小學教育學重點復習

1、第一章教育學及其功能? （一）基本概念：?教育學P3;教育現(xiàn)象P3;教育規(guī)律P4;教育科學P5;教育改革P21行動研究法 P301、論述教育活動的外在形式。? 教育活動的外在形式是多種多樣的。概括地說，可從兩個角度來認識。?從縱向上看，有原始教育現(xiàn)象、古代教育現(xiàn)象、近代教育現(xiàn)象、現(xiàn)代教育現(xiàn)象和當代教育現(xiàn)象。?從橫向上看，教育的基本形態(tài)有學校教育、家庭教育、社會教育、自我教育和自然形態(tài)的教育等形式。2、論述教育學產(chǎn)生與發(fā)展的階段及特點? 教育學的萌芽階段? 教育學還沒有從哲學、政治等其他學科中分化出來，形成自己獨立的學科體系。? 獨立形態(tài)教育學的產(chǎn)生階段? 教育學逐漸從哲學、宗教、 倫理等學科中

2、分化出來，在學科與內(nèi)容上走向獨立 ，形成了較為完整而系統(tǒng)的理論體系? 科學教育學的建立階段。? 馬克思和恩格斯創(chuàng)立的辯證唯物主義和歷史唯物主義，為科學教育學的建立奠定了科學的世界觀和方法論基礎，使教育上的一系列根本問題得到了科學的解釋和論證。3、學習教育原理的實踐意義是什么？?掌握馬克思主義教育理論，樹立科學的教育觀。?掌握教育工作規(guī)律，不斷提高教育質量。?在教育理論指導下，不斷總結經(jīng)驗，探索規(guī)律。? 教育原理可為繼續(xù)學習教學原理、德育原理、學校管理學等學科提供堅實的理論根基，具有深化和奠基的作用。4、學習和研究教育原理的方法論是什么？?以馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導。?古為今用，

3、洋為中用。?貫徹理論聯(lián)系實際，加強基礎教育研究。第二章 教育的產(chǎn)生和發(fā)展? （一）基本概念? 生物起源論P3s心理起源論P37、勞動起源論P37、終身教育P64? 1、原始社會教育的主要特點是什么? 原始社會的教育沒有階級性。? 原始社會的教育主要是為生產(chǎn)勞動服務的。? 原始社會的教育是在整個社會生活中進行的。? 原始社會的教育手段是極端簡單的。2、古代教育的主要特點是什么? 專門的教育機構和執(zhí)教人員。? 鮮明的階級性和嚴格的等級性。? 教育與生產(chǎn)實踐的分離與對立，鄙視體力勞動和體力勞動者，輕視生產(chǎn)知識的傳授。?文字的發(fā)展和典籍的出現(xiàn)豐富了教育內(nèi)容，提高了教育職能。?教育方法崇尚書本、呆讀死記

4、、強迫體罰、棍棒紀律。? 官學和私學并行的教育體制。? 個別施教或集體個別施教的教學組織形式。3、學校教育產(chǎn)生的條件是什么?社會生產(chǎn)水平的提高，為學校的產(chǎn)生提供了必要的物質基礎。? 腦力勞動和體力勞動的分離，為學校的產(chǎn)生提供了專門從事教育活動的知識分子。? 文字的產(chǎn)生和知識的記載與整理達到了一定程度，使人類的間接經(jīng)驗得以傳授。?國家機器的產(chǎn)生，需要專門的教育機構來培養(yǎng)官吏和知識分子。4、試述現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢（ 或特點 ）? 培養(yǎng)全面發(fā)展的個人正由理想走向實踐。? 教育與生產(chǎn)勞動相結合成為現(xiàn)代教育規(guī)律之一。? 教育民主化向縱深發(fā)展。? 人文教育與科學教育攜手并進。?教育普及制度化，教育形式多樣

5、化。? 終身教育成為現(xiàn)代教育中一個富有生命力和感召力的教育理念。? 實現(xiàn)教育現(xiàn)代化是各國教育的共同追求。5、簡述教育民主化向縱深發(fā)展的主要表現(xiàn)。? 教育普及化的開始。?”教育機會均等” 口號的提出。? 教育法制化的形成。? 教育民主化的質量和水平不斷提高。第三章教育的本質? （一）基本概念? 廣義的教育P8R狹義白教育P81、教育要素P811、簡述教育的質的特性? 教育是人類社會所特有的有意識活動。? 教育是人類傳遞社會經(jīng)驗的活動。? 教育是以培養(yǎng)人為直接目標的社會實踐活動。2、學校教育的特殊性有何表現(xiàn)?學校是培養(yǎng)人的專職機構，它有專職人員來操縱和管理。?學校教育是目的性、組織性、計劃性最強的

6、系統(tǒng)性教育活動。3、簡述教育的構成要? 教育者：是教育過程中教的主體? 受教育者：是教育過程中學的主體? 教育內(nèi)容：是教育者和受教育者共同的客體4、簡述教育要素的聯(lián)系? 主體間的聯(lián)系：教育者與受教育者互為主客體的關系? 主客體間的聯(lián)系：在教育者是主體的教的活動中，受教育者和教育內(nèi)容構成復合客體；在受教育者是主體的學的活動中，教育者和教育內(nèi)容構成復合客體。? 主要矛盾：教與學的矛盾第四、五章教育與社會發(fā)展? (一)基本概念? 社會P92、 教育的本體功能P115、 教育的社會功能P116、 教育現(xiàn)代化P1401、社會的構成要素有哪些? 人口要素。? 自然環(huán)境要素。? 生產(chǎn)方式要素。? 政治經(jīng)濟制

7、度、意識形態(tài)、社會共同體所共有的心理特征、價值體系等。2、簡述現(xiàn)代社會的特征? 現(xiàn)代社會是商品經(jīng)濟的社會。? 現(xiàn)代社會是科學化的社會。?現(xiàn)代社會是一個民主化、法制化的社會。?現(xiàn)代社會是革命性社會。3、教育的社會制約性( 以人口對教育的影響為例)?(1)人口數(shù)量對教育的影響:?決定著教育需求，因而也就決定著教育事業(yè)的可能規(guī)模。?(2)人口質量對教育的影響:制約著教育的質量?(3)人口結構對教育的影響:影響各級各類學校在教育結構中的比例4、現(xiàn)代教育的本體功能是什么? 加速年輕一代身心發(fā)展與社會化進程人的培養(yǎng)。? 人類精神文明的傳遞與繼承社會遺傳。? 經(jīng)驗和人才的選擇科學篩選。5、現(xiàn)代教育的社會功能

8、有哪些? 教育的人口功能。? 教育的經(jīng)濟功能。? 教育的政治功能。? 教育的文化功能。? 教育的科技功能。6、簡述教育的人口功能的表現(xiàn)?教育可減少人口數(shù)量，是控制人口增長的手段之一。?教育可提高人口素質，是改變?nèi)丝谫|量的手段之一。? 教育可使人口結構趨向合理化。? 教育有利于人口的遷移。7、簡述教育的經(jīng)濟功能? 教育能把可能的潛在的生產(chǎn)力轉化為直接現(xiàn)實的生產(chǎn)力，是勞動力再生產(chǎn)和提高的重要手段之一。? 教育是提高經(jīng)濟效益的重要前提。?教育是經(jīng)濟發(fā)展的重要因素，它能夠為社會帶來巨大的經(jīng)濟價值。?教育還可以生產(chǎn)新的科學知識、新的生產(chǎn)力。8、簡述教育為政治服務的形式? 通過培養(yǎng)一定社會所需要的合格公民

9、和政治人才去實現(xiàn)教育的政治作用。?通過宣傳統(tǒng)治階級的思想意識，制造一定的社會輿論為政治服務。?組織學生直接參加社會的政治斗爭，把學生作為現(xiàn)實的政治力量使用。? 通過教育制度，實現(xiàn)對受教育者的階級或階層的選拔，使原有的社會政治關系得以延續(xù)和發(fā)展，或者加速改變舊的社會政治關系。9、簡述教育的文化功能? 教育對社會文化的傳承功能。? 教育對社會文化的選擇功能。? 教育對社會文化的傳播功能。? 教育具有創(chuàng)造文化的功能10、教育的科技功能是什么? 教育可以實現(xiàn)科學知識的再生產(chǎn)。?教育可以生產(chǎn)新的科學知識、新的生產(chǎn)力。11、簡述教育在我國社會主義現(xiàn)代化建設中的促進作用? 在現(xiàn)代社會中，科技是第一生產(chǎn)力?？?/p>

10、技進步靠人才，人才培養(yǎng)靠教育。?教育是提高人口質量的重要途徑?，F(xiàn)代社會質量的重要指標是人口質量，改善人口質量的重要途徑是教育。? 教育是提高勞動生產(chǎn)率的重要因素。? 教育又是建設社會主義精神文明的重要內(nèi)容和手段。12、從各國教育表現(xiàn)出的總特征看，教育現(xiàn)代化有何表現(xiàn)? 在教育與社會發(fā)展的關系上，教育現(xiàn)代化的宏觀表現(xiàn)是教育必須首先適應社會的現(xiàn)代化。一方面， 教育現(xiàn)代化首先是根據(jù)社會現(xiàn)代化的要求來確定人的現(xiàn)代素質發(fā)展目標。另一方面，教育現(xiàn)代化作為社會現(xiàn)代化的有機組成部分，需要與社會的其他方面現(xiàn)代化協(xié)調，不能拋開本國的社會現(xiàn)代化的規(guī)劃和現(xiàn)實來籠統(tǒng)談教育現(xiàn)代化。? 教育現(xiàn)代化包括教育觀念現(xiàn)代化、教育內(nèi)容

11、現(xiàn)代化、教育條件設備現(xiàn)代化、教育管理現(xiàn)代化、教師素質現(xiàn)代化等一系列具體內(nèi)容。? 從教育現(xiàn)代化的價值追求看，教育現(xiàn)代化要通過自身的現(xiàn)代化進而實現(xiàn)教育的普及化、國際化、民主化、法制化、個性化、多樣化、整體化、終身化等價值追求和具體目標。第六章 教育與人的發(fā)展? （一）基本概念：? 人的身心發(fā)展P152、發(fā)展關鍵期P15S遺傳P157、遺傳決定論P159 環(huán)境P159環(huán)境決定論161、教育萬能論1631、馬克思關于人的本質觀及其教育學意義? 人是自然性與社會性的統(tǒng)一:? 要按照人的發(fā)展規(guī)律進行教育；要依據(jù)社會關系的需要培養(yǎng)人? 人是受動性與能動性的統(tǒng)一:? 教育對人的改變和塑造是可能的；教育中應充分

12、發(fā)揮人的主觀積極性? 人是共性與個性的統(tǒng)一:? 堅持統(tǒng)一的教育目的，實現(xiàn)人的全面發(fā)展；在全面發(fā)展的基礎上發(fā)揮個人特長2、人的身心發(fā)展的一般規(guī)律及其教育學意義? 個體身心發(fā)展的順序性；? 教育要循序漸進? 個體身心發(fā)展的階段性；? 教育要關注年齡特征? 個體身心發(fā)展的不均衡性；? 教育要抓住關鍵期? 個體身心發(fā)展的個別差異性；? 教育要因材施教? 個體身心發(fā)展的互補性;? 教育要挖掘潛能3、為什么說教育在人的身心發(fā)展中起主導作用? 教育具有明確的目的性和方向性。? 學校教育具有較強的計劃性和系統(tǒng)性。? 學校教育具有高度的組織性。? 教育可以激發(fā)和發(fā)展被教育者的潛能。? 教育能對各種環(huán)境加以一定的

13、控制和利用。4、教育發(fā)揮主導作用的條件是什么？? 教育的自身狀況。? 人的主觀能動性的調動? 家庭環(huán)境的效應。? 社會發(fā)展狀況。第七章教育制度（一）基本概念? 教育制度P169學制P169教育體制169、義務教育P1761、簡述學校教育制度建立的依據(jù)? 受到社會生產(chǎn)力發(fā)展水平的制約。? 社會政治經(jīng)濟制度是? 學生身心發(fā)展規(guī)律。? 原有學制和世界學制的改革2、當代學制發(fā)展的一般趨勢是什么? 重視學前教育。?小學入學年齡提前，義務教育年限延長?高等教育多級化，學校類型多樣化。第八章 教育目的（一）基本概念?教育目的P192、培養(yǎng)目標192、教育目的個人本位論P19S教育目的社 會本位論P195馬克

14、思主義個人全面發(fā)展內(nèi)涵 P202、教育方針P2021、簡述教育目的與培養(yǎng)目標的關系? 教育目的與培養(yǎng)目標既有聯(lián)系，又有區(qū)別。? 教育目的是一個國家對其各級各類學校教育的總體要求；而培養(yǎng)目標是根據(jù)教育目的制定的某一級或某一類學?；蚰骋粋€專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求， 是國家總體教育目的在不同教育階段或不同類型學校、不同專業(yè)的具體化。? 培養(yǎng)目標的確定必須建立在教育目的的基礎上，而教育目的又必須通過各級各類學校、各專業(yè)的培養(yǎng)目標而實現(xiàn)。一個國家的教育目的是惟一的，而培養(yǎng)目標卻是多種多樣的。2、確定教育目的的依據(jù)是什么? 要符合社會政治經(jīng)濟的需要。? 要反映生產(chǎn)力和科技發(fā)展對人才的需求。? 要符合受教育者

15、的身心發(fā)展規(guī)律。3、簡述馬克思主義個人全面發(fā)展學說的基本內(nèi)容?人的片面發(fā)展的原因：分工的不合理?個人全面發(fā)展的客觀必然性：大工業(yè)生產(chǎn)?資本主義的絕對矛盾限制了個人的全面發(fā)展：大工業(yè)的資本主義形式?個人全面發(fā)展的實現(xiàn)條件：社會生產(chǎn)力高度發(fā)展；社會主義生產(chǎn)關系；教育與生產(chǎn)勞動相結合4、簡述我國教育目的的精神實質? 培養(yǎng)勞動者是社會主義教育目的的總要求。?要求德、智、體等方面全面發(fā)展是社會主義的教育質量標準。?堅持社會主義方向，是我國教育目的的根本特點。5、貫徹教育目的的基本要求是什么?端正教育思想、明確教育目的。?深化教育改革、全面提高教育質量。?全面貫徹黨的教育方針，實施全面素質教育。第九章 教

16、育內(nèi)容? （一）基本概念? 教育內(nèi)容P21&課程P217、學科課程P217、活動課程P217、潛在課程 P21&綜合課程P22R課程計劃（教學計劃）P222、課程標準（教學大 綱） P223 、 課本 （教科書）P224 、 德育 P225 、 智育 P228 、 體育 P230 、美育 P233 、勞動技術教育P236? 1、學校教育內(nèi)容具有哪些特點? 明確的目的性和充分的預定性。? 高度的信息含量與嚴密的邏輯性。? 價值的全面性。? 高度的科學性和全面的教育性。2、簡述制約教育內(nèi)容的主要因素? 生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平。? 社會政治經(jīng)濟的需要。? 文化傳統(tǒng)。? 受教育者的身心發(fā)

17、展規(guī)律和水平。3、簡述當代國外課程改革的基本趨勢?重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化。（綜合課程）? 重視基礎學科和知識的結構化。（ 結構主義課程）? 重視能力的培養(yǎng)。（ 活動課程 ）? 重視個別差異。（ 選修課程 ）4、教育內(nèi)容的意義和任務（ 以德育為例）? （ 1）意義：德育是堅持社會主義方向的需要（ 社會意義 ） ；德育是年輕一代身心健康發(fā)展的需要（ 個人意義 ） ； 德育是實現(xiàn)全面發(fā)展教育目的的需要（ 目的意義 ） 。? （ 2）任務：培養(yǎng)學生具有堅定正確的政治方向、科學的世界觀和共產(chǎn)主義道德品質（社會知識態(tài)度任務）；使學生具有遵守社會公德的意識和文明的行為習慣（社會意識習慣任務）；形成學生

18、活潑開朗的個性和良好的意志品質 （ 個人個性品質任務） ；形成學生的道德評價能力和自我教育能力（個人能力任務）。第十章 教育途徑? （一）基本概念? 教育途徑P24。教學P 243、課外活動P24&社會實踐P257? 1、如何理解教學的本質? 教學是教師引導學生學習人類所積累的文明成果的一種認識活動。? 教學是學生的認識? 教學是間接的認識? 教學是有領導的認識? 教學是有教育性的認識2、簡述教學工作的基本任務。? 使學生系統(tǒng)地掌握科學基礎知識，訓練學生形成基本技能、技巧， 發(fā)展學生的能力（ 智育任務） 。?培養(yǎng)學生具有堅定正確的政治方向、科學的世界觀及良好的道德品質（ 德育任務 ）

19、。?發(fā)展受教育者身體，增強體質，使其健康成長 （體育任務）。?增進學生的心理健康，提高其心理素質（心育任務）。3、學校教育工作為什么要必須堅持以教學為主? 以教學為主是學校教育工作的特點決定的。? 教學是實現(xiàn)教育目的的基本途徑。? 教學為主是由教學自身的特點決定的。? 歷史上正反兩方面的經(jīng)驗表明，要提高教育質量，更好地進行自我教育，學校必須堅持以教學為主。4、簡述課外活動的意義? 課外活動有利于促進學生多方面素質的提高。? 課外活動有利于推動學生良好個性的充分發(fā)展。?課外活動有利于充實學生的課余文化生活，抵御不良因素的影響。?課外活動有利于加強學生與社會的聯(lián)系，加速個體的社會化進程。5、簡述社

20、會實踐的功能? 社會實踐有利于教育與生產(chǎn)勞動相結合。? 社會實踐有利于形成學生的主體性。? 社會實踐有利于學生進行合理的職業(yè)定向。第十一章學校教育、家庭教育與社區(qū)教育?（一）基本概念?家庭教育P263?社區(qū)教育P272?教育合力P281? 1、簡述家庭教育的地位、作用和特點? 地位： 是學校教育的基礎、是學校教育的重要補充、在學生“優(yōu)育”中占有主要位置。? 作用： 是個體社會化的奠基教育；起到影響和調整學校教育的效應；使兒童受到始終如一的道德熏陶。? 特點：先導性、感染性、權威性、針對性、終身性、個別性2、簡述社區(qū)教育的地位、作用和特點? 地位： 社區(qū)教育是學校教育的大環(huán)節(jié)；社區(qū)教育是提高國民

21、素質的重要途徑之一； 社區(qū)教育影響學校和家庭教育，學校是社區(qū)不可分割的一個有機組成部分。? 作用：社區(qū)教育具有協(xié)調育人、環(huán)境優(yōu)化、組織協(xié)調、監(jiān)督管理等作用。? 特點： 社區(qū)教育具有開放性和群眾性、多樣性和補償性、實用性和融合性等特點。3、簡述學校教育的地位與特點? 地位 :? 是教育的主體形式。? 是培養(yǎng)人的專門場所。? 是家庭教育和社區(qū)教育的導向和樞紐。? 特點 :? （1） 教育職能的專門性；? 教育作用的主導性；? 教育組織的嚴密性；? 教育內(nèi)容的全面性；? 教育活動的有效性；? 教育形式的穩(wěn)定性。4、簡述三結合教育合力的重要意義及形式? 意義 :? 有利于教育的完整銜接。? 有利于統(tǒng)一教育方向。? 有利于發(fā)揮教育的互補作用。? 形式 :? 互相訪問；? 通訊聯(lián)系；? 家長會和家長學校；? 教育講座。第十二章教師? （一）基本概念? 教師的職業(yè)道德P299? 教師的繼續(xù)教育P3081、簡述教師職業(yè)的社會作用? 教師是人類文化科學的傳播者。（ 縱向與橫向傳播）? 教師是人類靈魂的工程師。（ 個體與社會的價值）? 教師是人