大自然節(jié)日主題課程

1、大自然主題節(jié)日課程適用年級：一到六年級（必修）課程背景大自然主題課程是對小學語文閱讀教材部分的補充和延伸性課程，是基于語文學科實踐，融合科學、美術(shù)等多種學科活動的綜合實踐體驗課程。小學語文課程標準（最新修訂版）在“努力建設開放而有活力的語文課程”一欄中提出，應拓寬語文學習與運用的領(lǐng)域，并注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)。新課標在“課程的開發(fā)與利用”建議中也提出，學校應認真分析本地和本校的特點，充分利用已有的資源，積極開發(fā)潛在的資源?；谶@些新課標理念，并結(jié)合本?！按笞匀皇亲詈玫睦蠋煛钡霓k學理

2、念，我們從學校優(yōu)越的自然條件出發(fā)，確定了以學校自然景物為學習與研究對象，以體驗和感受自然為視角，整合了多種學科手段，開發(fā)了此課程。老子說：“天地有大美而不言，四時有明法而不議，萬物有成理而不說?！痹谶@自然界中，孕育了太多的奧秘等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，是探索，去感受，從而獲取了解自然甚至世界的秘密。大自然主題節(jié)日課程就像是一把鑰匙，有助于發(fā)掘兒童和自然的聯(lián)系，讓學生在游經(jīng)美好歷程中獲得綜合素養(yǎng)的提升。大自然主題節(jié)日課程秉持“探尋美，感受美，表達美”的理念，旨在引領(lǐng)孩子通過觀察校園里的杜鵑花、梨花，體驗楊梅、桔子的滋味，打開想象，浸潤文化，去發(fā)現(xiàn)校園景物的外在之美，探尋它的文化之美，表達自己的認知之美，

3、從而塑造孩子美好的心靈。全面調(diào)動學生的眼、耳、鼻、手、心等感官，由此深入認識周邊的一切，捕捉大自然以及身邊一切美好的事物，并學會用一系列方法，培養(yǎng)學生良好的審美情趣，表達自己對天地自然的敬畏與熱愛。課程目標知識與技能：1、低年級學會掛觀察植物的方法，并能簡單的表達自己看到的和想到的。2、高年級在觀察外在的形態(tài)之余，需要通過資料搜集去進一步了解這種植物。3、高年級能夠用自己的語言比較完整和流暢的表達自己對校園植物的感受。4、學會用自創(chuàng)詩句表達對杜鵑花的認知與感受。過程與方法：1、學生通過自主觀察校園植物和果實，切實感受他們的外在特點；2、學生通過自主進行課外資料的搜集，了解課程的名稱、品種、生長

4、條件、功用、象征意義等方面的知識。3、學生通過小組合作交流，總結(jié)杜鵑花的多方面文化意義以及桔子的多功能作用和文化象征。情感態(tài)度價值觀：1、激發(fā)學生審美情趣，培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛生命的美好感情。2、激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)美、探尋美、追求美、表達美的積極態(tài)度，培養(yǎng)具有美好心靈的中國少年。課程內(nèi)容本課程以校園景物為依托，以四季為節(jié)點，上半年以鮮花節(jié)課程、楊梅節(jié)體驗課程為主，下半年開展桔子節(jié)課程、葡萄節(jié)體驗課程。鮮花節(jié)課程、桔子課程主要開展課內(nèi)外結(jié)合的形式，葡萄和楊梅我們主要采取室外的體驗的形式。鮮花節(jié)課程：（一）1-2年級第一模塊：五感游園一一認識植物外在形態(tài)（1-2課時）1、以小組為單位，帶領(lǐng)學生參觀學校

5、的春園，尋找杜鵑花、梨花、樟樹等，仔細觀察，通過看、聞、摸、嘗、畫等手段，把握植物的外在特點，欣賞它的外在之美，能進行簡單區(qū)分。2、小組交流，將自己觀察過程中的體驗和感受，把自己的發(fā)現(xiàn)說給同學聽，。3、畫一畫，完成游園卡。（二）4-6年級第一模塊：仔細觀察，感受杜鵑花的外在之美。（2課時）4、帶領(lǐng)學生參觀學校的春園，尋找杜鵑花，仔細觀察杜鵑花，通過看、聞、摸、嘗、畫等手段，把握杜鵑花的外在特點，欣賞它的外在之美。5、組織學生通過相互交流，將自己觀察杜鵑花過程中的體驗和感受，說給同學聽，其他同學作評價和補充。6、綜合學生的感受，把握杜鵑花的基本特點，肯定學生的觀察體驗。第二模塊：深入理解，發(fā)掘杜

6、鵑花的內(nèi)涵之美。（3課時）1、課前布置學生通過網(wǎng)絡、書籍等媒介，搜集杜鵑花的相關(guān)知識，包括它的自然屬性和文化屬性。2、學生在小組內(nèi)交流，整理歸納杜鵑花的特點。尋美杜鵑花自然屬性之美顏色之美：形宓之美：名字之美：品種之美：生長之美：用途之美：文化屬性之美故事之美：寓思之美：象征之美：藝術(shù)之美：3、小組代表進行匯報。4、推薦閱讀杜鵑啼血和井岡山上的映山紅兩篇文章，談一談主要寫了什么內(nèi)容,在兩篇文章中杜鵑花被賦予了什么意義？為什么會被賦予這些意義？5、學生自主讀文思考，然后小組內(nèi)交流。6、小組代表上臺匯報，教師點評總結(jié)。7、結(jié)合井岡山上的映山紅一文中所提到的歌曲映山紅，帶領(lǐng)學生學唱這首歌，體會歌曲中

7、所包含的情感之美。第三模塊：引導創(chuàng)作，表達對杜鵑花的認知之美。（2課時）1、欣賞名家水墨畫作，引導學生創(chuàng)作自己心目中的杜鵑花形象。2、欣賞有關(guān)杜鵑花的詩作，引導學生創(chuàng)作以杜鵑花為題材的小詩，表達自己對杜鵑花的認知。3、詩配畫，形成自創(chuàng)作品，展示創(chuàng)作成果楊梅節(jié)課程（1-6年級）：（一）日思夜想，盼楊梅。（日常生活中）1、在日常生活中，老師可以有意無意的組織學生，或者提醒學生對未成熟和已經(jīng)成熟的楊梅進行觀察，對其顏色的變化做到一個基本的了解。2、低年級可以畫一畫，高年級可以說一說或者寫一寫，自己由看到想，有什么樣的感受。（二）歡呼雀躍，摘楊梅。（6月初。1課時）全校分批次觀看，學校后勤人員摘楊梅的

8、經(jīng)過，老師可以拍照和攝影留念。（三）津津有味，品楊梅。（1課時）將分配到班上的楊梅，老師比較平均的進行分發(fā)，組織學生先觀察，觸摸，再進行入口。（四）口有余味，憶楊梅。（平時）吃完之后，大家可以說一說楊梅的滋味，或者寫一寫楊梅的味道。桔子節(jié)課程：1-2年級（一）看一看，說一說，畫一畫。1、老師帶孩子去桔園看桔子的外形，讓孩子們說一說其形狀、顏色。2、每一個小組分到一個剛從樹上摘下來的桔子，聞一聞，嘗一嘗，分享一下。3、畫一畫所看到的橘子，完成”桔子任務卡”。3-6年級（一）智慧區(qū)分一一觀察樹葉的外形，果實的外形與同類事物能進行簡單區(qū)分。1、讓學生仔細觀察，看桔子的樹葉有什么特點，與樟樹葉進行區(qū)別

9、。2、仔細觀察果實的特點，與柿子的外形進行區(qū)別。摸一摸，看有什么感覺。（二）現(xiàn)實比拼一一由實地觀察+上網(wǎng)搜集資料1、以小組為單位，進行桔子知識大爆炸式的分享，并比一比誰的分享更能打動人。我是小小推銷員一一介紹橘子現(xiàn)在，請同學們當一當推銷員，向咱們的外國友人們介紹橘子，每一小組派出一名代表上臺。老師也下發(fā)了學習單，同學們可以按照學習單撰寫推銷稿。開頭橘子的形態(tài)橘子的顏色橘子的味道橘子的作用結(jié)束語（三）靜心品悟一一學習兒童詩歌1、學習詩歌。了解桔子的詩意美。（四）奇思妙想一一制作桔子皮創(chuàng)意手工圖畫。1、用桔子皮進行手工圖畫，比比誰的更有趣。葡萄課程：（3-6年級）第一板塊：觀察葡萄，用畫筆來表達。

10、品嘗葡萄，用語言來表達。了解葡萄的作用。第二板塊：閱讀葡萄有關(guān)的文書檔案和古詩，比如：詩經(jīng)漢書史記，了解葡萄的起源和了解葡萄的文化。第三板塊：“剝開”外衣，了解其在歷史文化中的角色。1學習描寫葡萄的古詩2了解葡萄酒在朝代更迭復興中的角色：3分享你對葡萄的新認識第四板塊：腦洞大開，葡萄創(chuàng)意出不窮1舉行葡萄有關(guān)的頭腦風暴，創(chuàng)意編排葡萄的在生活上的作用。2沉淀反思：寫一寫你和葡萄之間的故事。課程實施本課程的實施與校內(nèi)自然條件緊密相關(guān)，上半年開展以梅花、梨花、杜鵑花為主的鮮花節(jié)活動再加上楊梅體驗活動，下半年開展以橘子課程和葡萄體驗為主的活動。本課程需要實地觀察，每周五下午的社團課進行。一年共有8節(jié)課。

11、各年級可以根據(jù)實際情況進行一些調(diào)整。主要是通過這些活動能激發(fā)學生對大自然的喜愛之情，能讓學生主動去探索大自然，養(yǎng)成主動觀察大自然各種植物的習慣。讓學生表達心中所想，激發(fā)學生審美情趣和表達的欲望，提升綜合素養(yǎng)。實施方法：（一）觀察體驗法。引導學生打開自己的各種感官，用全感式思維感知花草樹木以及自然界的美好。通過“看一聞一嘗一觸”這些方法來進行體驗，引導學生在感知時關(guān)照自己的內(nèi)心想法，讓學生的觀察獨具特色，表達出自己的真實體驗。（二）搜索整理法。引導學生搜索有關(guān)桔子、葡萄等植物的相關(guān)知識，拓展與其相關(guān)的知識面，豐富自己的認知，并學會把知識進行條理化，逐步把搜索來的東西內(nèi)化為自己所有。搜索是一種重要

12、的學習方式。搜索學習是探尋問題的過程，是圍繞問題解決的行為。搜索能否轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的學習力，還需要其他學習方式的配合。（三）假設體驗法。將學生帶入相應的情境中，營造氛圍，提出問題，讓學生能夠圍繞問題，去解決自己面臨的問題。比如在桔子節(jié)課程中就有：你該如何介紹才能打動人，讓別人認可？這種假設體驗法擴大了學生的活動范圍，將學習和日常生活緊密相聯(lián)。（四）創(chuàng)意編排法。通過對桔子皮的另類解讀，解鎖了它不僅可以入藥，還可以清新空氣，還可以入畫，這樣極大的激發(fā)孩子的興趣與潛力，創(chuàng)意無限。（四）學科整合法。本課程將整合語文、科學、美術(shù)三門學科，把閱讀、繪畫、寫作的各學科手段，綜合運用于課程的實施過程中去，達到同一

13、主題下多學科手段融合的立體審美效應。課程評價本課程堅持從評價形式和評價主體兩個維度相結(jié)合的方式對學生進行評價。第一維度，從評價的形式來說，主要是參與性評價和展示性評價相結(jié)合；第二維度，從評價的主體來說，主要是自我評價、同學評價、教師評價相結(jié)合。第一維度：（一）參與性評價。主要針對學生在平時的課程學習中能否準時到位、能否積極主動地參與觀察、體驗與學習之中，特別是在小組合作學習中能否積極地參與討論和合作，給予評價。（二）展示性評價。主要針對學生在進行了一個時間的學習后能否自進行自信的表達、作品完成情況如何進行積極的引導和公正的評價。第二維度：（一）自我評價。主要是學生自己對自己在以上兩方面進行評價，目的是喚起學生參與學習的自主意識。自我評價按照20所算成最后的分數(shù)。（二）同學評價。主要是利用朋輩關(guān)系的影響，來促進評價對象