小學(xué)生主動(dòng)性課題研究開題報(bào)告

1、.專業(yè).專注.課題名稱：提升小學(xué)生語文課堂主動(dòng)性的策略研究課題承擔(dān)人：所在單位：所屬總課題：小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略研究2010年11月18日word可編輯.專業(yè).專注.一、課題設(shè)計(jì)論證提高學(xué)生語文課堂主動(dòng)參與性是靠學(xué)生的主體才能完成，是主動(dòng)提高的過程，因此以下理論較大的影響了本課題研究，并為本課題的實(shí)踐與研究提供了理論支撐。1、人本理論：以人為本的觀念，是傳統(tǒng)哲學(xué)思想的核心，從中國的人是萬物之靈”人是萬物之本”本理則國強(qiáng)，本亂則國?！鞭D(zhuǎn)引自梁溟人心與人生學(xué)林社，1984年版）到馬克思1844年經(jīng)濟(jì)哲學(xué)手稿中指出的如果說自然界的客觀存在是唯物主義的一般基礎(chǔ)的word可編輯.專業(yè).專注.話，中

2、心則是在這種自然基礎(chǔ)上的人本身?！瘪R克思1844的經(jīng)濟(jì)哲學(xué)手稿隊(duì)民社，1985年版)都非常明確地強(qiáng)調(diào)了人的地位和作用。本世紀(jì)六七十年代復(fù)興于美國的以馬斯洛、羅杰期為代表的現(xiàn)代人本思潮，即入學(xué)觀的理論核心”，比較完整地強(qiáng)調(diào)了人的潛能的發(fā)展與人格的自我完整。這個(gè)理論深刻指出：入的現(xiàn)實(shí)存在絕不僅表現(xiàn)為其生存的意義。情感、意志、興趣，對(duì)客觀世界和對(duì)人生的態(tài)度等和諧養(yǎng)成和發(fā)展所形成的人的精神創(chuàng)造能力和享受能力，凝聚了人的個(gè)體的特有的人生觀、價(jià)值觀、道德觀及其表現(xiàn)出來的各種潛能一一并且制約著一定的社會(huì)文明程度、穩(wěn)定狀態(tài)、發(fā)展方向和發(fā)展水平?！边@個(gè)理論還深刻地向我們指出：人是一切工作、一切事業(yè)的根本，也是一

3、切工作、一切事業(yè)的決定因素。任何工作與事業(yè)都必須依靠人，只要有人的根本，只要有人去干，就會(huì)取得成功，反之，只會(huì)帶來失敗。因此，人既是一切工作和事業(yè)的出發(fā)點(diǎn)，也是其歸宿，亦即以為人出發(fā)，以為人告終。甚至可以說，任何工作和事業(yè)自始至終的完成過程，也就是自始至終為人著想，為人服務(wù)的過程。人是構(gòu)成社會(huì)第一寶貴的因素。我們認(rèn)為，人本理論為提高課堂學(xué)生參與度的實(shí)踐與研究，提供了如下理論支撐：(1)以學(xué)生為主體，必須承認(rèn)人的主體，把學(xué)生作人來對(duì)待，堅(jiān)持以人為本，決不能把學(xué)生簡單的當(dāng)作一種物，一種接受知識(shí)的簡單的容器。只有用馬克思主義的人的學(xué)說”，來闡釋人的問題”，學(xué)生積極參與的情緒才有所提高，才能避免形而上

4、學(xué)，避免唯心主義。(2)以學(xué)生為主體，必須承認(rèn)人是自然的人，社會(huì)的人。人既word可編輯.專業(yè).專注.具有自然屬性，又具有社會(huì)屬性，既有對(duì)維系生命力的物質(zhì)基礎(chǔ)的需要，又有精神的需要，交往的需要，情感的需要。而隨著社會(huì)的發(fā)展，人對(duì)精神、情感、交往的需要，將更強(qiáng)烈。所以既承認(rèn)學(xué)生的個(gè)人本位”，又承認(rèn)學(xué)生的社會(huì)本位”，更承認(rèn)學(xué)生的個(gè)人本位”與社會(huì)本位”的有效組合，是一個(gè)重要的關(guān)鍵。(3)以學(xué)生為主體，必須承認(rèn)需要是人對(duì)自身生活和發(fā)展條件必要性的主觀感受”(學(xué)校管理心理學(xué)文藝社1991年版)學(xué)生在課堂教學(xué)中的需要的滿足，對(duì)自身精神幸福的體驗(yàn)和幸福享善的領(lǐng)悟。”(三十世紀(jì)中國本體論問題湖南教育社1991

5、年版)必須通過自身直接參與課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)才能充分實(shí)現(xiàn)。(4)以學(xué)生為主體，必須承認(rèn)學(xué)生不是抽象的人，而是現(xiàn)實(shí)的具體的生動(dòng)活潑的有個(gè)性的人，層次的差異性則是其主要特征?！?簿性教育論內(nèi)蒙大學(xué)社1997年版)不承認(rèn)人的差異就不是唯物主義。(5)以學(xué)生為主體，還必須承認(rèn)學(xué)生是發(fā)展中的人。這種發(fā)展具有受動(dòng)性與能動(dòng)性兩大特點(diǎn)。所謂受動(dòng)性，就是學(xué)生的發(fā)展受到學(xué)校、家庭、社會(huì)的依賴與牽掣。所謂能動(dòng)性，就是學(xué)生的發(fā)展具有能動(dòng)地?cái)[脫學(xué)校、家庭、社會(huì)羈絆的自覺性與積極性。學(xué)生課堂教學(xué)參與度提高的實(shí)踐研究，應(yīng)該堅(jiān)持以能動(dòng)性”為基點(diǎn)。二、研究目的我們的目的就是推進(jìn)課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的人心、人性和人格、人才的開發(fā)，

6、通過提高課堂學(xué)生參與度的實(shí)踐探索，提高課堂教word可編輯.專業(yè).專注.學(xué)效率，提高人才培養(yǎng)效率，促進(jìn)全體學(xué)生全面健康發(fā)展。（一）教師目標(biāo)：1、通過課題的研究，調(diào)查分析影響學(xué)生課堂主動(dòng)性的主要因素，反思并更新提高學(xué)生課堂主動(dòng)意識(shí)的教學(xué)方法。2、通過課題的研究，探索提高學(xué)生課堂主動(dòng)性的教學(xué)模式。3、通過課題的研究，不斷提高教師課堂教學(xué)效率。（二）學(xué)生目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生主體參與的精神和適應(yīng)參與的能力，發(fā)揚(yáng)敢想、敢說、敢做、不屈權(quán)威的精神，培養(yǎng)學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)。塑造學(xué)生健康的人格，弘揚(yáng)人的主體精神。2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能自我分析作業(yè)、試卷；初步具有對(duì)應(yīng)、轉(zhuǎn)化等一些思考方

7、法；能自覺發(fā)現(xiàn)問題、解答問題；會(huì)用較清晰、準(zhǔn)確的語言表述自己的看法；不僅會(huì)積極主動(dòng)地回答問題，還會(huì)質(zhì)疑問難；喜歡上興趣課，積極參加課外活動(dòng)。3、改善學(xué)生的心理素質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生自尊、自信、自主、自強(qiáng)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得成功，在今后的人生道路上實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。三、研究內(nèi)容1、教學(xué)理論的研究。根據(jù)構(gòu)建教學(xué)模式的需要，廣泛探討古今中外有關(guān)的教育教學(xué)理論，為課題研究尋求堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。2、教學(xué)實(shí)踐的研究。分別對(duì)影響學(xué)生課堂主動(dòng)性方面的諸多因素進(jìn)行研究，確立以提高課堂學(xué)生主動(dòng)參與”為目的的教育理念的運(yùn)word可編輯.專業(yè).專注.用研究，加強(qiáng)教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)的改革，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與到課堂中來。這也是

8、本研究的基礎(chǔ)和重點(diǎn)。3、教師培養(yǎng)、培訓(xùn)研究。教師的教育、教學(xué)觀、個(gè)性特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)藝術(shù)及由此決定的教學(xué)實(shí)踐能力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的影響。因此，有必要開展研究，為教師的培訓(xùn)提供依據(jù)。四、課題研究的策略本課題應(yīng)堅(jiān)持從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生語文課堂主動(dòng)參與的深度與廣度出發(fā)，從存在差異的全體學(xué)生都能得到不同程度的提高和發(fā)展出發(fā)，從形成生動(dòng)、活潑、開放的教學(xué)氛圍，使學(xué)生的素質(zhì)得到主動(dòng)發(fā)展出發(fā)，從努力提高課堂教學(xué)效率出發(fā)幾個(gè)方面，審慎地采取如下策略：1、主動(dòng)參與的策略。要?jiǎng)訂T各種教學(xué)要素，調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺主動(dòng)參與的積極性，使學(xué)生在多思善問，質(zhì)疑爭(zhēng)論之中，真正成為學(xué)習(xí)的主人。2、尊重差異的策略。要實(shí)事求是地承

9、認(rèn)與尊重學(xué)生知情意行的層次差異，因材施教，分類指導(dǎo)。3、體驗(yàn)成功的策略。嘗試成功，體驗(yàn)成功是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑。它有利于教學(xué)的量、質(zhì)、度、序、法、情六要素的聚結(jié)?！保▽W(xué)習(xí)策略論江西教育出版社隊(duì)997年版），有利于直接與學(xué)生學(xué)習(xí)的價(jià)值取向掛鉤。4、師生和諧的策略。增強(qiáng)教學(xué)中民主、平等、活躍、自然的教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮富于情感特征的課堂信息反饋和評(píng)價(jià)的作用，從而word可編輯.專業(yè).專注.不斷激起學(xué)生的參與熱情。5、學(xué)法指導(dǎo)的策略。加強(qiáng)學(xué)法設(shè)計(jì)，學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生自主參與并完成，實(shí)現(xiàn)學(xué)與教的創(chuàng)新同步；以培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高創(chuàng)造能力為核心，形成師生雙向的發(fā)展創(chuàng)造。五、研究步驟和最終成果1、主要研究階段及階段性研究目標(biāo)主要研究階段完成時(shí)間課題組成員分工階段成果形式、數(shù)量理論學(xué)習(xí)階段2011年3月2011年8月閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，撰寫學(xué)習(xí)心得。組織實(shí)施階段2011年9月2013年1月實(shí)施研究方案，撰寫案例和論文?？偨Y(jié)階段2013年2月2013年5月撰寫研究工作報(bào)告結(jié)集有關(guān)課題研究論文、教