fù)習(xí)資料則不用。而命題者偏偏采用它。再次說(shuō)明“

52、跟跟”只能永遠(yuǎn)跟在后面。只能永遠(yuǎn)跟在后面。第53頁(yè)/共84頁(yè)第五十四頁(yè)，共84頁(yè)。 危害高考語(yǔ)文備考指導(dǎo)的習(xí)慣性行為是：1.單純僵化地灌輸課文有關(guān)結(jié)論；2.割裂對(duì)待(dudi)語(yǔ)文的人文性工具性；3.片面突出教師個(gè)人的興趣專(zhuān)長(zhǎng)；4.堂而皇之構(gòu)建龐雜的理論框架；5.過(guò)分細(xì)密地強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)知識(shí)；6.猜題押寶于搜集風(fēng)傳考試信息；7.脫離實(shí)際地編織解題思路方略；8.爭(zhēng)加課時(shí)推行盲目的題海戰(zhàn)術(shù)。 第54頁(yè)/共84頁(yè)第五十五頁(yè)，共84頁(yè)。 在語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考中顯然有兩條線路。一條是以語(yǔ)言積淀為支撐在語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考中顯然有兩條線路。一條是以語(yǔ)言積淀為支撐(zh chng)的，立足于對(duì)語(yǔ)言把握、感悟的線路；另一條是

53、以專(zhuān)業(yè)知識(shí)為支撐的，立足于對(duì)語(yǔ)言把握、感悟的線路；另一條是以專(zhuān)業(yè)知識(shí)為支撐(zh chng)的，致力于貫徹解題方法、套路的線路。我們提倡前一種線路，它將生機(jī)勃勃地提升學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和成績(jī)；我們反對(duì)后一種線路，它在死氣沉沉地窒息學(xué)生的語(yǔ)文才能和興趣。的，致力于貫徹解題方法、套路的線路。我們提倡前一種線路，它將生機(jī)勃勃地提升學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和成績(jī)；我們反對(duì)后一種線路，它在死氣沉沉地窒息學(xué)生的語(yǔ)文才能和興趣。 第55頁(yè)/共84頁(yè)第五十六頁(yè)，共84頁(yè)。 語(yǔ)文復(fù)習(xí)的主要目的不是為了提高能力或者豐富知識(shí)，因?yàn)樗悄刚Z(yǔ)；語(yǔ)文也不是一個(gè)有固定嚴(yán)密體系的學(xué)科。語(yǔ)文復(fù)習(xí)的根本目的是使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文試題的根本規(guī)律有一個(gè)把

54、握，答題意識(shí)有一個(gè)明確。學(xué)生就能最大限度的得到分?jǐn)?shù)(fnsh)。而很多學(xué)校的復(fù)習(xí)中，不是以明確試題規(guī)律和把握答題的意識(shí)作為主要的突破方向，而是大量的做題海，使學(xué)生的意識(shí)很模糊。 第56頁(yè)/共84頁(yè)第五十七頁(yè)，共84頁(yè)。 3正確處理“模糊”與“精確”的關(guān)系 高考的命題是有制約性的，題目指向明確，考查具體。命題是有思路的，答案(d n)是有層次的，閱讀時(shí)對(duì)文章內(nèi)容和形式都要有確切的認(rèn)知，不能大而化之，有絲毫的模糊?？疾榈膬?nèi)容不會(huì)是籠統(tǒng)的形象、主題思想，必須是實(shí)的，一定會(huì)落實(shí)在文中，具體的事情，具體的物件，一定是具體的務(wù)實(shí)的問(wèn)題。 第57頁(yè)/共84頁(yè)第五十八頁(yè)，共84頁(yè)。 現(xiàn)代文閱讀題存在的問(wèn)題：

55、（1）大而化之地閱讀文章，未把握全文就試圖解答各道試題，不從整體出發(fā)就試圖解答關(guān)于某一語(yǔ)域的試題；（2）浮光掠影地概述一點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)文本的解讀極為單薄；不能根據(jù)語(yǔ)境答題，不懂得字不離詞，詞不離句，句不離篇的道理；（3）自認(rèn)為某一地方與試題有關(guān)，只抓住這個(gè)地方猛寫(xiě)猛答，不注意全面吸收(xshu)信息，不對(duì)眾多信息進(jìn)行分析而后加以概括，答案要點(diǎn)嚴(yán)重不全；（4）不懂得某些文章學(xué)常識(shí)，對(duì)某些問(wèn)題的回答不上路子；第58頁(yè)/共84頁(yè)第五十九頁(yè)，共84頁(yè)。 （5）只作文章技法點(diǎn)撥）只作文章技法點(diǎn)撥(din bo)，全不顧及，全不顧及內(nèi)容；有了一定的常識(shí)，又多用空話、套話內(nèi)容；有了一定的常識(shí)，又多用空話、套話，

56、答題空洞而沒(méi)有具體內(nèi)容；，答題空洞而沒(méi)有具體內(nèi)容；（6）不從文章的實(shí)際出發(fā)而從頭腦里的固有）不從文章的實(shí)際出發(fā)而從頭腦里的固有認(rèn)識(shí)出發(fā)、或從現(xiàn)實(shí)出發(fā)答題；認(rèn)識(shí)出發(fā)、或從現(xiàn)實(shí)出發(fā)答題；（7）不認(rèn)真研讀試題，不接受試題的指令答）不認(rèn)真研讀試題，不接受試題的指令答題。題。 （8）答題缺乏思路，方向不明，多問(wèn)答題無(wú)）答題缺乏思路，方向不明，多問(wèn)答題無(wú)層次。層次。 第59頁(yè)/共84頁(yè)第六十頁(yè)，共84頁(yè)。 比如花轎與侯菊的關(guān)系。如比如花轎與侯菊的關(guān)系。如14題，小說(shuō)中的花轎與刻畫(huà)侯菊的形象有密切關(guān)系，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。題，小說(shuō)中的花轎與刻畫(huà)侯菊的形象有密切關(guān)系，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。 答題要有梯度。答題要有梯度。15題，

57、小說(shuō)題為題，小說(shuō)題為“侯銀匠侯銀匠”，但寫(xiě)侯菊的文字多，請(qǐng)結(jié)合全文探究作者這樣安排的理由。要答：，但寫(xiě)侯菊的文字多，請(qǐng)結(jié)合全文探究作者這樣安排的理由。要答： 1 小說(shuō)的主旨？是故意造成懸念？小說(shuō)的主旨？是故意造成懸念？ 2 為什么刻畫(huà)父親，卻把大量筆墨給女兒？為什么？為什么刻畫(huà)父親，卻把大量筆墨給女兒？為什么？ 3 這樣寫(xiě)有什么好處？要有具體內(nèi)容的表述。這樣寫(xiě)有什么好處？要有具體內(nèi)容的表述。 過(guò)去談承上啟下過(guò)去談承上啟下(chng shng q xi)，就有了四分。吳錦老師對(duì)此深?lèi)和唇^。，就有了四分。吳錦老師對(duì)此深?lèi)和唇^。第60頁(yè)/共84頁(yè)第六十一頁(yè)，共84頁(yè)。 我們的語(yǔ)文教學(xué)往往說(shuō)出大意就認(rèn)

58、可，學(xué)生答得有理就表?yè)P(yáng)，但是考試的閱讀是“精細(xì)”的，要求你“潛心”。試卷是求實(shí)的，答案是從文本中找得出來(lái)的。平日教學(xué)中教師要有正確的導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生的答案不能聽(tīng)之任之。老師在關(guān)鍵處要對(duì)學(xué)生當(dāng)頭棒喝(dng tu bng h)，要是是非非。 “對(duì)話”中，“你很好！”“你也很好！”好在哪里？教師要點(diǎn)撥。 第61頁(yè)/共84頁(yè)第六十二頁(yè)，共84頁(yè)。 實(shí)行新課程以來(lái)，不少人口講人文性，實(shí)際上人文性極不落實(shí)。實(shí)行新課程以來(lái)，不少人口講人文性，實(shí)際上人文性極不落實(shí)。 （1）凡教必遷，且急于遷移，不顧學(xué)生對(duì)課文還只是一知半解；刻意鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新求異，難免傷及文章本身；）凡教必遷，且急于遷移，不顧學(xué)生對(duì)課文還只是一知

59、半解；刻意鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新求異，難免傷及文章本身； （2）借助多媒體技術(shù)，以觀察）借助多媒體技術(shù)，以觀察(gunch)視覺(jué)形象替代文本閱讀，課堂里逸于文本以外的東西太多；視覺(jué)形象替代文本閱讀，課堂里逸于文本以外的東西太多； （3）快速閱讀，長(zhǎng)文短教，追求所謂）快速閱讀，長(zhǎng)文短教，追求所謂“大容量、快節(jié)奏、高效率大容量、快節(jié)奏、高效率”； （4）充作主持人，只讓學(xué)生討論而不作較深點(diǎn)撥，使學(xué)生停留于自我水平；）充作主持人，只讓學(xué)生討論而不作較深點(diǎn)撥，使學(xué)生停留于自我水平； （5）對(duì)學(xué)生什么都作肯定，使學(xué)生以非為是，習(xí)非成是；）對(duì)學(xué)生什么都作肯定，使學(xué)生以非為是，習(xí)非成是； 第62頁(yè)/共84頁(yè)第六十三頁(yè)

60、，共84頁(yè)。 4、進(jìn)一步抓好基礎(chǔ)題。 如前三題，比較簡(jiǎn)單，沒(méi)有生僻的詞語(yǔ)出現(xiàn)，成語(yǔ)、語(yǔ)病(ybng)也是常見(jiàn)的錯(cuò)誤，體現(xiàn)了出題的方向是注重實(shí)用。這一方向如在平時(shí)教學(xué)中好好落實(shí)，會(huì)省不少時(shí)間，避免了無(wú)謂的過(guò)多的對(duì)字詞課外延伸，語(yǔ)文會(huì)輕松不少，至少抑制學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素會(huì)少一個(gè)。我們這些地方摸爬滾打的時(shí)間太多了。 第63頁(yè)/共84頁(yè)第六十四頁(yè)，共84頁(yè)。 再如翻譯，除了第二句前半句稍有難度之外，再如翻譯，除了第二句前半句稍有難度之外， “比比”較陌生，其他都是見(jiàn)過(guò)的。難度系數(shù)不高，尤其是沒(méi)有鉆牛角尖的地方，并且全都涉及較陌生，其他都是見(jiàn)過(guò)的。難度系數(shù)不高，尤其是沒(méi)有鉆牛角尖的地方，并且全都涉及(s