綜合實踐活動課程評價策略(三)如何進(jìn)行教學(xué)評價與學(xué)校評價

1、綜合實踐活動課程評價策略（三）如何進(jìn)行教學(xué)評價與學(xué)校評價問題引入自綜合實踐活動作為一門新課程在全國各個實驗區(qū)實施以來，許多學(xué)校、教師以及教育行政和教研部門都在努力建立與落實相應(yīng)的管理研究機(jī)制，以保證綜合實踐活動課程的有效性實施。然而，對于綜合實踐活動這樣的三級管理課程，如果學(xué)校把課程的實施僅僅當(dāng)作一個執(zhí)行的過程，沒有結(jié)合學(xué)生特點、學(xué)校實際和社區(qū)背景創(chuàng)造性地開設(shè)，那么綜合實踐活動課程實施的效果就會大打折扣。因此，不斷建立與完善“以校為本”的教學(xué)研究機(jī)制，不斷跟進(jìn)綜合實踐活動教學(xué)的指導(dǎo)與評價，并積極從學(xué)校評價中創(chuàng)新管理、實踐課程，是擺在我們面前的重要問題?！景咐尸F(xiàn)一】如何評價教師綜合實踐活動課的

2、教育質(zhì)量，如果沒有一定的評價標(biāo)準(zhǔn)，會造成教師思想上重視不足、方法上鉆研不夠、缺乏精心的組織與策劃、訓(xùn)練的系統(tǒng)性不強等局面。那么，出現(xiàn)“放羊式”的綜合實踐活動課就在所難免了。因此，怎樣對綜合實踐活動課進(jìn)行有效的管理、怎樣評價綜合實踐活動課的質(zhì)量、怎樣對教師進(jìn)行激勵，成了我們江蘇省常州市西新橋小學(xué)建立科學(xué)的綜合實踐活動課程評價方式的一個重點內(nèi)容。1. 由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、其他教師、家長用評議教師用表的方式對教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評價學(xué)校建立了校長、教師、家長共同參與的課堂教學(xué)評價制度，評價標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合了學(xué)校參加研究的國家教育部重點課題“在新的平臺上評價課堂教學(xué)的研究”，利用其中的“課堂教學(xué)評價表（試用）”作為校評

3、議教師用表；把對教師的課堂教學(xué)評價的重心，由以往對教師的關(guān)注，轉(zhuǎn)移到對學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展起著重要作用的“學(xué)習(xí)方式”、“學(xué)習(xí)水平”和“學(xué)習(xí)效果”的關(guān)注；對教師評價的指向，也由過去的“知識講解”轉(zhuǎn)移到對學(xué)生素質(zhì)發(fā)展起著重要作用的“角色把握”、“環(huán)境營造”、“技術(shù)運用”三個方面。2. 由學(xué)生全員參與，利用評議教師用表對教師“品頭論足”課堂上的主體是學(xué)生，學(xué)生最有發(fā)言權(quán)。我們在與學(xué)生代表共同討論的基礎(chǔ)上，設(shè)計了一張學(xué)生用的評議教師教學(xué)行為表，以學(xué)生的眼光來評價教師。在每個專題研究結(jié)束后，調(diào)查學(xué)生對教師教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力的看法，從而對教師有更全面、更直觀的了解。同時，通過這樣的評價，也直接促進(jìn)了教師去更多地

4、關(guān)注學(xué)生的真切感覺。(江蘇省常州市西新橋小學(xué)史銘玉)【案例呈現(xiàn)二】上海市浦東新區(qū)東方小學(xué)進(jìn)行綜合實踐活動課程的管理主要涉及以下三方面。1.設(shè)置協(xié)調(diào)綜合實踐活動的專門機(jī)構(gòu)東方小學(xué)專門成立了“綜合實踐活動大組”這一機(jī)構(gòu)，并規(guī)定了課程管理的實施流程。校長室負(fù)責(zé)對課程的開展進(jìn)行統(tǒng)一的協(xié)調(diào)；科研室負(fù)責(zé)培訓(xùn)、鑒定教師的工作；課程的組織與落實以綜合實踐活動大組為主體，德育處、少先隊亦包括在綜合實踐活動大組內(nèi)。大組設(shè)立組長一名，負(fù)責(zé)召集大組其他成員定期研討課程的開發(fā)與實施、監(jiān)督年級組的工作；年級組長負(fù)責(zé)與本年級各班班主任協(xié)商確定課程的具體實施方案；班主任負(fù)責(zé)整體協(xié)調(diào)、管理各小組的活動。2.制訂相應(yīng)的規(guī)章制度(

5、1) 師資配備制度。按照綜合實踐活動指導(dǎo)綱要中“總則”的要求，教師全員參與，實行“團(tuán)體指導(dǎo)，協(xié)同教學(xué)”，校長亦擔(dān)任課題的指導(dǎo)工作。(2) 項目責(zé)任書制度?？紤]到學(xué)生活動小組的數(shù)量，學(xué)校規(guī)定每位教師必須指導(dǎo)兩個以上的小組。指導(dǎo)教師與科研室簽定項目責(zé)任書，科研室定期檢查項目的執(zhí)行情況。(3) 教師工作量制度。班主任作為本班各小組指導(dǎo)教師的召集人，每周加兩個課時。(4) 教師獎勵制度。根據(jù)教師的課程開發(fā)能力以及指導(dǎo)學(xué)生的態(tài)度、能力和效果等，對指導(dǎo)教師進(jìn)行團(tuán)體獎勵或個人獎勵。(5) 教師教研制度。課題組的核心成員定期召開研討會。一至五年級各年級組每周安排一課時開展年級組教研活動。3.培訓(xùn)教師(1) 聘

6、請校外專家、學(xué)者開展講座活動，更新教師的教育觀念，挖掘教師的課程開發(fā)潛能。(2) 組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)小學(xué)綜合實踐活動指導(dǎo)綱要和其他相關(guān)資料，深刻領(lǐng)會課程精神內(nèi)涵。(3) 定期舉行各種研討會，互相學(xué)習(xí)交流經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)。(4) 通過實施中的案例分析，探索指導(dǎo)學(xué)生開展活動的策略，提高教師的指導(dǎo)水平。(摘自全球教育展望20XX年第4期張華安桂清翁建芳)【案例呈現(xiàn)三】學(xué)校對綜合實踐活動課程的管理1. 要有相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)與專人負(fù)責(zé)研究和指導(dǎo)綜合實踐活動，要研究并制訂學(xué)校綜合實踐活動的實施方案，創(chuàng)造性地落實指導(dǎo)綱要和實施指南的有關(guān)要求，對課程實施情況要及時檢查和指導(dǎo)，真正將課程納入到學(xué)校課程與教學(xué)管理之中，

7、從師資、課時、物質(zhì)條件等方面保證綜合實踐活動的有效開發(fā)和實施。2. 從組織建設(shè)、制度建設(shè)等方面入手，研究制訂相應(yīng)的教學(xué)管理規(guī)章制度(如教師工作量考核辦法)，把教師的指導(dǎo)工作列入教師工作量計算、業(yè)務(wù)考評的內(nèi)容之中，從而建立起與課程實施相適應(yīng)的教學(xué)管理體系。3. 要發(fā)揮學(xué)校課程委員會的積極作用，爭取社區(qū)、家長和社會各界的參與和支持，充分開發(fā)校內(nèi)外的各種課程資源，為綜合實踐活動課程的實施創(chuàng)造良好的條件。還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意活動中的安全問題，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識和自我保護(hù)能力。4. 要定期舉辦各種形式的學(xué)習(xí)交流活動，組織教師學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱要和實施指南，提高教師的理論水平和教學(xué)指導(dǎo)能力。(遼寧省大連市教育局辦公室

8、)發(fā)現(xiàn)研討案例一給我們展示了學(xué)校如何進(jìn)行綜合實踐活動課程教學(xué)評價的一些基本策略。其中突出體現(xiàn)了該校從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、其他教師、家長、學(xué)生方面進(jìn)行的多主體、多形式的課堂教學(xué)評價與管理。案例尤其在恰當(dāng)使用評議教師用表，讓關(guān)心參與課程建設(shè)的人對教師“品頭論足”的方法上，給予了我們一些方法的提示。案例二從學(xué)校實施課程管理的層面為我們?nèi)绾卧u價學(xué)校工作提供了方向和操作內(nèi)容方面的參考。聯(lián)系案例可以看到，為使課程實驗順利開展，東方小學(xué)積極創(chuàng)造條件，建立起了一套完善的外部和內(nèi)部保障措施。一方面，設(shè)立協(xié)調(diào)和管理綜合實踐活動的專門機(jī)構(gòu)；另一方面針對師資配置、教師工作量計算、課時安排以及師資培訓(xùn)等一系列問題制訂了詳細(xì)的規(guī)章

9、制度，使活動的開展有章可循。同時，制度加強了教師培訓(xùn)，通過理論學(xué)習(xí)、案例研討、專業(yè)引領(lǐng)等不同方式提高教師對課程的指導(dǎo)水平，應(yīng)該說學(xué)校的工作是井然有序的。案例三則從教育行政管理的角度，對學(xué)校設(shè)置、開發(fā)、實施與評價綜合實踐活動課程等方面給予我們以相應(yīng)方法的借鑒。理論提升1.建構(gòu)綜合實踐活動課程教學(xué)評價指標(biāo)體系綜合實踐活動課程教學(xué)評價指標(biāo)的設(shè)置主要為“目標(biāo)內(nèi)容、活動過程、活動效果”三個方面。其中包括三維目標(biāo)的確定與落實、活動內(nèi)容的綜合體現(xiàn)、實踐操作性，以及在整個活動過程中所體現(xiàn)出來的學(xué)生有效性參與實踐和教師有效性組織指導(dǎo)等（見表1）。2.建構(gòu)綜合實踐活動課程學(xué)校評價指標(biāo)體系學(xué)校是落實課程計劃的重要單

10、位。學(xué)校評價是指對學(xué)校實施綜合實踐活動課程的一系列配套措施、保障機(jī)制及課程實施效果的綜合性評估。綜合實踐活動課程的實施不僅對促進(jìn)課程創(chuàng)生與完善、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、解決學(xué)校的實際問題有不可估量的作用，而且也給學(xué)校帶來了生機(jī)和活力。另一方面，綜合實踐活動的順利實施在很大程度上依托學(xué)校對課程的管理和規(guī)劃。綜合實踐活動課程學(xué)校評價的內(nèi)容主要包括以下幾個方面：課程設(shè)置、制訂方案和計劃、建立組織機(jī)構(gòu)、校本培訓(xùn)、管理制度、資源的開發(fā)利用、學(xué)校文化氛圍、教師的工作量計算（見表2）。此外，在評價學(xué)校是否科學(xué)、規(guī)范、有效地實施綜合實踐活動課程時，還應(yīng)從學(xué)校是否處理好以下關(guān)系來考慮。處理好綜合實踐活動課程與校本課

11、程的關(guān)系。綜合實踐活動課程是國家課程，是必修課，由學(xué)生選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方式及指導(dǎo)教師，自己決定活動結(jié)果呈現(xiàn)的形式。在課程門類的歸屬上，它不屬于校本課程的具體門類，但需要利用校本開發(fā)的理念與技術(shù)。而校本課程由學(xué)校自行決定，目的是滿足學(xué)生和社區(qū)的發(fā)展需要，強調(diào)多樣性與差異性，學(xué)生有選修的權(quán)利，一般比較側(cè)重學(xué)生興趣類、學(xué)校特色類和鄉(xiāng)土類課程。課程開發(fā)的主體是教師，通常以選修課的形式出現(xiàn)，當(dāng)然學(xué)校開發(fā)的校本課程也可以是“實踐性課程”的形式。這是綜合實踐活動課程與校本課程的基本關(guān)系。處理好統(tǒng)籌安排與計劃落實的關(guān)系。制訂學(xué)校綜合實踐活動課程的實施方案和學(xué)年計劃。學(xué)校應(yīng)通過制訂綜合實踐活動課程的實施計劃，處理好與社區(qū)機(jī)構(gòu)和部門的關(guān)系。如學(xué)校每年需要社區(qū)哪些部門的配合、什么時段、以何種形式、需要哪些人力和物力等方面的支持，取得社區(qū)部門或機(jī)構(gòu)的支持等。處理好綜合實踐活動課程各要素的關(guān)系。在綜合實踐活動課程中，