小學(xué)科學(xué)流動的水教學(xué)設(shè)計

1、小學(xué)科學(xué)流動的水教學(xué)設(shè)計【理論指導(dǎo)】小學(xué)科學(xué)課程標準指出：小學(xué)科學(xué)課程是一門實踐性課程。探究活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式。小學(xué)科學(xué)課程把探究活動作為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式，強調(diào)從學(xué)生熟悉的日常生活出發(fā)，通過學(xué)生親身經(jīng)歷動手動腦等實踐活動，了解科學(xué)探究的具體方法和技能，理解基本的科學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)和提出生活實際中的簡單科學(xué)問題，并嘗試用科學(xué)方法和科學(xué)知識予以解決，在實踐中體驗和積累認知世界的經(jīng)驗，提高科學(xué)能力，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，學(xué)習(xí)與同伴的交流、交往與合作。三年級學(xué)生應(yīng)在教師引導(dǎo)下，能依據(jù)證據(jù)運用分析、比較、推理、概括等方法，分析結(jié)果，得出結(jié)論。技術(shù)與工程領(lǐng)域的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生有機會綜合所學(xué)的各方面知識，

2、體驗科學(xué)技術(shù)對個人生活和社會發(fā)展的影響。技術(shù)與工程實踐活動可以使學(xué)生體會到“做”的成功和樂趣，并養(yǎng)成通過“動手做”解決問題的習(xí)慣。因此，教學(xué)活動中盡可能從實際生活中的科學(xué)問題出發(fā)，通過探究理解和掌握相應(yīng)科學(xué)知識，用這些知識去解決這些問題，并通過對運用了這些科學(xué)知識的技術(shù)與工程了解與初步研究讓學(xué)生體會科學(xué)的“魔力”。【教材簡析】流動的水是湖南科學(xué)技術(shù)出版社義務(wù)教育課程標準實驗教科書科學(xué)三年級上冊第4單元奇妙白水的第2課。本課是在前面學(xué)習(xí)認識水后進一步認識流動的水有力量并探究小水輪轉(zhuǎn)得快與哪些因素有關(guān)。本課教材從水磨引出話題，然后制作小水輪，研究“怎樣使小水輪轉(zhuǎn)得快”。從實驗可以證實流動的水是有力

3、量的，這種力量可以使小水車轉(zhuǎn)動。本課進一步引發(fā)“水力對人們的生產(chǎn)生活有什么影響？”的思考，這涉及到科學(xué)、技術(shù)到工程的融合，在此基礎(chǔ)上引出“應(yīng)該怎樣合理利用水力，減少水力的危害？”的討論，讓學(xué)生意識到任何事物都有兩面性，都有有利和有害的一面。本課中研究“怎樣使小水輪轉(zhuǎn)得快”是一個實驗性的研究，學(xué)生要研究小水輪轉(zhuǎn)得快的條件和原因。這應(yīng)是此版教材中學(xué)生第一次進行探究實驗。【學(xué)情分析】水是學(xué)生最常見的事物，學(xué)生也有水與人類息息相關(guān)的意識，教學(xué)從中國古代的石磨的使用開始的，引導(dǎo)學(xué)生觀察，理解流水是有力量的，這個對有一定生活經(jīng)驗的三年級學(xué)生學(xué)生來說還是比較容易得出的。在“怎樣使小水輪轉(zhuǎn)得更快”的探究實驗中

4、，因為是學(xué)生的真正意義上第一次探究實驗，所有學(xué)生在實驗前沒有控制變量的慨念和意識，此時如果引入控制變量法的慨念會很突兀，學(xué)生也難以理解，因此，采用“怎樣實驗才公平？”這種學(xué)生在日常生活中也常有的比較方式進行實驗設(shè)計，既有利于順利完成探究實驗的設(shè)計，又有利于控制變量思維的形成?！窘虒W(xué)目標】科學(xué)知識目標1、知道并能列舉實例說明流水有力量。2、能初步了解人類科學(xué)利用流水的歷史?？茖W(xué)探究目標1、對如何使小水輪轉(zhuǎn)得快做出設(shè)想做出設(shè)想，并用實驗證明。能找到二種以上使小水輪轉(zhuǎn)得快的辦法。2、能在實驗公平的原則下選擇對比實驗，初步形成控制變量的思想科學(xué)態(tài)度目標培養(yǎng)學(xué)生注重實踐，尊重事實的科學(xué)態(tài)度，能意識到任何

5、事物都有兩面性?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標知道生產(chǎn)生活中對水力的應(yīng)用實例，初步懂得影響水力大小的因素，粗略知道運用這些因素指導(dǎo)技術(shù)與工程。由對水力兩面性的認識，產(chǎn)生合理利用水力的同時需防范和減小水力的危害?！窘虒W(xué)重難點】教學(xué)重點：研究小水輪轉(zhuǎn)得快的條件和原因。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生思考如何控制變量并設(shè)計出實驗。【教學(xué)方法】講授、觀察、實驗探究、歸納總結(jié)?！窘虒W(xué)準備】水梢、小水輪、塑料瓶、乳膠導(dǎo)管、水閥、水輪發(fā)動機、燒杯?！窘虒W(xué)過程】一、初識水力了解古代對流水的利用【設(shè)計意圖：石磨是古代的一種人力加工糧食的工具，水車可以代替人力來帶動石磨，這是人類對水力資源的初步利用。視頻呈現(xiàn)能最形象的將現(xiàn)實生活反

6、映到課堂中，也最能抓住學(xué)生的注意力，從水磨轉(zhuǎn)動的視頻中，可以看到水磨在沒有人力的作用下轉(zhuǎn)動，由水車的轉(zhuǎn)動可以推測出流水是有力量的。】1、觀看水車、筒車等古代水力設(shè)備的圖片，老師進行簡單說明。問：這些設(shè)備都是建設(shè)在有什么地方？問：是什么使這些設(shè)備轉(zhuǎn)動的？板書課題：流動的水得出：流動的水可以帶動水車2、觀看人力帶動石磨的圖片和水車帶動石磨的視頻。問：是什么帶到了石磨？學(xué)生分析：石磨自己轉(zhuǎn)動是怎么實現(xiàn)的。得出：水車可以代替人力來使水車轉(zhuǎn)動?！窘虒W(xué)反思：人類為了擺脫繁重的勞動，提高勞動效率，就會想向自然界借力，水力就是人類較早使用的一種資源，由人力到利用水力這是人類科學(xué)的一大進步。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對石磨

7、】二、研究水力知道影響水力效果的因素【設(shè)計意圖：在知道是由于水力作用水車才轉(zhuǎn)動的前提下，自然引出水車怎樣才能轉(zhuǎn)動得更快的問題。這是本節(jié)課的重點內(nèi)容，而學(xué)生控制變量法的思維也將由此而產(chǎn)生，因此這個環(huán)節(jié)，由猜想、怎樣設(shè)計實驗才公平、解決方便控制水位水量到實驗記錄習(xí)慣的培養(yǎng)每一步都很重要，需循循善誘。】師：同學(xué)們，我們一起來想想辦法，如何才能更快的將小麥磨成面粉？生：使水磨轉(zhuǎn)動得更快。生：讓水車轉(zhuǎn)動更快，才能讓水磨轉(zhuǎn)動更快。師：要想更快的將小麥磨成面粉，讓水車轉(zhuǎn)得快才是關(guān)鍵，如何使水車轉(zhuǎn)動得快呢？我們就來研究水車的模型小水輪，請各組拿出小水輪。觀察生活中水車的安裝圖片學(xué)生通過觀察水車，得出小水輪轉(zhuǎn)動

8、快慢可能與水位、水量、水沖擊位置等有關(guān)（板書）。師：我們怎樣來對這些因素進行研究呢？為了公平的進行實驗，我們應(yīng)如何設(shè)計實驗？以水位對水輪轉(zhuǎn)動的影響為例進行探究?？偨Y(jié)：研究一個方面對小水輪轉(zhuǎn)動快慢影響時，其他方面都要保持不變，這樣實驗才公平。師：同學(xué)們之前做感受水的力量實驗時，是靠控制燒杯傾倒的角度來控制水量大小的，這樣操作很不準確，大家知道你家中用水時是用什么裝置來控制水量大小的嗎？生：水龍頭師：老師也借助水龍頭設(shè)計了一個裝置幫助大家更好的完成實驗。展示實驗裝置。講解實驗報告單的填寫。學(xué)生分組實驗、填寫實驗報告單。分組匯報實驗現(xiàn)象與結(jié)論。小結(jié)：水量越大，水位越高，水沖在葉片前端時小水輪轉(zhuǎn)得越快

9、。【教學(xué)反思：這個探究環(huán)節(jié)從提出問題、猜想、設(shè)計實驗、觀察實驗、記錄實驗現(xiàn)象到歸納實驗結(jié)論，對初學(xué)科學(xué)三年級學(xué)生來說是第一次完整的探究體驗之旅，成功與否將影響學(xué)生今后學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣等。我每一個環(huán)節(jié)都進行了精心設(shè)計，環(huán)環(huán)相扣得自然，實驗進行順利，學(xué)生參與度很高。】三、利用水力能用影響水力效果的因素去初步分析和構(gòu)建工程【設(shè)計意圖：通過研究發(fā)現(xiàn)影響小水輪轉(zhuǎn)動快慢的因素后，引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)實中水車為什么這樣安裝進行研究，使科學(xué)與技術(shù)進行融合，使學(xué)生明白技術(shù)的產(chǎn)生來自于科學(xué)。接著對水力發(fā)電和三峽工程進行初步研究，使學(xué)生了解建造工程的原理。】1、觀看現(xiàn)實中小水車的安裝環(huán)境，思考：有什么道理？2、演示水力發(fā)電。

10、3、觀看三峽工程資料?！窘虒W(xué)反思：水力發(fā)電是現(xiàn)代人利用水力的重要方式，學(xué)生對這個實驗也充滿好奇和期待，這個實驗的成功可以加深對學(xué)生對流水利用的認識，由小水輪發(fā)電到三峽工程的初步研究，使學(xué)生產(chǎn)生一種科學(xué)情懷，學(xué)習(xí)科學(xué)知識真的有用，三峽工程都可以解釋了?！克?、水力利弊能利用好水力也要防止水力的危害【設(shè)計意圖：利用多媒體課件展示一些流水帶給人類的好處（以及害處，這樣一方面加深了學(xué)生對流水力量的認識，另一方面也激發(fā)了學(xué)生努力用科學(xué)知識改善我們生活的意識?！?、生活中還有哪些地方用到了流動的水？（課件出示：水電站、沖浪、漂流等）2、流動的水有時也很調(diào)皮。（課件出示：洪水、泥石流等）【教學(xué)反思：讓學(xué)生在看

11、到水力對人類的幫助時也看到水力給人類帶來的危害，使學(xué)生意識到任何事物都有兩面性。課程實施中也達到了這個效果?！俊景鍟O(shè)計】2.流動的水流水力量水輪磨面、發(fā)電（水位、水量、水沖位置）【實驗記錄單】實驗記錄單實驗名稱：研究影響小水輪轉(zhuǎn)動快慢的因素第組水位越（高低），水量越（大?。?水沖在葉片（前端后端）時，小組結(jié)論小水輪轉(zhuǎn)動快?！窘虒W(xué)后記】一、創(chuàng)設(shè)有利于引起學(xué)生思考的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)一定的課堂教學(xué)情境既可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供認知?？奎c，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它是促進學(xué)生有意義學(xué)習(xí)的先決條件，更是我們但是倡導(dǎo)的有效教學(xué)的加油站。本課教學(xué)中我采用多媒體課件這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個利于引起他們

12、思考的教學(xué)情境。在新課的導(dǎo)入階段，我首先從旅行這種學(xué)生普遍感興趣的方面引入，能較快的使學(xué)生思想進入課堂。通過觀看壺口瀑布視頻讓學(xué)生感受到黃河水的氣勢磅礴，初步認識到流水是有力量的，從而引出課題流動的水。接下來展示流水推動水車轉(zhuǎn)動的畫面，通過觀察，引發(fā)學(xué)生的思考，提出問題：水車為什么會轉(zhuǎn)起來？能不能讓水車轉(zhuǎn)得更快？在分析水力利弊時，我再次利用多媒體課件展示一些流水帶給人類的好處（水電站、沖浪、漂流等）以及害處（洪水、海嘯、泥石流等），這樣一方面加深了學(xué)生對流水力量的認識，另一方面也激發(fā)了學(xué)生努力用科學(xué)知識改善我們生活的意識。整節(jié)課，我一直努力通過適當(dāng)?shù)摹扒榫场蔽龑W(xué)生，激發(fā)他們的求知欲，為他們提

13、供知識攀爬的支架，課堂也因此有了生氣有了效率。另外，在課堂上做為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和學(xué)習(xí)伙伴，我真情投入，驚喜于學(xué)生的每一個發(fā)現(xiàn)，每一點進步。良好的情感交流在師生間產(chǎn)生了一種互相感染的效應(yīng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了和諧、寬松的氛圍。二、幫助學(xué)生經(jīng)歷一個完整的科學(xué)探究的過程水輪轉(zhuǎn)動是一個力學(xué)問題，水輪轉(zhuǎn)得快不快與作用在葉片上的力的大?。此?、流量）有關(guān)，而且與力在葉片上的作用點的位置（即力臂長短）密切相關(guān)。在猜想假設(shè)階段，學(xué)生通過思考大都提出了自己的意見，并以小組的形式在全班匯報交流。由于影響小水輪轉(zhuǎn)動快慢的因素較多，所以我充分尊重學(xué)生的意愿，讓他們選擇自己最感興趣的問題，先是小組討論，設(shè)計實驗方法，再通過交流，由全班同學(xué)一起完善實驗，形成可行的實驗方案。由于有發(fā)較完善的實驗方案，所以分組實驗階段，每個小組都能針對自己研究的問題進行實驗，并且初步得出自己的結(jié)論，并且還能把實驗結(jié)果與全班同學(xué)共享。整個實驗活動，學(xué)生經(jīng)歷了一個完整的