《長城》教學案例

1、長城教學案例 長城是義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第五組的首篇課文，本組課文將帶領學生觀賞我國三處被列為世界遺產(chǎn)名錄的自然文化景觀。長城作為引領學生開始中國世界遺產(chǎn)之旅的第一扇窗口，無疑起著舉足輕重的作用。課文不僅表現(xiàn)了長城的高大堅固與氣勢雄偉，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞與智慧，抒發(fā)了民族自豪感和對祖國的熱愛之情。文中配有兩幅插圖，由遠及近地觀察長城，并由此產(chǎn)生聯(lián)想。課文共有 4 個自然段。第 1 自然段，概括地 介紹了長城的“長”，這是遠看長城；第 2 自然段，具體地介紹長城的“高大堅固”，這是近看長城；第 3 自然段，由長城 展開聯(lián)想，歌頌古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造；第 4 自然段

2、，總結(jié)全文，指出長城在世界歷史上的地位，贊美長城是“偉大的奇跡”。 教學這篇課文，從“遠看近看長城特點，單看條石體會血汗、智慧，多看 其它方面體會血汗、智慧”為教學思路，引導學生通過自讀體會、觀察、想象、感情朗讀等手段理解長城的特點及修筑長城的艱辛，感受 作者對古代勞動人民的贊嘆之情及民族自豪感。一、激情導入。同學們，截至2003年7月，我國已有29處景觀被列入世界遺產(chǎn)名錄，你知道有哪些嗎？1、一起看一看：北京故宮、布達拉宮、頤和園天壇，長城在我們中國有這樣一個古代建筑：她是世界上修建時間最長，規(guī)模最大的軍事防御工程；無數(shù)勞動人民為了修建她付出了血汗甚至生命；她歷經(jīng)了兩千年的風雨至今仍然屹立在

3、祖國的北方；她是中國人民力量和智慧的象征；她是中國最早被列入世界遺產(chǎn)名錄的古代建筑之一。你們知道她的名稱嗎？對，是長城。作為一個中國人，你必須認識長城，了解長城。今天讓我們再一次走進課文，深入了解長城。2、教師范讀課文，學生聆聽后用一個詞說出自己的感受。作者在游覽長城時，被長城雄偉的氣勢，壯觀的景象所感染。請同學們打開書，快速瀏覽課文，畫出文中寫出長城帶給他巨大震撼的句子。（中心句）3、指名匯報，毛主席說，不到長城非好漢。英國前首相撒切爾夫人說：“長城是我所看到的最令人震撼的古代建筑”。 美國前總統(tǒng)克林頓說：“長城是一個奇跡，一個偉大的民族創(chuàng)造的偉大的奇跡?！?4、檢查生詞：指名讀。二、精讀課

4、文（一）遠看長城過渡：好，現(xiàn)在我們就先站得遠一點，高一點，看看遠看長城是什么樣子的？看第一幅圖。這是課文哪個自然段的內(nèi)容？1、第一自然段，觀察圖畫，2、出示文字：遠看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多里。3、這一自然段寫出了長城的什么特點？你是如何體會出來的？（學生抓住“長龍”“一萬三千多里”等詞語體會。）“蜿蜒盤旋”是什么意思？請同學們看看書上第一幅遠看長城圖，用手勢表示出來。補充資料：出示地圖，長城經(jīng)甘肅、寧夏、陜西、山西、內(nèi)蒙古、北京、河北等省、直轄市、自治區(qū)。曾經(jīng)有一個人徒步走長城，共用了508天。體會到長城的長。4、作者用什么方法寫出

5、了長城的長？（打比方、列數(shù)字）把長城比喻成長龍，突出了長城的什么特點? (長、大、彎)這樣寫有什么好處?(這個比喻把靜態(tài)的長城寫活了) 為什么比作龍？（龍是中華民族的象征，代表了中國人民不屈不饒、積極向上的精神） 列出數(shù)字“一萬三千里”對說明長城的長有何好處?(表達更準確、讓人更信服)滲透寫作方法：作者在這段描寫中，分別運用了打比方和例數(shù)字的方法，生動形象地寫出了長城長而壯觀的氣勢，這也是我們今后在習作中需要學習的把事物寫具體的寫作方法。5、指導朗讀：請同學們朗讀第一自然段，看看你能不能讀出長城的雄偉氣勢？（指名讀、男生讀、齊讀，給予學生鼓勵。）（二）近看長城 出示第二幅圖1、明確觀

6、察點：這是在哪里看長城？（近看長城）對應著課文那一部分？第二自然段。你從哪兒知道的？（從北京出發(fā)，不過幾十公里就來到長城腳下。）2、請同學們自由讀第2自然段，看看這一段寫出了長城的什么特點？（高大堅固）出示資料：八達嶺長城建于海拔約六百米高度之處。城墻的平均高度為約為八米，上寬約六米，下寬近七米，其墻基全由千余公斤重的花崗條石砌成，上部采用大型城磚砌筑，內(nèi)填泥土和石塊，因此墻身高大堅固。3、長城的結(jié)構(gòu)（設計）到底如何？請同學們再讀課文，參考書上第二幅圖，給我們介紹一下。（瞭望口、射口、齒形墻總稱“垛口”。）4、老師找個同學當小導游，邊看長城近景圖邊給大家介紹。聽了他的講述，我們對長城有了更深的

7、了解。5、請同學們發(fā)揮想象力：外敵入侵，請你說說當時秦始皇的軍隊是怎樣利用垛子、瞭望口、射口、城臺傳遞信息，進行防守和打擊敵人的？（學生根據(jù)搜集的資料和生活想像展開。）小結(jié)：可見長城的設計十分巧妙，特別在軍事防御上起著極其重要的作用。你覺得設計和建造長城的這些古代勞動人民怎么樣？（聰明、聰慧等）6、指導朗讀。（三）由長城想到過渡：站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，作者浮想聯(lián)翩，誰來讀第三自然段？（指名讀）1、體會幾個動詞，用詞語代替“很自然地想起” “站、踏、扶”說明作者身臨其境。可以用“情不自禁、不禁、油然而生”代替“很自然地想起”。2、作者想到了什么？（古代的勞動人民）3、你從哪

8、里看出古代修筑長城的勞動人民的辛苦和智慧？（教師適時引導學生抓住重點詞語理解，并且指導朗讀。）（1）“單看這數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重?！蓖瑢W們算算相當于多少個同學的重量？你從這體會到了什么？（2）你能聯(lián)想到當時勞動人民修筑長城的哪些情景？讀著這樣的文字，你仿佛看到了什么？聽到了什么？師引導：在寒風凜冽的冬天，在烈日炎炎的夏天，他們的外貌穿著，他們的神情動作師：逶迤綿延的山峰記錄了勤勞勇敢的古代勞動人民一個個堅實的足印，遼闊無邊的天空記錄了聰明智慧的古代勞動人民一聲聲粗重的呼吸，一曲曲嘹亮的號子。多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭后不見尾的萬里長城。讀：課件出示：多少勞動人民的血

9、汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城從“多少”、“才”你體會到了什么？4、讓我們帶著自己的理解，讀讀第三自然段。指名讀、小組讀、齊讀，（四）贊美長城正是這雄偉的長城，正是這偉大的勞動人民，讓作者激動、感慨，發(fā)出這樣的贊嘆：出示：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡?！斑@樣氣魄雄偉的工程”指的是什么？課文學到這里，你明白作者為什么說“長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡?！绷藛幔孔屛覀兩钋榈貙糯鷦趧尤嗣裾f：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。讓我們自豪地對全世界說：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。作為一名中國人，讓我們驕傲地說：這樣氣魄雄偉的

10、工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。三、寫話寄情（作業(yè)）2、我們游完了長城，面對如此氣魄雄偉，高大堅固的長城，你想說些什么呢？ 寫下來。師總結(jié)：長城，已被寫進了國歌之中，更融進了我們每一個中國人的血液之中。她像一座寶貴的歷史豐碑，閃爍著中華民族文明和智慧的光彩，她是中華民族的根，她是中華民族的魂，她是中華民族堅韌頑強、不屈不撓的意志。長城，是世界歷史上的一個偉大的奇跡，吸引了千千萬萬的中外游人，她永遠是我們中華民族的象征，是我們炎黃子孫的驕傲。基于新課標倡導的“以讀為主”思想理念，本課教學我采用了以作者的情感體驗為主線，抓住中心句及相關語句進行朗讀的方法，讀中感悟，讀中理解，逐步體會作者所表達

11、的思想感情。為了完成教學目標，我確定了三大教學環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié) 展示圖片在情景中激情于漪老師說過：“語文課的第一錘一定要敲在學生的心靈上，激發(fā)他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！彼蚤_課我請同學們欣賞了一組我國世界遺產(chǎn)景觀。展示世界各國元首獻給長城的題詞，并有感情地朗讀，這一環(huán)節(jié)的設計，激發(fā)學生探究長城文化的興趣，產(chǎn)生了與文本對話的強烈期待，為本節(jié)課打下情感和價值取向的鋪墊。第二環(huán)節(jié) 品詞析句在文本中動情語文課程標準要求我們在語文教學過程中要特別注重學生自我的揣摩、感悟和體驗。因此，在精讀全文時，我以學生品讀、感悟為主線，指導學生在交流、傾聽中感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。首先，我請學生們自讀課文，邊讀邊想一想，課文中哪部分的描寫最能表達作者對長城的贊美之情。學生們普遍認為課文最后一段最能集中表達作者的這種感情，然后回讀上文，看看從哪些地方能看出長城氣魄雄偉。學生在充分閱讀勾畫體會之后，就有了自己的感悟。然后組織學生自由地匯報交流，相機指導學習作者由遠及近，由概括到具體的表達方法。在充分感悟之后，指導學生